春酒课堂实录肖培东.docx
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春酒课堂实录肖培东
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春酒课堂实录肖培东
《春酒》课堂教学实录
2016-10-2817:
12:
38作者：
肖培东来源：
金台教研网浏览次数：
1文字大小：
【大】【中】【小】
师：
今天我们所要上的一篇课文，它的作者名字叫什么？
生（齐）：
琦君。
师：
大家知道她是什么地方人？
生（齐）：
浙江，永嘉
师：
对，她是浙江永嘉人。
也就是现在浙江温州人。
站在你们面前的肖老师是来自什么地方？
猜猜看。
生（齐）：
浙江。
师：
浙江，真聪明！
而且是浙江什么地方呀？
生（齐）：
温州。
师：
温州，真是温州，而且是温州就是那叫做永嘉的县。
我的永嘉不是那时候的永嘉了，但是我们都是在温州那一块土地上的。
所以，今天讲她的课文是一种缘分。
我们大家一起好好的珍惜，好不好？
生（齐）：
好。
师：
上课
生：
（起立）：
老师好！
师：
请坐。
师：
来，齐读课文，春酒预备起——
生（齐）：
（学生齐读至第二段完，老师打断）
你们是我教书这么多年见过读书最快的学生了。
标点符号对你们不起作用啊。
读书是个慢活，不要给我节省时间。
下面老师读第三自然段，你们再接着读。
教师范读第三段。
学生齐读第四自然段完。
师：
请你读下去。
（学生读第五段）
师：
嗯，有进步。
（指名另一名学生）请你接着读（分别指名四名学生读第6、7、8、9段）师：
好，最后一段，全班齐读。
读之前扫描一下，思考一下，你怎么读？
开始——
全班齐读。
（停顿明显，加入了情感）
师：
看嘛，人是很容易教好的，越读越好了。
（生笑）
师：
一个很简单的问题：
这篇文章写的是什么内容？
生（思考）：
……
师：
你来说（请一位学生）。
生：
写的是作者过新年喝春酒的事和自己的感受。
师：
过新年、喝春酒，好，再试着用三个字来概括。
生：
喝会酒
生：
自酿酒
师：
第一个同学还说“谈了自己的感受”说得很对，如果情感没有了，感受没有了，这篇文章就成了记叙文，本文是一篇散文，重点是情。
标题你怎么来读？
你想读出什么来？
生：
春——酒，我想读出美好的回忆，一种很美好的味道。
生：
春——酒，我想读出妈妈与我小时候的美好时光。
师：
哦，读出妈妈的味道。
生：
春——酒，我想读出回忆的味道，要读的慢、柔、和。
师：
嗯，慢一点，柔一点，绵长一点，来齐读——
生齐读：
春——酒——。
师：
谁还有不同的读法，你再来读
生：
春——酒，我想读出快乐甜蜜的味道。
所以声调向上扬一点，读出愉快。
师：
你来？
生：
春——酒，我想读出沉重的，怀念的怨恨的感觉。
师：
怨恨？
换个词，遗憾的，惆怅的。
来，齐读——
生齐读：
春——酒——（读出了沉重、惆怅的感觉，声调重起，轻落。
）
师：
你来读。
生：
春——酒，我想读出春天的味道，所以要读得灵动活泼一点。
师：
哦，读出春天的味道，春天让人陶醉，应该读出陶醉的感觉。
你再读一下。
生：
春——酒（读出了陶醉感）
师：
我们刚才读的这些感觉可以分为两类，是那两类？
对，一类是快乐的，一类是惆怅的。
这篇文章的情感其实就是这两种感情交融在一起的。
标题是全文感情的浓缩，所以，不要忽略标题。
师：
现在我们大家在课文中找一找，支撑这两种情绪的句子在哪儿？
生：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：
你读的味道没出来，再读。
（生再读）
师：
好！
（指名另一个学生）你再读一下。
生：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：
好，把肚子吃的鼓鼓的用笔划出来，你再读一下。
（生读）大家齐读（齐读）。
师：
你觉得要读出什么来？
生：
快乐
师：
最主要的一句：
鼓鼓的，你见过肚子鼓鼓的动物吗？
（生齐声答见过）大象肚子很股鼓，为何不用？
生：
大象肚子太大作者只是个小孩子，体形不太合适，而且蜜蜂是吃花蜜的……（教师打断）
说得好不要说完，留下来考考别人。
（生笑）
生：
蜜蜂采花蜜，给人甜蜜的感觉，蜜蜂小，肚子鼓鼓的，飞来飞去，很活泼的样子。
师：
对，这个句子做到了形似，味似，神似。
给人一种很香甜的感觉。
请读出香甜的感觉（生读）请女生读一下（女生读）
师：
（提问其中一名女生）你觉得你读出了什么？
生：
我读出了内心的快乐和童心。
师：
好，请男生读“我的肚子吃的鼓鼓的”，女生读“跟蜜蜂似的”。
（男生女生配合读）
师：
你来读
生：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
这个一马当先，不请自到，写出了作者的急不可耐……（教师打断）
师：
说得好不要说完（生笑）所以这句要读的快，请再齐读。
（学生齐读）
师：
你来再读。
生：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃的鼓鼓的，跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。
师：
你读出了什么？
生：
自豪，因为我是母亲的代表。
师：
你代表过母亲吗？
（生笑）我是母亲的代表，这个句子不仅写我，还写了母亲，母亲对孩子的信任和爱。
看，有时候一个句子就是一篇文章。
来，再齐读。
（生齐读）
师：
你觉得还写出了什么？
你来读最后这句。
生：
手里还捧一大包回家。
师：
你这样读，带不回家的。
（生笑）还写出了什么？
生：
写出了邻里之间的和睦、热情和淳朴。
师：
说得好。
来我们齐读整个句子，读不好，对不起这涌出的浓浓情意。
（生齐读）
师：
再找，还有那些句子？
生：
其实没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
”
师：
怎么写出对八宝酒的喜欢了？
你来读。
生：
其实没等他说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回……（生没有读出偷偷地三个字的味道）
师：
你这样读是会被发现的（生笑），再读一下。
（生重读一遍）
师：
你觉得应该怎么读？
生：
我觉得“偷偷”应该轻读，“好几回”应该重读：
其实没等他说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
师：
好，齐读这一句（齐读）哦，“多少个”重读。
再读一遍（再齐读）来，男生再齐读一遍。
（男生读）
师：
再找，还有那些句子？
生：
第三段的，母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却伞洒在衣襟上了。
这句话前面“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，”我就端着、闻着，像个宝一样。
而且，他在过门槛时不小心捽了一跤，可是他杯子却在手里，可见他有多么喜爱这杯酒，那怕只是一点点。
师：
我想说的话她全说出来了，甚至她说的杯子还在手里，那怕只是一点点，他都不舍得给他浪费。
这个一点点分析的好，善于在不显山漏水的地方找感觉。
来，齐读。
（生齐读）
师：
这些动作描写你觉得应该读出什么？
端着给谁看呢？
生：
应该读出自豪，炫耀。
师：
那应该读的快还是慢？
生：
快
师：
那你快的读一下（生笑）看来，慢才能表现出来。
来你读一下。
（生读）
师：
哪个词读得好味道就出来了？
生：
酒仙
师：
这个显山漏水的词可不是肖老师追求的风格。
生：
也
师：
这个“也”字就写出了不仅人喜欢喝，连猫也喜欢喝。
这个村子里所有人都爱喝春酒。
这个村子里的一切都侵染了春酒的气息。
师：
现在我们思考，文章中由愉快甜蜜转到惆怅沉重的句子是哪一句？
生：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
一起来读一篇，“一句话提醒了我”预备——起。
生（齐）：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
如果这句话，肖老师改成这样一句话，行不行？
究竟不是道地家乡味啊。
真正的家醅已经不在了。
生（思考）：
……
师：
先别急着举手，读读看这两句话。
可是叫我……预备，起。
生（齐）：
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
读出这句的画面感。
（生读出了悲伤）
师：
茫然四顾，望穿秋水，眼光跳跃了千山万水，去找家乡的春酒。
没有停止，仍然在寻找，这个找字蕴含着对故乡的思念。
那份沧伤、那份悲愁，还有那份不灭的希望，就在这个句子里面读出来，试试看，缓慢、沉着、坚定的，来，预备起——（生齐读）
师：
你来再读一下（生读）
师：
要想读好这句话，我觉得我建议你做个对比，你只有把前三句童年的欢乐读得越欢乐，你才能体会到最后一句的那种失落与惆怅。
听懂了没有，我们请一位同学来读读看。
“我是母亲的代表，”现在肖老师来读第一句，你们来读“一句话提醒了我……”，听懂了没有？
你们要迅速接上去。
师：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
生（齐）：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
生（齐）：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!
生（齐）：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
师、生：
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师：
大家看，这前后的句子好像是两个人，前面这几个句子是谁在说话？
生：
童年的作者
生：
小孩子
师：
后面的呢？
生：
成年人
师：
大家感觉到了，这些句子好像都是以一个儿童的口吻来写出来的。
但只有最后一句，这个时候的崎君变成了写文章时候的那个大人。
所以，所有的快乐他都是用一种孩子般的语言来表达的。
因此，崎君说过：
我在写的时候，自己当年那个傻傻的样子，就在眼前，所以并不觉得是在写回忆，只觉得自己又变成孩子了。
所以,我们发现，这篇文章在写作的时候，语言是有两种风格，一种是以儿童的口吻来写回忆中的春酒。
还一种是以成人的视角来表现此时的那种失落和那种希望中的寻找。
因此，在作品当中，崎君至始至终是一个孩子。
他是谁的孩子呀？
生：
母亲。
师：
谁的孩子呀？
生：
母亲。
师：
还有吗？
生：
春酒。
师：
都是母亲，还有家乡，还有春酒的孩子，中国传统文化的孩子。
因此，这样我们就知道，原来这是一个母亲的孩子，一个故乡的孩子，在寻找他那心灵的故乡，在寻找他的根。
春酒是心灵的根，是寻根之作。
这篇文章也可以浓缩为我们找出的这些句子，让我们一起对比读一读，感受一下两种不同的风格。
女生读前面小时候的句子，每读完一句，男生接着读结尾一句。
预备——起。
女生：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手罩还捧一大包回家。
男生：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：
其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
男生：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
女生：
抱着小花猫时，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。
原来我的小花猫也是个酒仙呢!
男生：
一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。
可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢?
师生互换读，个别学生与集体互换读
师：
千山万水，万水千山，唯一不变的是思念的情怀，春酒一杯家万里，一切尽在文字间。
师：
下课。
同学们再见！
生（齐）：
老师再见！
（掌声）……
（横渠初中孙艳丽整理）
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