苏教版小学科学三年级上册全册各课实验.docx
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苏教版小学科学三年级上册全册各课实验
旧关完小三年级科学上册（科学实验）
第一单元：
认识空气
一、空气占据空间吗
（1）
实验名称：
研究空气是否占据空间。
实验目的：
能用不同的实验方法，证明空气占据空间。
实验器材：
小口瓶（自备）、漏斗、橡皮泥、装有水的烧杯（自备）、水槽（自备）、塑料杯、纸巾、气球、塑料瓶（自备）。
实验步骤：
1．每组学生准备三个实验的器材，先猜想再实验，并提醒学生观察实验现象，做好实验记录。
（1）将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住瓶口（密封一定要严,也可以用打孔的橡胶塞代替），然后快速向漏斗里倒水（水漏不下去）。
引导学生分析水为什么漏不下去?
（2）水槽内装入约2/3的水，将一团纸紧塞在杯底（纸要尽可能塞到杯底），再把杯子竖直向下倒扣在水中
（水不能进入杯子，杯底的纸没有湿）。
引导学生分析：
纸团为什么不湿？
（3）将气球放入瓶中，并用气球嘴套住瓶口，用力吹气球（气球只能吹打一点）。
引导学生分析：
气球为什么吹不大？
2．归纳结论：
空气像其他物体一样，也需要占据空间，在此基础上提出问题：
你有办法让漏斗里的水流下去？
让纸团浸湿？
把气球吹大吗？
启发学生广口思路，用想到的方法（去掉橡皮泥、倾斜水杯、塑料瓶扎眼……）检测效果，然后分析其中的原因（空气“跑”了、让出空间……），以此进一步验证空气具有占据空间的性质。
注意事项：
实验前一定要讲清要求，强调必须注意的问题，如封住瓶口、快速倒水、杯子竖直入水等。
如果检测时用到小刀或锥子等要提醒学生注意安全，要在教师帮助或指导进行。
二、空气占据空间吗
（2）
实验名称：
挤压注射器的空气。
实验目的：
在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
实验器材：
注射器、橡胶堵头、水（自备）。
实验步骤：
1．介绍注射器是由针筒和活塞两部分组成，针筒上面有刻度，可以看出空气占据空间的多少，活塞可以往里推，也可以往外拉。
可以先让学生自由地玩一玩注射器。
2．实验前，教师要将具体的方法和步骤交代清楚。
特别是将针筒口顶住橡皮推、拉活塞前后，都要记下活塞的位置，推、拉活塞过程中，针筒口都要顶住橡皮，同时要提醒学生注意手的感觉。
3．具体步骤：
把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置。
用橡胶堵头套住针筒口。
推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化；然后用大一点的力推动活塞，再松手，观察活塞有什么变化。
4．可以补充水和空气对比的小实验，让学生用注射器吸水，再推、拉活塞，问学生：
空气与水相比有什么不同？
学生通过观察活塞的位置及手的感觉，认识到空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
注意事项：
拉注射器的活塞时，不要用力过大，以免把活塞完全拉出来。
三、空气有质量吗
（1）
实验名称：
测一测气球里的空气是否有质量。
实验目的：
能有实验和测量的方法，证明空气有质量。
实验器材：
铁架台（自备）、木棒、绳子、票尾夹、气球、打气筒。
实验步骤：
1.可以先引导学生猜想空气是否有质量。
2．课堂上要出示教材中的平衡实验装置，在真实情境中引发学生思考。
3．实验前，教师要细致的讲清操作方法，如怎样使小棒平衡、如何给气球打气，如何把气球挂到小棍上等；同时要强调分工合作，有人负责保持小棒平衡，有人负责给气球打气，有人负责把气球挂到小棍上，保证实验顺利进行。
4．将木棒利用票尾夹挂在铁架台上，在两端利用票尾夹各挂一只充了气的气球，并调节中间的票尾夹使木棒平衡。
保持木棒平衡，松开票尾夹，将一只气球中的气放掉。
放手后，观察平衡的木棒会发生什么变化。
5．引导学生思考木棒微微向下倾斜的原因，引导学生得出空气有质量的初步结论。
注意事项：
要根据本校实际提前试做实验，掌握每个操作的步骤和要求，对容易产生的问题要提醒学生，尽量保证实验的成功率。
要用打气筒给气球充气，因为打气筒充入的气体是大自然的空气，这种方法科学严谨，能够说明小棍倾斜的原因。
提醒学生不要把气充得太足，以免气球爆炸伤人。
四、空气有质量吗
（2）
实验名称：
用电子天平测物体的重量。
实验目的：
学会正确使用电子天平。
实验器材：
电子天平、生活中常见的物品（泡沫板、纸、羽毛等）。
实验步骤：
1．让学生回忆：
生活中用哪些工具测量物体的质量？
像泡沫板、纸、羽毛等质量很轻的物体，一般用什么工具测量呢？
从而引出电子天平。
结合图片、实物或电子天平使用说明书，演示电子天平的操作方法。
2．将电子天平放在水平桌面上，打开电源，按一下“归零”按钮，确保在称量之前显示为“0”，将要称量的物体放在电子天平上，读取显示数字即可。
提醒学生按要求测量各种物体的质量，做好记录。
这个过程也是学生学会使用电子天平的过程，为后面测量空气质量做准备。
3.电子天平测量质量的数值建议保留一位小数（以克为单位），方便学生计算。
注意事项：
电子天平称量前要确保显示为“0”。
五、空气有质量吗（3）
实验名称：
用电子天平测皮球里空气的质量。
实验目的：
通过实际测量，证明空气也像其他物体一样有质量，从而改变空气没有质量的错误认识。
实验器材：
电子天平、皮球、打气筒。
实验步骤：
1．调整好电子天平，测量打气前皮球的质量，并记录。
2．给皮球打气20下，调整好电子天平，测量打气后皮球的质量，并记录。
3．给皮球打气30-40下，调整好电子天平，再测量打气后皮球的质量，并记录。
4．分析三次数据，得出结论：
空气也像其他物体一样有质量，空气越多，质量越大。
注意事项：
由于学生年龄小，要指导学生学习用打气筒给排球或篮球充气。
活动过程中教师要注意巡视、指导，以保证学生能够测量出空气的质量。
六、热空气和冷空气
（1）
实验名称：
让纸蛇转动。
实验目的：
借助实验，观察热空气的流动。
实验器材：
纸蛇、蜡烛、火柴、铁架台（自备）。
实验步骤：
1．做纸蛇转动分组实验时，可以把蛇头上的细线挂在铁架台上。
教师要提醒学生调整蛇尾与火焰的位置，防止纸蛇距离火焰太近而被点燃，要求学生观察纸蛇的变化，思考为什么会这样。
2．可以用教材上的方法制作“热气球”，也可以用纸筒围住点燃的蜡烛（点燃两根蜡烛），再把轻薄的大塑料袋罩在纸筒上，要求学生仔细观察塑料袋的变化。
3.组织学生观察纸蛇转动、“热气球”上升的现象，分析其中的原因。
4.可以补充纸杯实验，方法如下：
（1）在木棍两端各倒挂一个纸杯，使木棍保持平衡。
（2）用点燃的蜡烛烤热一个纸杯，观察现象。
这个实验说明：
相同体积的热空气轻，冷空气重。
便于学生理解空气受热上升、受冷下降的原因。
注意事项：
注意安全，防止纸蛇燃烧或塑料袋受热变形。
“热气球”实验中为保证效果，建议在纸筒中点燃两根蜡烛。
准备好湿抹布，以防万一。
七、热空气和冷空气
（2）
实验名称：
做冷空气和热空气的流动实验。
实验目的：
通过实验，认识冷热空气流动的规律。
实验器材：
水槽（自备）、冷、热水（自备）、集气瓶（自备）、玻璃片（自备）、线香、火柴。
实验步骤：
1．冷热空气的流动实验建议作为教师演示实验。
实验前与学生一起阅读实验步骤，分析每一步中的注意点；先猜一猜第3步、第4步后，瓶内可能会出现什么现象，然后教师演示实验。
2．教师要提前考虑影响实验效果的因素，如选择烟量较多的香、准备黑色背景、制造热瓶和冷瓶较大的温差等，确保学生能够观察到明显的现象。
3．准备两个一样大的玻璃瓶，分别放在盛有冷水和热水的盆中，过一会儿取出。
4．在热瓶中放入点燃的线香，当瓶内充满烟后移走线香，立即用玻璃片将瓶子盖上。
5．将冷瓶倒放在有烟的热瓶上，抽掉玻璃片，观察烟的流动（热瓶中的烟向上流到冷瓶里，朝各个方向流动，然后下沉流向热瓶，接着再上升，如此循环流动，使冷瓶和热瓶都充满了烟雾，这是因为热瓶里装的是热空气，热空气会上升，冷瓶里的冷空气下沉流向热瓶补充热空气留下的空间，而热空气在冷瓶内流动的过程中受冷，因此下沉，从而形成冷热瓶内空气的循环运动）。
6．重复步骤1-2，将冷瓶与热瓶的位置上下对调，抽掉玻璃片，观察烟的流动（烟多在上方的热瓶里）。
7．要求学生仔细观察实验现象，画出烟流动的路径，分析原因，归纳出空气流动的规律。
注意事项：
冷瓶热瓶温差要大，动作要快。
为保证实验效果，教师在课前务必先做“下水实验”。
第二单元研究土壤
一、土壤的成分
（1）
实验名称：
观察挖来的土壤。
实验目的：
观察土壤，说出土壤是由多种物质组成。
实验器材：
土壤、放大镜、塑料盆。
实验步骤：
1．组织学生采集土壤样本或为学生提供土壤样本。
2．引导学生进行有结构的观察，可以用气泡图作为辅助进行记录。
3．指导学生用文字或图片进行记录，说出土壤是由多种物质组成。
注意事项：
要确保供学生观察的土壤样本中混合了各种成分。
如果学生选取的样本中成分单一，教师可以添加一些其他成分，配制出供学生观察的样本。
二、土壤的成分
（2）
实验名称：
研究土壤的成分。
实验目的：
通过实验，识别土壤中存在空气、水、腐殖质等重要成分。
实验器材：
土壤、烧杯、纸巾、搅拌棒（有条件的学校建议使用玻璃棒）、水。
实验步骤：
1．这组实验操作指向土壤中“隐形”的成分，做之前可以启发学生想一想为什么要这么做。
譬如，可以从先前学生对自然界中土壤或土壤样本的描述入手，抓住“湿润”这个特点，猜测土壤中是有水分的，进一步通过用干纸巾握土壤的方法来求证。
用纸巾包住土块，使劲握一握，摊开纸巾，可以看到……（纸巾上有水迹）
2．做把土块放入水中的实验时，要提醒学生把观察点聚焦在杯中的土块上，特别是刚刚把土块放进水中的瞬间。
为了帮助学生锁定现象，可以用摄像机拍摄后再次播放，或者用实物投影仪展示过程。
把土块放入水中，开始可以看到……，（冒出气泡）过一会儿又看到……（土块开始变得松散）
3．搅拌以后，你看到……（水变浑浊）静置一段时间后，又看到……（有物质浮在水面上；有土沉在水底，上面的颗粒较细，下面的颗粒较粗）
注意事项：
把土块放入水中的实验时，应该选择稍许板结的土块，用搅拌棒搅拌时要提醒学生规范使用搅拌棒，不能碰到烧杯的底和壁，有条件的可以使用玻璃棒。
三、土壤的成分（3）
实验名称：
用放大镜仔细观察土壤的颗粒。
实验目的：
通过观察土壤颗粒和阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。
实验器材：
沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、放大镜。
实验步骤：
1．引导学生通过观察，发现土壤是颗粒状的这一特征，再按照颗粒的大小进行分类，也可以做排序活动。
2．观察与描述是这一活动所需的能力要项，只有看仔细、说清楚，才能把焦点定位在土壤颗粒上，也才能为下一步按照土壤颗粒大小对土壤进行分类打好基础。
3．阅读资料，知道土壤可以按照颗粒大小分为沙质土、粘质土和壤土三类。
注意事项：
选取的土壤要具有代表性。
四、土壤的成分（4）
实验名称：
用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同。
实验目的：
能用多种方法比较沙质土、粘质土和壤土的不同，说出它们的特点。
实验器材：
沙质土、粘质土、壤土各若干、培养皿、水、滤杯、量杯。
实验步骤：
1．先把任务明确告知学生，启发学生思考：
要比较沙质土、黏质土和壤土的不同，我们有什么办法呢？
先让学生说，教师再提供方法。
2．如果学生操作、观察和描述的能力有限，教师也可以把操作的方法和观察的要点先告诉学生，也就是说做什么、怎么做、观察什么、比较什么等等，都要让学生心里有数，再动手去做。
做完之后汇总想法，交流汇报。
3．引导学生用手捻一捻，比较有什么不同的感觉。
（粘质土颗粒细，沙土颗粒粗）
4．和点水握一握，比较哪一种能够握成团。
（黏土容易成团，壤土较易成团，沙土不易成团）。
5．加点水搓一搓，比较哪一种能够搓成条。
6．在滤杯中垫上滤纸后放入同样多的三种土壤（土壤放入后要用勺底轻轻拍实，减少土壤与滤纸间的空隙或事先用水湿润滤纸），再倒进同样多的水（水不宜多，10-15ml），比较不同土壤的渗水性有什么不同（正常情况下，沙土渗水能力最强，黏土最弱）。
注意事项：
在常态下，典型的沙质土、黏质土和壤土都不容易获得，因此教师要在课前专门配制三种土壤，才能确保在操作中出现典型现象。
握成团时加水不能太多，渗水实验中要保证土壤和倒进水的量一致。
四、肥沃的土壤
实验名称：
做一个肥料袋。
实验目的：
通过实验，了解腐殖质的形成过程。
●实验器材：
自封袋、土壤、植物的遗体蚯蚓等。
实验步骤：
1．制作肥料袋重在“制作”，教师应该组织好这个活动，给学生一个动手操作的机会。
2．要把操作步骤向学生交代清楚，第一步在塑料袋里放上土壤、植物的遗体和蚯蚓，第二步往肥料袋中加适量的水，第三步把肥料袋放在阴暗的地方，上面用黑布盖好。
3．肥料袋的日常管理很重要。
教师要定期了解学生所制作的肥料袋的管理情况，检查对肥料袋变化情况所做的记录。
每一周的课堂上都可以安排几分钟让学生汇报一下肥料袋的变化。
为了帮助学生更好地理解蚯蚓在腐殖质形成过程中的促进作用，教师可以专门设计一个活动：
在一个透明的盒子里放一些土壤，再放几条蚯蚓，养几天，观察蚯蚓在土里的生活情形和土壤发生的变化。
观察蚯蚓在土壤里生活状况的重点，是看蚯蚓的排泄物和蚯蚓在泥土里钻过以后的“隧道”，使学生懂得蚯蚓的这些行为改变了土壤的结构，使土壤具有良好的透气性、透水性和肥力。
所以人们称蚯蚓是“土壤天然的犁”和“改良土壤的能手”。
然后，就此扩展开去，指导学生阅读资料，了解土壤中的各种小动物及微生物对土壤肥力的影响。
注意事项：
因为动物遗体在分解时会产生一些不利于学生身体健康的物质，因此建议不要用其他小动物的遗体。
肥料袋里的东西必须保持水分。
如果你准备使用自来水，在上课前至少放上一天，以去除里面微量的氯。
具体做法是：
在一个塑料水壶里装半壶水，不要加盖，让氯气散出，过一夜后盖上盖，保持干净。
每次上课以后要连续补充放置过的自来水，一直到这一单元结束。
要经常翻动肥料袋，以散去土壤中的热量，或者在肥料袋的土壤里插上一些吸管透气。
五、保护土壤
实验名称：
做水土流失的模拟实验。
实验目的：
通过做水土流失的模拟实验，体会植物对土壤起到的保护作用。
实验器材：
有孔托盘、洒水壶、人造草坪、土壤（自备）。
实验步骤：
1．既然是模拟实验，教学中要引导学生说出用什么来模拟什么。
具体来说，两块土壤分别模拟的是自然环境中有植被和无植被的地域，浇水模拟的是自然界中的雨水。
2．取两块土壤，一块有植被覆盖，另一块没有，分别放入一段垫高的托盘中。
3．往两块土壤上浇同样多的水，模拟自然界的降水情况。
4．观察并记录土壤被冲刷和积水的情况。
5．引导学生讨论：
植物是如何保护土壤的。
植物的根系能够牢牢固定住土壤，植物也能减弱雨水对于土壤的直接冲击。
同时引导学生反过来思考问题，如果植被遭到破坏，将会造成土壤蓄水能力下降以及水土流失、肥力下降，进一步强调保护植被就是保护土壤的认识。
注意事项：
这是一组对比模拟实验，要注意控制好变量。
实验中必须保持相同的条件，包括：
两块土壤的面积、浇水量的多少、水流的速度、托盘的大小等。
不同的条件是其中一块土壤有植被，而另一块没有。
考虑到模拟实验中草皮对土壤的保护作用有限，浇水的量要控制，不宜过多。
第三单元固体和液体
一、认识固体
（1）
实验名称：
比较固体体积的大小。
实验目的：
能用多种方法比较固体体积的大小。
实验器材：
积木、面粉、玉米粉、食盐、玩偶。
实验步骤：
1．出示三个不同形状的积木，引导学生比较哪一组积木的体积大。
比较积木组的体积：
可把积木组进行拆分。
如果每块积木的形状和大小一致，那么可以采用数积木的方法进行比较。
2．出示两堆形状不一致的粉末，引导学生比较哪一堆粉末的体积大。
比较粉末堆的体积：
粉末建议用面粉或玉米粉；装粉末的杯子要透明，便于观察；装粉末时，表面要保持平整；用尺测量杯中粉末的高度时，尺子贴在杯子外壁竖直测量，测量时注意零刻度的位置。
也可直接在杯外壁画出标记线进行比较。
3．出示两只大小差不多的玩偶，引导学生比较哪一个玩偶的体积大。
比较玩偶的体积：
教材图片上采用的是盐埋法。
取足量的盐，利用量杯测出盐的体积。
把一个玩偶完全埋入盐中，测出玩偶和盐的总体积。
然后用相同的方法测出另一个玩偶和盐的总体积。
通过比较这两个总体积，得出玩偶体积的大小。
盐也可以用沙子代替。
注意事项：
比较粉末堆的体积时，要注意避免粉末进入眼内。
用盐埋法测两个玩偶的体积时，所用的盐要同样多。
比较固体体积的大小，方法并不局限于教材上的三种。
如果学生有其他方法，应鼓励他们尝试并予以肯定。
比较粉末堆和玩偶的体积大小，要注意先“摇动平整”再测量和比较。
二、认识液体
（2）
实验名称：
观察、比较不同液体的性质，测量液体的体积，比较液体的质量。
实验目的：
通过观察、测量和比较活动，既认识到液体之间存在不同，也知道液体有其共同性：
没有确定的形状，但有确定的体积和质量。
实验器材：
油、水、牛奶（自备）、蜂蜜各若干，滴管、流速板、水、量筒、天平（电子天平）、烧杯（自备）。
实验步骤：
1．比较不同液体的性质，除教材上的油、水、牛奶、蜂蜜外，也可选择其他液体进行观察比较。
2．测试液体的黏稠度时，可使用液体流速板，如果没有也可用表面光滑的板子代替。
实验时，几种液体要同时倾倒，让液体自然流下来，下面用盘子接住，防止流到桌面上，保持整洁。
3．在流速板的顶部凹槽处上滴入同样多的油、水、牛奶、蜂蜜（2～3滴），将流速板顶部倾斜一定角度，使液体流下，观察液体的流速。
4．测量液体的体积，用量筒和量杯都可以。
为了便于观察，可将水染色，也可选择其他带颜色的液体进行测量。
指导学生正确使用量筒：
略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒；读数时视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。
5．在烧杯中倒入适量的水，引导学生测量水的体积。
（1）略倾斜量筒，烧杯口紧挨着量筒口，将液体缓缓倒入量筒。
（2）读书时，视线要与量筒内液面凹面最低处保持水平。
6．比较液体的质量，要指导学生电子天平的使用方法。
装50毫升水和50毫升油所用的烧杯规格要一致。
7．用相同的烧杯量出50毫升的水和50毫升的油，将天平调平衡后，放在天平的两端，比较它们的质量（或用电子天平分别测量它们的质量）。
注意事项：
现在市场上蜂蜜的颜色比较多，有黄色、琥珀色、深棕色等等，教学时以实际观察到的为准。
活动涉及的材料比较多，课前要为学生准备充分。
做完实验，要及时整理清洗，保持桌面的整洁。
电子天平比较灵敏，测质量时注意把烧杯居中摆放，以免产生过大误差。
三、认识液体（3）
实验名称：
认识水平面，用水平仪测量课桌、讲台、窗台等是否水平。
实验目的：
认识水平面，知道水平仪的工作原理，学会使用水平仪。
实验器材：
瓶子、牙签、水、色素、简易水平仪。
实验步骤：
1．在两个相同的瓶子里装同样多的水（为了便于观察，可将水染色，也可在水面放一根牙签），将两个瓶子竖直放在桌面上。
2．倾斜其中一个瓶子，待静止后比较两个瓶子中的水面。
3．引导学生认识到静止的水面始终保持水平，人们据此发明了水平仪。
4．指导学生使用气泡水平仪测量课桌、讲台、窗台等。
测量时，将水平仪紧贴在被测物体的表面，待气稳定后再作判断。
气泡在哪端，说明哪端偏高。
注意事项：
认识水平面时，要用两个相同的瓶子装同样多的水。
在瓶子中放入的牙签要提前测试，有些牙签放入水中不是浮在水面，而是下沉的。
教师在给学生发放水平仪时应先行检查，将水平仪放在平板上，读取气泡的刻度大小，然后将水平仪反转置于同一位置，再读取其刻度大小。
若读数相同，即表示水平仪底是正常的；否则，需要更好水平仪。
四、固体混合与分离
（1）
实验名称：
比较固体混合前后的质量与占据空间。
实验目的：
让学生通过测量、比较、解释，认识到固体混合前后质量不变，体积减少的规律。
实验器材：
天平（电子天平）、黄豆、绿豆、玉米粉各若干，烧杯（自备）、量筒（自备）。
实验步骤：
1．测量活动前，教师一定要对天平（电子天平）、量筒等仪器的使用方法进行指导，让学生掌握正确的测量方法。
比较前引导学生预测，然后进行混合和比较，用获得的数据形成结论后再与预测相对照，增强学生的探究意识。
2．用天平（电子天平）量取一定量的黄豆、绿豆、玉米粉（各30-50克），将它们混合到一起，测量它们的质量，比较它们混合后质量的变化（混合前后质量不变）。
3．比较混合前后占据空间的大小变化时，用相同的量筒确定一个测量的数值，如50毫升刻度线，分别测出该刻度时的黄豆、玉米粉和绿豆，学生先猜测把它们混合在一个量筒中，会到量筒的哪个刻度线，然后把三者混合并观察，比较混合前后三者占据空间大小的变化。
教学时不能止步于得出结果，要注重引导学生对比较的结果进行合理的解释。
注意事项：
用电子天平分别测量黄豆、玉米粉、绿豆和混合物的质量时，注意去掉盛放容器的质量。
用量筒比较黄豆、玉米粉、绿豆混合前后占据空间的变化时，要考虑三者混合后不能超过量筒的容积。
五、固体混合与分离
（2）
实验名称：
把下面的混合物分离开来。
实验目的：
能用不同的方法把生活中的一些混合物分离开来。
实验器材：
黄豆、绿豆、玉米粉、木屑、铁屑、红糖、沙子、培养皿、手持筛子（自备）、磁铁（自备）、水、烧杯（自备）。
实验步骤：
1．生活中分离混合物的例子比较多，不能局限于教材上所列举的两种，要让学生结合生活实际充分举例。
教师也可以提供一些实例，如垃圾分类回收、农民晒谷收豆等。
2．在分离固体混合物时，可以先组织学生对混合物进行观察，说说可以用哪些方法来分离？
为什么要用这种方法？
需要用到哪些工具和材料？
具体改怎么做？
要注意些什么？
让学生先思考再动手，培养他们的思维能力和动手能力。
3．出示黄豆、绿豆和玉米粉的混合物，引导学生想办法把它们分离开来（可以用孔径不同的筛子来分离）。
4．出示木屑和铁屑的混合物，引导学生想办法把它们分离开来（可以利用磁铁来分离，也可以使用沉浮法来分离）。
5．出示红糖和沙子的混合物，引导学生想办法把它们分离开来（红糖和沙子可以用水溶解的方法来分离。
红糖能溶于水，沙子不能溶于水。
若想继续得到红糖，可将糖水加热，水分蒸发，析出红糖颗粒。
这个活动也为下一课《把盐放到水里》做了铺垫。
）。
注意事项：
分离固体混合物的方法很多，如果学生有其他方法，教师应尽量为他们提供器材，鼓励他们进行尝试。
注重活动前、活动中、活动后学生的交流，结合学生的活动情况及时予以评价。
注意培养学生良好的实验习惯，有序操作，合理分工，实验结束及时整理器材和桌面。
六、把盐放入水里
（1）
实验名称：
把沙子、盐放入水中，观察现象。
。
实验目的：
探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。
实验器材：
沙子、盐、搅拌棒（有条件的学校建议使用玻璃棒）、水、烧杯（自备）
实验步骤：
1．先在两个烧杯中放入同样多的冷水，再放入同样多的沙子和盐，并搅拌（要指导学生用玻璃棒进行搅拌的正确方法，搅拌时，注意玻璃棒不能接触烧杯发出声响）。
2．静止一会后，观察沙子和盐在水中所发生的不同现象，组织学生交流自己的发现，引导学生理解溶解与不溶解的概念。
注意事项：
尽管此活动并不要求做对比实验，但为了便于观察和比较，尽量做到两个烧杯中放入的冷水同样多，加入的盐和沙子也同样多。
搅拌后要静置一会再描述看到的现象。
七、把盐放入水里
（2）
实验名称：
探究影响盐在水中溶解快慢的因素。
实验目的：
探究影响盐等物质在水中溶解快慢的因素，初步学习对比实验的方法。
实验器材：
盐、搅拌棒（有条件的学校建议使用玻璃棒）、水、烧杯（自备）。
实验步骤：
1．提出“盐在水中溶解的快慢与什么因素有关”这个问题后，让学生进行猜测，罗列出可能的因素。
2．指导学生根据自己的猜测制定探究实验的方案。
三年级的孩子尚不具备独立设计对比实验的能力，教师要进行适当的指导和帮扶。
3．实验方案包括问题、假设、实验步骤、实验结
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