学生评价体系总结方案.docx
《学生评价体系总结方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学生评价体系总结方案.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学生评价体系总结方案
..
学生评论系统实行方案实行新一轮课程改革以来，学生评论改革成为基础教育课程改革中成立新式教育评论系统的核心内容和重点环节，是新课程实行的重要任务和基本要求。
《新课标》指出：
“评论的主要目的是为了全面认识学生的状况，激励学生的学习，改良教师的教课，应成立评论目标多样化、评论方法多样化的评论系统，对学生学习的评论既要关注学生的学习结果，更要关注他们在学习实践活动中所表现出来的感情和态度，帮助学生认识自我，成立信心。
”所以，我们对学生评论，既要关注学生知识与技术的理解和掌握，也要关注他们感情与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，也要关注他们在学习过程中的变化和发展。
应重申评论的诊疗功能和促进功能，着重学生发展的进度。
教师要特别关注学生的学习过程，注意观察学生在学习活动中能否踊跃参加，勇敢试试并愿意表达自己的想法，乐于与同学进行交流与合作；能否拥有学习的兴趣与战胜困难的精神，仔细听讲、达成作业。
鉴于以上认识，现拟订学生评论方案以下：
一、指导思想以科学发展观为指导，以促进学生发展为根本，不停改革和完美学生评论体制，着力建立切合素质教育思想，有益于促进学生充足、全面、终生发展和有差别地发展的学生评价系统。
充足发挥教育评论的导向、激励等促进发展的功能，全面落实素质教育的培育目标，促进全体学生在其已有发展水平上有所发展，在其可能发展的范围内充足发展。
二、学生发展性综合评论的原则：
1、基础性：
能确实反应和评论学生在思想道德、行为规范、社会实践、身体及心理素质等方面的基础水平。
2、发展性：
能确实反应和评论学生在德智体美劳各方面的发展水平。
3、全面性：
能全面反应和评论每位学生在德智体美劳各方面的发展水平。
多元性：
基础性评论和发展性评论相联合，百分制评论和学分制评论并存，以提升评论的相对合理性。
三、学生发展性综合学分评论的构成：
;,.
..所谓发展性综合评论是由对学生的基础性评论和发展性评论构成。
基础性评论包含思想道德和学科学习两部分，学科学习的评论采纳已经成熟的百分制和学分制相联合的评论方式，思想道德采纳学分制评论方式。
发展性评论采纳学分制评论。
（一）学生基础性评论1、基础性评论的性质功能：
基础性评论是以每一学期为单元，对学生的学科学习、思想质量、行为规范、社会实践、身体与心理素质等发展水平的量化评论。
其主要功能是评论学生在一学期中能否达到和睦发展的基本要求，学年累计可作为升入高一年级学习的依照，三年累计可作为能否合格毕业的依照。
2、基础性评论的构成和评估细则：
（1）基础性学分的构成详目表：
年
初一
初二
初三
级
第
第
第
第
第
第
学分
一
二
一
二
一
二
项
目
学
学
学
学
学
学
期
期
期
期
期
期
政治思想
2
2
2
2
2
2
纪律
2
2
2
2
2
2
行为
卫生
2
2
2
2
2
2
规范
礼仪
2
2
2
2
2
2
思
学习
2
2
2
2
2
2
劳动
2
2
2
2
2
2
想
社会
实践训练
2
2
2
实践
志愿者服务
2
2
2
2
2
2
品
心理指导
2
2
2
2
2
2
身体
课外活动
2
2
2
2
2
2
德
与
校班活动
2
2
2
2
2
2
心理
人际关系
2
2
2
2
2
2
社团活动
2
2
2
2
2
2
合
计
26
24
26
24
26
24
学科
拓展型课程
2
2
2
2
2
2
;,.
..学习研究型课程222222基础型课程采纳百分制评论方式（略）每学年第一学期：
20分及以上为优异，16—19分为优异，13—15分为合格，13以下为不合格。
每学年第二学期：
18分及以上为优异，14—17分为优异，12—13分为合格，12以下为不合格。
2）基础性评论的学分评估：
（学分制）每学期期末组织学生比较评估细则的要求，在回首和总结一学期的自己发展状况的基础长进行自评、互评、最后由班主任及有关老师赐予评定。
基础性学分学期评分细则：
学
分
0分
1分
2分
项目
政治思想
有行政处罚
基本恪守中学
思想道德正直
生行为规范
者
纪律
受纪律处罚或违纪
基本恪守校纪
自觉恪守校纪
多次
校规
校规
不尊敬老师、父亲母亲
基本做到文明
文明礼貌，仪
礼仪
者或各级仪表检查
礼貌，仪表端
表正直。
多次不合格。
正。
行
自觉养成卫生
各级卫生检查多次
基本养成卫生
卫生
习惯，关怀班
为
不合格
习惯
级卫生
规
不达成作业或多次
学习习惯良
基本达成作业
好，准时达成
学习
迟交作业
作业。
范
无故、多次不参加
参加校班各种
踊跃参加各种
劳
校班劳动。
（包含
劳动并能基本
劳动并较好完
动
值日生和值周班工
达成任务
成任务
作）
社会
军事
查核不合格
查核合格
查核优异
实践
训练
乡村
查核不合格
查核合格
查核优异
;,.
..
实践
工商
查核不合格
查核合格
查核优异
实践
志愿
无故、多次未参加
基本达成志愿
踊跃参加志愿
者服
志愿服务
者服务工作
者服务工作
务
心理
无故缺席心理指导
基本能参加心
踊跃参加心理
理指导活动，态
指导活动，心
指导
活动。
度正直。
理素质优异。
课外
多次无故缺席学校
基本能参加课
踊跃参加课外
活动
安排的课外活动或
外活动，做好两
活动，做好两
和两
身
两操
操
操
操
体
校班
与
踊跃参加校班
活
无故缺席校班活动
参加校班活动
心
活动
动
理
同学间关系很
人际
同学间关系较
同学间常常有矛盾
和睦，相互帮
关系
和睦。
助。
社团
未参加社团活动或
踊跃参加社团
活
参加社团活动
常常缺席
活动
动
拓展型课
未参加或不及格
观察合格
观察优异
研究型课
未参加或不及格
观察合格
观察优异
（二）学生发展性评论1、发展性评论的性质和功能：
即以发展的目光对待学生，既要重视对学生思想道德、学习认知身心健康等方面结果的评论，更要重视对这些结果的形成过程（兴趣、意志、态度、方法等）的评论，依据不一样学生的不一样基础，着眼学生的将来发展，一定学生的每一项进步，实行对学生的多方向全面评论。
对学生的发展性综合评论重申师生之间关于评论事项的交流甚至产生“共识”，让学生明确评论系统，充足一定学生踊跃的自评，是学生自
;,.
..评、互评、教师评定的有机联合，激发学生踊跃向上的意志质量。
2、发展性评论的主要构成：
1）优异类：
政治思想、学科学习、社团活动、社会实践和评优奖赏。
2）专长类：
考级证书（外语、计算机、乐器和体育等）、学科比赛（包含体育比赛）、学习研究（包含研究型学习课题）、课外活动（创建发明、网页制作、书法、美术、篆刻、拍照和插花等作品）。
3、发展性评论的评估细则：
学分
1
2
3
4
项目
关怀时政，积
高中阶
政
见义勇
极参加邓小
政治上积
段被批
治
为、拾金
平理论学习
极要求进
准为中
不昧等贡
小组或团校
步，成为党
共党员
优
思
献者。
学习，并有成
建踊跃分
及国家
想
绩者及思想
子者。
级荣誉
道德优异者。
称呼。
学习显然
学习明显进
学
进步者
步，期中或期
年级前
年级2%
科
（期中或
末考试进入
2%—5%内
之内
期末考试
年级50—100
秀
学
进步100
名。
习
名以上）
社会
获校级奖
获县级一等
实践
励和县级
奖及市二等
获市级一
国家级
社团
二等奖以
奖以下全体
等奖的全
等第奖
活动
下的全体
成员。
体成员。
成员。
社
各级学生
获县级各种
获市级各
获国家
类
会
干部工作
集体奖赏的
类集体奖
级各种
仔细负责
负责人。
励的负责
等第奖
工
有收效。
人。
的负责
;,.
..
作
人。
校三勤学
生及校先
县三勤学生
市三勤学
获国家
进集体的
（优异团
生、优异团
荣誉称
学生
班长及团
员）、县先进
员、市先进
号。
支部书
班集体的班、
班集体的
评优
记、县先
团委干部、市
班、团委干
进班集体
先进班集体
部。
的全体学
的全班学生。
生、社会
实践校积
极分子。
计算
获初级证
获中级证书
更高层次
机考
书的当学
的当学年度。
的计算机
级证
年度。
专业证书
书
外语
获初级证
获中级证书
更高层次
特
类考
书的当学
的当学年度。
的外语等
级证
年度。
级证书。
书
获5级以
获6—9级证
长
乐器
下证书的
书的当学年
获10级证
类考
当学年度
度（在此等级
书的当学
级证
（在此等
内不重复计
年度。
书
级内不重
算）
复计算）
体育
国家二级运
国家一级
健将级
类证
动员。
运动员。
运动员
书
类
各种
校二等奖
校一等奖或
县一等奖
获市一
比赛
及以低等
区等第奖
或市二等
等奖及
第奖。
奖及以下
以上
者。
者。
探究
论文或课
论文或课题
论文或课
论文或
;,.
..
题在校级
在县级发布
题在市级
课题获
研
发布及交
或交流或获
发布或交
国家级
究
流。
县级等第奖
流并获等
等第
者。
第奖者。
奖。
作品校级
作品县级获
作品获市
作品获
课外
获奖或展
奖或展出，文
级二等奖
市一等
活动
出。
学作品区级
以下或展
奖及以
发布。
出，文学作
上。
品获市级
发布。
上述发展性学分采纳每学期末由学生申报，而后报讨教务处、政教处、团委、学生会、班主任及有关社团、服务队的指导教师实行评估和认定。
一般以获取的有关证件为主要依照。
三、发展性评论的实行
（一）学生发展性评论的组织学生素质的发展状况是学校各部门、全体教员工共同工作的结果。
所以，对学生的发展性评论必定要由学校各个部门和全体教员工共同肩负。
1、学校领导领导全校学生发展性评论工作。
主要任务：
1）拟订中学生发展性评论方案。
2）向各部门及全体教职员部署学生发展性评论工作，明确各部门、各种教职人员应肩负的评论任务，提出详细明确要求。
3）在检查教育教课各项工作的同时，组织对各部门、各种人员肩负的对学生评论任务工作达成状况进行检查。
实时解决评论中出现的问题，保证按评论方案和计划达成任务。
4）对评论工作及评论结果评为学生发展好的学生进行表彰和鼓舞。
2、政教主任：
负责组织对学生的思想道德素质进行评论。
;,.
（..拟订学生思想道德评论详细方案。
对班主任、本部门的工作人员（包含团委、捍卫、生管、政教处工作人员等）详细肩负的任务进行分解，并提出详细评论要求。
检查学生思想道德素质评论状况，发现问题实时加以解决、剖析学生思想道德素质评论结果，有针对的对学校思想道德教育工作、对的年段、班级的学生思想道德素质评论工作提出改良建议。
3、教务处主任负责组织班主任、教研组、各科任教师依照学生科学文化素质评论工作的计划要求，展开学生文化科学素质的评论。
1）拟订文科科学素质评论计划、实行方案，向各有关人员部署学生文化科学素质评论工作任务并对各有关人员提出详细要求。
2）学期未对一学期来学生文化科学素质评论工作进展状况进行总结，剖析评论工作的成绩与问题、提出放学期学生素质评论工作的建议，报告校长。
3）指导班主任和各科任教师对每位学生文化科学素质发展状况作出评论。
4）指导心理健康教师，体育教师会同校卫生室的人员，对学生的心理素质，身体素质及卫生状况作出评论。
指导美术、音乐教师对学生审美素质进行评论。
4、总务主任负责组织全校学生的劳动观点、劳动向度劳动技术进行评论。
1）指导班主任对学生的劳动向度、爱惜公物、珍惜劳动成就等进行评论。
2）指导劳动技术课教师对学生的劳动技术进行评论。
5、班主任：
在学校和各处室的领导和详细指导下，认仔细真地做好本班学生的全素质的评论工作。
1）学期末为每位学生的思想道德素质、心理、身体素质、审美素质、劳动向度和技术等形成文字评论建议，并仔细填写好尤溪一中学生素质发展报告单，并经征采本班科
;,.
（..任的建议后对每位学生写出切合学生实质的简洁考语（考语不可以千篇一律，要写出每位学生的特色，不要求八面玲珑）。
2）详细组织本班学生的评论工作的实行，指导学生写勤学期小结（经过小结，找出一学期以来进步、主要长处和不足之处指引学生仔细进行反省，找准放学期的努力方向）进行自评、小组互评。
自评、互评与教师总评（学科成绩之外）均为优、良、及格、不及格四等。
学科成绩报告仍旧采纳百分制。
6、科任教师负责自己任教课科学生学习态度、学习习惯、学业成绩的评论，向班主任实时供给学生的学习状况，并辅助班主任对学生的恪守纪律、创新意识、实践能力作出评论（供给有关资料）。
（二）学生发展性评论实行方法：
学生发展性评论推行学习过程性评论与期末终端性评价、学业评论与道德评论相联合的动向评论，展开学生自评、组评（他评）、老师评、家长评等多元评论方式并举。
1、过程性评论：
各个学科设计过程性评论表，在平常的教课过程中分别从知识与技术、过程与方法、感情态度与价值观等方面，包括上课讲话、平常测试、合作议论、作业反应、学科活动（实践活动）、讲堂表现等方面，对学生的学习表现进行综合评价，依据自己学科的特色或是规律，在学完一个单元或一个月的学习任务后进行汇总，评论的方式先自评，再组评、教师评（教师评论以过程性评论表为依照），而后带回家给家长评。
自评、组评、教师评、家长评选率分别为10%、20%、40%、30%2、期末终端性评论：
1）有学业考试成绩的科目以期中、期末的考试成绩为准。
2）不一致组织考试的科目，如音体美、综合性实践活动等，由教师自行拟订科学、可行的学业评论表，对一学期的学习进行总结、回首，形式能够是让学生写一写“我的收
;,.
..获”、“我的困难”，而后教师进行描绘性评论，再由家长评。
3）期末非学业的评论由学生自行设计、个性化地评论，用自评、他评和教师寄语相联合的方法进行评论。
4）道德评论与政教处的纪律、卫生评选状况挂钩，班主任老师能够依据学校正学生道德方面的要求拟订合理的操行评定表，利用每日晚点的时间，组织学生自评、互评，而后于周一的班会时间予以宣布，这样也能够激励学生争取进步，少出错误，并将此作为期末操行评定的依照。
3、成长记录袋评论：
指引学生自己着手制作精巧的成长记录袋，袋内可再六个小袋，内容：
如“优异初步”，主假如学期初使用，培育学生做事有计划有目标；“与日俱增”，把课外阅读学到的好词好句、收获、会背的古诗、采集到的课外知识、资料等装入此中，培育采集、整理资料的能力，扩展知识面；“最喜悦的”，把平常在学习过程中最喜悦的作品放入此中，促进学生更好地学习；“问题银行”，把在生活、学习中发现的问题经过努力是怎样解决的记录下来存入袋子，培育发现问题、解决问题的能力；“综合实践活动”，这个袋子封面由学生自行设计，内装综合实践活动中的收获、资料等；“满载而回”，主要用于期末终端性评论，内装一学期来全部的试卷、自我评论表、获得的各样荣誉等。
在每个学期学习结束时，学生以行政班级小组为单位交流自己的学习成就，小组伙伴之间相互评论，以小组名义给每个同学写出寄语，装入个人的成长记录袋中。
在小组交流的基础上，每组选举出代表（许多于本组人数的1/3），以班级为单位利用主题班会进行全班交流展现。
利用家长会，邀请学生家长一同参加展现活动，要求家长为孩子写评论建议。
在班级交流的基础上，每学年以年级为单位进行为期一周的学生成长记录袋巡展活动，同时举办全校性的展现交流评选活动。
;,.
升级会员 