概念图在初三生物复习课中的应用.docx
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概念图在初三生物复习课中的应用
概念图在初三生物复习课中的应用
中考复习是初中教学中非常重要的环节。
复习过程中要在复习所学知识的同时，注重其系统性、准确性和完整性。
选取切实可行的复习方法是提高教学质量的关键。
对于初三学生而言，各门课程都要进行复习，而生物课在整个初中阶段并不占主要地位，多数老师、家长和学生把它称之“副课”。
学校和学生投入的时间和精力有限。
在这种情况下，如何使学生在较短的时间取得最佳的学习效果，是每一位初三生物教师所追求的共同目标，也是对教师专业实力和驾驭教材能力的严峻考验。
笔者通过查阅资料以及在教学中积累的经验，发现利用多媒体技术使用“概念图”这种教学策略是提高学习效率的有效途径。
我国目前初中所使用的新版的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》是整个初中生物教学和考试的一个指导性课程标准。
这个课程标准从初中学生身心发展的特点和现知的教育规律出发，特别重视对学生进行各方面科学素养的培养，体现出国家对初中学生在生物科学知识和技能、情感态度与价值观等方面的一些基本要求，体现出义务教育阶段生物课程的基础性、普及性和发展性[1]，同时还综合考虑了学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面的因素，共选取了十个主题：
科学探究、生物与环境、生物体的结构层次、生物圈中的人、生物圈中的绿色植物、生物的生殖、发育与遗传、动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术和健康地生活[1]。
而义务教育阶段生物课程内容标准是《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》的重要组成部分，是指导生物教师开展教学活动的一个总的纲要。
本论文以这十个一级主题为基础构建概念图，并在教学中利用概念图策略进行初中生物复习教学，以提高复习效率，培养学生学习的积极主动性及提出问题和解决问题的能力，达到真正培养具有探索精神、创新精神的与时俱进的新一代接班人。
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的设计考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，选取了10个主题：
科学探究、生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物、生物圈中的人、动物的运动和行为、生物的生殖、发育与遗传、生物多样性、生物技术和健康地生活。
考虑到九年义务教育要培养关心、保护环境的意识和行为，以及生物学科特点，内容标准突出了人与生物圈。
生物圈中两类作用最大的生物是植物和人，因此将生物圈中的植物和生物圈中的人各列为一个主题[1]。
十个一级主题构建概念图的复习方法，就是基于建构主义理论基础，利用多媒体技术，针对《标准》的内容结合生物课本身的特点而提出的，旨在对学生的生物成绩的提高有应该有较好的促进作用。
在指导学生的复习时，能够让学生的变得更加积极、主动。
概念图构建
基于十个一级主题构建概念图
笔者利用软件inspiratio制作概念图。
在制作过程中，学生也积极参与进来。
利用一级主题建立概念图有利于理顺知识脉络、构建知识点框架，传授整理知识的方法策略。
通过概念构图的构建形成合理的认知结构，运用它的元认知功能巩固相关知识点，提高结构化思维能力、自我复习能力等各个方面的素质。
1科学探究概念图
生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物学科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。
通过科学探究的学习促使学生学习方式的改变，让学生由过去被动的学变成现在主动地获取各种知识从而形成一定的科学探究能力和科学的态度，培养学生的创新精神。
而这个一级主题下的概念图的建立，更主要的是让学生了解科学探究的过程，提升科学探究的能力。
首先是科学探究下分为理解科学探究和科学探究的过程。
科学探究的过程包括：
提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达交流，制作出的概念图如图.1所示。
对初三学生而言，探究的过程已在前面的学习过程中经常使用，所以需要学生们更加深刻理解科学探究的真正含义，科学探究概念图的制作较为简单，学生自主就能完成，甚至会做得比这个还要好。
而真正的科学探究过程的实施在后面的具体学习过程中，这个概念图仅是对探究过程的理解和复习，并没有具体应用。
真正的探究活动要在后面的复习过程中逐渐来完成。
例如，在学习种子萌发时，可通过探究环境温度、水、空气、光照和土壤等条件对种子萌发的影响。
在学习生态与环境时，可探究酸雨对环境的影响等。
图1科学探究概念图
2生物体的结构层次概念图
在课程标准中生物体的结构层次下有三个二级主题1）细胞是生命活动的基本单位，2）细胞分裂、分化形成组织，3）多细胞生物体的结构层次。
构建的概念图见图.2。
要从细胞是生物体结构和功能的基本单位细胞入手，先做第一个二级主题下的小概念图。
在细胞是生命活动的基本单位下，可以构建显微镜的基本构造和作用，有使用显微镜、制作临时装片和阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位三个节点。
另外，细胞是生命活动的基本结构和功能单位也可以不做到概念图中，而在制作另外两个概念图的过程中将其渗透进去。
在显微镜的基本构造和作用部分还可以再构建一个更小的概念图，这可在课堂上由学生直接构建来完成，尤其是注意一些重要部件的作用，这样可以促进学生掌握显微镜的使用方法。
在构建临时装片制作和观察的概念图时，要对动物细胞和植物细胞临时装片的制作进行比较，通过对比就会知道制作过程的不同以及为什么，这样能理解到动、植物细胞之间的区别。
图2生物的结构层次概念图
图3细胞是生命活动的基本单位概念图
细胞的分裂、分化形成组织下有两个节点：
细胞分裂和细胞分化。
这两个节点的构建把细胞分裂和细胞分化间的区别显现出来：
一个只是数目的增加，一个是形态、结构和生理功能向着不同方向变化，而通过分裂和分化形成组织。
再把组织做一个小概念图分为动物组织和植物组织，动物组织包括上皮组织、肌肉组织、神经组织和结缔组织，植物组织包括保护组织、输导组织、分生组织及营养组织。
每一个概念都要形成一个节点。
这样就把动、植物组织之间的区别显现出来。
这个概念图构建时由教师引导学生构建而成。
如图：
.图和.5图
另外，可以利用概念图比较上皮组织和保护组织，为学生下一步学习打下良好的基础。
在一些需要特别强调的地方，可以加注释，这样使概念图有更加多的涵盖量。
图4细胞分裂分化形成组织
图5多细胞生物组织概念图
完成了上述细胞分裂、分化形成组织的概念图以后，去构建多细胞生物体的结构层次就显得容易了。
多细胞生物体的结构层次形成的概念图下有两个节点，分别是动物体的结构层次和植物体的结构层次。
之后让学生去构建各自的小概念图。
在构建过程中，学生会发现动物体的结构层次比植物体的结构层次多一个系统，研究细胞分裂、分化形成组织的概念图会发现动、植物体的组织也并不相同。
另外，在构建这个概念图的过程中一定要通过概念图把结构层次（由小到大）的概念清晰反映出来。
以避免许多学生到最后也没弄明白什么是结构层次的问题。
如图.6。
图6多细胞生物的结构层次
3生物与环境概念图
在这个一级主题中，《标准》上的三个二级主题是1）生物的生存依赖一定的环境；2）生物与环境组成生态系统；3）生物圈是人类与其他生物共同的家园。
参考这三个二级主题，笔者和学生按照知识的联系建立了一个概念图，如图.7。
构建了四个节点，分别是环境因素、生态系统、生物圈和食物链；在环境因素下又构建了两个节点，分别是生物因素和非生物因素；在生物因素（其它的所有生物）的节点下又建立了三个节点，这三个节点反映生物因素中的生物间的关系，考虑到学生构建此概念图可能会有困难，可由教师构建或也可由教师引导学生构建。
在构建时要注意将生态系统的概念图与环境因素概念图加以区分。
如果不强调生态系统的概念，许多学生会把非生物部分忽略掉。
通过构建概念图，学生能够较明确非生物部分。
生物部分由生产者、消费者、和分解者三个节点构成，学生就可以构建。
分解者可由细菌和真菌两个节点组成。
至于生物圈中的小概念图又由三个节点大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面构成。
这个概念图的构建有利于对生物圈概念的理解，从中也可强调它是世界最大的生态系统。
在此基础上这个概念图还可以继续往下做，多建立几个彼此间的联系，如食物链和食物网可以构成一个小概念图，还可以把有关富集的概念、生态系统的自我调节能力等放到这里，然而笔者为了引导学生的创造力，把它留给一些学生自己去做。
图7生物与环境概念图
4生物圈中的绿色植物概念图
《标准》中的这一主题下有四个二级主题：
1）绿色开花植物的一生；2）绿色植物的生活需要水和无机盐；3）光合作用和呼吸作用；）绿色植物对生物圈有重大作用。
按照这个主题构建概念图如图8
图8生物圈中的绿色植物概念图
后来笔者和学生用利用植物的六大器管来构建了概念图。
首先是种子萌发的概念图，如图9。
萌发条件下有两个节点，一个是内部条件，一个是外部条件。
以往学生经常看到的是外部条件而忽略内部条件，这样构建以后，有利于学生加深对内部条件的认识。
内部条件又有三个小节点即活着的胚、完整的胚及渡过休眠期。
在内部条件构建的过程中，通过实例让学生真正理解这些条件。
比如煮熟的大豆能发芽吗？
大米能发芽吗？
休眠期对于植物的利弊——以温带地区的植物来讲解。
因此构建概念图，更重要的是在整个构建过程中的教师的引导和学生的理解。
外部条件的构建也包括三个节点即一定的水、充足的空气和适宜的温度。
在小概念图的构建过程中要强调光和土壤并不影响种子萌发。
种子萌发形成芽。
芽的概念图也包括四个小节点：
生长点、芽轴、叶原基和芽原基。
如图10。
花芽进一步发育形成花。
花的结构可以构建一个概念图。
在花的结构中花蕊最重要，构建了既能反映结构又能反映有性生殖过程的一个概念图。
花蕊下有雌蕊和雄蕊两个节点；雌蕊下又有柱头、花柱及子房三个节点；子房里有胚珠，而胚珠里有一个卵细胞。
雄蕊下有花药和花丝两个节点，花药成熟时会产生花粉；花粉中的精子与胚珠中卵细胞形成受精卵，受精卵形成胚，胚是种子的一部分，种子会形成新的植物个体。
如图.11。
图9种子萌发条件概念图
图10芽概念图
为了能更好反映果实的形成过程，又构建了一个子房小概念图，如图.12，子房最终会发育成果实。
而子房是由子房壁和胚珠构成种子，子房壁发育成果皮。
胚珠下有珠被和胚两个节点。
而胚又由胚芽、胚轴、胚根及子叶四个节点构成。
这四个节点及种皮共同构成种子，而种子和种皮共同构成了果实。
图11花的结构概念图
图12子房概念图
构建根尖概念图有四个结点分别是根冠、分生区、伸长区及成熟区。
每个结点又与各自的功能结点相联。
根冠的主要功能是保护，分生区终身具有分裂能力，伸长区细胞生长迅速，成熟区长有大量根毛又叫根毛区主要吸收水和无机盐。
在这里可强调植物的形态结构总与生理功能相适应，分生区和伸长区共同促进根的生长，其中伸长区更主要。
概念图如图.13。
根尖吸收水和无机盐，无机盐属于肥料，又绘制了肥料的小概念图，如图.1。
肥主要包括氮肥、磷肥及钾肥，各自功能不同。
通过构建和总结提示氮肥主要与生长有关，磷肥主要与发育和生殖有关，钾肥与淀粉的形成有关。
对于节点间的不同关系，使用了不同形状的框图加以区分。
图13根尖概念图
图14肥料概念图
叶的结构及各部分功能可构建一个概念图，如图15。
叶由三个节点构成：
表皮、叶肉、叶脉。
表皮又由上下表皮和气孔两个节点构成，通过气孔进行蒸腾作用，而蒸腾作用又有三方面的功能：
运输水和无机盐、降低叶片温度及促进水循环，从而形成蒸腾作用下的三个节点。
叶肉由栅栏层和海绵层构成，共同完成光合作用。
叶脉下由木质部和韧皮部两个节点构成，而木质部主要是导管，功能是运输水和无机盐的；韧皮部里主要是筛管，功能是运输有机物。
图15叶的结构及各部分功能概念图
将绿叶在光下制造淀粉的实验构建成一个小概念图，可了解了光合作用的条件、步骤和结果，并且将结果加以验证，促进学生深刻理解光合作用。
如图16。
完成绿叶在光下制造淀粉的小概念图后，介绍光合化学方程式。
然后，把方向和产物正相反的呼吸作用引入，导出呼吸作用的方程式及其在生活中的应用。
这样，有关绿色植物的概念及生理过程就用生物圈中绿色植物概念图全部复习完成。
图16叶在光下制造有机物的概念图
5生物圈中的人
《标准》中的这个主题下有个二级主题：
1）人的食物来源；2）人体生命活动的能量供给；3）人体代谢废物的排出；）人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动；）人是生物圈中的一员。
每个二级主题包括几个三级主题。
笔者直接针对三级主题建立小概念图或者微观概念图。
营养物质的概念图下有六个节点：
糖类、蛋白质、脂类、维生素、水、无机盐。
糖类是主要的供能物质，存在于谷类、根茎类里面较多；蛋白质是细胞的重要成分，主要为人体生长发育，组织更新提供原料，瘦肉、蛋等里含量较多；脂类的功能是储存能量，肥肉、大豆花生里含量较多；维生素的能维护人体健康，促进生长发育，调节生命活动。
每种维生素都有不同的作用，如果缺乏会得不同的疾病，也可设计一个表格反映出缺乏不同维生素会患哪些疾病；水参与人体各种生理活动，占人体60%-70%；无机盐对于人体也很重要，如铁、钙及碘缺乏会患病，在无机盐下建立了一个微观概念图，如图.17。
也可以在营养物质下建七个节点，加纤维素。
营养物质的获得离不开消化系统，消化系统由消化道及消化腺两个节点构成。
消化道和消化腺的组成部分可通过概念图给出，如图.18。
图17营养物质概念图
图18消化系统概念图
在消化系统中要强调消化和吸收的过程，所以消化和吸收也可以构建一个小概念图，消化在口腔中开始，建立了一个口腔中化学消化的节点，在这个节点的构建过程中要探究口腔中温度和酸碱度对消化酶的影响；而胃在消化过程中，主要消化蛋白质，但并不吸收，吸收的是水和酒精，这个节点的构建一方面了解胃的功能，另一方面对消化和吸收的概念也可进行区分；小肠节点中强调了其作为消化和吸收的主要器官，同时强调它的结构、结构与生理功能相适应；大肠节点只要说明它主要储存粪便和吸收水和无机盐即可。
如图.19
图19消化吸收过程概念图
呼吸系统是用来呼吸的，用呼吸系统构建一个小概念图相对来说简单，呼吸系统由呼吸道和肺构成。
而呼吸道的组成进一步完善这个概念图。
如图.20。
构建了一个呼吸过程的概念图，包括吸气和呼气两个节点，这两个过程正好相反，通过构建概念图很容易区分和比较，对学生的掌握非常有利。
如图.21。
图20呼吸系统概念图
图21呼吸过程概念图
血液循环系统由三个节点组成：
血液、血管、心脏。
血液由血细胞和血浆组成；血细胞包括红细胞、白细胞及血小板三个节点，红细胞胞的功能是运输氧，它没有细胞核，数量少的话会患贫血症，一氧化碳中毒的机理是一氧化碳与红细胞结合后不能与氧气结合。
白细胞具有吞噬和杀菌作用，数量多的话说明有炎症。
血小板有止血、凝血的功能。
血管可构建一个微观概念图，有动脉、毛细血管、静脉三个小节点。
动脉是把心脏的血向全身输送，静脉是把全身的血送回心脏。
毛细血管是连接最小动脉和最小静脉的血管。
用定义构建节点，既有利于学生掌握，还有利于增进对血液循环的理解。
接着构建一个有关血管壁厚度的节点，动脉壁最厚，静脉壁较厚，毛细血管壁却只有一层上皮细胞，依次比较弹性、管腔大小及分布位置，一边比较一边构建建起概念图。
最后再次强调形态结构与功能适应的理念。
心脏的结构构建了心脏的节点。
如图.22。
之后还可构建一个血液循环概念图，包括体循环和肺循环两个节点。
而各自的循环过程又通过多个节点构建出来。
如图23。
图22血液循环系统概念图
图23血液循环概念图
有了消化、呼吸和循环系统，能量就可释放出来，不同营养物质的热价不同，能量释放的过程也会产生代谢废物。
人体的代谢废物可构建一个小概念图，代谢废物的排出可分为排遗和排泄。
排遗排出食物残渣，排泄通过不同器官排出。
排泄可构建一个微观概念图，排泄一种通过皮肤排汗、另一种通过肾排尿、还有一种通过肺排出二氧化碳。
如图.2。
图24排出代谢废物概念图
在排泄系统中，泌尿系统最主要。
泌尿系统构建一个概念图，有肾、输尿管、膀胱、尿道个节点。
肾由一百多万个肾单位构成，肾单位由肾小球、肾小囊及肾小管组成。
肾小球和肾小囊具滤过作用，而肾小管具重吸收作用。
也可将输尿管、膀胱、尿道各自作用构建在概念图中。
如图25。
图25泌尿系统概念图
对人体有主要的调节作用的是神经系统。
神经系统概念图有两个节点中枢神经和周围神经。
神经系统由神经元（神经细胞）构成。
中枢神经又有两个节点脑和脊髓。
脑包括大脑、小脑、脑干三个节点。
大脑的功能是协调各种生命活动。
小脑维持平衡，控制动作的精准。
脑干是活命中枢。
周围神经包括脑神经和脊神经。
如图26。
图26神经系统概念图
神经调节的基本方式是反射。
反射又分为条件反射和非条件条件反射。
非条件反射是先天的，比较简单，由脊髓和脑干作出，且不能消退。
而条件反射是后天通过生活经验和学习建立的复杂反射，由大脑做出，可以消退。
非条件反射是条件反射的基础。
另外，对语言和文字的反射是人特有的，发生在语言中枢。
如图27。
图27神经调节基本方式概念图
眼睛是获得外界信息最多的器官。
眼睛根据结构构建一个概念图。
眼睛有三层膜构建三个节点。
外层是角膜和巩膜组成；而中层是由红膜和脉络膜组成；内层是由晶状体、玻璃体和视网膜构成。
这样构建完成了眼的概念图。
视觉的形成是在大脑皮层的视觉中枢。
所以，我把眼的下面又加了一个节点。
如图28。
图28眼结构的概念图
耳的概念图的构建与眼的基本相同。
首先是耳分为外耳、中耳及内耳三个节点。
外耳由耳廓和外耳道构成的。
中耳由鼓膜、听小骨和骨室组成。
内耳由半规管、前庭及耳蜗这三个节点组成。
而半规管和前庭都与平衡有关。
听觉的形成是在大脑皮层的听觉中枢。
如图29。
图29耳的结构概念图
内分泌系统通过激素对人体进行调节。
主要由生长激素、甲状腺激素、胰岛素和性激素四个节点构成。
生长激素在婴幼儿时期过少患侏儒症，过多患巨人症，在成人时期过多则患肢端肥大症；甲状腺分泌甲状腺激素，在婴幼儿时期，分泌过少患呆小症，成人以后分泌过多患甲亢，分泌过少患甲减。
胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺，作为内分泌腺分泌的胰岛素进入血液。
胰岛素分泌的过少，影响肾小管的重吸收作用，会患糖尿病；分泌过多会患低血糖。
而性激素包括雌性激素和雄性激素两种，作用就是维持第二性征的。
激素调节是由内分泌腺分泌激素进入血液通过血液循环来调节的见图.30。
图30人体主要激素及功能概念图
6动物的运动和行为
这个主题的概念图容易构建，可让学生自己完成。
动物的运动和行为有两个节点：
动物的行为和动物的运动。
动物的运动下又建立了两个节点运动形式和运动系统。
而运动系统是由骨骼肌、骨和关节三个节点组成。
关节又由关节面、关节囊、关节腔三个节点组成。
关节面又包括关节头和关节窝。
动物行为根据获得的途径分为先天性行为和学习行为（后天性行为），先天性行为是生来就有的，学习行为则是后来学习获得的，如图32。
图31动物的运动和行为概念图
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7生物的生殖、发育与遗传
《标准》中生物的生殖、发育与遗传中有：
1）人的生殖和发育；2）动物的生殖和发育；3）植物的生殖和发育；）生物的遗传和变异四个二级主题，经整理可构建概念图，如图.32。
其中人的生殖和发育可以建立一个小概念图。
人的生殖结构根据性别的不同分为男性和女性。
而男性的生殖结构中睾丸是最主要的，功能是产生精子，分泌雄性激素。
阴茎（尿道）排出精液、尿液。
如图33。
还有一些其它结构在构建的时候，让学生口头构建既可。
女性生殖系统由卵巢、输卵管、子宫、阴道四个节点组成。
卵巢的功能是产生卵细胞，分泌雌性激素。
输卵管的功能则是输送卵细胞。
子宫是胚胎和胎儿发育的场所。
阴道则是精子进入母体的通道。
需要学生注意的是受精发生在输卵管里，并不是子宫内。
如图-33。
图32生物的生殖、发育与遗传概念图
图33男性生殖系统概念图
图34女性生殖系统概念图
除了反映人的生殖器官的结构外，还要反映受精的过程。
精子和卵细胞受精形成受精卵，受精卵形成胚泡，胚泡再发育形成胚胎，胚胎发育形成胎儿，胎儿产出就成了婴儿。
如图.35。
图35人体生殖过程概念图
动物的生殖发育由昆虫、两栖及鸟的生殖和发育三个节点构成。
其中昆虫的发育由完全变态发育和不完全变态发育两节点组成。
不完全变态发育的过程由受精卵到幼虫到成虫，完全变态发育的过程则是由受精卵到幼虫到蛹到成虫，如图.36。
两栖动物的生殖发育以青蛙为例：
受精卵发育成蝌蚪，蝌蚪发育成幼蛙，幼蛙发育成成蛙，如图.37。
还可以把有性生殖及体外受精构建进去。
图36昆虫的生殖发育概念图
图37两栖动物的发育概念图
鸟的生殖是卵生，体内受精体内便开始发育，体外继续发育，需要成鸟的孵化。
在构建概念图时，卵的结构有卵壳和卵室、卵白、卵黄、胚盘四个节点。
胚盘是受精卵。
把卵放到灯下如果胚盘大而色浓说明是受过精的，可以孵化出雏鸟；如果是胚盘小而色浅则是未受精的卵，如图.38。
图38鸟类的生殖发育概念图
植物的有性生殖实际在绿色植物中就已经复习过了，此处复习的是植物的无性繁殖。
植物的无性生殖由营养生殖和组织培养两节点构成。
营养生殖是利用根、茎、叶的营养器官进行的繁殖。
应用主要是嫁接、扦插及压条。
嫁接根据所选的材料不同分为枝接和芽接。
不论是哪种嫁接都要让形成层必须紧密结合才能成活。
而组织培养通过增加注释强调必须在无菌条件下进行操作，见图39。
图39植物无性繁殖概念图
生物的遗传和变异构建的小概念图中，构建的第一个节点DNA是主要的遗传物质。
第二个节点是有关遗传的几个概念——基因、DNA、染色体之间的大小关系。
在构建过程中要理解每个概念的含义及关系。
基因是DNA的片断，DNA和蛋白质组成染色体。
因此，染色体的含义最宽，DNA次之，基因最小。
第三个节点是基因控制生物的性状。
构建这个结点要知道性状与基因的关系，同时把克隆羊和大鼠生长激素生长基因这两个实验进行复习，至此对遗传的概念就能够深刻理解了；构建性别的决定节点时，要让学生知道性别是由性染色体决定的。
变异则分为可遗传变异和不可遗传的变异。
可遗传变异是受基因和遗传物质影响因此可以向下遗传，而不可遗传变异则受环境的影响不会向下遗传。
变异是不定向的，可能会向生物有利的方向变，也可能向对生物不利的方向变，但自然选择是定向的，适者生存，不适者被淘汰。
图40生物的遗传变异概念图
8生物的多样性
生物的多样性这一主题下有：
1）生物的多样性2）生命的起源和进化两个二级主题。
初中阶段生物的分类可以简单的分为三个节点：
植物、动物、微生物，如图.1。
图41生物的多样性概念图
植物根据繁殖的不同方式分为为孢子植物和种子植物两个节点。
孢子植物有藻类植物、苔藓植物、蕨类植物三个节点。
藻类植物、苔藓植物、蕨类植物的生活环境分别是水中、阴湿、潮湿，形态结构分别是单细胞或多细胞，无根茎叶的分化、有茎叶的分化，没有真根、有根茎叶分化。
从有无输导组织来看，藻类植物和苔藓植物都没有输导组织而蕨类植物有输导组织。
另外，要强调苔藓植物的叶片薄只有一层上皮细胞，很容易受环境的影响，被看作是环境指示植物。
现在的煤是由远古时的蕨类掩埋形成的。
卷柏是蕨类植物而不是裸子植物。
种子植物分为裸子植物和被子植物。
裸子植物的特征是胚珠没有子房壁包被，种子没有果皮包被。
被子植物的特征是胚珠有子房壁包被，种子有果皮包被。
这样植物的小概念图就构建出来了。
在构建此概念图时，还把植物进化的历程理出来：
由原始的藻类进化成原始的苔藓，原始苔藓进化成原始的蕨类，原始蕨类进化成原始的裸子植物，原始的裸子植物进化成原始的被子植物。
也验证进化的规
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