份小学英语教学反思.docx
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份小学英语教学反思
6月份小学英语教学反思
（一）英语课堂教学：
我眼中的问题
在日常教学中，通过一些听课、观摩等活动和自己的教学体会，我发现在目前的小学英语课堂上存在如下一些问题。
1.热身活动图热闹，轻实效，尤其是高年级，缺乏深度。
经常看到一些文章主题围绕“让英语课堂活起来”“让英语课堂动起来”，出发点很好，考虑小学生的心理特点，从激发兴趣入手开展教学。
但是2006年12月份去四川参加了一个英语教学年会，在会上包天仁教授提出了这样一个例子，在初中英语课堂上老师还带着学生拍手“chant”，确实有点过了，难怪很多人都有听英语课“心跳”的感觉，看英语教师像“精神病”的感慨。
平时我发现，个别教师在复习环节拿起歌曲就唱，激趣与热身是做到了，但没有注重热身活动的三个作用，即“激发兴趣、复习铺垫、承上启下”。
2.歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。
这不可避免的存在以下影响：
吟唱的节奏固然好，但要适度，否则影响学生“正常说话”，表现为在对话过程中“唱着说”，失去了语言本身的味道；集体齐说尤其是句子，节奏慢，包括教师语言输入的节奏普遍慢，会影响学生的接收理解能力，对于听力能力培养不利；另外，在一些课例里我们也看到，拍手说的时候很多。
机械操练是必要的，一节课总拍手，很疲劳，而且声音远高过说的语言，导致总处于高分贝的状态下，“心跳”的感觉实在不好，而且我觉得小孩子也应该动静适宜，对于接受知识，大脑思考都是必要的。
3.真假小组合作。
在一节课的最后环节，教师总是让学生小组合作完成一项任务，或是完成对话，或是讨论，围坐在一起，很是热闹。
但不应该为了这个环节而走过场，真正合作才能更快的进步。
在讨论或准备的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。
避免学生直截了当用汉语交流或自作主张抓住热闹的空隙我行我素，保证课堂的效率，使学生真正成为课堂的主体。
4.“Verygood!
”的对错。
在听课学习的过程中，我们发现有的教师在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性，而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正，久而久之，不利于学生对于语言正误的判断，从而形成模糊印象，影响学习效果，交际表达。
所以，应该主张在保护学生积极性的前提下，教师及时纠错，正确示范，并且奖励要有轻有重，不要过于泛滥。
总之，在教学中应该有一种前瞻的眼光，平时多注意方法的指导，学习策略的培养，应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法，从提高学生“内力”上下功夫，由单纯的知识性向综合的能力性过渡
（2）学会倾听
近日，在某杂志上读到这样一个故事：
美国知名主持人林莱特一天访问一名小朋友，问他说：
“长大后要想当什么?
”小朋友天真地回答：
“嗯……我要当飞机的驾驶员!
”林克莱特接着问：
“如果有—天，你的飞机飞到太平洋上空时所有引擎都灭了，你会怎么办?
”小朋友想了想：
“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞跳出去。
”当时现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。
没想到，接着孩子的两行热泪盈眶而出，答案远非如此简单。
于是林克莱特问他说：
“为什么要这么做？
”小孩的答案透露出一个孩子真挚的想法：
“我要去拿燃料，我还要回来！
我还要回来!
”
故事读完了，可小朋友“我还要回来!
我还要回来！
”这真挚、感人的话语却反复萦绕在我耳边，使我内心汹涌澎湃，久久不能平静。
反思自己的教学，自己又何尝不是故事中的那些观众呢!
—次次要求小朋友在课堂上学会倾听，学会尊重别人。
可扪心自问，自己会倾听吗?
有没有真正做到尊重学生?
当学生的回答远离自己的标准时，迫不及待地制止；当学生的朗读没有达到自己的要求时，—次又—次地打断或毫不客气地请他坐下；当课堂上出现另类声音时，就手足无措地搪塞……新课程要求教师不仅是课堂教学中的组织者、引导者、对话者，更应该是一个优秀的倾听者。
事实上，我们大部分教师也深知这—道理，但总是由于思想上没有予以足够的重视，无形之中还是主宰了课堂，主宰了学生，往往在—“忙”、—“急”或—“乱”之间熄灭了学生创新的火花，有时甚至造成了学生心灵上的伤害。
倾听是一种爱。
倾听学生的回答，倾听学生的意见，倾听学生异样的看法，是老师对学生深层次的爱，是对学生人格的尊重。
美国心理学家吉诺特曾说过：
“教育的成功与失败，教师是决定性的因素，教师个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习氛围和情境的主因。
”由此可见，教师对学生的影响何其之大。
当学生充满期盼与你交流，在同学们面前发表自己的看法的时候，他是多么地期望能够得到你肯定和鼓励啊!
此时，那怕是你—个眼神的肯定，一个甜甜的微笑，或者是一个关切的动作（摸摸小脑袋、拍拍肩膀、伸伸大拇指），都是对学生的认可和关注，学生便会产生发自内心的喜悦。
久而久之，他的自信心便会不断增强。
倾听也是一种等待。
倾听不仅需要爱，还需要足够的耐心和信心，因为倾听也是一个等待的过程。
小学生年龄小，在发表看法或朗读的过程中难免会有这样或那样的缺点。
这时，教师就需静下心来，用一种民主的、平等的、平和的、包容的心态耐心等待，千万不要急于求成或随意阻止、妄下定论。
因为，在等待之后也许就是惊喜、就是精彩、就是创新。
就像故事中的观众倘若能耐心地等待这位小朋友把话说完，恐怕谁也不会笑得东倒西歪了，小朋友最真挚的想法正是对那些观众最好的讽刺和嘲笑了。
同样，在我们的课堂上，哄堂大笑的背后往往就有牛顿和瓦特。
所以，老师，请你在给你的学生下“定论”前，一定要让他把话说完。
学会倾听，学会尊重，我们的课堂将会更加精彩!
（3）英语课堂中的单词教学游戏
1.抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2.看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitaplane（bus,bike）?
”回答：
Yes,itis.或No，itisn‘t.等。
哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
3.看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。
竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
4.相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：
D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：
desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。
5.相同元音单词拼读对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词（如：
bike），第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音（即元音［ai］的单词），如：
five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。
做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词（如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答），这样就成了对抗赛。
6.单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。
在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。
如：
pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7.猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitabanana（anapple,orange）?
”猜对了为优胜。
8.换宝
教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英词）和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。
9.缺了什么
这是训练学生记忆力的游戏。
教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。
然后说：
“Pease guessWhatismissing?
”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。
10.传递单词
每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。
在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生…这样依次进行下去。
最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。
11.听单词做动作
这个游戏的玩法与“摸鼻子差不多，在学run,walk,sit,stand,swim,
skate,play,football,play，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。
12.宾狗（Bingo）
这个游戏的玩法与游戏（7）相同，每个学生准备一张纸，并在上面画一个井字，将纸分成九格，然后教师随便念九个学过的单词，学生边听边将单词写在格子中，随便填在哪格里都好。
学生填好后，教师再打扰次序逐个念这九个单词，学生边听边在听到单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生就可边喊“宾狗（Bingo）”边将纸举起让教师检查，最先喊“宾狗”写得准确的获胜。
这个游戏还可以用于数词，也就是说，教师可以随意念九个数词来代替九个单词，让学生填入格子中。
13.报电话号码对抗赛
以下几个游戏都是训练学生说数词能力的，这个游戏的玩法是：
将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。
14.找邻居
教师让全班学生依次报数，然后用汉语说一个数，如“三十六”则三十六号学生应立即起来并用英语报数“thirty-six”，然后前面一号（35号）和后面一号（37号）就要相继站起来，用英语说“thirty-five”和“thirty-seven”。
这个游戏也可以分组竞赛，教师可将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在教师说一个数（如“七”）后，某一组中的7号学生应首先站起来用英语说“seven”另一组中其后面一号（8号）的学生要紧接着站起来，用英语说“eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。
15.拍七
将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意指定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数（如fourteen,twenty-one等）时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。
游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。
做这个游戏，还可以与记单词结合起，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。
16.猜年龄
教师事先准备好一批人物的图片，如Mike,Kate等，在图片的反面写上数字，如5，8，11，15等。
这个游戏可以每一纵行为一组进行竞赛。
由教师或一位学生出示一张图片，由每组的第一名学生轮流猜，可以说：
“Ishe（she）twelve（eleven）?
”等。
哪个组的学生猜对了就给该组记10分，然后接着往下猜。
第一排的学生猜过后第二排接着猜。
最后哪个组得分最多为优胜。
17.找出不合群的单词
教师说一组单词（如car,bus,jeep,sheep），比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。
上述单词中sheep不合群,因为car,bus,jeep,属于交通工具一类的，而sheep属于动物一类的词。
18.增减字母变单词
教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：
it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。
19.变换字母次序组成新单词
教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：
east-seat,这个游戏也可以进行抢答。
下列单词可供参考，are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。
20.分拆单词链
教师出示一个单词锭，如theredoorunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。
如：
the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.
21.词中有词
教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：
late（5）:
a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数team（5）,table（10）,woman（10）answer（10）,strong（10）,mountain（20）,honest（15）,nothing（15）,father（20）
（4）听课教学反思
特色一——"Meaninggoesfirst".根据低年段儿童学习外语的特征，本节课的设计是以“Meaninggoesfirst.”为指导思想。
通过创设多个不同的情景来呈现新知识，帮助学生理解、感知新语言知识。
比如，在“Presentation”环节的1、3、5活动中，老师分别设计了"FindtheletterD","Findtheapple"以及"Findthemouse"三个呈现“Whereisit?
”"It'sin/on/…"
三个类似的、生动的情景很好地帮助学生准确理解了“Whereisit?
”及其答语。
并且在这些情景中，学生有了足够量的语言输入。
在自然的情景呈现中，学生先后可以听到老师不断地在重复“Whereisit?
”的问句以及它的答语。
这种方法的好处还在于，学生的任务是听、看、理解，而生动有趣的情景带给学生的是轻松，愉悦的心境，消除了要学生马上进行尝试语言输出的压力。
特色二——"Storytellingteachingmethod".，教师将本课的教学内容稍做改编，以故事的形式串讲呈现，丰富了教学内容，提供了较真实的语言情景，增添了课堂教学趣味性。
故事教学的采用，很好地吸引了一年级学生的学习兴趣，实现了低段英语口语教学的兴趣培养为主要目的教学目标。
同时也利用故事教学中自然地重复新语言知识，让学生很好地理解与学习了新知识。
特色三——“Varietyofactivities”。
在这节课，老师还根据学生的年龄特点，设计了大量的形式各异，轻松活泼的活动。
如：
1。
在"Preparation"的环节中，就采用了TPRchant,guessinggame来进行热身和复习相关的已学知识；2。
在“presentation”中，采用了CAI的课件游戏来呈现新句子；3。
在“Practice”环节，又折节了findinggame来进行意义的语言操练。
4。
而最后在“Consolidation”中，以师生共同tellingthestory的形似进行巩固本节的整体学习内容。
在实际教学中，由于老师技巧地采用和处理以上的活动，做到让学生“Learningbyplaying”，学生学得轻松愉快，也较扎实地掌握了本节课语言学习目标。
此外，利用这些学生感兴趣的活动，很好地稳住了学生的无意识注意学习，也有效地管理了原本较难管理的低年段课堂教学。
（5）低年段英语教学反思
1、听和说的能力是在一定的语言环境中形成的，教师应努力为学生创造一个良好的语言环境进行听说训练。
本节课采用了多样的教学手段，创设生动活泼的语言情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生都敢于和乐于开口说英语，并努力为他们提供说英语的机会。
2、本节课在所学的语言基础上，创设了几个不同环境下的真实教学情景，开展具有交际特征的语言实践活动。
它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活、真实自然。
在这种准交际性的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
3、本节课在大量接触真实语言的基础上，要求学生进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。
从视听说入手，注重听说训练，着重培养学生初步的语感，由浅入深、由易到难、循序渐进、不断复现。
收到了较好的教学效果。
（6）学会关注学生而不是教学本身
更多的关注学生而不是课堂本身。
想起去年刚踏上讲台时，真的是稚嫩的一塌糊涂。
本来就忐忑不安，心如鹿撞，然后一进教室，学生还在稀里哗啦的讲话，个别同学甚至还是满怀挑衅的看着老师，于是益发得紧张了，这样的课堂效果自然不会好到哪里去，课后也总是非常的失落。
当然，我很快知道，我是过多得关注自己的教学流程，而没有关注到学生。
经过不断的请教以及阅读名师的忠告和建议，我意识到了自己的问题并学习改变这种状况。
进到教室，无论有多乱，老师一定要镇定，学生自然也会安静下来，对个别还没有安静下来的同学，可以通过严厉的眼神加以提醒警告，时间长了，课堂常规就树立了。
新教师的通病就是过多的关注教学本身而不是学生。
我在最初的一段时间，经常会把整堂课的流程背得滚瓜烂熟，课堂上也总是想办法要完成教学任务，有同学开小差分神都顾不上提醒，如此以来，不仅分神的小孩自己学不到知识，还会影响到其他同学听课，这样的课堂自然是事倍功半的。
而如果老师能够稍微停下来几秒钟，对学生就是一种暗示，开小差的同学会很快做好，其他同学也会集中注意力，课堂效率就好很多了。
我也是经过亲身的体验后，才明白课堂常规的重要性。
什么是课堂常规呢？
首先教会学生拿书本和读书的姿势。
英语课通常是活泼的，学生很容易激动，这个时候老师就要调控好学生了。
其次，我要求学生：
老师讲课的时候，一定要坐姿端正，看老师，认真听讲。
看似很简单的一点，真正做起来其实也比较难，那就要想办法让学生静下来，一个好的评价机制就是一个很好的法宝了。
（7）韶华易逝刹那芳华
——见习工作总结
时光荏苒，岁月匆匆，转眼间，头顶教师的光环已有一年的时间了。
回想起去年刚踏上教坛时，激情澎湃，意气风发而又青涩稚嫩，对教育教学满怀热情。
我一直为当初的选择而自豪，因为过去的这一年，我感觉到前所未有的充实和快乐，当然也遭遇不少的挫折和失落，然而，我真真实实地体会到了一名教师的幸福。
在这里，我很想从以下几个方面和大家分享一下我这一年来的心得体会
政治思想方面：
认真学习党的最新文件和会议精神，加强对党的理论认识，系统学习两会精神，积极响应党的号召，不断加强自己的理论素养和道德修养，时刻以一名中共党员的标准严格要求自己，积极进取，充分发挥党员的先锋模范作用，努力践行“全心全意为人民服务”的光辉誓言。
教学方面:
这一年来，担任三
（1），三
（2）和一
（1）的英语老师，我觉得非常的幸运，能够在挑战中不断的锻炼和提升自己。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，这一年的努力和付出确实也让我收获了不少教学心得。
1.教材的分析和理解能力有所提高，在师傅和科组其他老师的帮助下，我学会了分析整合教材，找准重点，并通过有效的教学活动来突破难点；
2.教学活动的设计意识有所转变。
踏上教坛之前，我一直以为课堂上要设计丰富多彩的活动去吸引学生的眼球和注意力。
因此，在最初的一段时间，我的课堂是比较活跃的，学生也很喜欢，但是总是感觉教学效果不尽人意，学生在这种参与的过程中更多的是玩而不是吸收知识。
渐渐，我意识到，如果教学过多的讲求形式，就只会是空架子。
而真正有效的课堂，教学活动一定是紧扣重难点，层层推进，达成教学方便。
有了这种意识后，备课的思路就完全转变了，我对教学理念的吸收和把握更快了；
3.课堂调控能力明显提高。
新老师最容易忽视的就是课堂调控，这也是我前期的一个盲点。
所幸，在校领导的耐心指点下，在科组老师的帮助下，我学会了一定的课堂调控技巧。
首先，要给学生树立明确的课堂常规，从课本的摆放到坐姿，给学生一个明确的规范，然后设计紧凑的教学环节吸引学生，不给学生分神的机会；
4.帮助学生养成良好的学习习惯。
好的学习习惯是受益终身的，学好一门语言自然也离不开习惯，尤其是在学习的起步阶段。
在我的努力下，学生对英语有了较高的兴趣和热情，也逐步养成了很好的读书和书写习惯；
5.积极参加教研活动，为了不断提升自己的教学水平，我积极听课，同时，每月上一次研讨课，在反复的听课和评课中不断提升自己；这一年，我先后上了片“三校联动——同课异构研讨课，天河区“课堂教学有效性探讨-片段教学新教师展示课”。
虽然这对初出茅庐的我是极大的挑战，但是我深知这样的机会是来之不易的。
听课老师在对我表示认同和肯定后，还给出了十分宝贵的建议，这些都是我进步的阶梯和桥梁。
教育方面：
在我担任三
（1）班的副班以来，虚心请教，敬业上进，
1.协助正班做好班级常规管理。
协助正班制定和树立常规，指导学生出好每期主题墙报，做好学习园地，排练好演读大赛，英语会演，数学表演，六一文艺会演，运动会，校园流行健康舞比赛等活动。
让学生在参与体验的过程中享受快乐；
2.严格要求学生，培养学生初步树立是非观念。
小学生其实还不是还懂事，不知道什么该做，什么不该做，那我们老师的责任就是教会学生形成较好的是非观念。
3.培养学生严格的时间观念。
这一年来，我严格要求学生学会看时间，按时间做事。
有了正确的时间观念，做事才会有条不紊，秩序井然。
我非常欣慰地看到很多同学在这方面的进步和提高；
4.培养学生分析和处理问题的能力。
刚接手的时候，经常有小朋友来打小报告，当时只知道这样会纵容他们的坏习惯，却又不知道该怎样改掉这个毛病。
而且，班上很多东西犯错了，浑然不自知，还一个劲的把责任推到别人身上。
针对这样的情况，首先，我明确告诉学生：
老师允许犯错，但是绝对不喜欢有同学撒谎；其次，犯错了，一定要从自己身上找原因，只有找自己的问题，才可以去改正。
知错能改就是好孩子，老师最喜欢了；
5.耐心对学生进行思想教育。
三年级是学生思想意识和性格品德的初步定型期，我们一定要密切关注学生一点一滴的变化，定期对学生进行思想教育。
对于特别调皮，身体有缺陷特别自卑，信心不足的同学，老师一定要有针对性的对其进行心理辅导，让他们尘封的心灵重新洒满阳光；
6.认真
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