电视编辑复习提纲.docx
《电视编辑复习提纲.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电视编辑复习提纲.docx（34页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
电视编辑复习提纲
考试题型
一、填空题（1*10题=10）
二、选择题（2*10题=20）
三、判断题（1*10题=10）
四、名词解释（3*4题=12）
五、简答题（6*5题=30）
五、分镜创作题（18）分镜头设计或根据某一主题的拍摄思路，要求至少要写出10个镜头。
说明：
1、填空、选择和判断题均为基础题，直接反应出平时是否认真听课、做笔记、做作业和课后复习等学习环节；
2、名词解释选自本课程各章节的主要概念，主要知识点和概念在网络教学平台中有反应，也可参考网络教学平台中的试题库；
3、简答题和分镜创作相对综合，均为主观题，能直接反应本课程的学习水平和操作技能水平的高低，本文档附有大量简答练习题和分镜创作题。
课程目录
第一章电视编辑概述
第二章蒙太奇
第三章电视画面组接技巧
第四章场面的过渡
第五章声画组合
第六章电视的节奏
第七章电视作品的结构
观看影视片
早期电影《工厂的大门》、《火车进站》、《水浇园丁》
宣传片《美在广西》、《南昌工程学院招生宣传片》（2007年度）
电影《暖》、《阿甘正传》、《战舰波将金号》、《长江7号》、《天堂电影院》、《时间密码》、《上学路上》、《放牛班的春天》、《非诚勿扰》、《谁是孩子他爹》等
电视剧《士兵突击》、《爱在离别时》、《倚天屠龙记》等
纪录片《幼儿园》
MV《EveryoneisNo.1》
DV短片《第一部电影》
《西游记》偷人生果中的吵架片段
以上标注蓝色的影片可能会出现在考试题目中。
主要内容
第一章电视编辑概述
本章内容提要：
·编辑是电视创作的重要环节，包括：
前期的采访、拍摄、对素材的重新构思，运用剪接技巧和艺术再创作。
·电视编辑在创作时，必须适应大众传播规律、满足观众的心理要求。
·电视编辑的内容和方法是：
准备阶段、编辑阶段、检查阶段。
各阶段包括不同的工作内容。
·电视编辑人员应具有良好的政治思想素质和为大众传媒服务的意识，具有综合的电视制作技术和艺术知识及技巧。
一、电视编辑的含义
1．电视编辑是电视创作的重要环节。
这个环节包含三个含义：
（1）电视编辑是将前期采访、构思、拍摄的素材镜头经整理后，确定编辑点和转场方式，把素材镜头组合编辑成节目母带，叠加字幕和图形，最后配加音响效果和音乐的处理，形成统一的艺术整体。
（2）电视编辑是一项具有高度创造性的创作活动。
它通过自己特有的形式，充分展示创作者的才能、个性、想像力和美学追求。
（3）电视编辑是一种艺术性与技巧性结合在一起的工作。
它借助电视镜头的排列组合变化，来表达丰富而又多变的艺术内容。
2．电视编辑的艺术性，就是承袭了电影的剪接手法，必须符合三项基本要求：
第一，必须根据节目内容需要来挑选镜头；第二，必须以最能传达出创作意图的方式决定镜头顺序；第三，必须确定镜头的长短和节奏以创作出预期的效果。
3．电视编辑的技巧性，就是电视编辑除了会操作编辑软件外，还必须掌握有关景别、角度、节奏及节目编排的基本知识和基本技巧。
二、电视编辑的工作性质
1．电视编辑的工作性质：
（1）电视编辑在创作时必须适应大众传播规律。
（2）电视创作是视听结合的综合艺术，运用独特的电视语言，以及蒙太奇的思维方式反映生活的。
（3）电视创作是一种编辑与观众的心理交流活动。
创作时应该更好地了解观众心理并有效地控制创作心理活动，以使两者产生共鸣。
2．电视编辑在处用电视这种传播媒介进行传播时，必须遵循大众传播的规律。
为此，电视编辑要注意以下几点：
（1）电视编辑在制作节目时，要向观众提供真实的内容、可靠的信息比如讲述一件事性或表达某种意义时，要做到多层次、多角度、全方位的报道，要科学、客观、真实，符合生活逻辑。
（2）电视编辑在制作节目时，要有受众针对性。
这就要求编辑在制作节目时，要考虑到观众的需求。
不同的观众对节目的要求不同。
先要做好节目的定位。
明确节目是为哪一层次观众服务的（如年龄层次、学识层次等）。
还要，在题材的选择、涉及问题的深度、节目的形式、节目的节奏等方面，都考虑特定层次受众的欣赏特性。
（3）电视编辑要借助电视这一大众媒体来传播信息。
因此，电视编辑在制作节目时，要充分考虑到电视的特性，如：
声画结合的视听语言，以及时效性、纪实性、参与性、多样性和生活化等等。
（4）电视编辑在制作节目时要尽可能使节目能抓住观众、吸引观众。
（5）电视编辑在创作节目时，要考虑传播效果，让更多观众对片中叙述的事件和传达的意义有深刻了解，并形成一种效应，让节目形成良好的影响。
（6）大众传播的传播效果是以各种方式反馈回来的。
这就要求编辑注意与观众的交流，多接受观众的反馈意见，不断总结经验，以便今后加以改进。
三、电视编辑的工作内容
1．电视节目的创作过程，一般分为前期和后期两个阶段。
电视编辑作为一个创作环节，主要指电视创作的后期阶段。
2．前期阶段涉及为获取原始的图像素材和原始的声音素材所进行的一系列工作。
主要包括：
根据节目的总体构思确定节目的内容和形式，选择符合节目的总体构思，确定节目的内容与形式，选择符合节目内与形式的拍摄现场，组织现场拍摄，通过摄录获得所需要的图像和声音素材等。
3．后期阶段涉及对原始素材进行鉴别、选择并进行艺术地加工与处理（而不是一种单纯的技术加工程序），使之成为一个完整的节目形态的一系列工作。
主要包括：
根据总体构思对所拍摄的内容进行编排、画面的组接、特技及字幕合成、配音配乐解说合成等。
4．后期编辑的各项工作示意图
四、电视编辑人员的基本素质
由于从事电视编辑工作的人员既是电视节目设计者、组织者和指挥者，又要了解与许多具体的电视制作业务，具体参与节目制作，应而必须具备良好的个人素质。
第一，电视编辑人员要有良好政治素质、良好的个人道德情操、明锐的观察力和洞察力。
首先，政治素质是党对包括电视编辑在内的全体新闻工作者的本质要求。
其次，电视编辑人员要有强烈的政治责任心，以对党的事业、人民群众高度负责的态度，对待自己编辑的任何一部片子。
第二，电视编辑人员必须牢固树立为观众的思想。
第三、电视编辑人应熟悉与电视生产有关的名项业务。
电视是一门综合艺术，制作一个节目可能涉及许多技术领域，比如摄像、照明、美工、音响、音乐等。
第四、电视编辑人员必须精通画面编辑技巧。
第五、电视编辑人员应该具备一定的组织能力和社交能与电视生产各项业务有关的专门知识，另一方面还需要具备一定的组织能力，具有号召力。
第二章蒙太奇
本章内容提要：
·蒙太奇的含义有着极其丰富的内涵：
蒙太奇既是影视独特的形象思维方式，也是影视作品的基本结构手段及镜头分切和组接的全部技巧。
·电视是以视听形象材料为载体的。
因此，它是视听结合的艺术。
蒙太奇是影视的一种形象思维方式。
·蒙太奇是影视艺术的语言手段。
蒙太奇作为一种独特的影视语言，包括画面语言和声音语言。
不论是画面语言还是声音语言，都具有内在的规律和法则，都有表意的功能。
·蒙太奇有两种基本的表现形式：
叙事蒙太奇和表现蒙太奇。
叙事蒙太奇重在客观事实的叙述，主要功能是“写实”，有三种组接方式和四种句式；表现蒙太奇则更重视作者主观情感的抒发，主要功能是“写意”，有四种组接方式。
·蒙太奇创造了影视的时间和空间。
影视是在空间里展现的时间艺术和在时间中连续的空间艺术。
影视的时空既是无限的又是有限的，影视的时空可以延长或缩短，扩大或压缩，可以实现超跃时空跳跃，可以使时空停止、倒退。
·长镜头也称镜头内部蒙太奇。
长镜头通过场面调度，用不间断的镜头纪录人和事在一段时间内的运动状态，从而保证了一定空间的统一、完整和真实感。
一、蒙太奇的含义
1．蒙太奇的本义源于法语（monatage），是建筑学上的装配、组合的意思。
后来，电影借用这个概念，使其逐渐成为影视制作的一个专用术语。
2．狭义的蒙太奇就是指影视作品的组接技巧。
即在影视制作时期，将前期采集的画面和声音素材按照主题要求所设计的顺序组合在一起，形成一部完整的影视作品。
3．广义的蒙太奇包含以下几个方面：
（1）蒙太奇是影视独特的形象思维方式，它指导着导演（电视记者）、摄像及编辑人员对形象体系的建立。
（2）蒙太奇是影视作品物有的结构方法，包括叙述方式、时空结构、场景、段落的布局。
（3）蒙太奇是指画面与画面之间，声音与声音之间以及声音与画面之间的组合关系，以及由这些关系产生的意义。
（4）蒙太奇还可以指镜头的运用、镜头的分切组接以及场面段落的组接和切换等，都昌蒙太奇的手法。
总之，蒙太奇既是影视反映现实生活的艺术方法，也是影视独特的形象思维和叙述语言，是作为影视基本结构手段和镜头组合的艺术技巧。
它在影视创作中根据表达意义的需要以及情节的发展、观众注意力和关心之程度，把全片内容分解成不同的场面和这些镜头、场面和段落作合乎逻辑、富有节奏的重新组合，使之构成一个连绵不断的有机的艺术整体。
4．画面蒙太奇、声音蒙太奇和声画蒙太奇的概念
画面与画面之间是指画面的组接技巧，以及两个画面之间组合所产生的一种新的意义，称为画面蒙太奇；
声音与声音之间是指语言、音乐、音响各种声音成分的选配、组接以及三者之间的综合处理手段，称为声音蒙太奇；
声音与画面之间是解决声画关系的组接技巧，称为声画蒙太奇。
二、蒙太奇——一种独特的视听形象思维
在电视节目中，传达信息的方式有两种：
一是语言（解说词、同期声、对白和旁白），二是图像（画面、字幕）。
一般来说，语言传达的信息是间接的，它是对事实的一种陈诉。
而图像传达的信息是直接的，它把事物的存在方式和运动状态同影像重现在屏幕上。
因此，在电视节目上，画面和声音通过相互作用。
相互加强，相互关系。
创造着屏幕的世界。
受众通过视听联想获得审美感受。
这种直观可视的视听结构成为电视独特的形象思维方式。
三、蒙太奇是一种独特影视语言
1．影视语言包括：
画面语言和声音语言。
2．在画面语言里，最小的单位是镜头。
它通常只表达一个简单的意思。
能表达一个完整意思的也叫做句子，是按照蒙太奇的组接规律由一个镜头或几个镜头组成的。
3．蒙太奇作为一种独特的影视语言，其在画面语言上的表意特点为：
（1）不同镜头的组接形成表意功能
一般来说，单个镜头是不能独立用来叙事或表意的，意义的产生是通过几个镜头组接成的镜头段落实现的。
镜头是画面语言的基本元素，本身并没有完整的意义，而是要依上下镜头的连接来完成表达任务的。
画面语言中的这个特点，可以用库里肖夫的实验说明。
库里肖夫用一位著名演员的、无表情的脸部特写作为基本画面，搞了三个不同的组合。
第一个组合：
演员——桌上摆了一盘汤。
第二个组合：
演员——一个小孩玩狗熊玩具。
第三个组合：
演员——一个躺在棺材里的老妇人。
他们把三个不同的组合放映给不明真相的观众看，观众看后赞扬演员表演得好。
说他对着汤表现出饥饿难忍，对着玩具表现地兴高采烈，对着棺材表现出悲痛欲绝。
造成观众这种情绪反映的，是两个画面之间的结合。
因为不同的画面组接而引起观众不同的想像，产生不同的效果。
（2）镜头组接排列的顺序对画面语言的意义表达会产生重要影响
库里肖夫对此也有过一个实验，他用三个同样的画面，只是排列前后顺序不同，而引起不同的效果。
第一个组合——微笑的脸；
手枪对着他；
惊惧的脸。
第二个组合——惊惧的脸；
手枪对着他；
微笑的脸。
第一组合给观众的印象是，这个人很怯懦，而第二组合则给人以勇敢的印象。
三个画面也就是三个视觉元素，视觉单位，只是调换了一下位置，便产生截然相反的含义。
从这个实验可以看出，同样的镜头，如果用不同的顺序进行组接，它们呢所表达的意义是不同的。
这样顺序的依据，实际上就是生活中的逻辑关系。
当然在画面语言中，可以为了不同的意图，表达不同的思想，通过蒙太奇的特殊表意功能对镜头进行处理安排，则会形成不同的逻辑关系。
（3）镜头之间的组接创造新的含义
在画面的语言中表意中，两个以上镜头连接后所形成的意义要超过它们各自基本含义之和。
爱森斯坦曾说：
“两个接合的镜头并列着不是简单的一加一，而是一个新的创造。
”这也就是所谓的一加一大于二。
因为在这里镜头与镜头之间，已形成了关系，产成了新含义，就像两个化学元素放在一起引起反应，形成新的物质一样。
比如，伊文思用丰盛的麦田，翻滚的麦浪的画面与挨饿的儿童的画面接组，造成强烈的对比，使画面产生巨大的控诉力量。
（4）镜头之间的组接可以自由的创造影视时空
画面语言在表意中，可以自由地处理时空，创造出影视语言独特的时空结构。
通过镜头的组接，不仅能够分解和重新组合空间，延长或压缩时间进程，而且能为了某种特殊的表意需要自由地结构。
前苏联导演维尔托夫曾把这样四个镜头组接在一起：
英雄的棺材放下坟墓去（1918年在啊斯特拉罕拍）；
给坟墓盖土（1912年在喀朗士塔德拍）；
鸣礼炮（1902年在彼德格勒拍）；
脱帽致敬（1922年在莫斯科拍）；虽然四个镜头是在不同的时间和地点拍摄的，但是它表现悼念英雄的完整的意思。
4．电视声音分文字语言、音响和音乐三种。
声音语言就是文字语言、音响、音乐的选配、组接以及这三者之间关系的综合性处理技巧。
通过声音蒙太奇使这三者之间既各自展示出自身的个性特征，又顺畅连贯，互为呼应，形成完整统一的艺术化的听觉世界。
5．文字语言包括同期声、解说词、对白、旁白。
它在电视作品中起到叙述客观事实、交流思想、抒发感情、发表议论等作用。
特别是能够充分表现画面中蕴涵的深层次的思想意义。
6．音响指的是现实生活中人们能听到的各种各样的现场声音，也包括人的讲话的声和嘈杂声在内。
它主要是能增强现场感，使观众犹如置身于现场之中。
7．音乐，在电视作品中分为两种：
一种是声源来自画面中的客观音乐；另一种是声源来自于画面之外的主观音乐。
音乐能增强画面和语言的感染力，帮助抒发感情，使画面更加富有意境。
8．声音具有丰富的表意功能，尤其是它与适当的画面结合在一起的时候。
同一种声音跟不同的画面结合，能产生不同的意思。
蒙太奇在声音语言中的表意特点为：
（1）增强现在感
现场声音与画面配合出现，能提高影视作品反映生活的真实感，使观众产生好象到现场一样的亲切感觉。
比如一个敲门的画面，配以敲门的声音。
语言和音响都能起到这种表意的作用。
（2）表达画面难以表现的思想内容
人的思想活动、想法、看法、感想、以及事情的意义、数据的比较、历史背景、等虚的东西，画面是难于表现的，但语言可以说清楚。
（3）可以使画面连贯，流畅
声音可以起到一种结构的功能。
它不但可以用联接同一场面的不同镜头，也可以用来联接不同时间，不同空间的镜头。
用一个持续着的声音作为背景，可以很自然地把不同场景的画面串长一组。
声音往往联系着的是一系列变化着的镜头，这些前后出现的画面内容互不相属，但又有内在联系。
（4）描写和烘托环境气氛
同样的画面，由于声音效果不同，给观众的印象也不同。
比如画面同样是小学生伏案做作业，画外音就是钟表的滴答声，声音配合给观众的印象是这个小学生在安静的环境中专心的学习。
在屏幕上，经常听到工厂的机器声，战场的枪炮声，林间的鸟叫声等等。
这些声音都起到了描写、烘托环境气氛的作用。
（5）渲染、刻画人物心理
影视常运用声音刻画、渲染人物的心理。
故事片《苦难的心》里，当女儿听说父亲又遭批斗时，她心急如焚地在医院里寻找父亲，画面展示她推开一扇又一扇门诊房的门，随着她的推门、奔跑，画外声传来婴儿一阵阵的哭声，声音进一步渲染，增加了她烦躁不安的心情。
（6）单个的零碎的声音，在特定情景中出现，往往具有一种情绪感染力
在影视中，常见这样的手法，亲人在手术室动手术，画面是他焦急地在手术室外面来回走着，画外音配上他来回走动的单调的脚步声，或单一重复的钟表摆动声，衬托和渲染出他那忐忑不安的心情。
四、蒙太奇的表现形式
1．按蒙太奇组接的技巧来分，蒙太奇的表现形式分为两大类：
叙事蒙太奇、表现蒙太奇。
2．叙事蒙太奇也称叙述蒙太奇、连续蒙太奇、连续构成。
世界著名大师马赛尔马尔丹对叙事蒙太奇的含义作了比较明确的论述：
“所谓叙事蒙太奇，是蒙太奇最简单、最直接的表现。
是意味着将许多分镜头按逻辑或时间顺序分段组接在一起，这些镜头中的每个镜头自身都会有一种事态性的内容，其作用是从戏剧角度和心理角度（观众对剧的理解）去推动剧情的发展。
”“叙事蒙太奇的作用便于叙述一段剧情，展示一系列事件。
”
3．叙事蒙太奇的技巧注重的是镜头纪录、揭示功能。
它的几个镜头连接在一起时，在时间上是连续进行，在空间上是一个整体（即使不是同一空间）。
它能表达事件的发展和运动连贯，给人以流畅、清楚、明白的感觉。
例如以下几个镜头组接：
（1）主人伏在写字桌前看书，听到敲门声。
（2）客人在门外敲门。
（3）主人站起，走向房门开门。
（4）主客人握手招呼。
这四个镜头组成一组连贯的动作，属于叙事性蒙太奇。
4．叙事蒙太奇镜头组接的依据是生活的逻辑。
根据生活自身的逻辑，叙事蒙太奇的镜头组接大致呈现出三种顺序：
（1）叙述一个正在发展中的事件，往往是按时间顺序来组接镜头，来展示生活的流程，体现了时间的连续性。
（2）按照空间顺序来组接，来逐一地展示各个不同空间事物的存在状态或事件的发展状态，由各个不同场景的集合而构成的空间，必定要包含着这一个空间和那一个空间，局布空间和整体空间内在的联系，从而使各个不同的鉴定会间形成有机的整体。
（3）依据因果，呼应等逻辑因素来组接。
5．叙事蒙太奇的四种句式：
（1）前进式句式。
前进式句式是从远视距景别过度到近视距景别的组接方法，即从全景——中景——近景——特写，把观众的视线从整体环境引向局部细节，逐渐地重点突出趣味中心，使观众对于某一主体的视觉感受逐渐增强。
（2）后退式句式。
后退式句式是，由近视距景别过度到远视距景别的组接方法，即从特写——近景——中景——全景，把观众的视线由局布细节引向整体环境。
（3）环型句式。
环型句式是前进式句式和后退式句式连接起来使用的手法。
（4）片段式句式。
在电视剧，电视专题节目和新闻节目中可以说是比比皆是。
片段式句式较之前三种句式更具有比较自由的特征，运用得当，可以使镜头组接更加灵活自如更具有创造性。
6．表现蒙太奇也称队列构成、队列蒙太奇。
表现蒙太奇不单单是为了叙事，更重要的目的在于通过逻辑上具有一定内在联系的镜头队列组接，来暗示或者说创造一种寓意，抒发某种情绪，激发观众的联想。
例如，南斯拉夫电影《瓦尔特保卫萨拉热窝》中的两个镜头
（1）钟表店老板到教堂保卫瓦尔特时被德军打死在钟楼下。
（2）一群鸽子在他的上空盘旋飞翔。
第二个镜头暗示第一个镜头：
他是为争取自由而光荣牺牲的。
这就是表现蒙太奇。
7．表现蒙太奇在具体的组接技巧上分为：
平行式组接、积累式组接、对比式组接、联想式组接。
值得注意的是，表现蒙太奇的各种组接技巧，大都是指每两个镜头之间的组接，但也不排除两个蒙太奇段落之间的组接。
8．平行式组接是表现蒙太奇手法之一，又称为平行蒙太奇。
它是在某一蒙太奇段落中，同时并列地叙述两个以至两个以上的事件。
这两个或两个以上的事件，互相之间具有因果关系、呼应关系等逻辑上的联系。
平行式组接比较典型地反映了表现蒙太奇跨越空间的特征，它不是对某一事件“单线的叙述”，而是通过对两个事件的“复线叙述”，来创造一种新的含义，抒发一种主观情绪，从而更增强作品的感染力量。
9．平行式组接举例：
电视连续剧《妇产医院》，科研所的军人林志哲长年在外地工作，他的妻子在家怀孕期间患重病，在妇产医院住院治疗。
这一天，林志哲的科研任务告一段落，他请假来看望病中的岳丽，而这时岳丽突然强烈地抽搐，情况十分紧急。
其分镜头如：
中景：
岳丽在病床上强烈地抽搐。
全景：
林志哲走出火车站，急匆匆地上了出租车。
近景：
心电图上的曲线表明：
岳丽的心脏突然停止了跳动。
全景：
林志哲乘坐的出租车遇到交通堵塞。
中景：
护士们紧急为岳丽输液。
全景：
林志哲下了出租车，拼命地奔跑。
中景：
护士们为岳丽作人工呼吸。
全景：
林志哲跑上过街天桥。
特写：
一双手正按压岳丽的胸部，继续做人工呼吸。
中景：
林志哲跑下天桥。
特写：
郭大夫满头大汗为岳丽做人工呼吸。
近景：
岳丽的心脏恢复了跳动。
全景：
满头汗的林志哲跑进医院大门。
……
岳丽在医院出现危险和林志哲赶路，两条具有呼应关系的线索齐头并进，通过平行式组接，表现了两条线索之间的紧密联系，在观众心理形式强烈的冲击。
10．积累式组接是也称积累蒙太奇。
它将一些主体形象和内容较为相近的镜头的积累，能突出地强调一种思想，明确地说明一个主题。
积累式组接的画面之所以能够组接在一起，主要依据的是逻辑上的联系，这些画面往往以不同侧面说明一个相同的主题，组接之后产生一种综合效应。
11．积累式组接举例：
如《南京市中‘小学眼镜’多》的新闻，记者从各中小学的课堂里、操场上、校内、校外抓住许多戴眼镜学生的画面，其中有中学生、有小学生、有男孩、有女孩。
诸多的“小眼镜”积累在一起，使观众视觉形象上感受到这一问题的严重性，认识到采取措施，预防近视的重要性。
12．对比式组接也称对比蒙太奇。
它是把两种内容上相反的镜头组接在一起，而成的一种寓意，从而表现出作者的主观态度。
例如穷与富、强与弱、高大与渺小等的对比。
对比式组接有两种方法：
第一、是把现实生活中两种对立因素进行对比。
第二、是历史与现实的对比。
13．对比式组接举例：
（1）例如世界记录片大师伊文思在记录片《新土地》中使用的一组镜头，是对比式组接的典型范例：
把丰收的麦田、粮食被烧毁、牛奶倒入大海的镜头和骨瘦如柴的饥饿儿童，反饥饿游行的镜头组接在一起，表现作者对剥削阶级罪恶行径的强烈控诉。
（2）例如一部反映中国进入改革年代以后，人们服装发生巨大变化的电视片，把50年代大街上人们大都身穿陈旧的蓝色、灰色的服装，文革时期人们大都身穿黄色的“仿军布”服装与改革开放年代男女青年穿红佩绿、大街上行人服装色彩斑谰舞台上时装模特一展风姿的镜头组接在一起，形象地表现出三个不同历史时期，中国人民在服装上的不同观念和衣着水平上的巨大历史变化。
14．联想式组接也称隐喻蒙太奇、相似蒙太奇。
它类似于文学创作中的隐喻、象征、借代等手法，通过不同的视觉形象或听觉形象的镜头组接，使观众由乙事物引起对由甲事物的联想，达到喻意、象征等效果。
联想式组接一般包括用画面（视觉形象）作喻和用音响（听觉）形象作喻两种方法。
15．联想式组接举例：
（1）用画面（视觉形象）作喻：
如在一些电视片中，表现人物处于危急关头，往往用暴雨倾盆作喻；表现改革开放，发达国家的先进技术和资金涌入中国，用故宫的红色大门缓缓打开等。
（2）用声音（听觉形象）作喻：
在电视连续剧《兄弟》中，有一组同时采用听觉形象和视觉形象比喻的镜头：
高中毕业生刘尔的入团申请书在毕业前夕提交团支部大会讨论。
有的团员同意刘尔入团，有的不同意，双方争论不下，会议主持人决定大家举手表决，并请刘尔退场，画面如下：
中景：
刘尔心事重重地退出教室，无力地靠在教室的门框上。
耳边清晰的传来教室里讨论他入团问题的画外音——
“同意刘尔入团的请举手！
”
——室内传来极微小的声音。
“不同意的请举手！
”
——“轰隆、轰隆”，天外传来几声闷雷，与教室内许多不同意刘尔入团的人举手时碰撞桌椅的声音混成一片。
全景（空镜头）：
天空中乌云翻滚，大有“黑云压城城欲摧”之势。
这一组镜头，巧妙地用天空中打雷的声音来隐喻不同意刘尔入团的人举手表决的声音，夸张地展现那个特殊年代的人那种狂热的“极左”思潮，也充分表现了这种思潮对一个高中生巨大的心理压力，又用天空中布满乌云的画面来隐喻文化大革命的风暴已经来临，使主题的表达生动形象，具有强烈的抒情色彩。
16．叙事蒙太奇重在客观事实的叙述，主要功能是“写实”，表现蒙太奇则更重视作者主观情感的抒发，主要功能是“写意”。
五、蒙太奇创造影视的时间和空间
1．蒙太奇构成了影视独特的时间和空间结构。
影视的时空既是虚拟的，又是可信
升级会员 