幼儿教体育教学经验工作经验交流.docx

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幼儿教体育教学经验工作经验交流

　　第一篇、幼儿园教师如何有效开展体育教学

　　幼儿教体育教学经验工作经验交流

　　幼儿园教师如何有效开展体育教学

　　太仓市璜泾镇幼教中心周飞

　　【摘要】幼儿园体育教学的重要性不言而喻，但很多幼儿园的体育教学还存在很多误区和问题，这些误区和问题严重影响着体育教学的科学性和有效性，本文主要针对部分误区进行解析，并提出相应的解决方式。

　　【关键词】体育教学误区建议

　　幼儿园的主要任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

”这是《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出的，幼儿期身体生长发育迅速，新陈代谢旺盛，从医学角度上看开展适宜的体育活动能提高心脏的工作能力，加快血液循环，增大肺活量，使大脑皮层兴奋达到最高点，体育在教育领域、孩子的成长过程中占主导地位，是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现教育目的的主要手段。

根据幼儿的身体发展水平，在运动中表现出来的，人体内在的能力，充分利用自身体力因素，针对自身体质薄弱环节加强，主动锻炼，使之从身体的强健发展到好的体质。

但在日常的体育教学中还存在以下的一些误区

　　误区一目标落实不够，形式累赘。

　　有的教师单纯追求表面的新颖、热闹，重视形式上的翻新，器械运用上的独特。

这个问题在公开教学、活动评优中尤为突出。

有些教师在一段时间内统统采用一物多玩的方式，你玩“鞋盒”，我就玩“纸板”、玩“轮胎”、玩“滑板”，不管这“一物”是否适合本班幼儿的年龄特点和实际水平，是否对“增强幼儿体质”有益，因而往往出现内容拼凑，器械“中看不中用”的尴尬。

　　建议紧扣教学活动的目标

　　《3—6岁儿童与发展指南》明确指出，幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。

因此，有必要构建以发展幼儿身体素质为根本目标的体育教学体系，让教师正确理解基本动作练习与身体素质培养的关系，把技能练习视为一种途径和方式。

例如，我们让幼儿练习走跑交替，目的是培养幼儿下肢的力量素质和坚持到底的耐力素质以及平衡、协调等的调整素质。

我们让幼儿学习跳绳的技能，是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质，同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。

　　误区二只抓基本动作练习，忽视素质培养

　　在幼儿园体育教学中，发展幼儿的基本动作作为教学的主要目标往往是教师常用的教学方式。

如，在肩上投掷活动中，教师常关注的是如何教会幼儿肩上投掷的方法，较少考虑通过肩上投掷可以发展幼儿的手臂肌肉力量和动作的灵敏性、协调性以及掷准时培养幼儿良好的目测能力等等，因而在教学过程中，流于狭隘的脚的动作、手臂角度的技能训练，使体育教学陷人了技能训练的误区。

　　建议运用体育教学加强素质教育

　　树立正确的大体育的观念，幼儿教师应不断加强学习。

就是说，我们要把幼儿运动作为体育教学的出发点，把培养幼儿身心和谐发展作为体育教学的基础目标和实质目标。

体育教学活动，不仅是一种技能的训练，增强体质的手段，而且还要通过体育教学活动使幼儿形成保护身体健康的责任意识，习得巧妙地运用自己身体的能力，满足模仿、运动、娱乐、交往、竞争、表现、审美等多种需要，促进智力、个性、品德、审美情趣、交往能力等多方面的发展。

　　误区三幼儿只是简单的学习者。

　　一些教师往往在课前准备中一个人冥思苦想，花费大量的精力和时间来设计活动的形式，把准备工作做得很“细致”。

如做大量的头饰，绘制大幅的图案，准备很多活动材料，布置大型的场景等等，却很少让幼儿关注整个教学过程。

幼儿无法选择感兴趣的内容，无法体验到参与准备工作的乐趣，无法对自己的活动体验作出主动的决定，削弱了幼儿主动性的发挥，使活动无法达到预期的效果。

　　建议让幼儿成为体育活动的主体。

　　幼儿参与体育活动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，因此，教师必须引导幼儿参与体育活动的全过程，让幼儿参与设计活动计划，问问幼儿他们想玩什么，怎么玩;让幼儿一起来准备活动器械，如缝制沙包、制作头饰等;让幼儿在活动过程中不断自行调整活动方案，鼓励幼儿大胆尝试，使幼儿中一部分的“袖手旁观者”也能积极参与到活动中来，开掘幼儿的组织潜能、运动潜能，使体育活动成为幼儿主体性培养的又一有力手段。

　　误区四运动难度和运动量过低。

　　幼教师往往不敢运用一些强度大、险度高的内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。

儿园教师基于自身的生理、心理和社会因素等影响，往往选择一些安静、轻松、安全且偏重于技巧练习的活动内容。

在活动组织上，讲解密度、示范密度过长，练习密度不足。

特别是男孩子，在活动过程中精力不能得到足够的“宣泄”，不需要付出太多的努力就能轻松“达标”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。

　　建议提高体育教学的实效。

　　在一个好的体育活动中，讲解、示范、练习、休息的密度应科学合理。

其中，练习的密度最大，一般来讲，可占整个活动的50%-70%。

在具体教学中，开始部分应做一些活动量不大的活动，在中间部分安排强度大、难度高的身体练习，使幼儿达到适宜生理负荷的高峰，结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。

在组织指导时，要注意精讲多练，减少过多的排队等待的时间，同时，教师可适当选择一些强度较大，具有挑战性的活动内容，如从5m高处往下跳，仰卧起坐传球，下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等，有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动，以有效刺激幼儿的运动热情。

这不仅锻练了幼儿的身体，同时也使幼儿的心理素质大大增强。

　　误区五无意义的探索创新过多。

　　有些教师认为现在崇尚创新，因此，无论什么样的体育活动，都要求幼儿创新。

“单脚跳”要创造性地跳，因而幼儿在练习时手舞足蹈，动足脑筋“取悦”教师，而把单脚跳的基本要求丢在一边。

也有的教师在引导幼儿探索时，只是一遍遍地重复要求，让幼儿自由探索，缺乏层次性的指导策略，使幼儿的探索流于机械。

　　建议关注幼儿的年龄特征和个体差异。

　　教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。

幼儿园的体育教学应以游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。

同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探索，发展幼儿的创造性。

如“玩球”活动，第一层次的探索可以是自由玩，比赛谁的玩法多；第二层次的探索是玩玩别人玩过的花样;第三层次可为幼儿提供绳、棒、圈等辅助材料，使幼儿与器械积极交流，创造出“赶小猪”“打球”“套球走”等各种饶有趣味的新花样。

让幼儿在教师层层递进、循循善诱的指导中获得积极的自我体验和成功乐趣。

　　综上所述儿童在3到6周岁年龄段，是儿童身心发展的重要时期，维护个增强儿童健康、促进儿童身心全面和谐发展是一项不容忽视的重要任务。

因此，科学的、适合儿童身体锻炼，可使儿童在德智体美等诸多方面得到全面发展，使儿童的体格更加协调的发展，对儿童的心理发展也有很重要的影响，所以幼儿园要开展丰富的体育活动和户外活动，培养儿童参加体育活动的兴趣，需要幼儿教师重视儿童身体锻炼，帮助儿童得到最基本的锻炼身体的技能和知识，还要在活动中培养儿童不怕困难，勇敢、坚强的意志和主动、合作、乐观的态度，儿童的天性是好动、好奇，儿童活动教育的主要特征便是游戏性。

体育活动和户外活动正好满足了他们的好奇和身体的需要。

幼儿园的体育活动不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动对幼儿进行社会化教育，促进儿童更好的融入社会是但不失自我的个性，成为一个发展健全的人。

　　【参考文献】

　　叶平枝.幼儿自我效能感的作用和提升策略[J].幼儿教育·教育科学,2009,（05）.

　　朱家雄.确保教学有效性的起码条件[J].幼儿教育·教育教学,2010,（09）.

　　3—6岁儿童学习与发展指南.教育部.2012，（09）

　　第二篇、某某幼儿园体验式教育经验交流材料

　　幼儿教体育教学经验工作经验交流

　　启迪希望慧成天资

　　--记xx幼教体验式教育

　　一位专注幼儿成长的探索者，带领一个热爱幼教事业的团队，从2006年开办xxx市第一家民营乡镇幼儿园起，在短短10年时间里，发展到国内直营和加盟近100家幼教机构，每年吸引近10万家庭托教，核心教育理念更是逐步走向专业化、推向国际化，这个理念就是xx幼教的成长结晶—体验式教育。

　　通过不断的思考、实践和完善，今天，xx幼教已将入教幼儿“自信、亲情、社会、自然、劳动、世界”6大体验式教育方法，融为一个系统的体验式教育体系，作为核心幼教理念、立教之本，向直营和加盟的幼儿教育机构推广和普及，得到了众多托教家庭的赞赏，迎来了大批业界同行观摩学习。

这6大体验式教育是

　　【体验自信的快乐】幼儿期是形成个性心理品质雏形的关键时期,从小培养孩子相信自己的心理品质,无论是对个体身心健康发展,还是提高全民族素质,都起着不可估量的作用。

在xx幼教的专家眼中，每一位幼儿都是饱含天资聪颖的玉璞，只要用心雕琢、培养，他们都会健康成长，而树立每一位幼儿的自信心，就是幼教最为关键的第一步。

在xx幼儿园，他们通过设置“幼儿骑术”、“幼儿积木房屋搭建”、“独立完成家务”等体验式教育活动，逐步提高幼儿的自信心。

具有特色的“幼儿骑术”，正是xx幼教培养幼儿自信心的一1

　　第三篇、重视幼儿体育游戏教学的实施

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　　重视幼儿体育游戏教学的实施

　　体育游戏是幼儿生活的重要组成部分，孩子从一出生就生活在各种游戏之中。

当孩子进入幼儿园后，游戏的内容出现了转折，游戏在教师的设计和引导下，成了对幼儿实施各种教育的手段。

游戏是孩子的天性，也是幼儿成长的需要。

　　1树立安全意识，提高幼儿活动质量

　　现在的幼儿多数是独生子女，在家里受到精心的照顾和保护，但他们只是被动的接受着保护，接受着照顾，经常听到家长说不许跑、不许跳，久而久之使幼儿只知道不能这么做，而不知道为什么不能这做。

如中班幼儿有的不敢从小椅子上跳下来；还有一种属于天不怕地不怕的，两种幼儿的反差很大。

做为教师要想到，只有这样的幼儿往往会发生意外，因此在体育游戏活动，教师眼中要有孩子，照顾到顽皮好动的，又要鼓励胆小的幼儿参与到活动中来。

首先，教师在活动前提出具体要求，如跑的活动要注意什么，眼睛里要有其他人。

还可以让幼儿自己说说注意些什么，在幼儿头脑中树立安全观念。

其次，在活动过程中要对个别幼儿进行随机教育。

如小雨玩儿攀登架时，总喜欢从最上边往下跳，这时我提醒他从这么高跳下来，不仅自己会摔倒，还会碰到在底下玩儿的小朋友。

教师的语言提示十分重要，他们只有在教师反复的指导下才能加深记忆，知道该怎么样去参加集体活动，才能玩的开心，得到快乐。

2在体育游戏活动中培养幼儿的自信心

　　孩子的自信心不是生来就有的，而是在活动中慢慢提高。

由于3～

　　第四篇、在体育实践教学中如何注重幼儿教育？

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　　在体育实践教学中如何注重幼儿教育？

　　在体育教学实践中，我们发现，年龄越小的幼儿，身体活动的能力就越是他的一切行为的基础，特别是小班幼儿，他们能做什么，不能做什么，主要取决于其身体活动能力的强弱。

因此，幼儿对自己身体活动能力的接受和肯定程度对于他们自我意识的形成是极为重要的。

那些身体活动能力较强、能够独立完成多种体育活动的幼儿，往往会形成肯定的“自我”概念，对于生活中所遇到的其他问题的解决也具有较强的自信心，而且行动积极、主动。

相反，那些动作迟钝、身体活动能力较差的幼儿，在体育活动中就常常会遭受失败，因而他们也常常会产生否定的“自我”倾向，表现为缺乏自尊和自信，行动消极、被动和退缩，具有较强的依赖性，容易产生不安全感。

　　体育活动中幼儿自信心不足分析

　　例一在平衡练习时，大多数幼儿都很大胆地在平衡木上行走，轮到婷婷时，她死活不肯上去，小手紧紧攥住老师的衣服，小脸憋得通红，差点哭出来。

例二玩