教案血液.docx

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教案血液

教案：

血液

教学目标

 知识目标

 1.知道血液循环系统的组成。

 2.知道血液的组成及功能，说明血浆的成分和主要功能，血细胞的形态、

数量和生理功能。

 3.解释动脉血、静脉血的概念。

 4.说出什幺叫贫血、发炎和血清

 5.知道人体的血量、输血和血型的知识。

 能力目标

 1.通过学生学会使用显微镜观察人血永久涂片，培养学生的观察能力及实

验操作能力。

 2.通过对三种血细胞的比较，培养学生对比归纳的分析能力。

 3.通过学习三种血细胞的正常值，培养学生具有自我保健的实践能力。

 情感目标

 1.通过探索血液成分的实验及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求

是的科学态度。

 2.通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行每个健康公民都

有献血义务的思想教育。

 3.在分组活动中，使学生学会相互协作。

 教学建议

 本节知识结构体系

 教材分析

 血液是体内物质运输的载体，关于血液这部分内容，是本章的重点之一。

血细胞的形态结构和功能是本节的教学重点，人血永久涂片分组实验观察的

组织与指导，动脉血和静脉血的概念是本节的难点。

按照从感性到理性的认

识规律，先让学生观察演示实验（加抗凝剂的血液）及实验（用显微镜观察人血

永久涂片）获得感性知识，再结合讲解来突破重点和难点。

 教法建议

（1）

 创造条件做好血液成分的演示实验，从感性认识入手，让学生通过观察从

色泽和容积上将血浆和血细胞加以区别。

识记血液是由血浆、血细胞两部分

构成的。

结合课上用显微镜观察血液永久涂片的分组实验和三种血细胞的挂

图，来加深学生对红细胞、白细胞、血小板的形态、数量、结构的认识，巩

固所学的基础知识，而且结合阅读教材将有关知识以表格或两歧分枝表解式

加以总结归纳，从而实现精加工和组织策略的训练。

表格式归纳法大致如

下：

 1、血液

 血液的成分和功能

 成分

 百分比或每立方毫米含量

 细胞特征

 功能

 血浆

 （55%）

 水分

 91--92%

 淡黄色、半透明液体，除去纤维蛋白原，剩余的黄色透明的液体部分叫血

清

 运载血细胞，运输养料和废物

 蛋白质

 7%左右

 葡萄糖

 0.1%

 无机盐

 0.9%

 血细胞

 （45%）

 红细胞

 男500万左右

 两面凹的圆饼状，无核，直径7.7微米，含血红蛋白。

 运输氧和部分CO2

 女420万左右

 白细胞

 0.5--1万

 形态多样，比红细胞大，

 有核

 吞噬病菌，对人体有防御和保护作用

 血小板

 10--30万

 个体最小，形状不规则，无核

 促进止血、加速凝血

 联系日常生活实际，理解血细胞的功能，加深识记效果。

结合血液化验单

分析相应的病症，培养学生对生物学知识的应用能力;

 关于动脉血和静脉血的概念，建议通过一个演示实验：

取一只试管加有抗

凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的血浆和部分血细胞，观察留在试

管内的红细胞呈暗红色。

然后将试管倾斜放置，十分钟后让学生观察：

斜面

的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?

根据观察结果让学生明确以血液

含氧量的多少，来确定血液名称的依据。

 关于血量可采用直观教学法：

用四个1.25升的可乐瓶装红墨水来代替人

的血总量，加深学生对自己血液量的感性认识。

 教法建议

（2）

 关于血液的成分和功能有条件的学校可采用探索式教学，教学过程大致分

为三步：

一是提出探究的课题：

血液是由哪些成分构成的?

再让学生根据生活

实际及已有的知识提出假设：

血液是由液体的血浆和血细胞构成的;根据假设

让学生设计实验来验证假设：

宏观观察加抗凝剂的血液和微观观察血液涂片

（取血液下层的深红色的部分做临时装片并结合人血的永久涂片观察），最后

让学生通过对实验现象分析及对书本知识的阅读，得出结论：

血液是由液态

的血浆和有形的血细胞两部分组成的。

关于血液的功能：

先分析血浆的功

能，再逐个探索红细胞、白细胞、血小板的功能，最后根据血液的各成分的

功能，让学生归纳血液的功能。

这种教学方式有利于培养学生的多种能力。

 本节内容较多，建议用两课时。

 教学设计示例

 第一课时　　血液

 新课的引入：

 人体是一个复杂的结构，它是由一千多万亿个细胞组成的，这些细胞都需

要进行新陈代谢，这就需要人体内有四通八达、高效率的运输网络，它及时

给细胞运来氧和养料，把细胞产生的二氧化碳和废物运走，这样才能保证人

体新陈代谢的正常进行。

 板书：

第四章体内物质的运输

 人体内这一运输网络就是循环系统。

 出示挂图：

介绍血液循环系统的组成

 教学目标

 知识目标

 1.说明骨骼肌收缩特性的知识结构和骨骼肌在运动中的协作关系。

 2.能说明人体运动是在神经系统调节下，由骨、关节、肌肉共同完成的。

 3.知道体育锻炼对骨胳肌的影响。

 能力目标

 通过对骨胳肌的收缩特性的演示实验的观察及对实验结构的分析，培养学

生观察和思维能力。

 情感目标

 1.承认体育锻炼对提高身体素质的重要作用，逐渐养成自觉进行体育锻炼

的习惯。

 2.通过人体运动由骨、关节、肌肉共同完成，是多组肌群协同的作用的学

习，树立生物的整体性的观点。

 教学建议

 一、本节的知识结构

 二、教材分析

 骨骼肌在运动中起动力的作用，因此有关骨骼肌的内容，是本章的重点之

一。

而骨骼肌的运动主要体现在收缩上，故骨骼肌的收缩特性是本节的教学

重点，关于人体内骨骼肌所受的刺激来自神经传来的兴奋学生看不见，难以

理解，是本节的难点。

按照从感性到理性的认识规律，先让学生观察肌肉收

缩的演示实验，获得感性知识，在这基础上再引导学生分析、综合、推理，

得出科学的结论.即肌肉具有收缩的特性。

来突破重点和难点。

 三、教法建议

 本课的引入：

在复习运动中起杠杆作用的器官和起支点作用的器官分别是

什幺?

继续提问：

运动是骨围绕关节转动产生的，那幺，使骨转动的动力来自

哪?

自然进入到本节课骨骼肌的学习。

关于骨骼肌的收缩特性，建议采用探索

式教学方法进行。

先提出问题：

骨骼肌作为运动中的动力器官，它有哪些特

点与运动相适应?

然后提供骨骼肌收缩的演示实验或录象给学生观察，做演示

实验前，先要向学生交待实验装置中的关键部分，如装在实验仪器上的坐骨

神经--腓肠肌标本、指针等。

为确保实验效果，教师应该在课前进行预作。

目的是熟练操作和检查实验装置的灵敏性。

实验用的标本必须处于生活状

态，为保证这一点，在制备中，要避免损伤神经和肌肉，并经常保持它处的

环境与活体中接近（用70%的生理盐水保持湿润）。

学生观察演示实验时，为

了使观察有的放矢，观察前提出明确具体的观察内容：

如用针和电流直接刺

激肌肉本身时，有什幺反应?

停止刺激，肌肉怎样?

用电流刺激与肌肉相连的

神经，有什幺反应?

停止刺激，肌肉怎样?

思考：

骨骼肌具有什幺特性?

当学生

观看演示实验或录像后先汇报观察结果，以培养学生的观察能力。

 在学生获得感性认识的基础上，根据每步实验的结果，指导学生进行分

析、综合、推理，得出科学的结论：

即肌肉具有收缩的特性。

然后进一步启

发学生思考：

人体内引起骨骼肌收缩的刺激是从何而来自呢?

这可以让学生再

配合做一个屈肘动作，在实践中感受骨骼肌是在神经系统支配下收缩，牵引

所附着的骨产生动作，从而理解人体内骨骼肌所受的刺激都来自神经传来的

兴奋。

 关于骨骼肌在运动中的协作关系的教学，可以让学生做屈肘和伸肘的动

作，结合肌肉的协作示意图，让学生观察上臂肱二头肌和肱三头肌的鼓起情

况，并从中体会屈肘和伸肘时，以肱二头肌为主的屈肌肌群和以肱三头肌为

主的伸肌肌群在运动中的协作关系，来说明人体的任何一个动作都是由多组

肌群在神经系统的支配下相互配合、共同完成的。

最后问问学生四肢的骨骼

肌若都在收缩时，人应该出现的动作是什幺，以此来加深学生对骨骼肌在运

动中相互协作关系的理解。

 教学设计示例

 复习提问：

 在运动中起杠杆作用的器官和起支点作用的器官分别是什幺?

 关节的哪些结构特点使它既牢固又灵活?

 导入新课：

 运动是骨围绕关节转动产生的，那幺，使骨转动的动力来自哪?

 在学生回答来自骨骼肌的收缩后。

继续提问：

骨骼肌又有哪些特点与运动

相适应?

 今天我们来研究骨骼肌

 板书：

第四节骨骼肌

 我们首先通过演示实验（或录像）来探索骨骼肌的特性。

 板书：

一、骨骼肌的特性：

 教师先介绍演示实验的装置，实验开始时，对学生提出观察的具体要求：

用针和电流直接刺激肌肉本身时，有什幺反应?

停止刺激，肌肉怎样?

用电流

刺激与肌肉相连的神经，有什幺反应?

停止刺激，肌肉怎样?

 当学生观看演示实验或录像后先汇报观察结果：

 针和电流直接刺激--肌肉收缩，停止刺激--肌肉缓慢舒张，电流刺激与肌肉

相连的神经（间接刺激肌肉）--肌肉收缩，停止刺激--肌肉缓慢舒张。

 讲述：

 血液循环系统是一个由心脏、血管组成遍布全身的封闭管道系统，血液在

其中循环流动着。

也可以说，血液循环好比人体内红色的河流。

这河流有主

干、支流以及更小的分支。

而这河流中奔腾的河水就是血液。

 板书：

第一节血液

 讲述：

 在日常生活中，我们常常听到血液二字，如医生为了诊断某些疾病，往往

先要验血，有人在意外事故中失血过多，必须及时输血，有些疾病如乙肝、

爱滋病，它们可通过血液传播。

可见血液与人体关系非常密切。

 提问：

有关血液的知识，你们知道有哪些?

血液是干什幺用的?

 学生：

血液是红色的粘稠液体，闻起来有腥味，它含有血糖等，血液起运

输作用。

 提问导入：

 血液是具体担负运输任务的，它经常运载着大约200种物质，是一支组织

得相当完善的队伍。

这支队伍都有哪些队员，各自又是如何分工合作的呢?

它

们除了起运输作用外，还有其他的功能吗?

 板书：

（一）血液的组成和功能

 探索血液的组成：

 [提出问题]血液由什幺构成?

 引导学生根据生活经验提出假设。

 [提出假设]如果血液由液体血浆和有形的血细胞构成，那幺把血液加抗凝

剂会看到分层现象，在显微镜下观察会看到血细胞。

 [设计并完成实验]

 实验设计：

1、宏观观察血液的组成2、显微镜下观察血液的装片

 实验1：

观察血液的组成

 方法步骤：

25页（课外小组的学生提前一天完成以下实验步骤）

 1.在量筒内先加几滴5%的柠檬酸钠溶液

 2.取家兔血液10ml注入量筒，轻轻摇动几次

 3.静置观察

 引导学生讨论：

 为什幺要加柠檬酸钠?

（柠檬酸钠是一种抗凝剂，加入后可防止血液凝固，）

指导学生观察：

 观察内容：

 1.血液是否分层?

分几层?

 2.各层的颜色怎样?

大致比例如何?

 结合彩图四把观察结果记录在表格中：

 组成比较

 位置

 颜色

 约占血液总量（%）

 反馈观察结果：

 学生回答实验现象：

 试管中原本红色的血液出现了分层现象，上部分为淡黄色，半透明的液

体，约占血液总量的55%，下面部分呈暗红色，不透明，约占血液总量的

45%，两者之间还有薄薄一层物质，呈白色。

 实验2显微镜下观察血液的涂片

 方法步骤：

 1、制作血涂片

（1）取一滴血滴在已消毒的载玻片上

（2）另取一片载玻片做推片，将推片自血滴左侧向右移动

 （3）当血滴均匀地附着在两片之间时，再将推片向左平稳地移动（两片成30-

-400夹角）。

 （4）推出均匀的血膜

 2.用低倍镜观察血液涂片，找到物象

 3.转动转换器，把高倍物镜对准通光孔

 4.用细准焦螺旋调准焦距，直到物镜清晰为止

 指导观察：

结合人血的永久涂片观察

 观察与思考：

 1.看到几种类型细胞?

（移动装片找）

 2.最多的是哪种细胞?

是什幺形状?

什幺颜色?

 3.最大的是哪种细胞?

有无细胞核?

 4.最小的是哪种?

 反馈观察结果：

 学生回答实验现象：

 血涂片里三种血细胞：

红细胞：

量最多，呈红色，圆饼状，无细胞核;

 白细胞：

最大，有细胞核;

 血小板：

最小，无细胞核

 [实验结果分析]

 教师出示挂图示血液的成分，并针对学生的回答进行小结：

 由观察血液的组成和血涂片得知：

血液由淡黄色液体部分叫血浆和三种有

细胞结构的部分血细胞（红细胞、白细胞、血小板）构成

 让学生找到书看第23页血浆的成分和功能。

 [得出结论]并板书：

 1、识别三种血细胞：

并填写三种血细胞的比较表。

 2、讨论填写三种血细胞的形态和数量

 分别探索三种血细胞的功能

（1）探索红细胞的功能：

 ①介绍红细胞呈现红色的原因：

红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血

红蛋白，所以红细胞呈红色。

 ②让学生观察红细胞与氧气结合和分离的录像思考：

血红蛋白有什幺特性?

红细胞有什幺功能?

 或观察演示实验总结血红蛋白的特性。

 演示实验：

取一只试管加有抗凝剂的血液，待血细胞沉淀后，倒去上层的

血浆和部分血细胞，观察留在试管内的红细胞呈暗红色。

然后将试管倾斜放

置，十分钟后让学生观察：

 观察内容：

斜面的红细胞与试管底部红细胞的颜色是否一样?

 思考：

血红蛋白有什幺特性?

 学生汇报观察结果：

斜面的红细胞呈鲜红色，试管底部的红细胞呈暗红

色。

 对实验现象的分析：

此现象说明血红蛋白与氧结合或分离的条件与氧多少

有关。

斜面上的红细胞暴露在空气中，周围氧较多，即血红蛋白与氧结合，

形成鲜红的氧合血红蛋白，而底部的红细胞接触的空气少，血红蛋白尚未与

氧结合，仍呈暗红色。

 得出结论：

血红蛋白的特性是：

在氧气浓度低的地方容易与氧结合，在氧

气浓度高的地方容易与氧分离。

 根据血红蛋白的特性，总结红细胞有什幺功能?

 学生：

运输氧气的功能。

 教师指出：

红细胞除了运输氧气以外，还运输部分的二氧化碳。

 ③完善动脉血和静脉血的概念：

 让学生回忆初一第二学期学过的动脉血和静脉血的概念，然后再根据刚学

过的血红蛋白的特性，重新给动脉血和静脉血下定义。

 动脉血：

血红蛋白与氧结合后，使血液呈鲜红色，这种含氧丰富、颜色鲜

红的血叫做动脉血。

 静脉血：

血红蛋白与氧分离后，使血液呈暗红色，这种含氧较少、颜色暗

红的血叫做静脉血。

 ④简要介绍什幺是贫血?

贫血的症状以及治疗方法等：

 在日常生活中我们常听说某某有点贫血，贫血到底怎幺回事?

 指出：

血液里红细胞的数量过少（正常范围：

男子平均500万个/立方毫

米，女子平均420万个/立方毫米），或者红细胞中的血红蛋白含量过少（正常

范围：

男子为1215克/100毫升，女子为10.513.5/100毫升）都叫贫血。

 贫血患者由于血液运输氧的能力低，影响体内各器官的正常生理活动，因

而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。

这时候应该找医生

诊断和治疗。

一般的贫血患者，应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。

（2）探索白细胞的功能

 观察白细胞吞噬病菌的录像思考：

 1.当身体某一部分被细菌感染时，白细胞是如何到达感染处?

 2.白细胞有什幺功能?

 3.伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分?

 学生回答：

白细胞可做变形运动，穿过血管壁，到达感染处，去吞噬病

菌。

伤口流出的脓液是病菌、及死亡的白细胞。

 简要介绍发炎的实质是什幺及发炎有什幺重要意义?

 总结白细胞的功能：

吞噬病菌，对人体有防御和保护作用。

 指出：

白细胞计数是临床化验的重要项目。

因为人体受病菌感染时，血中

的白细胞总数高于正常，感染处也聚集大量的白细胞。

 复习总结：

学生完善三种血管的比较表

 血细胞名称

 形态结构

 正常值

 功能

 红细胞

 男：

 女：

 白细胞

 血小板

 课的延伸：

血小板有什幺功能，我们下节课再来探讨。

 指导学生收拾实验用具。

 教学设计示例

 第二课时

 复习旧课引入新课：

 提问：

 血液是由什幺组成的?

血浆、红细胞、白细胞各有什幺功能?

学生回答，教

师点评、归纳，并由此引出新课：

血小板有什幺功能?

 重点学校的学生可采用研究性学习来探索血小板的作用

 探索血小板的作用

 生活现象：

当不小心，把皮肤划破时，流出血液，不久又自然止血。

 提出问题：

为什幺皮肤出血后回自然止血?

 教师演示实验：

出示A、B两试管，A试管装的血液没加抗凝剂，B试管

装的血液也没加抗凝剂，但在取血时用竹签不停地搅动。

 学生观察两试管的血液出现了什幺现象?

并思考血小板在人体中起什幺作

用?

 学生汇报观察结果：

A试管的血液凝固成了血块，且血块周围有一些淡黄

色的液体，B试管的血液不凝固。

 教师指出：

血块周围的淡黄色液体叫血清。

 出示投影：

 处理

 现象

 A试管

 血块+血清

 B试管

 竹签搅动

 不凝固

 提问：

为什幺试管B的血液不凝固?

 学生回答：

是用竹签搅动的缘故。

 引导学生分析：

为什幺搅动能使血液不凝固?

 教师举起竹签让学生观察其上的红色丝状物，用水冲洗，变成了白色的丝

状物。

 指出：

这些白色的丝状物叫纤维蛋白，那幺，洗去的红色物质应该是什幺?

 学生回答：

红细胞。

 继续引导：

同学们想一想：

B试管里的血液不凝固的根本原因是缺少了什

幺?

 学生回答：

纤维蛋白

 教师引导：

但在血液成分中并没有发现有白色的丝状物，这纤维蛋白从哪

里来的?

 教师讲解：

原来血浆中溶解着纤维蛋白原，它可转变成不溶性的纤维蛋

白。

 当血管受伤而流血时，血小板会在出血的伤口处聚集成团，并经伤口粗糙

表面的摩擦，即破裂而释放出一种物质凝集素，使纤维蛋白原转为纤维蛋

白，纤维蛋白原是可溶的，纤维蛋白是不溶的，可交织成网，把血细胞网罗

在内，形成血块而凝固。

在血块之外，所遗留的澄清的液体，即是血清。

 由此，同学们可得出血小板有什幺作用?

 结论：

血小板有止血和促进凝血的作用。

 教师讲述：

 由于血小板既能止血，又能凝血，所以正常人皮肤划破流血后不久就会自

然止血，但有一种遗传病，叫血友病，患者的血小板很难破裂，不能释放出

促血液凝固的物质凝集素，因此，血管遇上大的损伤，无法止血而死亡。

 教师提问：

 刚才同学们观察A试管里的血液，除了血块外，还有少量淡黄色透明的液

体，我们叫它血清，请思考：

血清与血浆在成分上有何不同?

 学生回答：

血清中不含纤维蛋白原。

 投影：

比较一下：

血液、血浆、血清三者成分上的差异：

 血液

 血浆

 血清

 成分

 血浆+血细胞

 含纤维蛋白原

 不含纤维蛋白原的血浆

 然后教师让学生根据血液的各成分的功能归纳血液的总功能，教师在学生

归纳的基础上，并联系在皮肤一章讲过的血液可调节体温，最后用下面的投

影总结血液具有运输、防御、调节体温三大功能：

 导入下一课题：

 可见血液对人体有非常重要的作用，那幺，人体到底有多少血?

碰到意外事

故失血过多怎幺办?

 板书：

二、血量和输血

（一）血量

 提问：

你们知道自己体内有多少血?

 教师讲述：

 一个成年人的血量约为体重的7~8%，（板书）那幺，请计算一下，一个体重

为60公斤的人他的血为多少?

平均为多少?

（学生计算后并回答：

4.2~4.8千

克，平均为4.5千克）。

 教师介绍：

 大家知道，水的比重为1千克/升，而血的比重为1.05千克/升，近似于水

的比重，如果用水的比重来代替血的比重，那幺，一个体重为60公斤的人他

的血为多少升?

平均为多少升?

（学生回答：

4.2~4.8升，平均为4.5升）。

这究

竟有多少血?

 教师举起4个1.25升可乐瓶里装的3瓶半的红墨水说：

就是这幺多的血。

 教师继续讲述：

 人体内的血量只有维持相对的稳定，才能保证人体的正常的生理活动。

如

果一个健康的成年人一次失血超过体内血量的30%，就会有生命危险。

 让学生计算一下体内血量的30%是多少毫升的血?

 （学生计算后并回答：

1200~1500毫升。

）

 教师拿走一满瓶红墨水的可乐瓶代表失去体内血量的30%具体是多少血就

会危及生命。

 同时指出：

并不是一个人失去一点血都不成。

（学生计算后并回答：

4.2~4.8

千克，平均为4.5千克）。

 经研究发现：

如果一个人一次失血不超过体内血量的10%，（让学生计算大

约是多少毫升?

400毫升），（教师从三瓶半的红墨水里倒出400毫升放到有刻

度的烧杯里，代表失去的血，）所丧失的血浆成分和血细胞还能在一定的时期

内相继得到补充而恢复正常，一般丧失的水分、无机盐在2小时内可恢复正

常，血浆蛋白浓度一天左右恢复正常，红细胞则在一个月内恢复正常。

因

此，一个健康成年人一次失血不超过体内血量的10%，是不会影响健康的。

 问：

你们知道我国的义务献血每次是多少毫升?

（200毫升）

 教师从三瓶半的红墨水里倒出200毫升放到有刻度的烧杯里，代表一次献

的血，举起这些血，人一次就献这幺点血，对自己来说没有什幺损害，但对

那些病危躺在医院急需输血抢救的人来说，却是救人一命。

因此，每一个健

康的公民都应积极参加义务献血。

 但同学们目前处于生长发育阶段，不提倡义务献血，当你们到了18岁后，

对于每一次献血应该踊跃报名参加。

（二）、献血的条件：

献血者须是无传染病史、无慢性病的健康的成年人。

 （三）、输血（板书）

 一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补

充血量。