高中化学选修四知识点总结高中化学的知识点归纳.docx

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高中化学选修四知识点总结高中化学的知识点归纳

2020高中化学选修四知识点总结【2020年高中化学的知识点归纳】

离子在溶液中能否大量共存，涉及到离子的性质及溶液酸碱性等综合知识。

凡能使溶液中因反应发生使有关离子浓度显著改变的均不能大量共存。

如生成难溶、难电离、气体物质或能转变成其它种类的离子（包括氧化一还原反应）.

一般可从以下几方面考虑

1.弱碱阳离子只存在于酸性较强的溶液中.如Fe3+、Al3+、Zn2+、Cu2+、NH4+、Ag+等均与OH-不能大量共存.

2.弱酸阴离子只存在于碱性溶液中。

如CH3COO-、F-、CO32-、SO32-、S2-、PO43-、AlO2-均与H+不能大量共存.

3.弱酸的酸式阴离子在酸性较强或碱性较强的溶液中均不能大量共存.它们遇强酸（H+）会生成弱酸分子;遇强碱（OH-）生成正盐和水.如：

HSO3-、HCO3-、HS-、H2PO4-、HPO42-等

4.若阴、阳离子能相互结合生成难溶或微溶性的盐，则不能大量共存.

如：

Ba2+、Ca2+与CO32-、SO32-、PO43-、SO42-等;Ag+与Cl-、Br-、I-等;Ca2+与F-，C2O42-等

5.若阴、阳离子发生双水解反应，则不能大量共存.

如：

Al3+与HCO3-、CO32-、HS-、S2-、AlO2-、ClO-、SiO32-等

Fe3+与HCO3-、CO32-、AlO2-、ClO-、SiO32-、C6H5O-等;NH4+与AlO2-、SiO32-、ClO-、CO32-等

6.若阴、阳离子能发生氧化一还原反应则不能大量共存.

如：

Fe3+与I-、S2-;MnO4-（H+）与I-、Br-、Cl-、S2-、SO32-、Fe2+等;NO3-（H+）与上述阴离子;

S2-、SO32-、H+

7.因络合反应或其它反应而不能大量共存

如：

Fe3+与F-、CN-、SCN-等;H2PO4-与PO43-会生成HPO42-，故两者不共存.

1.离子方程式书写的基本规律要求：

（写、拆、删、查四个步骤来写）

（1）合事实：

离子反应要符合客观事实，不可臆造产物及反应。

（2）式正确：

化学式与离子符号使用正确合理。

（3）号实际：

“=”“”“→”“↑”“↓”等符号符合实际。

（4）两守恒：

两边原子数、电荷数必须守恒（氧化还原反应离子方程式中氧化剂得电子总数与还原剂失电子总数要相等）。

（5）明类型：

分清类型，注意少量、过量等。

（6）检查细：

结合书写离子方程式过程中易出现的错误，细心检查。

例如：

（1）违背反应客观事实

如：

Fe2O3与氢碘酸：

Fe2O3+6H+=2Fe3++3H2O错因：

忽视了Fe3+与I-发生氧化一还原反应

（2）违反质量守恒或电荷守恒定律及电子得失平衡

如：

FeCl2溶液中通Cl2：

Fe2++Cl2=Fe3++2Cl-错因：

电子得失不相等，离子电荷不守恒

（3）混淆化学式（分子式）和离子书写形式

如：

NaOH溶液中通入HI：

OH-+HI=H2O+I-错因：

HI误认为弱酸.

（4）反应条件或环境不分：

如：

次氯酸钠中加浓HCl：

ClO-+H++Cl-=OH-+Cl2↑错因：

强酸制得强碱

（5）忽视一种物质中阴、阳离子配比.

如：

H2SO4溶液加入Ba（OH）2溶液:

Ba2++OH-+H++SO42-=BaSO4↓+H2O

正确：

Ba2++2OH-+2H++SO42-=BaSO4↓+2H2O

（6）“=”“”“↑”“↓”符号运用不当

如：

Al3++3H2O=Al（OH）3↓+3H+注意：

盐的水解一般是可逆的，Al（OH）3量少，故不能打“↓”

2.判断离子共存时，审题一定要注意题中给出的附加条件。

⑴酸性溶液（H+）、碱性溶液（OH-）、能在加入铝粉后放出可燃气体的溶液、由水电离出的H+或OH-=1×10-amol/L（a>7或a<7）的溶液等。

⑵有色离子MnO4-,Fe3+,Fe2+,Cu2+,Fe（SCN）2+。

⑶MnO4-,NO3-等在酸性条件下具有强氧化性。

⑷S2O32-在酸性条件下发生氧化还原反应：

S2O32-+2H+=S↓+SO2↑+H2O

⑸注意题目要求“一定大量共存”还是“可能大量共存”;“不能大量共存”还是“一定不能大量共存”。

⑹看是否符合题设条件和要求，如“过量”、“少量”、“适量”、“等物质的量”、“任意量”以及滴加试剂的先后顺序对反应的影响等。

一、金属的性质及其应用

1、Al易拉罐的主要成分

（1）与氧气常温下生成氧化膜抗腐蚀能力

（2）与CuSO4反应2Al+3CuSO4==Al2（SO4）3+3Cu

（3）与碱反应2Al+2NaOH+2H2O==NaAlO2+3H2

（4）常温下与浓硫酸或浓硝酸钝化

二、合金

1、定义：

将两种或多种金属（或金属与非金属）熔合而成的具有金属活性的物质

2、具有较好的物理化学性能

纯铝和纯铁质地软，强度小无法制造承载负荷的结构零件

三、金属腐蚀

1、化学腐蚀：

金属跟接触到的物质直接发生化学反应而引起的腐蚀

2、电化学腐蚀：

不纯的金属或合金与电解质溶液接触，会发生原电池反应，比较活泼的金属失电子被氧化的腐蚀

3、Fe-2e-Fe2+Fe（OH）2Fe（OH）3Fe2O3XH2O

4、金属防护的几种重要方法

①在金属表面覆盖保护层。

（烤蓝、油漆等）

②改变金属内部的组织结构，制成合金。

（不锈钢）

③电化学保护法，即将金属作为原电池的正极或与电源负极相连。

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中国科学院化学研究所分子动态与稳态结构实验室2020年5月招聘1名博士后启事

因科研工作需要，化学所分子动态与稳态结构国家重点实验室何圣贵研究员课题组拟招聘博士后1名，主要从事团簇结构和化学活性方面的研究。

诚挚欢迎有志于投身科研和勇于接受挑战的年轻人加入团队！

一、应聘条件

1．具备扎实的化学物理和物理化学研究基础；

2．具有计算机编程或机器学习研究经历；

3．具有较强的独立科研工作能力，有责任心和团队精神，身体健康；

4．需全时工作，不得兼职。

二、聘用待遇

三、应聘材料

1．个人简历（学习和工作经历，研究背景，发表论文，获奖情况等）；

2．身份证，学历和学位证书，以及获奖证书复印件；

3．其它证明本人科研成果与能力的材料；

4．请将应聘材料通过电子邮件发给联系人，初审合格者将安排面试。

四、联系方式

联系人：

何圣贵研究员

E-mail：

shengguihe@，邮件标题注明：

应聘博士后+本人姓名+词汇网。

：

010-********

地址：

北京市海淀区中关村北一街2号，中国科学院化学研究所

邮编：

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完善初中化学实验教学策略论文

完善初中化学实验教学策略论文

一、提高教师素质，构建专业化教师队伍

（1）狠抓教师队伍建设．新课改中的化学实验教学，更加注重探究实验，强调对学生探究能力的培养．教师的素质和观念直接影响着课程实施的效果，教师只有做到本身具有创新精神和能力，才能够教育出有创新精神的学生．所以，教师要以身作则，善于学习，敢于创新，在教研组内形成浓厚的教研气氛，构建创新型教师队伍．

（2）认真组织教师培训．有关部门应该积极创造机会，提供平台，对任课教师进行专业化、系统化培训，最大限度的让教师深层次的挖掘化学实验的教学功能并有效组织学生开展实验探究活动．针对学生能力，采用半开放方式，适当的给学生设计实验的机会，通过逐步培养，最后完全放开．达到学生能够运用实验来解决化学学习中和生活中的有关问题的教学目标．

（3）重视提高个人修养．坚持亲自准备，提前试做实验，切不可只靠实验员准备好，自己在课堂上无的放矢、天马行空，对现象差、成功率低的实验，要格外重视，需要反复做，力争做到演示实验成功率百分之百，同时培养学生严谨的科学态度和科学方法．

二、引导学生参与，培养学生创新精神

（1）树立培养创新精神的实验教学观．设置与培养创新精神相适应的实验教学方法．创新精神是科学素质教育的灵魂．常规化学实验教学中，教师机械演示式、学生对照教材操作式实验平淡无味，激发不起学生进行实验的热情．针对这一现状，我们不妨采用制造悬念、激发学生实验欲望的教学设计方式，注重实验细节及意外，使学生在不断质疑、不断探索、不断实验中寻求答案，进而形成较强的实验能力及通过实验解决化学问题的良好思维品质．

（2）用实验探究教学模式进行教学．实验探究教学模式是一种以实验为手段，以探究为方法，让学生在活动中获得知识，开发学生创造能力的教学范型．教师在教学过程中，应本着尊重课本而不拘泥于课本的精神，将验证性实验改为探究性实验，挖掘化学实验的探究性，培养学生的创新精神和探究能力．并以常见实验知识为立足点，对其进行延伸和扩展，把教材已有的实验内容与学生所掌握的知识联系起来，充分挖掘学生的潜力，引导学生去大胆地创新和思考，把学生引入科学探究的'新起点、新境界、新高度．让学生发掘其更多的内涵和外延，多角度、全方位、深层次地进行创新性分析，用尽可能多的方案来设计实验，并对其进行综合比对评价，从中选择出最佳方案，以此来培养学生的创新性思维．

（3）完善实验教学的评估体系．建立促进学生科学素养全面发展，有利于培养学生创新性思维的化学实验教学评估体系．有效的评估是促进教学的重要手段，目前对化学实验教学的评估形式还是以纸笔测验为主．认为只要学生做大量实验题，一样的可以理解实验原理并在考试中取得好的成绩．这种单一的评价方式降低了学生化学实验学习的积极性，不利于学生创新能力的培养及科学素养的全面发展，从而使应试教育的弊端显现．在评价主体上，以“他评”和“自评”相结合;在评价内容上，既包括化学实验知识和化学实验技能方面，还应包括过程与方法、情感态度与价值观方面．因此，对于实验教学，应该建立起促进学生科学素养全面发展，并有利于培养学生创新性思维的化学实验教学评价体系，还应注意将质性评价和量化评价有机结合起来．逐渐构建促进学生科学素养全面发展的“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评估体系．

学年度第一学期化学教学总结

学年度第一学期化学教学总结

本人本学年担任九年级一、二班两个班的化学教学工作。

在工作中，本人严于律己，认真执行各项规章制度。

团结同事，服从领导安排，工作认真负责，为人师表，有很强的事业心，热爱教育事业，热爱学生。

①把德育工作做在前头。

本人虽然没有担任班主任工作，但始终坚持德育工作是每一位老师的责任。

由于本人担任的是平行班的教学，所以德育工作显得尤为重要。

只有把学生的思想工作做好，学生的心态才能稳定，才能安心学习，积极听课，也因此而获得理想成绩。

②以勤补拙。

虽然九年级的工作任务繁重，但我还是坚持对作业，试卷全批全改。

除此之外，利用中午不回家的时间下班时间辅导学生，积极了解学生对知识的掌握和应用情况，我相信，只要能够做到勤奋，积极反思，我们的教学成绩和工作业绩一定会不断进步。

③能力是一种积累。

作为老师，应该说专业知识都不缺，但是怎样才能把丰富的`专业知识转变为教学能力，又把教学能力最终转变为学生的能力和成绩，是一项艰苦和漫长的过程。

这个过程中难免有痛苦和失落，但恰恰是这些东西积累和沉淀下来，最终才能成为我们的能力。

这个过程将会伴随我们的教学能力一同成长，是我们为何坚持终生学习的理由。

④成绩是我们的目标也是动力。

经过这一学期辛勤的努力，我所教的两个班的化学成绩在学校和县里举行的历次考试中，都取得了优异的成绩，比其他的两个平行办平均分每次都高出6—8分，得到了领导和同事们的好评，同时在由于我在学校的工作突出被评为市级校本教研先进个人；论文在河北省化学改革交流会上获得省二等奖；在市里举行的素质综合能力大赛中获得三等奖。

成绩对我们可以起到一种鞭策作用。

从某种意义上上，还是一种前进的动力。

因此在成绩面前，要学会心平气和，坦然置之，胜不骄，总结经验；败不馁，汲取教训，时常保持一颗平常心。

才能成为一名合格的愉快的中学教师。