S版小学语文五年级下册第六单元.docx
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S版小学语文五年级下册第六单元
第六单元
26、少年闰土
教学目标：
1.会写7个字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己第一自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村
少年，学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
4.通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
教学重、难点：
1.有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象。
2.揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话交流，激发兴趣
1.我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的
直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，你们知道他是谁吗？
（鲁迅）
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
2.你对鲁迅先生有哪些了解？
（引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅
先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁
迅先生的资料。
）
3.鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时
的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画
面。
（出示课文插图）他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公──少年闰土。
二、检查预习，整体感知课文
1.出示生字新词，检查识读。
2.检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思
考，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解。
3.通过课前预习，你读懂了什么？
学生交流。
（引导学生从以下几方面：
文
章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等）
三、提出问题，互释疑点
鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?
请大家快速读读课文，找一找，做好记号。
先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。
1.学生小组合作学习。
2.反馈交流，部分问题存疑。
教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问。
四、学习闰土的外貌
1.请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。
2.指名读，小组进行讨论：
“你觉得对少年闰土的外貌描写中，可看出他是
一个什么样的人？
”（看出闰土是一个纯朴、活泼、健康的孩子）
3.我们这些信息是怎么获得的？
学生认识到：
我们对少年闰土的形象身份的
认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来的。
说明外貌描写能让读
者准确地认识人物。
4.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
（抓
住人物的特点。
）
5.课件出示人物外貌描写的优秀例子，稍作分析。
6.小练笔，进行仿写：
用一段话描写我班的一同学，字数在100字左右。
然
后做猜一猜他描写的是谁的游戏，对作品进行评价。
五、教学第一自然段
师：
正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。
而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。
1.出示课本第一幅插图，用自己的语言描述一下这幅画面。
学生描述。
2.轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不
同？
什么地方给你留下了最深刻的印象？
3.反馈交流，体味提升。
⑴指名读第一句。
同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。
再请
这些同学齐读，学生评价，学习读。
⑵在闰土奔跑在一望无际的海边，穿梭在碧绿的瓜地中时，我在哪里？
试
想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受？
⑶朗读第二句，刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少
年分明是一个小英雄。
⑷深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。
⑸小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？
闭上眼睛，再把这个形象回味一
下：
“其间……”
4.指导背诵本段。
第二课时
一、复习旧课，直入主题
1.出示刺猹的图片。
⑴师引述：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种
着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有个十一二岁的少年在做什么呢？
谁能
把这幅画的内容续下去？
⑵请全班的同学看图，背诵第1自然段。
⑶小结：
看来同学们对上一节课的内容掌握得不错。
这幅画可以看出闰土
是个怎样的少年呢？
（机智勇敢）
2.过渡：
闰土还不只机智勇敢，他还有很多特点呢？
接下来我们继续学习。
二、品读体会
1.课文讲了闰土几件事？
你对哪一件事情最感兴趣？
2.在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢？
请同学们根据阅读提
示学习课文。
⑴自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表
现人物的特点，把你的感受写在旁边。
⑵把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后交流讨论。
①闰土是个捕鸟高手。
②闰土的机智勇敢。
⑶简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：
体会闰土的自由自在。
3.研讨表达，体会写法。
⑴通过本课的学习，大家有个共同的体会：
闰土是个活泼可爱的少年。
除
了外貌，作者还从哪些方面去写闰土的？
请同学们画出有关句子，自己
读一读。
（引导学生体会是从动作、语言、心理等方面去刻画少年闰土
的形象的。
学生读所画句子。
师相机指导朗读。
）
⑵“啊！
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道
的。
他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子
里高墙上的四角的天空。
”
①“无穷无尽的希奇的事”指哪些事？
“他们”指谁？
“高墙上的四角
的天空”又是指什么？
为什么“他们都和我一样，只看见院子里高
墙上的四角的天空。
”？
②这句话表达了“我”怎样的感情？
4.小结：
由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。
5.争辩研读，深入理解课文行。
作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有
意思呢？
同学们！
如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”
的生活？
请结合课文内容谈一谈。
也可以结合你对鲁迅的了解以及他的作
品来谈。
6.展开想象，训练口语。
⑴过渡：
与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜
正月过去了，闰土必须回家了。
当时会发生怎样感人的情景呢？
请同学
们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么？
⑵谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。
⑶课文是怎样写的呢？
请同学们齐读最后一段。
三、课内积累，课外拓展
1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2.同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦
孩子，却结下了纯真的友谊。
然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，
闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。
他发生了怎样的变化呢？
3.历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗？
如果想知道，请
同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。
我们将利
用阅读课交流读书体会。
四、板书设计
26、少年闰土
雪地捕鸟 聪明能干
看瓜刺猹 机智勇敢
海边拾贝
看跳鱼儿 见多识广
27、凡卡
教学目标：
1.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会
凡卡学徒的悲惨生活。
2.学习文中插叙部分的内容及其作用。
3.有感情地朗读信的内容。
4.想象凡卡的悲惨遭遇，写片断：
《我与凡卡比童年》。
教学重、难点：
1.了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会
凡卡学徒的悲惨生活。
2.学习文中插叙部分的内容及其作用。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，呈现目标
1.情境导入：
我们刚刚读过安徒生的著名童话——《卖火柴的小女孩》，认
识了一个可怜的小女孩，她的的悲惨命运让我们痛心。
今天我们要再来认
识一位同龄人，虽然他们没有处在同一个时代，没有处在同一个国度，但
是他们悲惨的命运却是相同的。
他就是俄国伟大的作家契诃夫所写的短篇
小说《凡卡》中的人物。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容，理清文章的脉络。
3.找出文中信的内容和写信过程中回忆的内容分别做上不同的记号。
4.理解凡卡写信的内容，了解凡卡苦难的生活，理解凡卡痛苦的内心世界。
二、检查预习
1.认读生字词。
2.正音、纠形。
3.出示难读的句子，指读。
三、默读课文，整体感知
1.快速的默读课文，想一想课文写了一件什么事？
2.课文是按什么顺序写的？
3.找出文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别标上不同的符号。
4.学生自主学习，解决以上三个问题。
5.全班交流反馈。
四、品读书信，关注人物
1.串读书信的内容，用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。
2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。
“我的生活没有指望了，连狗都不如！
”
⑴九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当
学徒，他曾经有什么指望呢？
（引导学生设身处地的想。
）
⑵多么美好的“指望”啊！
而现在，刚来到这里三个月，他就感到他的生
活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？
细读8、10、15自然段，
抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。
⑶凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，但又产生了新的指望，你知道
是什么吗？
引导学生读凡卡乞求爷爷的话以及对未来的设想与急切的心
情。
第二课时
一、复习引入，明确目标
1.复习引入。
上节课我们初步学习了课文，了解了课文的大概意思，并且学习了凡
卡信的内容，通过信的内容的学习，你知道了什么？
（凡卡学徒生活的悲
惨；他哀求爷爷带他回家。
）
2.凡卡的家有着怎样的魔力，吸引着凡卡那么迫切的想要回家呢？
二、品读回忆，进行对比
1.串读回忆的内容，你从中体会到了什么？
2.你从哪些地方读出了凡卡的快乐？
“多么快乐的日子啊！
冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他
也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，
还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，
箭一样地窜过雪堆。
爷爷不由得叫起来：
逮住它，逮住它，逮住它！
嘿，
短尾巴鬼！
”
⑴你看到了一个怎样的凡卡？
⑵这个片断写了怎样的情景？
（板书：
砍圣诞树）
⑶让我们把嘴角翘起来，一起感受一下凡卡的快乐。
“那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囟里冒出来
的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。
天空
撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿
雪把它擦亮了似的……”
⑷这个片断写了什么情景？
（板书：
乡村夜景）
⑸凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？
3.请同学们认真地读第4、5自然段，看看爷爷和凡卡在乡下过的是一种怎
样的生活？
⑴这两个段落写了怎样的情景？
（板书：
乡下守夜）
句子1：
爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
句子2：
他是个非常有趣的小老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。
白天，他总是在大厨房里睡觉。
到晚上，他就穿上宽大的羊皮
袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
句子3：
他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他
冻得缩成一团，耸着肩膀……
⑵莫斯科的冬天又冷又长，圣诞节前后最冷，白求天平均温度是零下10
摄氏度，晚上最冷的时候达零下40摄氏度。
一个风烛残年的老人，带
着一个小孩子，连睡觉的地方都没有，过着晨昏颠倒的日子，忍受着无
法忍受的寒冷，你可以想象，爷爷和凡卡在乡下到底过着一种什么日
子？
乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？
⑶此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？
谁来读一读凡卡的
梦。
三、讨论结果，感受人物
1.出示梦的内容。
2.质疑：
凡卡的信爷爷能收到吗？
为什么？
3.假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回了乡下吗？
作
者为什么要以梦为结尾？
（四人小组讨论，讨论后汇报）。
4.创设情景指导朗读：
即使爷爷接到凡卡的信，爷爷也不能来接他，更何况
是凡卡的求命信，爷爷接不到啊！
这时候，凡卡正在做着甜甜的梦，谁来
读最后一个自然段。
5.过渡：
对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸
福的生活，更是一个遥远的梦。
就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的
长一些吧……）
四、渗透教育，拓展深化
凡卡是我们的同龄人，我们读了课文，没有一个不为他的悲惨命运感到悲哀的。
假如凡卡来到我们的身边，你会对他说些什么，做些什么？
五、了解作者，推荐书目
本文的作者俄国著名作家契诃夫，他被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。
他还有很多出色的作品，如《变色龙》、《套中人》，希望同学们能够找来读一读。
六、板书设计
27、凡卡
爷爷守夜 对比
回忆 乡村夜景 反衬 写法
砍圣诞树 暗示
28、孔明借箭
教学目标：
1.联系上下文理解词语“军令状”、“神机妙算”等词语。
2.紧扣课文语言，揣摩周瑜的心理活动，了解孔明成功借箭的原因。
体会孔
明神机妙算的人物形象。
3.指导学生学习阅读名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
教学重、难点：
1.体会孔明“神机妙算”这一人物形象。
2.指导学生学习阅读名著的方法，扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读
名著的乐趣。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、利用工具书，结合注解，指导学生读通课文
二、理清文章结构
第一段（第1、2自然段）：
（起因）周瑜让孔明十天走赶造十万枝箭。
第二段（第3~7自然段）：
（经过）孔明向鲁肃借鉴船，然后用草船向曹操借
到了箭。
第三段（第8自然段）：
（结果）孔明如期交箭，周瑜自叹不如。
第二课时
一、谈话引出课题
1.上学期我们学习了我国四大名著之一《水浒传》中的《武松打虎》，今天
就让我们走进《三国演义》，继续学习课文《孔明借箭》。
2.齐读。
二、整体感知课文，理清文章脉络
1.回忆课文主要讲了一个什么故事？
（周瑜让孔明十日赶造十万枝箭，孔明
向鲁肃借船，然后用草船向曹操借到了箭。
孔明如期交箭，周瑜自叹不
如。
）
2.根据学生的回答，相机板书。
起因 造
经过 借
结果 交
3.小结：
像这种按事情发展顺序来写的文章，只要我们把事情的起因、经过、
结果用简洁的语言概括出来，就是课文的主要内容了。
三、学习文章第1、2自然段（起因）
1.当周瑜从鲁肃口中得知孔明早已知道蒋干二人之事时，心中大惊，说道：
“此人绝不可留，吾决意斩之。
”次日，便请孔明议事。
那孩子们看看文
章哪个自然段在写议事？
2.自由阅读他们议事的过程。
（第2自然段）
3.出示句子：
瑜问孔明曰：
“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为
先？
”这是议事中，周瑜说的第一句话，请个孩子来读一读，其它孩子想
一想，周瑜会怎样问？
4.联系前后文，猜猜周瑜会怎样问？
（假惺惺地问、试探性地问、明知故问）
5.当以何兵器为先？
我们一起来问问。
指导学生朗读。
6.大江之上，以弓箭为先。
孔明脱口而出。
那接下来周瑜又会怎么说呢？
根据他们的对话，揣摩周瑜的心理，填上合适的词语。
并指导朗读。
①瑜：
“即日将与曹军交战，水路交兵，当以何兵器为先？
”孔
明：
“大江之上，以弓箭为先。
”
②瑜说：
“先生之言，甚合愚意。
但今军中正缺箭用，敢烦先生
监造十万枝箭，以为应敌之具。
此系公事，先生幸勿推却。
”孔明
答应：
“都督见委，自当效劳。
敢问十万枝箭，何时要用？
”
③瑜问：
“十日之内，可完办否？
”孔明地说：
“曹军即
日将至，若候十日，必误大事。
”
④瑜问：
“先生料几日可完办？
”孔明地说：
“只消三日，
便可拜纳十万枝箭。
”
⑤瑜说：
“军中无戏言。
”孔明地说：
“怎敢戏都督！
愿
纳军令状：
三日不办，甘当重罚。
”
7.小结：
周瑜一心想置孔明于死地的心理，就是通过他说的话传递出来的。
看来透过人物的语言，走进他们的内心，才能深入地体会到人物的形象。
同桌分角色练读练读他们的对话。
8.请两个孩子来分角色读一读。
9.周瑜步步紧逼，孔明成竹在胸。
分组读一读。
四、学习第8自然段（结果）
1.周瑜一心想除掉孔明，让他造箭是虚，要他命是实！
可最后，孔明真的如
期交上了箭。
当鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过时，（出示句子）：
瑜大惊，
慨然叹曰：
“孔明神机妙算，吾不如也。
”
2.板书：
神机妙算。
“神机妙算”是什么意思？
五、学习第3~7自然段（经过）
本文说孔明神机妙算，那么孔明到底神在哪里，妙在何处？
请同学们默读第3~7自然段，画出你认为最能体现孔明神机妙算的地方，并在旁边作上批注。
1.懂天文。
⑴学习句子：
是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。
孔明
促舟前进，果然是好大雾！
①为什么说这句能体现孔明的神机妙算？
因为大雾漫大，长江之中，雾气更甚，对面不相见。
所以 。
所以 。
所以 。
所以 。
②是啊，联系后文我们知道这场大雾，正是曹操不敢轻易出兵，改用乱
箭射之的必要前提之一。
句中有这样一个词。
“果然”，“果然”是什
么意思？
（表示事情在意料之中。
）
⑵为什么说，这场大雾在意料之中？
联系前文，找一找相关句子。
①出示：
第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，
孔明密请鲁肃到船中。
②这前两天都没动静，完全可以省掉这两天，直接写成至第三日，这样
既清楚又简洁，想想：
作者为什么没这样写？
比较句子：
a.第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔
明密请鲁肃到船中。
b.至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。
（这样写更能体现孔明的胸有成竹、更能体现孔明的从容镇定。
）
③引读：
是啊，事情已迫在眉睫，可是第一日却不见孔明动静；已经火
烧眉毛了，但是第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔明才密请鲁
肃到船中。
⑶小结：
由此看来，这大雾确实不是碰上的，而是孔明预测到的。
这说明
孔明通天文连三天之后的大雾都能预测到。
你们说他神不神？
妙不妙？
难怪，周瑜听说取箭之事时，大惊，慨然叹曰：
“孔明神机妙算，吾不
如也。
”还有哪些话前后联系在一起能体现出孔明的神机妙算？
2.识人心。
⑴句子：
鲁肃惊曰：
“倘曹兵齐出，如之奈何？
”
①“惊”是什么意思？
（吃惊、惊讶）
②当时曹操号称大军80万，而孔明所带仅600余人，却敢迫近曹操水
寨，擂鼓呐喊，鲁肃当然感到吃惊。
⑵孔明笑曰：
“吾料曹操于重雾中必不敢出。
吾等只顾酌酒取乐，待雾散
便回。
①和吃惊的鲁肃相反的是带笑的孔明。
文中写孔明说话的地方有十几处
之多，但只有这个地方写到了孔明笑曰，你们说，他在笑什么？
（笑
曹操轻易上当；笑周瑜阴谋落空；笑鲁肃不知底细。
）
②师创情景引读：
是啊，孔明面对慌作一团的曹营，从鼻孔里轻轻哼了
一声，嘲笑到：
。
③小结：
提示语中的一个“笑”字，让我们看到了孔明复杂的内心世界，
也让孔明这个人物的形象丰满了起来。
下边，就让我们再次用朗读把
“笑”的不同内涵读出来吧。
生齐读。
⑶句子：
曹操果然中计，操传令曰：
。
⑷知己知彼，百战百胜。
孔明对曹操了如指掌。
看来他还会洞察人心。
那
孩子们想想，当孔明从容地坐在船舱中饮酒取乐时，周瑜又在想什么？
⑸然而当他明白事情的真相时，非常吃惊，慨然叹曰：
“孔明神机妙算，
吾不如也。
”
3.知地理，善谋略。
（让学生前后联系起来说）
⑴还有能体现孔明神机妙算的吗？
①船只头西尾东……（一字排开，受箭面积才更大。
）
②孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨……
⑵师小结：
这篇文章，只要我们把前后联系起来仔细阅读，可以发现，每
一个词句都显示着孔明那份超人的智慧。
他通天文，知地利，识人心，
善谋略，更是智慧的化身，难怪就连对他恨之入骨，决意斩之的周瑜也
不得不承认：
“孔明神机妙算，吾不如也。
”
六、总结拓展
1.后人借这件事创作了一首诗来赞美诸葛亮，我们一起来欣赏，出示：
一夜
浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
2.课题是孔明借箭，为什么要说是“借箭”，而不说“取箭”呢？
3.对，有借必有还。
他们是如何把箭还给曹操的？
我们阅读这种历史性的文
章，只局限于一个小故事是不能全面理解文章内涵的，我们还要更多地了
解故事相关的背景。
七、板书设计
起因 造
28、孔明借箭 经过 借 神机妙算
结果 交
29*、战风车
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人
物的性格特点，感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
2.引导学生认识“厮、虔、冤、邪”4个生字；积累“外行、冒险、虔诚、
形形色色”等词语。
3.有感情地朗读课文。
教学重、难点：
1.了解堂吉诃德大战风车的奇事，认识堂吉诃德这个人人物的性格特点。
2.感知作者叙述故事和刻画人物的方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、介绍《堂吉诃德》，导入新课
1.出示风车图片，引入“风车”（板书）。
2.补充课题，齐读质疑。
3.引入《堂吉诃德》，出示“学习链接”，生自读，反馈其意。
二、初读课文，检查预习情况
1.学生自读课文，读正确。
2.检查预习情况。
⑴出示生字新词。
⑵开火车读生字新词。
三、细读文本，了解文章内容
1.出示自读要求，学生自读。
2.反馈：
说说课文的主要内容。
⑴同桌交流。
⑵指名反馈，教师适时补充、纠正。
四、研读课文，完成表格
1.本文的主人公——堂吉诃德，是一个性格复杂的人物。
我们在了解这个人
物时总会找到一些方法。
不难看出，文中对堂吉诃德及仆人的描写，作者
抓住了他们的语言及动作来完成。
老师为同学们设计了一份表格，便于同
学们的了解文中人物的性格特点。
2.小组合作，填写表格。
⑴小组采用自己喜欢的方式自读文章，填写表格。
叙述顺序
找出关键字·词·句
体会不同人物性格特点
战前（起因）
交战（经过）
战后（结果）
⑵教师分小组指导。
3.反馈填写情况。
⑴指名表达，其余同学补充。
⑵结合学生反馈，探究字词。
⑶结合学生的反馈，适时板书。
⑷结合学生的反馈，及时指导感情朗读。
五、课堂小结
结合板书，了解文章内容及主人公性格特点。
六、拓展阅读
1.出示：
“他们谈论着方才的险遇，顺着往拉比塞峡口的大道前去，因为据
堂吉诃德说，那地方来往人多，必定会碰到许多形形色色的奇事。
”
2.指名朗读。
七、板书设计
战前 把风车当“巨人”拼命
沉迷幻想
29*、唐吉坷德（战风车）交战单枪匹马直扫出去
急公好义
战后重踏征途继续冒险
30*、童年乐趣
教学目标：
1.指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐
天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2.引导学生认识“嗡、勉”2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致
志”等词语。
教学重、难点：
1.了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。
2.
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