《坐井观天》信息化教学设计.docx

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《坐井观天》信息化教学设计

《坐井观天》信息化教学设计

作者信息

姓名

张丽萍

电话

学科

语文

年级

二年级

邮件

单位

临朐县龙山高新技术产业园吴兴小学

教学设计

教学主题

《坐井观天》

一、教材分析

《坐井观天》这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。

文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。

“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很容易便知道：

坐在井里看天。

可是，“坐井观天”是个成语，它有一定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小朋友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

二、学生分析

《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度,所以不容易把握文章的情感，在教学中应该通过多种方法来解决。

从识字方面来说，他们已经掌握了很多识字的方法。

课堂上，应该放手让学生用自己学过的方法独立识字。

朗读方面，学生读书已经能够达到正确、流利，有相当一部分孩子还能够达到有感情。

因此，课文朗读也应放手，让学会在读中感悟，在读中积累。

在学生理解文意方面，同学们对课文的理解力偏低，而小学生对事物的认识往往是片面的，把部分当整体，因此这个故事的寓意对学生来说，具有现实指导意义。

三、教学目标

1、学会本课“沿”、“际”、“信”三个生字。

理解“坐井观天”、“井口”、“井沿”、“说大话”、“无边无际”的意思。

会写“沿、抬”等8个字。

2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。

3、发挥想象，理解寓意

4、抓住青蛙与小鸟的三次对话朗读感悟，了解它们对天产生不同看法的原因，从中受到启发。

5、从文中懂得看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是的道理。

四、教学环境

√□简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他

五、信息技术应用思路（突出三个方面：

使用哪些技术？

在哪些教学环节如何使用这些技术？

使用这些技术的预期效果是？

）200字

1、“故事导入，激发兴趣”这一环节运用课件，设置悬念、调动情感根据已有知识，自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

2、“细读课文，理解感悟”这一环节运用课件，感悟寓意  引导学生讨论，读懂课文主要内容。

给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会。

在活动中朗读，激发学生兴趣。

3、“拓展学习”这一环节运用课件，相关寓言故事，并运用自己明白的道理劝说青蛙跳出井口。

总之，本课信息技术的应用集形、声、色于一体,通过多彩的画面、动听的音乐,创设美妙无比的情境,极大地激发了学生的学习热情,提高了学习效率,促进了学生语文素养的提高。

但任何事物的使用都        

六、教学流程设计（可加行）

教学环节

（如：

导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

教师活动

学生活动

信息技术支持（资源、方法、手段等）

一、故事导入，激发兴趣

1、同学们喜欢听故事吗？

老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》。

师：

从前，在一口古老的井里，坐着一只青蛙一天，一只小鸟飞到井沿上。

接着，你最想知道什么呢？

2、青蛙和小鸟说了什么？

是怎样说的？

我们学习课文就知道了。

学生回答

看图

（出示课题）

（屏幕上出现一口井和一只青蛙）。

二、初读课文，读准读通顺课文，初步感知课文大意：

1、读准读通顺课文。

（1）、请大家打开书本P66页。

借助拼音读课文。

要求：

读准字音，读通顺课文。

读得不准确、不连贯的地方要多练读几遍。

（2）、出示生字新词。

（3）、读得真不错！

你们还能把课文读得准确、流利吗？

你们还想知道谁和谁为了一件什么事而争论进来呀？

谁来告诉大家？

2、初步感知课文大意。

（1）它们是怎样争论的？

请挑选你们喜欢的角色，在小组内读读青蛙和小鸟的话。

一会儿，请小评委们评一评，谁读得最像青蛙和小鸟？

（2）小组汇报。

打开书本。

借助拼音读课文。

小组汇报。

（分三次对话汇报）

出示生字新词。

齐读课文。

三、细读课文，理解感悟

（一）第一次对话

师：

老师有点不明白了，青蛙在井底，小鸟应该在天上飞，他们俩怎么会碰到一起的啊？

从课文中找出来。

（请一个学生说）

出示第一次对话

1、师范读。

2、请小组扮演青蛙和小鸟朗读（两次）。

3、理解“一百多里”有多远，指导朗读。

作适当评价，

4、齐读。

5、分角色朗读，请三个小朋友。

（二）第二次对话

师：

从刚才的3位小朋友的朗读中，我听出来了，小鸟啊，飞了很远很远的路，很累很累了，可是青蛙相信吗？

师：

为什么青蛙不相信啊？

你到书本上去找找答案吧！

师：

青蛙看到的天只有井口那么大（板书）我们一起再把井口大小的天读出来。

师：

“还用飞那么远吗？

”是什么意思？

师：

你更喜欢哪句？

师：

我们来看看青蛙为什么不听小鸟的，一直这么认为！

现在请学生用手中纸卷成纸筒，一只眼睛闭上，看天空。

这个时候，你就是这个青蛙。

小青蛙们，你们看到了什么了？

天怎么样？

师：

什么东西也是“无边无际”的？

师：

请位小朋友把天的无边无际读出来？

师：

请我们的男孩子扮演在井底的青蛙，女孩子扮演自由飞翔的小鸟，老师来读旁白，我们试试。

要读出青蛙井口大小的天和小鸟无边无际的天。

（三）第三次对话

直待在井底，他知道外面的世界有多大吗？

（不知道）所以啊，青蛙笑了…….（出示第三次对话）

1、师读。

2、学生自由朗读，讨论两个“笑”的含义：

3、分角色朗读对话

细读课文

小组扮演青蛙和小鸟朗读

请三、四位小朋友朗读）。

学生评价：

他哪里读地比较好？

（无边无际、大得很呢！

）请你也读一读。

请三个小朋友读。

齐读。

（1）男女生分角色朗读。

（2）请学生推荐三位小朋友表演读

小朋友是小鸟。

课件出示带有背景图片的三次对话

四、课堂小结

哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？

你明白了什么？

生自由回答

五、拓展学习

小组合作，续编第四次对话：

如果青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？

自主练习

课件出示画面

六、指导书写生字

1．先观察

2．描红

3．展示并提醒要注意的部分

4．再练习书写

观察

描红

书写

出示生字

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右

《坐井观天》综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生自主学习。

注意词语积累，注重创设朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

利用创设情景说话、续编故事等方法，发展学生的想象力和发散思维，通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。