新教材 教科版 小学四年级科学上册教学计划及进度表精品.docx
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新教材教科版小学四年级科学上册教学计划及进度表精品
（新教材）教科版四年级上册科学：
教学计划和教学进度表
教科版小学科学四年级上册教学计划
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教学目标：
1.要求学生能够自己想出办法来增进对研究对象的了解。
2.要求学生提高观察的准确性和精确性。
3.要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
三、学生情况分析：
1.整体学习状况：
四年级现有2个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、实验能力不是很好，独立性还存在一定的问题。
他们普遍习惯于被老师牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。
因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。
2.已有知识、经验：
学生虽经过一年的科学学习，探究能力有了很大的提高，但由于各种条件的限制，学生的科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。
家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3.儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教材分析：
1.本册内容情况：
《科学》四年级上册由““声音”和“我们的身体”、“运动和力”三个单元组成。
在三年级上、下册的基础上，本册教材将继续引领学生经历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使他们获得更多的学习体验，加深对科学的理解，增进科学探究的能力。
2.教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素质.
5.教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
特别是实验中控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
五、基本措施：
1.把科学课程的总目标落实到每一节课；
2.把握小学生科学学习特点，因势利导；
3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
4.让探究成为科学学习的主要方式；
5.树立开放的教学观念；
6.悉心地引导学生的科学学习活动；
7.各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
8.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践；
9.充分运用各类课程资源和现代教育技术；
10.组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛以赛促学。
周次
起止日期
教学内容
课时
备注
1
9.03-9.07
始业教育
1、听听声音
2
2
9.10-9.14
2、声音是怎样产生的
3、声音是怎样传播的？
2
3
9.17-9.21
4、我们是怎样听到声音的？
复习
2
4
9.24-9.28
5、声音的强与弱
6、声音的高与低
2
5
10.01-10.06
6
10.08-10.12
7、让弦发出高低不同的声音
8、制作我的小乐器
2
7
10.15-10.19
1、感受我们的呼吸
2、呼吸与健康生活
2
8
10.22-10.26
3、测量肺活量
4、一天的食物
2
9
10.29-11.02
练习
课外延伸
2
10
11.05-11.09
5、食物中的营养
6、营养要均衡
2
11
11.12-11.16
7、食物在口腔里的变化
8、植物在身体里的旅行
2
12
11.19-11.23
复习第二单元
2
13
11.26-11.30
期中检测
2
14
12.03-12.07
1、让小车运动起来
2、用气球驱动小车
2
15
12.10-12.14
3、用橡皮筋驱动小车
4、弹簧测力计
2
16
12.17-12.21
练习
5、运动与摩擦力
2
17
12.24-12.28
6、运动的小车
练习
2
18
12.31-1.04
7、设计制作小车一
2、设计制作小车二
2
19
1.07-1.11
复习第一单元
2
20
1.14-1.18
复习第二单元
2
21
1.21-1.25
复习第三单元
2
22
1.28-2.01
测试
1
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.7让弦发出高低不同的声音教案
课题
7让弦发出高低不同的声音
课时
日期
教学目标
1、知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的。
2、选择一种弦乐器作为研究对象，通过小组合作，研究弦的音高与哪些因素有关。
3、认识到小组合作的重要性，树立学生合作交流学习的意识和观念。
教学重点
选择一种弦乐器作为研究对象，探究弦的音高与哪些因素有关。
教学难点
探究弦的音高与哪些因素有关。
教学准备
多媒体课件、一种弦乐器、琴弦与音高的关系记录表等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
1、出示二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，引导学生看一看，想一想这些乐器有什么共同点？
（这些乐器都是弦乐器，都依靠弦的振动发出声音。
）
2、播放二胡、小提琴、吉他、古筝等弦乐器的音乐，引导学生欣赏。
3、教师引导：
像二胡、小提琴、吉他、古筝这一类乐器是靠弦的振动发出高低不同的声音的，那么弦的音高和哪些因素有关？
今天我们就来探究这个问题。
4、板书课题：
7让弦发出高低不同的声音
二、探索
1、教师引导：
要想探索弦的音高与哪些因素有关，我们就要小组合作，依靠大家的智慧和力量共同解决这个问题。
2、第1步：
选定一种弦乐器，讨论要解决的问题。
各小组讨论商量，选定一种弦乐器作为本小组的研究对象。
讨论交流本小组要解决的问题：
探究弦的音高与哪些因素有关？
3、第2步：
预测哪些因素可能会影响弦的音高，推测音高变化可能存在的规律。
教师引导：
究竟哪些因素会影响弦的音高呢？
下面请同学们来做一个预测。
预设一：
弦的粗细
预设二：
弦的松紧
预设三：
弦的长短
弦的音高与弦的粗细、松紧、长短究竟有没有关系？
有怎样的关系呢？
我们进一步来预测。
出示学生活动手册“琴弦与音高的关系记录表”。
各小组进行预测，并填写好“音高变化预测”这一栏的内容。
4、第3步：
在弦乐器上反复试弹，验证预测。
教师引导：
我们对弦的音高与哪些因素有关？
有怎样的关系？
都做了预测，下面我们就一一的对这些预测进行验证。
各小组对本小组的预测进行验证，填写好“琴弦与音高的关系记录表”。
5、第4步：
设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
引导：
刚刚我们初步验证了琴弦与音高的关系，下面请同学们设计能让弦的音高发生连续变化的方案。
预设：
方案1：
手指在一根琴弦上移动，使琴弦振动的部分越来越短，识别音高的变化。
方案2：
调节这根弦的松紧程度，识别音高的变化。
方案3：
手指在多根琴弦上连续移动，识别音高的变化。
学生分小组继续验证这些方案，进一步探讨琴弦的音高与什么因素有关？
6、第5步：
修正方案，并在弦上试弹，寻找影响弦的音高的因素。
学生继续验证这些方案，并进一步修正，在琴弦上试弹，进一步寻找影响弦的音高的因素。
7、第6步：
全班交流，并阐明自己的观点。
预设：
生1：
弦的音高与振荡频率有关，频率越高，音调越高。
生2：
弦的音高与琴弦的松紧有关，琴弦调的越紧，震荡频率就越高，音调也就越高。
生3：
弦的音高与琴弦的距离有关，固定琴弦的两端距离越近，振荡频率就越高，音调也越高。
生4：
弦的音高与琴弦的粗细有关，琴弦越细，震荡频率越高，声调也越高，相反，琴弦越粗，震荡频率越低，音调也越低。
三、课堂总结
1、播放一段弦音乐，引导学生听一听，进一步体会弦乐器发出的高低不同的声音。
2、教师总结：
今天这节课，我们探究弦的音高与哪些因素有关，知道弦的音高与弦的频率、琴弦的距离、粗细、松紧都有一定的关系。
了解了这些，我们就可以来制作小乐器。
下一节课，我们就来动手制作我的小乐器，请大家准备好制作乐器的材料。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱教案
课题
5声音的强与弱
课时
日期
教学目标
1、通过学习，知道人们通常把轻重不同的声音称为声音的强弱。
2、通过实验，探究物体振动幅度的大小与声音强弱的关系。
3、知道声音的强弱可以用音量来描述，物体的振动幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
教学重点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系，懂得物体的振动幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。
教学难点
通过实验，探究物体振动幅度大小与声音强弱的关系。
教学准备
多媒体课件、钢尺、木架、橡皮筋、鼓、音叉、支架等等。
教学过程
旁注
一、聚焦
出示黄土高原的安塞腰鼓视频，引导学生看一看，体会安塞腰鼓震耳欲聋的声音，雄伟壮观的气势，激动人心的场面。
教师引导：
看着安塞腰鼓，听着安塞腰鼓的声音，不禁让人热血沸腾。
再出示小雨沙沙声，引导学生听一听，体会小雨若有若无的沙沙声。
为什么安塞腰鼓让人听了热血沸腾，而小雨听起来却若有若无？
同样是声音，为什么有的声音强？
有的声音弱？
声音的强弱又是怎么形成的呢？
今天这节课，我们就来探讨声音的强弱。
板书课题：
5声音的强与弱
二、探索
教师引导，要想探索声音的强与弱，我们还是通过几个小实验来探究。
实验一：
钢尺的声音和振动幅度
出示课本11页的下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边的文字，了解实验操作的方法及要求。
实验方法：
像图中那样，将一把钢尺的一部分伸出桌面，大约20厘米，用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动钢尺，再用力拨动钢尺。
实验要求：
轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
再用力拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，观察钢尺是怎样振动的？
思考：
钢尺发出的声音和它的振动幅度有什么关系？
实验要领：
做这个实验，一定要注意观察，注意比较轻轻拨动钢尺和用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音有什么不一样的地方？
钢尺的振动幅度有什么不一样的地方？
再思考钢尺发出的声音和钢尺振动幅度之间的关系。
学生按照要求进行实验，仔细观察实验现象，并且思考问题，得出实验结论。
交流，学生说一说实验现象，交流实验结论。
教师小结：
通过刚才的实验，我们发现，当我们轻轻拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很小，并且它的振动幅度也很小。
而当我们用力拨动钢尺的时候，钢尺发出的声音很大，并且振动幅度也很大，可见，钢尺发出的声音的大小与钢尺的振动幅度是成正比关系。
实验二：
橡皮筋发出的声音和振动幅度的关系
出示固定好的橡皮筋架子，引导：
与拨动钢尺同样的道理，当我们用不同的力量拨动这根橡皮筋的时候，它发出的声音是不是一样的呢？
橡皮筋发出的声音与它的振动幅度又有什么关系呢？
学生分小组进行实验，用不同的力度拨动橡皮筋，听一听橡皮筋发出的声音，观察橡皮筋的振动幅度，思考橡皮筋的声音与振动幅度之间的关系。
全班交流，说一说自己观察到的实验现象及得出的实验结论，教师小结：
这个实验与我们刚才第1个钢尺的实验是一样的，用力拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很大的声音，而它的振动幅度也很大，相反，轻轻拨动橡皮筋，橡皮筋就会发出很小的声音，而它的振动幅度也很小。
实验三：
鼓声的大小与鼓面的振动幅度之间的关系
通过钢尺和橡皮筋的实验，我们发现钢尺和橡皮筋发出声音的大小与他们的振动幅度有关系，而且是成正比关系，振动幅度越大，声音越大，振动幅度越小，声音越小。
下面我们再来看一看，我们平常敲的鼓是不是也是这样？
出示用力敲大鼓的视频，引导学生看一看，用力敲大鼓的视频，听一听鼓的声音，观察鼓面的振动幅度。
再播放一段敲小鼓的视频，引导学生听一听鼓的声音，仔细观察鼓面的振动幅度。
全班交流：
鼓的声音与鼓面的振动幅度之间有没有关系？
有什么关系？
预设：
鼓的声音大小与鼓面的振动幅度是有关系的，鼓面振动幅度越大，声音越大，鼓面振动幅度越小，声音越小。
三、研讨
教师引导：
刚刚我们通过三个实验了解了声音的大小与振动幅度之间的关系？
那么它们之间究竟是什么关系呢？
预设：
声音的大小、强弱与振动幅度之间存在着正比关系，振动幅度越大，声音越强，振动幅度越小，声音越弱。
除了以上三个实验之外，我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关呢？
学生联系生活实际想一想，列举出相关的事例来证明声音的强弱与物体振动幅度有关。
预设：
出示课本第12页下面一幅插图，引导学生看一看。
教师做演示实验，引导学生进一步了解声音的强弱与物体振动幅度之间的关系。
四、课堂总结
这节课，我们学习了声音的强弱，了解了声音的强弱是怎么形成的，知道声音的强弱可以用音量来表描述，物体振动的幅度越大，声音越强，物体振动的幅度越小，声音越弱。
声音除了有强弱之外，还有高低之分，下一节课我们来研究声音的高与低，课后请大家认真预习。
教学
反思
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.6声音的高与低教案
课题
声音的高与低
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的
声音越低。
科学探究目标：
1.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的
推测和科学操作的能力。
2.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。
提高整理和分析数
据能力。
科学态度目标：
养成勤于观察,乐于动脑的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步。
重点
声音的高低可以用音高来表示。
物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的
声音越低。
难点
通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动的快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的
推测和科学操作的能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《《月光奏鸣曲》钢琴演奏》
钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低；生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高，大人比小孩的声音要低一些。
声音的高低简称音高。
高低不同的声音是怎样产生的？
出示课题：
声音的强与弱。
（板书课题）
观看视频
猜测答案
通过观看视频和生活中常见的例子，让学生初步认识声音的高低，提出问题，能激发学生解答问题的兴趣。
2.科学探索
探索一：
敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音
仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？
实验步骤：
（1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什么不同。
（2）反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。
实验现象：
琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。
实验分析：
同样材料由于大小不同，当用相同的力度敲击的时候，就可以发出高低不同的声音。
实验结论：
声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于琴片的长短。
探索二：
吹奏口琴，使它发出不同的声音
实验步骤：
（1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什么不同。
（2）反复实验3次，描述听到的声音有什么不同。
仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关系？
实验现象：
簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。
实验分析：
口琴的发声部分是固定在簧板上的簧片，当用相同的力度吹奏口琴的时候，就可以发出高低不同的声音。
实验结论：
声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧片的长短。
探索三：
钢尺实验
1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。
实验猜想：
随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也会发生变化，伸出越长，音高越________；伸出越短，音高越________。
（填“低”或“高”）
播放视频《声音传播的特性》
实验步骤：
（1）根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。
（2）将钢尺露出桌面5~6厘米，用硬皮书盖住余下部分，并用力压住。
（3）用力拨动钢尺，反复3~4次，仔细倾听钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢，然后记录下来。
音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、较慢、慢来描述。
（4）把钢尺依次伸出桌面10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。
实验记录：
实验现象：
钢尺伸出桌面的长度不同，声音的高低就不同。
钢尺伸出桌面的长度长，发出的声音低；钢尺仲出桌面的长度短，发出的声音高。
实验分析：
（1）通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。
钢尺振动越快，声音越高；钢尺振动越慢，声音越低。
（2）声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
2.音高
声音的高低可以用音高来描述。
物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。
单位：
赫兹。
我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺
振动长度之间的关系。
实验分析：
通过对“音高变化柱形图”的分析，可以直观地看到音高与钢尺伸出桌面长度的关系。
钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
实验结论：
声音的高低与物体振动的快慢有关。
振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。
观察铝片琴
按照实验步骤完成实验内容
按照实验步骤完成实验内容
猜想答案
观看视频
按照实验步骤完成实验内容
记录实验数据
认真听讲学习。
通过用相同的力度敲击铝片琴，研究铝片琴发出的声音的高低。
通过用相同的力度吹口琴，研究口琴发出的声音的高低。
探究不断的改变钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动的快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。
柱形图是我们科学活动中经常用到的，它可以帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可以直观地表示数据之间的差异，从而让我们我出数据之间的规律。
这给我们的观察和预测提供了可靠的依据，同时也锻炼了我们的动手操作能力和综合分析数据能力。
3.科学研讨
研讨一：
从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?
音高的变化与物体的振动频率有关。
钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长，声音越低。
钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，发出的声音越高，反之则越低。
研讨二：
通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律?
声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。
物体振动得越快，发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。
研讨三：
推测声音高低变化，并说明理由？
图一为不同粗细、长短的音叉
图二为长短相同、粗细不同的钢管
图三维粗细相同，长短不同的编钟
经过逐敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低；细、短的物体发出的声音高。
因为声音的高低与物体的长短、粗细（振动频率）有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。
通过学习，对于这个问题，学生们能够用语言简要的描述振幅和声音强弱的关系。
思考生活中的实例。
通过研讨环节，能够回忆思考今天的实验内容，能够用语言简要的描述振动频率和声音高音的关系。
能够运用所学知识，对生活中的现象进行思考，运用到生活学习中去。
4.拓展提高
科学零记录：
根据声音判断物体运动的方向
当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时，鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。
这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人
耳感受到音高在发生变化。
同理，有经验的炮兵会根据炮弹在空中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。
拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可以用音高来描述。
物体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
1.6声音的高与低
振动越快，声音越高；
振动越慢，声音越低。
板书设计
（新教材）教科版四年级上册科学：
1.5声音的强与弱教案
课题
声音的强与弱
单元
一单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
科学探究目标：
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们身边的各种现象密切相关。
重点
声音的强弱可以用音量来描述。
物体振动的幅度越大,声音越强，音量越大;物体振动的幅度
越小，声音越弱，音量越小。
难点
通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不
同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
播放视频《非洲鼓·逆战》
非洲鼓表演时鼓手在鼓面上拍打就能发出不同的节奏和音符，敲击非洲数，我们发现，轻轻敲鼓，发出的声音小；用力敲鼓，发出的声音大，因为用力的大小不同，鼓面产生的振动情况不同，声音的轻重就不同，音乐课上，我们将轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
那么声音的强弱是怎样形成的？
出示课题：
声音的强与弱。
（板书课题）
观看视频
猜测答案
通过观看视频好，同学们会发现用力的大小不同，非洲鼓发出的声音强弱就不同。
分析后提出问题，能激发学生学习的兴趣。
2.科学探索
探索一：
研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。
实验材料：
一把钢尺
实验步骤：
（1）将钢尺伸出桌面大约10厘来，用一只手压住钢尺的一端。
（2
升级会员 