届北京市昌平区高三第二次统一练习语文试题解析版.docx
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届北京市昌平区高三第二次统一练习语文试题解析版
2018届北京市昌平区高三第二次（5月）统一练习
语文试题（解析版）
现代文阅读
阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一
汉字是书写汉语的符号，它承载文化。
汉字、汉字文化博大精深，源远流长，是中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分。
我们的祖先在创造汉字时，是依据“仰则观象于天，俯则观法于地”“近取诸身，远取诸物”造汉字的，所以“每一个汉字都是一幅内涵深邃的图画”，记录了山川鸟兽、天地万物，以至民俗民风等。
如“婚”字，最初写作“昏”。
古代社会男方娶亲习惯在黄昏或黑夜进行，所以作“昏”。
后来为了与“黄昏”的意义区别，加“女”旁为“婚”，专指结婚。
分析汉字的组合过程，可以研究造字人在主观上对客观世界的认识水平，这是世界上任何一种拼音文字无可比拟的。
汉字注重审美形象，能给人们视觉上的满足。
看到“枫、柏、松”“昏、旦、春”就会想到“树木”或“时间”，因为“木”和“日”这两个偏旁给出这种暗示。
这是汉字造字时所遵循的类似联想机制的理据性，想从其他语种的词汇中找到这种理据很难，而汉字比比皆是。
历经数千年的铸炼和积淀，汉字滋生出了书法、碑刻、诗词、楹联等，形成了自身的文化体系，共筑了丰厚的民族文化底蕴。
汉字是中华文化的根，是人类难以再造的无上瑰宝，本是中国人，当知中国字。
但时至今日国人对汉字优势的认识尚显不足，缺乏一定的自觉性、主动性，不论是汉字本身还是汉字文化，不论是其工具性还是呈现的思想、精神亦或是思维的开发、良好行为的形成，没有完全继承下来，因此要加大宣传的力度。
在学校、社会营造学汉字、写汉字、用汉字的良好氛围，以热爱祖国的方块字为荣，以书写祖国的方块字为荣，以能流利地书写并书写得整齐、端正、美观为荣。
同时，借助媒体的特殊作用，像青歌赛、诵读比赛一样每年都搞全国性的汉字书写大赛，把“书写”这一传统的工具性手段推广到每一个角落，让我们的大中小学生乃至我们每一个华夏儿女都与汉字保持亲密接触。
余光中曾说：
“悠久而美丽的中文，粟雨夜哭的典礼之后，远从《诗经》的源头，历经李杜韩柳与欧苏，现在传到了我们的手头。
重任当前，勉力接棒，是我们的天职，无能传薪，是我们的罪过。
”我们要肩负起历史的责任感和使命感，积极行动起来，做书写汉字的倡导者、实践者、传薪者，让汉字实现真正意义上的存活。
（取材于《中国教育报》）
1.下列对材料一的理解，不正确的一项是
A.造字有依据，分析汉字的组合过程能研究造字人对客观世界的认识水平
B.从拼音文字中容易找到汉字造字时所遵循的类似联想机制的理据性
C.我们应该以热爱方块字、书写方块字、能流利地写好方块字为光荣
D.我们应借助媒体的特殊作用，举办一些有利于推广汉字书写的活动
2.根据材料一，下列对汉字特征的理解，不正确的一项是
A.汉字是一种书写符号B.每个汉字都是一幅图画
C.汉字都是组合型文字D.汉字是方块字
【答案】1.B2.C
【解析】
1.试题分析：
本题主要考查文本内容分析理解。
试题错误设置的方式主要是“强拉因果”“因果倒置”“混淆范围”“无中生有”“偷换概念”等类型，答题时注意对全文的综合理解，然后对照选项寻找细微的差别。
对材料一的理解，B项，结合文本内容“这是汉字造字时所遵循的类似联想机制的理据性，想从其他语种的词汇中找到这种理据很难，而汉字比比皆是”分析可知，篡改文意。
2.试题分析：
题干要求选出关于“汉字”特征的理解不正确的，这是考查学生理解文章重要内容的能力。
首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
C项，结合文本内容“分析汉字的组合过程，可以研究造字人在主观上对客观世界的认识水平，这是世界上任何一种拼音文字无可比拟的”分析可知，于文无据。
材料二
文字是文明发展的载体，记录了一个国家和民族的历史发展进程与经验教训。
汉字是中华优秀传统文化能够代代相传并不断繁荣发展的根基。
传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国，应将汉字教育作为凝神聚力、铸魂固本的战略工程。
清末民初以来，在日本“脱亚入欧”的影响下，中国一些知识分子对中华文化的根基——汉字产生了怀疑。
“汉字落后”论者认为“汉字不灭，中国必亡”，声称汉字的出路在于“拉丁化”；“汉字难学”论者主张汉字“拼音化”与“简化”；“儿童识字有害”论者主张放弃汉字教育。
这些论调在20世纪80年代仍有一定市场，有人就认为“计算机是汉字的掘墓人”。
当前，汉字教育在实践中遇到的问题主要来自两个方面。
一是面临外语教育的挑战。
现在，英语是学生的必修课，学习英语在一些人看来可以改变命运。
受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育。
二是面临信息化的挑战。
随着信息化的迅猛发展，人们通过敲击键盘输入汉字的场合越来越多、越来越便捷；在古人眼中曼妙婀娜、形神兼备的汉字，现在变成了电脑键盘、手机屏幕上字母组合的产物。
在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。
从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听。
汉字是一种象形文字，具有“形、音、义”三要素。
汉字不单单表达概念，还给人带来联想、感觉等。
拼音文字是由字母组成的文字，其教学是用拼音的方法。
我国汉字教学引进了这种方法，并将其作为汉字教学的主要方法。
这种用拼音文字的教学方法来进行汉字教育的理念与实践有哪些优点和缺点，值得我们深思。
近年来，随着国人文化自信的提升，为适应汉字在海外传播的需要，不少学者开始重新审视汉字教学的方法，合理借鉴我国传统汉字教学的经验。
有的教学实验根据“形、音、义”三要素和儿童擅长“形象记忆”的特点，探索“从字形讲字义，从生活讲汉字”和“因形分类、因类施教”等汉字教学的新理念与新途径。
通过这些方法，一些汉字教育工作者尝试把每个汉字的文化基因形象生动地传授给学生，让学生对汉字有兴趣、会思考，甚至实现以字养德。
这类教学实验，对完善汉字教育有积极意义。
加强汉字教育，除了不断创新汉字教学的方式方法，更重要的是提升全社会对汉字教育的重视程度。
我们要把汉字教育提升到传承中华优秀传统文化、传承中华民族精神的高度来认识。
只有这样，才能让古老的汉字在信息时代焕发新的生机，才能把中华文化的优秀基因植根于一代代中国人心中。
（取材于王殿卿《汉字教育攸关文化传承发展》）
3.根据材料二，下列对汉字教育的理解，不正确的一项是
A.在我国文化发展中，汉字教育能起到凝神聚力、铸魂固本的作用
B.现在一些人重视英语而不学汉语，这直接冲击和削弱了汉字教育
C.很多学者借鉴传统汉字教学经验，以适应汉字在海外传播的需要
D.把汉字教育提升到一定高度来认识，让汉字在信息时代焕发生机
4.根据材料二，下列对汉字在使用过程中出现问题的概述正确的一项是
A.各个时期都有人对汉字产生怀疑
B.提笔忘字现象与汉字面临危机无关
C.信息化时代书写汉字的机会在减少
D.汉字教学引进拼音的方法是错误的
5.下列对材料二中出现的字词的解说，不正确的一项是
A.优秀：
“秀”字第六笔是“丿（撇）”。
B.削弱：
“削”读作“xuē”。
C.曼妙：
“曼”的意思是“柔美”。
D.危言耸听：
故意说吓人的话使听的人震惊。
【答案】3.B4.C5.A
【解析】
3.试题分析：
本题主要考查关于原文内容的理解和分析。
首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
B项，结合文本内容“受这种价值观影响，在汉语与英语之间，一些人更重视学习英语，这直接冲击与削弱了汉字教育”分析，“重视英语而不学汉语”无中生有。
5.试题分析：
本题主要考查文本词语解说。
需要联系上下文具体语境，分析词语的意思。
形近字虽然字形相近，但却有细微的区别，这细微处就是辨析的关键。
A项，“秀”字第六画是横折折钩。
“秀”字一共是七画，部首是“禾”部，也可查“乃”部。
材料三
在信息化网络化浪潮中，我们如何做到汉字的坚守？
这必须有顶层的策划、持之以恒的办法和措施。
因为母语不仅仅是人与人之间交流的工具，对中国人来说，更蕴含着中国人的价值观和世界观，表达中国人的思维方式和审美情趣。
在殷墟文字博物馆，可以看到世界三大最古老的文字体系之一——甲骨文。
这种文字对3000多年来中国文化产生了根本的影响。
十几亿中国人今天使用的汉字，即源自甲骨文。
甲骨文是中国文化的活化石，它与古埃及象形文字、古巴比伦楔形文字一样，在各自环境中独立诞生，但传承3000年以上的，只有汉字。
从灿烂的华夏文明的产生和发展，直至延伸至今形成独特的汉字文化，它不仅是中国文化的画卷，也是中国精神的凝练。
在世界几大文明古国使用的语言中，只有汉语依然活着，并且通过汉字保持着中华文化的连续性。
这本身就是中华文化具有活力的证明。
我们知道语言文字不仅是文化的重要载体，还是体现民族特色的重要因素。
可以说汉字是国家的根、民族的魂，通过语言文字筑起中华文化的共同体。
在历史上，一些国家在侵占别国时，往往同时要改变被占国的语言，那就是为了从根本上清除这个国家的民族精神，从根本上抽掉一个民族的灵魂。
面对键盘文化横行的网络时代，只要运用通行的拼音输入法，就可以将象形文字转化为拼音输入。
于是出现越来越多的“提笔忘字”现象，许多青年人已不读书，不看报，“唱衰纸质媒体”的声浪日益高涨。
于是，传承了许多年的方块字似乎变得陌生了。
这些情况已引起国人的普遍重视。
要复兴文化，进行社会主义文化建设，加强对母语的重视和认知是必不可少的。
近年来，“国学热”和“汉字书写热”呼应了这一文化潮流。
而各类媒体也不时大声疾呼：
“回来吧，被键盘吃掉的手写字”，央视《中国汉字听写大会》，河南卫视《汉字英雄》大受好评，这一切都是引起全民关注的好办法。
可喜的是，随着我国国际影响力的提高和拓展，随着中华文化的建设和繁荣，全球已建立430余所孔子学院，分布在一百多个国家和地区，成为汉语教学推广与中国文化传播的全球品牌和平台。
不少国家掀起了“汉语热”，刮起了“汉语风”。
让我们像坚守疆土一样，坚守汉字，让汉字世代相传，直到永久。
（取材于居欣如《汉字的坚守》）
6.下列对材料三第2段概括最准确的一项是
A.甲骨文是汉字的源头B.甲骨文是一种文字体系
C.汉字是有生命力D.汉字使用人数众多
7.根据材料三，下列对汉字传承的认识，不正确的一项是
A.汉字已经传承了三千多年，形成了独特的汉字文化
B.网络时代键盘文化的横行，不利于汉字的传承和发展
C.复兴文化与文化建设，就要加强对母语的重视和认知
D.国外掀起的“汉语热”是汉语国际影响力提高的表现
8.请结合上述三则材料，在如何传承汉字方面，你给同学提几条可行性建议。
【答案】6.C7.D
8.①重视汉语学习。
②重视手写汉字。
③写好汉字。
④多读纸质的书刊。
⑤积极参加与汉字有关的活动。
【解析】
6.试题分析：
本题主要考查关于原文内容的概括。
首先浏览选项，然后到文中找到与选项相关的语句，进行比较、辨析。
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
立足材料三第二节内容分析，A项、B项，概括为“甲骨文”，范围缩小了。
D项，“人数众多”表述不准确。
C项，结合文本内容“从灿烂的华夏文明的产生和发展，直至延伸至今形成独特的汉字文化，它不仅是中国文化的画卷，也是中国精神的凝练。
在世界几大文明古国使用的语言中，只有汉语依然活着，并且通过汉字保持着中华文化的连续性。
这本身就是中华文化具有活力的证明”分析，主要强调汉字的活力、生命力。
7.试题分析：
本题主要考查关于原文内容的理解和分析。
将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
D项，结合文本内容“随着我国国际影响力的提高和拓展，随着中华文化的建设和繁荣……刮起了‘汉语风’”分析可知，于文无据。
8.试题分析：
本题属于探究题，既涉及到文章的内容，又要拓展。
针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时实现明确自己的观点，然后结合生活中的事例进行论证。
在如何传承汉字方面，提几条可行性建议，结合材料内容分析。
“汉字是书写汉语的符号，它承载文化。
汉字、汉字文化博大精深，源远流长，是中华民族光辉灿烂文化的重要组成部分”，我们应该重视汉字学习；“在日常工作生活中，书写汉字的机会在变少，提笔忘字的时候在增多。
从这些角度来说，汉字面临危机绝不是危言耸听”，重视手写汉字；“许多青年人已不读书，不看报，‘唱衰纸质媒体’的声浪日益高涨”，多读纸质的书刊；“要复兴文化，进行社会主义文化建设，加强对母语的重视和认知是必不可少的”“坚守汉字，让汉字世代相传”，积极参加与汉字有关的活动。
阅读下面的文言文，完成下面小题。
孝宗时，以孔镛为田州知府。
莅任才三日，郡兵尽已调发，峒獠①仓卒犯城，众议闭门守，镛曰：
“孤城空虚，能支几日？
只应谕以朝廷恩威，庶自解耳。
”众皆难之，谓“孔太守书生迂谈也”。
镛曰：
“然则束手受毙耶？
”众曰：
“即尔，谁当往？
”镛曰：
“此吾城，吾当独行。
”众犹谏阻，镛即命骑，令开门去。
众请以士兵从，镛却之。
贼望见门启，以为出战，视之，一官人乘马出，二夫控络而已。
门随闭。
贼遮马问故，镛曰：
“我新太守也，尔导我至寨，有所言。
”贼叵测，姑导以行，远入林菁间。
顾从夫，已逸其一。
既达贼地，一亦逝矣。
贼控马入山林，夹路人裸加于树者累累，呼镛求救。
镛问人，乃庠生赴郡，为贼邀去，不从，贼将杀之。
镛不顾，径入洞，贼露刃出迎，镛下马，立其庐中，顾贼曰：
“我乃尔父母官，可以坐来，尔等来参见。
”贼取榻置中，镛坐，呼众前，众不觉相顾而进。
渠酋问镛为谁，曰：
“孔太守也。
”贼曰：
“岂圣人儿孙邪？
”镛曰：
“然。
”贼皆罗拜，镛曰：
“我固知若贼本良民，迫于馁，聚此苟图救死。
前官不谅，动以兵加，欲剿绝汝。
我今奉朝命作汝父母官，视汝犹子孙，何忍杀害？
若信能从我，当宥汝罪，可送我还府，我以谷帛赍汝，勿复出掠；若不从，可杀我，后有官军来问罪，汝当之矣。
”众错愕曰：
“诚如公言，公诚能相恤，请终公任，不复扰犯。
”镛曰：
“我一语已定，何必多疑。
”众复拜，镛曰：
“我馁矣，可具食。
”众杀牛马，为麦饭以进，镛饱啖之，贼皆惊服。
日暮，镛曰：
“吾不及入城，可即此宿。
”贼设床褥，镛徐寝。
明日复进食，镛曰：
“吾今归矣，尔等能从往取粟帛乎？
”贼曰：
“然。
”控马送出林间，贼数十骑从。
镛顾曰：
“此秀才好人，汝既效顺，可释之，与我同返。
”贼即解缚，还其巾裾，诸生竞奔去。
镛薄暮及城，城中吏登城见之，惊曰：
“必太守畏而从贼，导之陷城耳。
”争问故，镛言：
“第开门，我有处分。
”镛笑语贼：
“尔且止，吾当自入，出犒汝。
”贼少却。
镛入，复闭门。
镛命取谷帛从城上投与之，贼谢而去，终不复出。
（取材于冯梦龙《智囊》）
注释：
①峒獠：
指境内少数民族。
9.下列对句中加点词的解释，不正确的一项是
A.欲剿绝汝绝：
灭绝
B.当宥汝罪宥：
赦免
C.我以谷帛赍汝赍：
送给
D.镛薄暮及城薄：
轻微
10.下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是
A.乃庠生赴郡今其智乃反不能及
B.为贼邀去吾属今为之虏矣
C.立其庐中吾其还也
D.贼谢而去觉今是而昨非
11.下列对文中语句的理解，不正确的一项是
A.只应谕以朝廷恩威，庶自解耳
只有明白了朝廷的威严，才能解除危机
B.众请以士兵从，镛却之
众人请求孔镛带士兵随行，孔镛拒绝了他们
C.请终公任，不复扰犯
在孔公您任职期间，不再侵扰
D.吾不及入城，可即此宿
12.将下面的句子译为现代汉语。
①既达贼地，一亦逝矣。
②必太守畏而从贼，导之陷城耳。
13.下列对文意的理解，不正确的一项是
A.在孔镛任田州知府很短时间内，辖区就发生了少数民族叛乱事件。
B.贼人听说孔镛是孔圣人后代，就叩拜孔镛，可看出孔子影响之大。
C.山林里被绑的书生向孔镛求救，孔镛因自身难保，最终也没救他。
D.孔镛回城之后，按照约定给了贼人粮食和布帛，贼人便不再侵扰。
14.孔镛与贼人谈判取得成功，冯梦龙这样评价孔镛：
“孔太守虽借祖荫，然语言步骤，全不犯凶锋。
”意思是孔太守虽借祖先威名震慑贼人，但他言行举止丝毫不冒犯对方。
请你结合文章内容谈谈冯梦龙这样评价孔镛的依据。
【答案】9.D10.B11.A
12.①到达贼营后，另一名马夫也不见了。
②一定是太守因害怕贼人而投降了，现引导贼人来攻城。
13.C
14.①依据祖先的威名，承认自己是孔圣人的后代，使贼人产生敬畏心理。
②言语友善，尊重对方。
依据：
先是肯定贼人本性善良，让贼人产生被理解的心理；二是视贼人为子孙，拉近了和贼人关系；三是给贼人指出出路，言明利害关系，用自己的允诺，让贼人信服。
【解析】
9.试题分析：
本题主要考查文言实词的意思。
实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
D项，“薄”，结合“暮”分析，应该译为迫近。
10.试题分析：
本题主要考查文言虚词的意义和用法。
对于文言虚词类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。
解答此题时，需要逐项分析。
A项，“乃”，副词，原来是；副词，竟。
B项，“为”，介词，被。
C项，“其”，代词，他们的；副词，还是。
D项，“而”，连词，表示顺承；连词，表示并列。
11.试题分析：
本题主要考查文言语句翻译。
对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。
A项，只有用朝廷的恩德晓谕贼人，或许能解除危机。
12.试题分析：
本题主要考查文言语句翻译。
首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。
文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。
①“既”译为已经，“逝”译为不见、消失。
②“畏”译为害怕，“导”译为引导。
点睛：
准确翻译文言句子的方法：
①要在语境中理解句子。
无论何种句子，都不能脱离语境去理解，要注意作者的基本观点和感情倾向。
要做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。
②要注意词类活用、通假字这些文言现象，对这些文言现象的正确理解和把握，是翻译好文言文语句的前提。
③对句子中难懂的地方，不能采取忽略或笼统翻译的办法去逃避，而应该前后推导，认真理解。
④要善于调动已学知识进行比较，辨析异同。
特别是对一词多义、古代文化知识的积累，有助于我们把握文言词语在句子中的具体用法和含义。
13.试题分析：
本题主要考查对原文的理解和分析。
放回原文，查对正误。
特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析。
C项，结合文本内容“镛顾曰：
‘此秀才好人，汝既效顺，可释之，与我同返。
’贼即解缚，还其巾裾，诸生竞奔去。
”分析，“没救他”错误。
14.试题分析：
本题主要考查文本内容分析、概括。
这就要求我们能全面准确地把握文章内容，并对文章的所述事件或所说道理进行分析与判断，进而归纳和概括。
也就是说，不仅要能概括某个事件的发生、发展和所导致的结果或某个（几个）人物的所作所为，还要能揭示出这个事件的意义，或者某个人物的思想性格，或者某种现象的本质，或者某种观点等。
结合文本内容“渠酋问镛为谁，曰：
‘孔太守也。
’贼曰：
‘岂圣人儿孙邪？
’镛曰：
‘然。
’”分析可知，依据祖先的威名，承认自己是孔圣人的后代，使贼人产生敬畏心理。
“我固知若贼本良民，迫于馁，聚此苟图救死”，先是肯定贼人本性善良；“我今奉朝命作汝父母官，视汝犹子孙，何忍杀害”，视贼人为子孙，拉近了和贼人关系；“若信能从我，当宥汝罪，可送我还府，我以谷帛赍汝，勿复出掠；若不从，可杀我，后有官军来问罪，汝当之矣”，给贼人指出出路，言明利害关系，用自己的允诺，让贼人信服。
参考译文：
（明）孝宗时，孔镛担任田州知府。
他到任才三天，郡中的士兵已全部调往他地，峒獠突然攻城，众人提议闭城固守，孔镛说：
“这么一座孤城，兵力薄弱，能支撑多久呢？
只有用朝廷的恩德晓谕贼人，或许能解除危机。
”众人都觉得很难，认为“孔太守所说是书生迂腐的论调”。
孔镛说：
“既然这样，那么我们该束手投降，让贼人杀了我们？
”众人说：
“如果采纳你的建议，谁应该前往呢？
”孔镛说：
“这是我的城池，我应当独自去。
”众人还要劝阻，孔镛当即下令准备车驾，打开城门出发。
众人请求孔镛带士兵随行，孔镛拒绝了他们。
贼人见城门打开，认为城中士兵准备出城迎战，再仔细一看，只见一位官员骑马出城，只有两名牵马的马夫随行罢了。
他们出城后，城门随即关闭。
贼人拦下马盘问，孔镛说：
“我是新上任的太守，你带路引我去你们营寨，我有话要说。
”贼人摸不清底细，故意带着孔镛在树林中绕行。
孔镛回头看跟从的马夫，已跑了一名。
到达贼营后，另一名马夫也不见了。
贼人牵马带着孔镛进入山林，见路边有一人，赤身被绑在树上，伤痕累累，向孔镛求救。
孔镛询问贼人，原来是赴郡参加考试的书生，被贼人劫持，因为不答应贼人的要求，贼人要杀他。
孔镛没有管他，直接进入贼人营寨，贼人带着兵器出寨迎接，孔镛下马，站在他们的屋内，对贼人说：
“我是你们的父母官，等我坐下后，你们来参拜。
”贼人取来坐椅，放在屋子中间，孔镛坐定后，让众贼上前，众贼不觉相望着走向前。
贼首问孔镛是谁，孔镛说：
“我是孔太守。
”贼首问：
“你可是孔圣人的后辈子孙？
”孔镛说：
“正是。
”于是群贼围绕着孔镛叩拜，孔镛说：
“我本来就知道你们本是善良的百姓，被饥饿逼迫，聚集在此苟且求生。
前任太守不能体谅你们，动辄派官兵围剿，想要剿灭你们。
我现在奉朝廷之命做你们的父母官，把你们当我的子孙看待，我哪忍心杀害你们？
如果你们相信我、肯归顺我，我自当赦免你们的罪行，你们送我回府，我会把粮食布帛送给你们，你们不要再抢掠；如果你们不肯归顺我，可以杀了我，日后自然会有官军前来问罪，这后果你们要自行承担。
”众贼听了这话都惊呆了，说：
“果真如您所说，您确实能体恤我们，在孔公您任职期间，不再侵扰。
”孔镛说：
“我说话算数，你们不必多疑。
”众贼再次拜谢，孔镛说：
“我饿了，你们替我准备饭菜吧。
”众贼急忙杀牛马，做饭进献，孔镛一顿饱餐，众贼对孔镛的胆识大感惊异、佩服。
这时已近黄昏，孔镛说：
“我已赶不上回城了，可在此地暂住一夜。
”贼人立即铺床整褥，孔镛从容入睡。
第二天用过饭后，孔镛说：
“现在我要回去了，你们能随我去搬运粮食布帛吗？
”贼人说：
“可以。
”于是拉马护送孔镛出林，数十名贼人骑马跟从。
孔镛回头对贼人说：
“树林中所绑的书生是好人，你们既然已决定归顺，就放了他，让他跟我一起返回。
”贼人就解开绳子，归还他衣物，这书生拿回衣物后赶紧奔逃而去。
孔镛快到黄昏时抵达府城，城中官员登城望见他，大惊说：
“一定是太守因害怕贼人而投降了，现引导贼人攻城来了。
”于是争相探问缘故，孔镛说：
“你们只管开门，我自有打算。
”孔镛笑着对贼人说：
“你们暂且在此稍候，我先自己进城，再出城犒赏你们。
”贼人稍稍后退。
孔镛进城后，又关闭了城门。
孔镛命人取来粮食布帛，从城楼上投给他们，众贼叩谢后离去，从此不再侵扰。
阅读下面的诗歌，完成下面小题。
大风登城书雨
陆游
风从北来不可当，街中横吹人马僵。
西家女儿午未妆，帐底炉红愁下床。
东家唤客宴画堂，两行玉指调丝簧。
锦绣四合如坦墙，微风不动金猊①香。
我独登城望大荒，勇欲为国平河湟②。
才疏志大不自量，西家东家笑我狂。
注释：
①金猊：
香炉的代称。
②河湟：
黄河和湟水，这里指中原沦陷地区。
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