6的乘法口诀教案.docx

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6的乘法口诀教案

“6的乘法口诀”教学设计 

 文昌市树芳小学 云春虹

设计理念：

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

数学课程标准中指出：

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。

本课创设生动有趣的教学情境，内容设计从具体到抽象，引导学生积极探究数学知识，寓教于乐，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者的设计理念。

教材分析：

本节课是在学生学习了1~5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。

教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同。

教学内容：

人教版教科书第61页例7及相关练习题。

教学目标：

1、知识目标：

使学生掌握6的乘法口诀，学会运用6的乘法口诀进行简单的计算。

2、能力目标：

培养学生的推理能力。

3、情感、态度和价值观目标：

通过观察、尝试等，培养学生自主学习能力和探索精神。

教学重点：

掌握6的乘法口诀

教学难点：

能够比较熟练地运用6的乘法口诀进行计算

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

（1）师生合作对口令。

（2）口答：

3个5相加是多少？

师：

这节课我们接着来学习6的乘法口诀。

（板书课题）

二、创设情境，学习新知

师：

同学们，现在老师要带大家去水族馆参观，你们高兴吗？

（高兴）那么我们就一起出发吧！

1、出示第一幅情景图。

师：

同学们请看，水族馆里漂亮吗？

师：

我们再往下看。

2、课件演示出现一条小鱼图，引导探究：

（1）这条小鱼是由什么图形组成的？

（三角形）

（2）它是由几个同样的小三角形组成的？

（6个）

说明：

一条小鱼由6个小三角形组成，也就是1个6。

3、课件再出示一条小鱼图。

师：

又游来了一条小鱼，现在是几条小鱼了呢？

（2条）

师：

2条小鱼是由多少个同样的小三角形组成的？

指名答：

由12个三角形组成。

4、课件再出示第3、第4、第5、第6条小鱼。

（1）师：

又游来了一些小鱼，现在一共有多少条小鱼了呢？

（6条）

（2）课件出示课本第61页主题图及表格。

师：

表格上面第一行的数字表示小鱼的条数，下面一行要填三角形的个数。

一条小鱼由6个小三角形组成，我们就在这个空格里填6，2条小鱼就是2个6，是由多少个小三角形组成的？

（12个）那么我们就在这个空格里填12。

那么3条、4条、5条、6条小鱼分别是由多少个小三角形组成的呢？

（3）让学生观察图画，并在表格里填数。

（4）学生汇报。

指名回答并集体订正后，引导理解：

1个6是6，2个6是12，3个6是18，4个6是24，5个6是30，6个6是36。

5、教学6的乘法口诀。

（1）1个6是6，1个6可以写成哪两道乘法算式？

                  （1×6＝6，6×1＝6）

（2）根据这两道乘法算式你能用我们前面学过的方法编出一句乘法口诀吗？

（一六得六）

（3）齐读口诀：

一六得六。

（4）让学生根据表格，把其余的乘法算式填写完整，并用前面学过的方法编出相应的乘法口诀。

（5）让学生独立填写乘法算式并编出口诀，然后汇报。

（6）小结：

这就是今天这节课我们学习的新内容《6的乘法口诀》。

（7）采用多种形式熟记，体验6的乘法口诀。

（自由背、齐背、分组背、指名背等）

三、巩固练习

1、完成“做一做”。

2、数学游戏。

师：

请注意听老师说第一句：

“1只蚂蚁6条腿。

下一句你们该怎样说呢？

”

生：

2只蚂蚁12条腿。

引导往下说。

师：

现在让我们看着图片，拍着手来说好吗？

学生进行拍手说的活动。

3、练习十三的第2题。

课件演示，学生进行摘苹果活动。

4、随堂练习。

四、全课小结

本小学数学教研员点评：

（符史悦）

《6的乘法口诀》是在学生掌握了1至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。

云老师根据教材的特点，她把这节课的教学重点定位于由教师引导，通过学生合作整理乘法口诀，在教学中历经了情境导入孕育口诀，合作交流创编口诀，解读品味感悟口诀等环节，合理运用多种教学方法， 突破了教学难点，体现了知识的形成过程。

同时把学习的空间还给了学生。

我认为，本课体现了以下几个特点：

一、创设情境，激发学习兴趣，体现知识的形成过程。

我们都知道兴趣是学习的动力，云老师能抓住学生的年龄特点，云老师用带小朋友去水族馆游览，一条小鱼游来了，激起学生观察鱼身上有几个三角形的兴趣，激发学生学习欲望，随后又出示其他五条鱼，让学生依次回答有几条鱼，几个小三角形组成，让学生初步理解1个6、2个6·····的意义和结果各是多少，并逐一填表。

老师先引导1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口诀是一六得六，学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口诀是二六十二，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，进行交流与合作整理出6的乘法口诀。

这样设计将学习置于一定的情境中，激发学生解决实际问题的愿望，同时也便于学生体验数学的现实意义。

二、在学习过程中，重视学生的合作意识。

新课程标准强调：

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导着、合作者，而非知识的灌输者，因而对一个问题的解决不是要教师将现成的方法传授给学生，而是教给学生解决问题的策略，让学生在积极思考、大胆尝试，主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。

根据数字，教师放手让学生合作编口诀，培养了学生初步的合作意识，整理知识的能力，绝大部分学生能成功编写口诀，成功实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

云老师设计巧妙有序，当学生在水族馆中理解了几个6的意义后，教师又引导学生从1个6是多少，算到2个6一共是多少后，大胆放手让学生想象3条、4条、5条、6条各共有多少个小三角形。

体现教师由扶到放的教学思想，同时也培养了学生由具体到抽象的思维过程。

接着又让学生根据刚才亲身经历的学习过程，借助学习1——5的乘法口诀的经验自主编写6的乘法口诀，培养学生独立思考的个性和依据已有经验学习新知的能力，充分体现新课标精神，学生是学习的主人。

这节课云老师很重视培养学生的合作意识。

在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生汇报交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题。

学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。

通过观察学生之间的合作就知道赵老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。

数学思想方法是数学学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。

在教学中，这节课云老师在让学生观察6的乘法口诀实物图并依图填写表格的过程，揭示了鱼的条数与三角形的对应关系，渗透了函数和对应关系，体现了数形结合思想的渗透，让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶，培养了学生的创新意识，提高了学生的数学素质。

数学课程标准指出：

教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流。

可见，合作交流在数学教学中也相当重要。

本课很好体现这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出6的乘法口诀。

三、精心设计课堂练习，以多种形式巩固6的乘法口诀。

《新课程标准》指出：

让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并用已学的知识与技能去解决问题，从而发展应用意识。

口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生准确的记忆口诀是十分必要的。

为了巩固6的乘法口诀，云老师采用了多种熟记方法：

齐背、分组背、同桌交换背等方法，极大地调动了学生学习的积极性，不仅使学生尝到成功的乐趣，而且还做了学法指导，使不同层面的学生都掌握和应用新知。

纵观整节课，不难看出云老师留给学生思考探究练习的时间非常多，特别是练习题的设计多样，紧贴学生生活实际，达到扎实有效。

第一是师生对口令，通过声音对孩子的大脑进行刺激是帮助记忆的一个好办法。

第二是数学游戏，蚂蚁的只数与蚂蚁的腿数相对应的口诀，这个游戏设计让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法数学知识的应用；第三是摘苹果练习，这在一定程度上活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣；第四是通过帮动物找新家，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，充分体现了“数学来源于生活，服务于生活”的数学理念，同时也开阔了学生思路。

本节课教师让学生得到较为充分练习的时间，有效地构建了“简明灵动”的课堂教学模式。

此外，教师的语言符合低年级学生的年龄特点。

当然教学是一门遗憾的艺术，再完美的课堂也有不尽如人意的地方，我觉得本节课还有以下一些地方可以做到更好，下面谈谈我不成熟的看法：

1、当学生回答3个5相加是多少？

的时候说到：

5×3=3×5教师应该给学生肯定的回答。

2、没有及时检查效果。

数学知识点既是独立的，也是有联系的，因而我们要随时注意检查自己的教学效果，看有多少学生会了，有哪些内容学生掌握不好，老师自己心中要有数，以便及时查漏补缺。

在云老师这节课中学生自编口诀这一环节没有检查学生作业，只是集体口答，老师代写，其实在编口诀时学生易把口诀中二十四写成二四，把口诀中数字写成阿拉伯数字，这些问题是学生中有的，检查发现并集体纠正效果会更好些。

 云老师这节课思路清晰，教态亲切自然，数学语言简练，师生关系融洽，教学思路清晰，注重课堂中的评价语，体现素质教育面向全体学生的要求。

《6的乘法口诀》

安徽街小学赵静

教学内容：

（人教版）义务教育课程标准教科书（数学）第三册第61页及相应练习。

学生分析：

学生的问题意识，多角度思考问题，运用数学情境图对自己的发现进行表述和

解决生活问题的能力是学习数学的重要方面。

学生在学习这一节课之前，已经掌握并熟记2至5的乘法口诀，具有初步的问题意识、与他人合作的意识。

在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法。

教材分析：

6的乘法口诀是义务教育课程标准实验教材人教版第三册61页的内容，是在学生掌握了2至5的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础，教材首先呈现了一幅由6条鱼组成的主题图，图中的每一条鱼都是由6个三角形组成的，再通过列表，让学生在探索鱼的条数和所用三角形的个数之间的关系时，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。

在教材中，没给出一个完整的乘法算式和一句完整的乘法口诀，其意图是要让学生完全自主地来探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。

教学目标：

⑴　知识与技能方面：

知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。

⑵　过程与方法方面：

经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

⑶　情感、态度与价值观方面：

让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，6的乘法口诀会用进行计算。

教学难点：

编制并掌握6的乘法口诀的特征。

教学思路：

为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。

主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。

情景链以海洋图为链条，通过鱼条数和三角形个数的变化探讨6的乘法口诀，并且应用到生活中去。

知识链主要有6的乘法口诀的记忆，口算，应用等。

策略上主要采取了小组合作，自主探讨交流等方法。

教学策略：

1.创设情境，引入新知

创设情景时，教师充分利用学生己有的生活经验，创设海洋这一似乎陌生而又常见（电视中）生活情境图，让学生从动到静发现情景图中的数学信息，把数学知识转化为生活知识，从而形象地揭示出数学源于生活，并与生活紧密联系，让学生在充满趣味性的情境中自然而然地进入新课的学习。

2.自主探究，合作交流

为了更好的突破重点、难点，教学方法上以教师为主导，学生为主体，四人小组在自主探究、交流中学习，充分发挥学生的主人翁作用，同时给学生留出充分观察、思考、发现新知的时间，放手让学生主动探究和发现。

3.突出生活数学思想

在教学内容的选择上，我着力挖掘学生生活中的素材来设计有关数学内容，使学生感受生活中处处有数学，学会解决生活中的数学问题，从而增强学习数学的兴趣和信心。

练习设计有浅入深，富有童趣及思考性、挑战性。

4.教师还教给学生这样的学习方法：

发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真。

从而使学生发现问题、解决问题及语言表达能力得到提高，不但学会，而且要会学。

教学过程：

一、复习

口算乘法

2×5=3×4=5×5=3×2=1×1=2×4=

师：

看谁能得到钥匙，打开智慧之门。

师：

你是怎样算的？

二、新授

师：

我们已经学习了2至5的乘法口诀，猜一猜，今天我们将学习几的乘法口诀？

生：

6的乘法口诀。

（板书课题）

（一）激趣导入，孕育口诀

师：

老师曾带大家到田野、草地等地方学到了乘法口诀，大家想到更加神奇的地方学习数

学吗？

生：

想！

师：

（出示挂图）请同学们看一看，今天老师带大家到哪里学习数学？

生：

这是海洋。

（原来海洋也有数学！

部分学生窃窃私语。

）

师：

（出示挂图：

一条鱼游来。

）看！

海洋里的哪位朋友跟我们一起学习了？

你从它的身上发现了什么数学信息？

生1：

我发现有一条鱼，它由6个三角形组成，其中3个三角形是橙色的，3个三角形是黄色的。

师：

你的眼睛真明亮。

生2：

我发现一条鱼由6个三角形组成。

生3：

我发现一条鱼由6个三角形组成，表示一个6就是6。

师：

你不但会发现，而且善于用数学的眼光思考问题！

师：

你能根据这些数学信息列乘法算式吗？

师：

根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？

师：

你为什么这样编？

师：

同学们说得可真好！

看，现在又把它的另一位朋友吸引来了（出示挂图）。

你又从

它们的身上发现了什么数学信息？

生1：

我发现现在有2条鱼，它是由12个三角形组成的，表示2个6就是12。

师：

你说的真好！

生2：

我觉得我会比生1说得更好，我发现有2条鱼，一共是由12个三角形组成，表示2个6相加就是12！

师：

你真有信心，老师最喜欢敢于发表自己意见的同学！

师：

你能根据这些数学信息列乘法算式吗？

师：

根据这两个乘法算式你能编一句乘法口诀吗？

师：

你为什么这样编？

（二）小组合作交流，填表、创编口诀

师：

大家可真了不起啊！

如果有3、4、5、6条鱼呢？

三角形的个数分别是多少呢？

你们能根据这些数学信息列乘法算式并且编出相应的乘法口诀吗？

师：

请大家打开书，把刚才所讲的内容补充一下，在小组内交流，把剩下的补充完整。

师：

现在请你们来汇报一下。

生1：

我会说3个6相加是18，乘法算式是3×6＝18，6×3＝18，我编的口诀是三六十八。

生2：

我会说4个6相加是24，乘法算式是4×6＝24，6×4＝24，我编的口诀是四六二十四。

生3：

我会说5个6相加是30，乘法算式是5×6＝30，6×5＝30，我编的口诀是五六三十。

生4：

（略）……

师根据学生的口答进行板书。

（三）解读品味，感悟、记忆口诀

师：

原来海洋居然有这么多的数学知识啊！

现在请你们自豪地读一读这些口诀，边读边思考，这些口诀有什么特点？

横着读。

生1：

我发现上面一句口诀比下面一句口诀的得数少6。

生2：

我发现口诀第一个字是按一、二、三、四、五、六的顺序排列的，第二个数字都是六。

生3：

因为6×6算式里，两个因数交换了位置还是6×6，所以这句口诀只有一个算式。

师：

你们可真会观察。

3×6再加一个6怎样算？

那减一个6呢？

师：

同学们平时要熟记口诀，如果忘了其中一句，可以想想它相邻的两句口诀。

现在大家可以根据口诀的特点去熟记口诀。

师：

熟记口诀口诀的方法有很多，我们可以来玩对口令的游戏。

三、练习

师：

不仅要熟记口诀，而且我们在生活中还要懂得如何去运用它。

师：

（出示题目）摆一个六边形用了几根火柴棒？

摆2个、6个呢？

说说你是怎样想的？

生答略。

师：

原来小小火柴棒里也藏着数学，你们还发现日常生活中哪些事物的计算也可以用6的乘法口诀计算？

生1：

我发现天花板上有6颗钉，表示一个6就是6，算式是1×6＝6，口诀一六得六。

生2：

我发现黑板的小红花每朵有6个花瓣，有6朵，表示6个6，算式是6×6＝36，口诀六六三十六。

生3：

我发现了每两台风扇就有6片转页，如果是4台风扇就是有2个6，列式是6×2＝12，口诀是二六十二。

师：

你的发现太不同于其他人，你真会观察。

生4……

师：

同学们既能发现身边的数学，口算又准确，可真了不起，你知道我们学校一共有多少个班吗？

解决下面的问题就有答案了。

（师出示题目）

安徽街小学每个年级有3个班，有6个年级，一共有多少个班？

生5：

3×6＝18。

师：

秋天是收获的季节，看谁能用你的智慧收获秋天的果实。

师：

练习第一题。

请独立完成在书上。

学生反馈。

师：

你会看这个表格吗？

我指哪个你会填吗?

四、小结

师：

通过今天的学习，你有什么想对大家说的？

“6的乘法口诀”评课稿

叶琳

6的乘法口诀是小学数学二年级乘法口诀教学中的一个教学难点。

赵静老师把这节课的教学重点定位于由教师引导，让学生在独立思考与合作交流中归纳出乘法口诀，加深学生对乘法含义的理解，突破了教学难点。

这节课具体体现以下几个特点：

一、创设情景，引导观察，体现知识的形成过程。

新课导入由赵老师带同学们到海底世界游览，看见一条特别的鱼，出示图片，激起学生观察的兴趣，发现1条小鱼是由6个三角形组成，从而得出1条鱼是1个6，可以写成乘法算式1×6＝6，6×1＝6，口诀是一六得六，接着赵老师又出示一条鱼，让大家观察现在有几条鱼？

学生们很快发现有两条鱼共是12个三角形组成，也就是2个6相加，写成乘法算式是2×6＝12，6×2＝12，口诀是二六十二，根据两次引导观察，随后教师又出示如果有3条鱼、4条鱼、5条鱼、6条鱼你们又能知道它们是由几个三角形组成？

并能写出相应的算式和乘法口诀吗？

把后面的问题留给学生，让学生通过观察、思考在发现规律的基础上，进行交流与合作整理出6的乘法口诀。

由于学生已具有学习2、3、4、5的乘法口诀的基础，所以这节课的设计体现了教材的编写意图，让学生独立编写乘法口诀，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。

二、在学习过程中，重视学生的合作意识，及时帮助学困生。

由于学生与学生之间存在差异，所以在教学过程中，学生出现的一些问题，让学生自己或相互间发现，并及时纠正。

同时，合作也是学生走向社会必备的情商。

这节课赵老师很重视培养学生的合作意识。

在学生独立填写乘法算式编完乘法口诀后，老师让学生小组合作交流口诀，让学生自己发现编写过程中的问题，做到及时纠正和改正错误。

学生不仅学地积极主动，而且课堂气氛热烈，充分体现以学生为主体，而教师扮演的是组织者、参与者和合作者的角色。

通过观察学生之间的合作就知道赵老师平时很注意在数学课上培养学生间的合作。

三、以多种形式巩固6的乘法口诀，让学生体会数学的趣味性和实用性。

老师设计了对口令、摘苹果以及乘加乘减的变式练习来巩固乘法口诀，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。

最后老师设计让学生说出生活中有那些计算可以用到6的乘法口诀，既开阔学生思路，发散学生思维，又让学生从熟悉的生活实际中感受数学问题，体会乘法在数学知识中的应用，感到生活离不开数学，数学就在我们身边，从而充分认识学习乘法知识的意义。

赵老师这节课思路清晰，数学语言简练，很具有感染力，体现素质教育面向全体学生的要求。

同时，她教态亲切自然，注重课堂中的评价语，师生关系融洽，老师上得轻松，学生学得专注，是一堂成功的数学课。

教学目标：

1、通过观察、探索,使学生知道6的乘法口诀的形成过程，熟记6的乘法口诀，并能熟练地应用口诀进行乘法计算。

2、通过合作学习，让学生经历归纳6的乘法口诀的过程,自己归纳出6的乘法口诀，培养学生的推理能力和概括能力。

3、从学生的生活实际出发，激发学生的兴趣和参与的积极性，培养学好数学的兴趣。

教学重点：

　　理解6的乘法口诀的形成过程；

教学难点：

熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

教学准备：

课件，主题图，口算卡片，小棒

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、我们前面学习了几的乘法口诀？

全班齐背。

2、指两生分别背4、5的乘法口诀。

3、把口诀补充完整。

（出示卡片）

二五（）（）二十三四（）（）得八

五五（）（）得九三五（）（）十六

4、看卡片说得数，并说说应用了哪句口诀。

3×52×35×54+4+44×5

4×23+3+34×42+2+2+2+23×2

5、揭示课题：

我们已经学习了1～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？

（板书课题：

6的乘法口诀）

（二：

创设情境，探究新知

1、创设情境，激发兴趣

（1）师：

同学们，参观过过水族馆吗？

在那里有许多非常漂亮的、各种各样的鱼，想不想去看一看呢？

今天老师带你们去参观一下好吗？

（出示课件）

（2）师：

同学们快看，这里游来了一群小金鱼，漂亮吗？

（出示主题图）

提问：

小金鱼是用什么图形组成的？

（出示课件）组成一条小鱼用了几个三角形？

（填表：

6）是几个几？

组成两条小鱼用了几个三角形？

（填表：

12）是几个几？

（3）师：

像这样的3条、4条、5条、6条小鱼分别要用多少个三角形呢？

[课件显示增加到6条小鱼]

（2、学生独立填表

（1）请同学们打开课本61页，边观察图，边填写例7下面的这个表格。

鱼（条）123456

△（个）612

（2）学生独立填写。

（3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。

（4）引导学生说出表格中每一列是什么意思？

分别表示有几个几？

明确：

1个6是6、2个6是12、3个6是18、4个6是24、5个6是30、6个6是36.

（3、列乘法算式，编乘法口诀。

（1）师：

你能根据表格中的数据，列出相应的乘法算式吗？

（2）学生列乘法算式，教师板书：

1×6=66×1=6

2×6=126×2=12

3×6=186×3=18

4×6=246×4=24

5×6=306×5=30

6×6=36

（3）师：

我们已经列出了乘法算式，你能根据乘法算式编出相应的口诀吗？

（4）学生试着在练习本上编出口决，然后同桌交流，最后全班汇报。

教师板书：

1×6=6一六得六6×1=6

2×6=12二六十二6×2=12

3×6=18三六十八6×3=18

4×6=24四六二十四6×4=24

5×6=30五六三十6×5=30

6×6=36六六三十六

指出：

这就是我们今天要学习的6的乘法口诀。

全班齐读一遍。

（4、观察口诀，发现规律

（1）师：

仔细观察这些乘法口诀；你能发现了什么规律吗？

（2）学生谈发现的规律。

（3）教师进一步提问，帮助学生理解和记忆。

提问：

①怎样看出是6的乘法口诀？

②每句口诀第一个字表示什么？

③6的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？

④如果你忘掉了其中的一句口诀，如：

四六（），你能不能用最快的