高中数学教案.docx
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高中数学教案
说课
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学控讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有得于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。
什么叫说课
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动。
其次要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
怎样写好一篇说课稿呢？
必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？
一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
写一篇说课稿的步骤
一般应从以下几个方面来阐述：
一、简析教材
教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。
教师要吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点。
①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？
包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④教学大纲对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识目标、智能目标、德育目标几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循大纲、教学内容和教学目的。
教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。
二、阐述教法
教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞好学习，这是教法问题。
教学得法往往是事半功倍。
在撰写说课稿时应简要地说明：
①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。
教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。
三、指导学法
学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。
在拟定时应突出地说明：
①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。
四、概说教学程序
这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。
拟定时应科学地阐述：
①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：
怎样铺垫、如何导入、新课怎样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。
在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。
五、教学效果分析
对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。
说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不沦是刘前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。
课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。
课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。
撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。
可以分块写清，按部分阐述；可以按照整体构思融为一体，综合论述。
另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。
要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。
四川省申请认定初级中学教师资格、高级中学教师资格人员
教育教学基本素质和能力测试标准
（说课测试评分标准）
编号：
申请人姓名：
试讲内容（课程）：
年 月 日
序号
测评项目
测 评 内 容
测评标准及分值
得分
完全
达到
基本
达到
部分达到或全未达到
1
实现教学
目的的能力
（15分）
教学目标明确，符合课程标准要求和学生实际；并能结合教学内容适时渗透思想教育，体现素质教育精神。
“三个维度”关系处理恰当。
15—13
12—9
8以下
2
掌握教材
内容的能力
（20分）
教学内容正确，能灵活使用和处理教材，把握教学的重点、难点，重视培养学生的创新精神和实践能力，重视知识传授、能力培养及素养的形成。
20—17
16—13
12以下
3
组织课堂
教学的能力
（20分）
面向全体学生，发展个性，尊重学生，学生学习主体地位突出。
具有组织协调能力，善于营造课堂心理氛围，教学民主，师生、生生间交流互动，信息反馈充分；教学过程合理，环节紧凑。
20—17
16—13
12以下
4
教学基本
素 养
（15分）
讲解深入浅出，条理清晰；教学语言准确、生动简洁，普通话标准、流利，教态自然；板书设计合理、工整；教学过程完整流畅，前后衔接自然。
15—13
12—9
8以下
5
运用现代教育技术和教具的能力
（15分）
注意运用现代教育技术辅助教学，能恰当运用教具、学具帮助学生理解学习内容。
演示操作规范。
15—13
12—9
8以下
6
教学效果
（15分）
达到教学目标，课堂气氛好，听后总体印象。
15—13
12—9
8以下
总 评
学科组名：
专家签名：
四川省申请认定教师资格人员面试测评标准
编号：
申请人姓名：
面试内容
测试标准
基础知识和基本理论
说明本节课的教学目标，重点、难点、教学方法和手段，围绕教育学、教育心理学、教学法教育法律、法规等基础理论、基本知识，以及试讲（说课）的相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容，正确回答专家的提问。
教态举止
衣着整洁大方，修饰得当；教态自然亲切，体态端庄，举止文明、待人礼貌；从容自然，心理素质好。
思维能力
审题准确，突出重点；围绕话题，思辩灵活；应对自如，条理清晰、逻辑性强。
语言表达能力
普通话标准规范，表达准确流畅、生动亲切。
测试成绩
什么是说课，怎样说课
所谓“说课”，是指讲课教师在一定场合说说某一堂课打算怎样上，以及为什么这样上，即对教学的设计和分析。
其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价及其对以上诸项所作的分析。
“说课”是一种课前行为，属于课前准备的一部分。
一、什么是“说课”
说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清:
教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
二、怎样“说课”
说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种活动。
它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。
说课的重点在于“说理”。
其内容和要求，一般应包括以下几个方面。
（一）说教材
1、说教学目标的确定。
说教学目标要：
一说目标的完整性，一般的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
2、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。
教材关键就是教材中的重点。
它是教材内容表现出来学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。
其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。
教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。
（二）说教学方法
1、说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
说教法组合的依据，要从教学目标。
教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。
2、说教学手段及其依据。
教学手段是指教具的选择及其使用方法。
要尽可能使用现代化的教学手段。
教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。
（三）说学生学法
说学法指导及其依据。
学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。
学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？
培养哪种能力？
达到怎样的学习效果？
科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。
生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。
学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。
（四）说教学程序
1、说教学思路的设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。
如课堂怎么开头？
新授内容分几个段落？
各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？
如何使用相关直观教具？
如何提问和组织讨论？
各教学环节之间如何过渡？
如何小结？
最后怎样结束？
等等。
整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
要逐点解释教学惫路设计的依据。
依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。
2、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
3、说板收设计及其依据。
说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？
什么时候板书？
板书的具体内容是什么？
板书的展现形式是什么？
等。
板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。
说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计等，说课的模式通常可采用如下的提纲式：
（一）说教材
教材简析（简要说明本说课的内容来自哪一学科、哪一册书、哪一章节）
本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用
教学目标
教学重点和难点
（二）说教法
教学方法、教学手段、教学媒体的运用
（三）说学法
学习方法、能力培养
（四）说教学程序
新课导入、新知识的学习、检测训练、总结巩固
（五）说板书设计
（板书设计时要体现出程序性、概括性、指导性、艺术性）
说课要坚持从实际出发，不能搞一刀切。
应因材、因时、因地、因人（学生、教师）的不同采取不同的说课方式和方法，提高说课的科学性和可行性。
什么是面试，怎样面试
面试：
主要采用问答形式，围绕试讲（说课）、相关专业理论知识与技能、教育教学改革发展动态等方面内容进行。
专业评议组成员根据面试的测试标准进行评价。
其中，基础理论和基本知识的测评，可由学科（专业）评议组专家命题，应试者随机抽取回答的方式进行。
对拟任音乐、体育、美术、舞蹈等学科（专业）教学的申请人，在面试时可对专业特长进行测试。
时间原则上在10分钟左右。
一般面试时间约10分钟，面试成绩为合格或不合格。
要求：
不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。
仪表端庄，服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。
使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。
解答针对拟教学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。
面试中回答问题要言简意赅，不可拖泥带水。
不能紧张，作为教师，最关键的就是大方，不可怯场。
做到以上几点，你的面试一定会顺利过关！
教师资格证说课稿模板
各位评委:
下午好！
我叫 ,来自 。
今天我说课的课题是《 》（第 课时）。
下面我将围绕本节课“教什么？
”、“怎样教？
”以及“为什么这样教？
”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计、五方面逐一加以分析和说明
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
《 》既是 在知识上的延伸和发展，又是本章 的运用与巩固，也为下一章 教学作铺垫，起着链条的作用。
同时，这部分内容较好地反映了 的内在联系和相互转化，蕴含着归纳、转化、数形结合等丰富的数学思想方法，能较好地培养学生的观察能力、概括能力、探究能力及创新意识。
概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。
（二）、学情分析
通过前一阶段的教学，学生对函数和图象的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：
知识层面：
学生在已初步掌握了 。
能力层面：
学生在初中已经掌握了用 初步具备了 思想。
情感层面：
学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性。
但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
（三）教学内容
本节内容分 课时学习。
（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的乐趣。
）
二、教学目标分析
根据教学大纲的要求、本节教材的特点和高（ ）学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：
知识目标--理解 ；掌握 ，熟悉
能力目标--通过 ，培养学生 的转化能力，“从具体到抽象”、“从特殊到一般”的归纳概括能力。
情感目标--创设问题情景，激发学生观察、分析、探求的学习激情、强化学生参与意识及主体作用。
在自主探究与讨论交流过程中，培养学 生的合作意识和创新精神.通过 对立统一关系的认识，对学生进行辨证唯物主义教育.
三、重难点分析
因为节课的重点确定为：
要把握这个重点。
关键在于理解
其本质就是由于
要真正掌握有一定的难度。
因此，本节课的难点确定为：
要突破这个难点，让学生归纳 作铺垫。
四、教法与学法分析
（一）学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。
学是中心，会学是目的。
因此在教学中要不断指导学生学会学习。
本节课主要是教给学生“动手画、动眼看、动脑想、动口说、善提炼、勤钻研”的研讨式学习方法，这样做增加了学生自主参与，合作交流的机会，教给了学生获取知识的途径、思考问题的方法，使学生真正成了教学的主体；只有这样做，才能使学生“学”有新“思”，“思”有新“得”，“练”有新“获”，学生也才会逐步感受到数学的美，会产生一种成功感，从而提高学生学习数学的兴趣；也只有这样做，课堂教学才富有时代特色，才能适应素质教育下培养“创新型”人才的需要。
（二）教法分析
本节课设计的指导思想是：
现代认知心理学--建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为：
应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情景下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。
本节课采用“诱思引探教学法”。
把问题作为出发点，指导学生：
五、课堂设计
本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
（一）创设情景，引出 的关系
（二）比旧悟新，引出 的关系
（三）归纳提炼，得出
（四）应用新知，熟练掌握
（五）总结
（六）作业布置
为了使所有学生巩固所学知识，我布置了“必做题”；又为学有余力者留有自由发展的空间，我布置了“探究题”。
（1）必做题：
（2）探究题：
（七）板书设计
课题：
（四）例题解析例1例2例3例4（五）总结（六）作业
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢
《再别康桥》说课稿
各位尊敬的领导、各位老师：
你们好！
我说课的题目是《再别康桥》（板课题、作者），下面我从四个方面说一说这堂课的设计：
一、说教材；二、说教学方法；三、说教学过程；四、说教学理念。
一、说教材
首先，谈谈教材。
《再别康桥》是技校一年级上学期的教学内容，具体编排在上册第四单元的第一课，是必读课。
这首诗是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
中等职业学校语文课程明确了诗歌阅读的标准：
“初步理解诗歌的意象及语言特点，能够把握诗歌的思想感情和表现手法。
”根据这个要求，结合《再别康桥》情景交融的特点，我期望学生在学完这节课后,能达到以下目标（课件）
知识目标：
品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人的真情。
能力目标：
培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣，培养审美能力。
在教学过程中，我发现学生比较喜欢故事性的文章，对诗歌的抽象性可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，读不下去，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以深入体会诗歌的感情。
针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我确立本课重难点如下：
（课件）
教学重点:
领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。
教学难点:
意象的把握与品味。
二、说教学方法
（一）说教法
美国教育家杜威说过：
教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。
根据我们学生学习的现状，我主要采用以下教法：
（课件）
第一，以诵读为主。
俗话说读书百遍，其意自见。
让学生在诵读中从语言层面理解诗歌的内容，用心体会诗歌的情感，借以增强学生的自我体验。
在课堂上，学生的自读、教师的范读；个别学生的朗读，全体学生的齐读、齐背将穿插在教学的各个环节。
第二，联想法。
诗歌比较抽象，因此借助多媒体辅助教学，力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，将课文内容形象化、具体化，增强学生对诗歌的主体感悟。
第三，探究法。
引导学生抓住诗中的关键字句进行推敲、点评，帮助学生深刻理解诗歌的内容。
（二）说学法
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》里说：
“请您毫不犹豫的在课堂上挤出时间让学生主动掌握知识吧，那样将得到百倍的补偿。
”根据这个建议，结合我们学生的特点，在学习过程中，我放手让学生充分感知课文内容，主要运用以下学法：
（课件）朗读理解法、质疑提问法、自主讨论探究法。
让学生自己朗读课文，提出问题，共同讨论，达到教是为了不教的目的。
三、说教学过程
为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点、突破难点，教学过程我从以下几方面着手：
（一）导语。
有句话说得好，良好的开端是成功的一半。
为了激发学生学习的兴趣，我从一部以徐志摩为题材的电视剧《人间四月天》的剧情介绍开始，播放主题歌，给学生全新的视听感受。
这样便把学生的注意力集中起来，顺利地进入新课的学习。
（二）接下来就进入了教学过程的第二个环节，由《人间四月天》顺势介绍作者徐志摩的简要情况，课件展示作者的照片和康桥的优美图片，让学生熟悉诗人，对诗歌的内容有一定的感知。
（课件）
（三）诗歌朗读。
这一环节采用朗读法。
先让学生自由朗读，再请学生欣赏配乐朗诵，让学生从中找出差距，把握这首诗的情感，同时扫清字词的障碍。
然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调），最后学生齐读。
通过反复朗读，使学生对诗歌内容逐步的理解，同时又为下面对诗意的鉴赏蓄势。
（四）整体感知诗歌离而不伤、别而不愁的格调。
在让学生诵读的基础上畅谈朗读体会。
自古以来，离别总免不了沉重的愁绪，《再别康桥》是一场深情的离别，却透露出轻快的情调。
为了便于学生准确把握，我从中国诗词中找了一些写黯然销魂的离别的诗句，让学生进行比较，从而体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。
（课件）这个过程解决了教学重点之一“领悟诗情,获得情感体验”。
（五）那么接下来安排的内容就是讲解教学的第二个重点：
“三美”的品析。
（板书：
“三美”）首先，分析诗的音韵、节奏和结构，体会“音乐美”（板书：
美在语言——音乐美）；第二，抓住具体意象，体会“绘画美”（板书：
美在意境——绘画美），这里既是教学重点，也是教学难点。
那么我将怎么突出重点、解决难点呢？
先给学生讲意象的含义，然后引导学生把握和品位诗中的意象。
采用“探究法”，让学生分小组讨论交流：
诗中哪些景物给你留下了深刻的印象？
再让学生分析这些意象分别融入了诗人的哪些情感，进而体会诗人对康桥永久的恋情。
在学生讨论后，鼓励他们大胆发言，对他们的答案适时肯定或点拨，真正做到苏霍姆林斯基所建议的“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的教学经验。
”最后教师总结本诗的意象：
云彩、金柳、水草、水波和星辉。
（课件）第三，分析段落、句子，体会“建筑美”（板书：
美在形式——建筑美）。
我将这些内容作为本课的板书设计，因为它能够直观地体现本课的教学重点和难点。
（六）在讲完诗歌的内容之后，用多媒体展示一些康河的图片，（课件）引导学生在课堂上进行背诵。
（七）为了拓展学生的艺术灵感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
我布置课外作业题：
试和徐志摩的另一首离别诗比较赏析。
（课件）要求学生讨论后下次课推举代表发言。
四、说教学理念
最后，说一说我的教学理念。
我对“教学”的认识是：
教学是教与学的结合，“教”是为了
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