最新部编人教版小学语文一年级上册全册教案教学设计.docx
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最新部编人教版小学语文一年级上册全册教案教学设计
新【部编版】一年级语文上册全册教案
(全册教学设计)
特别说明:
本教案为最新部编版教材(新版)配套教案。
部编版小学语文一年级上册
识字
1天地人
【教材分析】
本课是识字单元的开篇,以国画为背景,展现了6个汉字,引导学生认识世界,了解世界。
第一组3个字向我们呈现了画面中3个主要的事物“天地人”。
“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以人为贵。
第二组生字“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。
这六个生字是生活中常用的汉字,要紧密联系生活来学习。
【课标表述】
*对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。
*用普通话正确、流利地朗读课文。
【学习目标】
1.通过谈话交流的形势,了解课堂常规和语文学习的要求。
2.通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
3.通过儿歌、图文、对话等方法,积累“天地人你我他”6个生字相关的词语。
4.初步学习朗读课文。
【重点难点】
重点:
通过听读、观察图片、联系生活等方法,认识生字。
难点:
读准“人、你、我”的字音。
【评价方案】
1.通过同位互读的方式检查学生的生字认读情况;
2.通过口头组词的形势锻炼学生的组语能力;
3.通过齐读、小组读、分男女生读等方式。
【教学过程】
一、复习诊断,激趣导入。
(一)分别出示“我爱学语文”读书和写字的图画,学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。
(二)出示讲故事、听故事图画,生说说学语文还有什么内容。
(三)小结:
读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:
识字),我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。
今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。
(四)板书课题,要求学生留心观看。
(板书:
1天地人)
(五)学习读课题。
1.出示任务:
这个课题由3个字宝宝组成,同学们看看这三个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
天地人)
3.齐读课题:
1天地人
(六)小结:
刚才我们学习了读课题,认识了3个生字宝宝。
接下来,我们就要通过学习课文继续学习生字宝宝了。
二、集中识字,学习朗读
(一)尝试读文,学习生字。
1.出示任务:
翻开课本**页,自己读读课文(提示课题下面的就是课文。
除了刚才已经会读的三个字宝宝外,自己还会读哪个字宝宝,就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。
2.反馈指导:
指名汇报会认读的字,正音,范读带读。
如有学生不认识的,教师直接范读带读。
(相机出示字卡:
你我他)
3.小结:
这6个字宝宝,就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了,课文下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。
4.看黑板字卡,齐读。
(二)音难字教学,读准课文。
1.出示任务:
刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝,下面请你将课文读给同桌听,要把字的读音读准。
同桌要留心听,如果有哪个字宝宝读不准,你就在哪个字宝宝下面画个三角形,同桌读完后告诉他正确的读音。
2.反馈指导:
指名汇报帮助同学读准的字。
预设:
音难字:
人、你、我。
(相机进行音难字教学)
3.学生再练习读准课文后,反馈指导读准课文。
三、阅读感悟,朗读课文
(一)感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。
1.(出示傅抱石国画后)出示任务:
仔细看看这幅图,想想这6个生字宝宝的意思,同桌商量一下,从字卡里,选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。
2.反馈指导:
预设:
选出:
天、地、人。
(反馈订正后,读这三个生字。
)
3.出示任务:
同桌商量一下,想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方,摆一摆。
4.反馈指导:
学生同桌学习后,指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡,订正。
5.小结:
同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。
是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。
我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。
6.通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个字之间的停顿。
7.“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。
①出示任务:
(以“识字”这个词语为例,讲清组词方法要求后),请同学们想一想,“天、地、人”在你们的生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌说一说。
②反馈指导:
A.逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。
B.如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。
(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。
)
③将学生组的词语带读一、两遍。
8.小结,同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。
有信心把课文第一行读好吗?
注意读好每个字之间的停顿。
9.指导学生朗读。
(落实目标4)
(二)感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。
1.出示任务:
(刚才在组词语的过程中,同学们很会说话。
)请同学们想一想,在生活中,你会用“你、我、他”说什么话呢?
想清楚了,就拿起字卡,与同桌一个字卡说一句话。
2.反馈指导:
A.俩俩同桌一起反馈,引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。
B.注意引导说话完整,音量适中。
3.小结:
通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。
同学们真棒!
4.指导朗读课文第二行。
A.出示任务:
同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?
B.反馈指导:
提示注意每个词之间的停顿。
(三)朗读整篇课文。
自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。
四、总结
今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。
(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)
【板书设计】
《天地人》评价单
部编版小学语文一年级上册
《天地人》教案(导学案)
课题
天地人
课型
新授课
设计说明
苏霍姆林斯基说:
“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写教学的过程才能比较轻松。
”因此,在教学本课时,我力求为学生创设生动有趣的教学情境,让孩子们在游戏中识字、在朗读童谣中识字,并且在识字过程中注重方法渗透,运用字理帮助学生识字,使汉字不再是枯燥的符号,而变成鲜活的画面,具有丰富的感情。
学生不仅认识了汉字,还体会到了中华文化的魅力。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.预习字词。
(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、谜语导入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.教师引导学生展开互动活动,先出谜语,再猜谜语。
2.教师出谜语,引导学生猜测出谜底为“人”。
3.教师板书“人”,并小结引出“天”和“地”。
1.学生清楚地说出谜面,如果谜语猜起来有难度,可以稍作提示。
猜出谜底后可以简单说说猜测的理由。
2.学生根据“小时四条腿,中年两条腿,老年三条腿”猜测出谜底是“人”。
3.学生在教师的描述中知道,人生活在天和地之间。
1.猜谜语。
(1)一加一不是二。
(2)一减一不是零。
(3)一人,猜一字。
二、合作交流,识记生字(用时:
15分钟)
1.教师出示“人”的字理图,引导学生观察交流后点明:
图画突出了人直立行走和有手的特点。
2.教师再次引导学生观察“人”字的字理演变过程,了解并认识这个生字。
3.教师引导学生讨论:
生活中在哪里见过“人”字?
4.引导学生交流识记“人”字的好方法。
5.教师出示“天”的字理图,引导学生思考图画与“天”的关系。
6.引导学生观察“天”的字理演示图,进而认识这个字。
7.引导学生采用多种方法识记“天”字,教师相机点拨。
形近字比较法:
“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是竖弯钩,“天”第四笔是捺。
8.引导学生展开小组合作,交流识记“地”的好方法。
9.组织学生开展“开火车组词擂台赛”,为生字扩词。
1.学生观察图画,用自己的语言说出这个人的样子:
“人”站立,头、胳膊、身子、腿、脚齐全。
2.学生自己认真观察图画,看清“人”的字理演变过程。
3.学生自由交流,要说完整话。
4.学生汇报识字方法。
数笔画:
独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。
猜字谜:
“天下一绝”或者“春节放假三天”。
5.学生观察图画并交流:
“天”像正面站着的“人”,头顶上有一个方框,表示人头上是“天”。
6.学生认真观察“天”的字理演变过程。
字理演变:
7.学生汇报识字方法。
换一笔变新字:
“无”换一笔变成“天”。
加一笔变新字:
“大”字多一横就是“天”。
8.学生认读,汇报识记“地”的方法。
熟字加偏旁:
“也”字左边加个“
”。
9.学生开火车轮读生字,组词多而且准确的小组获胜。
获胜小组获得生字卡,当小老师领读。
2.这两个字长得一样吗?
说一说。
人 入
3.比一比,看谁说出的词语最多。
天( )( )( )
地( )( )( )
4.读一读下面的词语,遇到困难可以请教老师或者同学。
上天入地 欢天喜地
昏天黑地 冰天雪地
惊天动地 顶天立地
天长地久 天荒地老
三、探究交流,继续识字(用时:
15分钟)
1.教师出示一家三口的图片并介绍:
中间穿裙子的是我,她是我的女儿,他是我女儿的爸爸。
你记住我们一家三口了吗?
2.教师引导学生联系生活实际记忆字形,了解字义,并在同桌之间交流。
3.教师引导学生汇报,请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。
4.教师引领学生开展游戏活动,巩固生字,并扩词。
1.学生拿出自己的全家福,在小组内进行介绍,要像老师一样用上“你”“我”“他”。
2.同桌交流识记方法。
部件组合:
“亻”加“尔”。
熟字记忆:
“找”字左边多一撇。
熟字加偏旁:
“也”字左边加“亻”。
3.学生交流时要认真倾听同学识字的好方法,如果自己的方法比同学的好可以提出来。
4.学生玩识字游戏。
摘苹果游戏,学生先读生字,谁读对了苹果就归谁,看谁的苹果最多。
5.在小组内区分“你”“我”“他”。
四、总结识字,布置作业(用时:
5分钟)
教师布置作业:
1.这节课你都学会什么了,可以和同学交流交流。
2.把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
1.学生汇报本课的学习收获。
2.学生根据教师的要求完成课堂作业。
6.说说自己的学习收获。
部编版小学语文一年级上册
②金木水火土
教学目标
1.认识“一、二”等7个字,认识田字格,会写“一、二”等4个字。
认识笔画“横、竖”。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。
重点难点
重点是通过听读认字,认识田字格,学会写字。
难点是读准“三、四、上”的读音,写好汉字。
教学课时
两课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“一、二”等七个字。
2.初步理解儿歌的内容。
3.正确、流利地朗读课文。
【教具准备】
【设计意图:
由于学生认识生字较少,以教师范读的形式,带领学生朗读。
】
课件、生字卡片。
【教学过程】
一、朗读课文,初步感知
1.范读,学生倾听。
学