感受自然主题单元学习概述.docx

感受自然主题单元学习概述.docx

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感受自然主题单元学习概述

主题单元学习概述（说明：

简述主题单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间的关系，单元的主要学习方式和预期的学习成果，字数300-500。

）

第一单元的主题是“感受自然”，其中编排了两篇精读课文《山中访友》和《草虫的村落》，两篇略读课文《山雨》和《索溪峪的“野”》，还有一个“口语交际习作”和“回顾拓展”。

本组课文在表达上也有一个共同点：

作者展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。

这一点在单元导读的第二部分和“回顾拓展”中交流平台都有提到围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容来落实读写训练点。

“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。

自主、合作、探究的方法学习，学会本组19个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。

主题单元规划思维导图（说明：

将主题单元规划的思维导图导出为jpeg文件后，粘贴在这里；如果提交到平台，则需要使用图片导入的功能，具体操作见《2013学员教师远程研修手册》。

）

主题单元学习目标（说明：

依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：

1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果；2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累；4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。

过程与方法：

通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。

情感态度与价值观：

体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

对应课标（说明：

学科课程标准对本单元学习的要求）

体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

体会作者对大自然的喜爱之情，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。

主题单元问题设计

两篇精读课文的写法共同点是什么？

略读课外呢？

专题划分

专题一：

四篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受。

    （7课时）

专题二：

安排了三方面的内容来落实读写训练点。

            （2课时）

专题三：

安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容                                                   （2课时）

其中，专题一（或专题   中的活动  作为研究性学习）

专题一

四篇课文，从不同的角度来描述对大自然的感受。

所需课时

课内共用7课时，每周7课时；课外共用2课时

专题学习目标  （说明：

描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、学会本组19个生字，理解“德高望重、津津乐道、意味深长”等词语在具体语言环境中的恰当意义，体会其表达效果；2、继续练习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累；4、体会作者细心观察大自然的方法和获得的独特感受，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。

专题问题设计

两篇精读课文的写法共同点是什么？

略读课外呢？

所需教学环境和教学资源

小黑板、图片、电脑情境图

学习活动设计

第一课时

一、揭题导入

1、同学们，今天我们学习本学期的第一篇课文：

著名诗人、散文家李汉荣的《山中访友》。

（板书课题。

）

2、看到课题，你能猜到作者去山中访友，访的是谁吗?

（学生答问。

）

二、初读课文，整体感知

1、刚才同学们纷纷说出作者去山中所访的“朋友”，下面请自读课文，边读边勾画，看看作者在山中究竟拜访了哪些“朋友”。

（1）、学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

2、读后交流，了解大意。

谁来说一说，作者在山中拜访的“朋友”有哪些。

（学生发言。

）

3、教师小结：

作者在山中拜访的“朋友”原来是：

老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。

4、观察插图。

（可引导学生观察课文插图，也可将课文插图投影放大，以便观察。

）

请同学们认真看插图。

你能从插图中找到作者拜访的上述朋友吗?

（先自己观察，再同桌交流。

）

读通课文，学习字词

1、自学字词

2、教师检查。

强调：

“唱和”中的“和”读作“hè”,“树冠”中的“冠”读作“guān”,“蕴”的下面不是“温”。

板书设计:

山中访友

古桥 树林 山泉  溪流

白杨 瀑布  悬崖  云雀

 第二课时

一、听写词语，复习引入

（1）、听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）、引入：

这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

）

二、读文感悟，体验情感

1、教师范读第1—2自然段。

提问：

第1—2自然段主要写什么?

（“早晨，好清爽!

”——风中含着“露水”和“栀子花的气息”；作者去山中访友，什么都不带，“就带着好心情”。

）

2、指名读、齐读第3自然段。

（1）、拜访古桥，朗读体验

下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。

请同学们一起读课文第3自然段。

（2）、一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？

请同学们在书上画出有关句子。

 （3）、再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？

你是从哪儿感受到的？

（4）、交流感受。

理解句子：

“啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?

”

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

这里连用两个“老”，说明了什么?

（说明桥的古老。

）

 “德高望重”说明什么?

（德高望重本是称赞某人道德高尚，名望很大，这里是说“老桥”默默无闻地为人们服务。

）

（5）、体会写法。

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

1、同桌读、小组读、指名读第4～5自然段。

①.理解句子：

“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

”

鸟儿会呼唤名字吗?

露珠会交换眼神吗?

作者为何这么写?

（作者以拟人手法，表达自己与鸟儿、露珠两位朋友的熟识与情谊。

）

②、理解句子：

“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

”

在这一句之前，作者说“每一棵树都是我的知己”，在这里作者又把自己想成了一棵树，生根长枝，成长壮大。

你能体会作者是一种怎样的感受吗?

（作者把树当做朋友，树也把他当做朋友，他们是真正的知己。

）

你对作者的这种想象，有什么感受?

（树为人友、人为树友，人和树已经融为一体了。

）

③、理解句子：

你好，清凉的山泉!

你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

……我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

“你好，……你好……”这样的语句一般用做什么?

（一般用做“打招呼”。

）

在这一组句子里，作者连续与哪些朋友“打招呼”?

（山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀。

）

（这样的句式是什么句?

（是排比句。

同时使用了拟人手法。

）

这一组句子表达了作者什么样的思想感情?

（注意引导理解“热切”、“唱和”、“津津乐道”。

）

这样写的好处是什么?

（学生小组讨论。

推举代表发言交流。

）

2、教师引读第6自然段。

师：

捡起一朵落花，捧在手中，——（学生接读）我嗅到了大自然的芬芳清香；

 师：

拾一片落叶，细数精致的纹理。

（学生接读）我看到了它蕴含的生命奥秘……短暂而别有深意的仪式；

师：

捧起一块石头，轻轻敲击，——（学生接读）我听见远古火山爆发的声浪。

听见时间隆隆的回声。

思考并回答：

在这一自然段中，作者写了哪两位“朋友”?

“它们”指谁?

（作者写了落花、落叶。

也就是句子中的“它们”。

）

“仪式”指什么?

作者为什么说“我加入了这短暂而别有深意的仪式”?

（这里的“仪式”是指落花、落叶掉下，最后融入泥土的过程。

作者已经与它们融为一体。

）

为什么从石头的轻轻敲击中，作者听见“远古火山爆发的声浪”和“时间隆隆的回声”?

说说你对上述问题的理解和体会。

（小组讨论，推举代表发言。

）

3、齐读第7-8自然段。

①    、雷阵雨骤然而来，作者是怎么描写的?

（注意理解“吟咏”、“恩泽”。

）

②    、作者是在什么时候告别山里“朋友”的?

（群鸟归林时。

）

③从哪里看出作者照应开头?

（开头：

“带着满怀的好心情”；结尾：

“带回了满怀的好心情”。

）

四、激情体验

1、再读全文，边读边思考：

作者为什么以《山中访友》为题?

从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”感情深厚?

 2、人与自然和谐相处给作者带来快乐和幸福。

想一想，你是否也有过类似的体验?

（小组讨论、交流；全班交流。

）

 3、再次朗读第5自然段，读完后想一想：

这一段在语气和称呼上与别的段落有什么不同?

（这一段是作者与山中“朋友”打招呼。

称呼上由“他”变为“你”，叙述由第三人称变为第二人称，感觉更亲切。

）

 4、让学生模拟情境，以跟“朋友”打招呼的方式，有感情地朗读该自然段

 五、朗读、背诵

 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

（可采用竞赛方式进行。

）

2、选择自己最喜欢的部分背诵。

板书设计

山中访友

古桥---------德高望重

树林---------知己

山泉 瀑布 悬崖 白云 云雀亲切招呼

落花                           芬芳清香

落叶                           生命奥秘

 雷阵雨                           侠客吼叫 诗人吟咏

好心情、好记忆→热爱大自

2、山雨

教学准备：

1、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。

收集写“雨”的优美词语，语段或写“雨”的诗文。

2．课件：

课文插图，赏读的语段，拓展资料。

教学过程：

一、揭示课题，激情质疑

1、启发谈话：

自然界中，美无处不在，只要有一双美的眼睛细心观察，就会发现自然界的美。

2、揭示课题：

今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。

（板书课题）

3、看看课题，你想提什么问题？

预设：

山雨写什么景色？

作者是怎样来描写山雨的？

课文主要写山雨的哪些方面？

一、       初读课文，理解内容

1、  自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

课件展示新词：

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）神奇 优雅 辨认 清新 欢悦清脆 凝聚 奇妙无比

2、  课文的初步理解：

指名三名学生朗读（1——4，5——7，8——10自然段），老师为什么这样安排？

3、  思考问题，并完成填空:

课文是按______、_____、_______的顺序来描写的，作者听到了_____，观察到了_____。

课文着重写了山雨的____、____两方面，表达了作者________思想感情。

二、       研读课文，品味赏析

（一）、朗读课文最后一句：

仿佛是山雨的一场余韵。

既然是余韵，那么还有什么韵呢？

（理解“余韵”的意思）

（二）、自读感悟。

带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

 （三）、组织交流，个体感悟：

1、感悟雨的声韵。

（1）、山中的雨是怎样来的？

划出有关语句并说一说雨的特点。

（突然、悄悄地）

师过渡：

雨就这样“突然”、“悄悄地”来了，请同学们闭上眼睛，你似乎听到什么或看到什么？

用自己的体验读出的“突然”、“悄悄地”。

（2）、课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？

找出令你感触最深的语句，划出来。

A、课件展示：

  沙啦啦，沙啦啦……

    向一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……

B、师生交流：

“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

体会两个省略号

C、品析朗读。

（3）、课件展示：

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

过渡：

作者大胆而有神奇的想象，给我们奏响了山雨的音乐美，引起了我们无限的遐想。

但是，山雨来了，山中的一切发生了怎样的改变呢？

2、感悟雨的色韵。

（1）、师生交流。

（2）、课件展示：

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

预设学生感悟：

A、“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

B、“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。

这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

C、这水淋淋的绿颜色不仅让作者的眼睛看到了，心中也感受到了。

（3）、课件展示山雨各种绿的颜色

过渡：

雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

然而，你又是怎样体现着山中的美的？

3、 感情朗读，加深理解。

此时此刻，在这优美动听的雨声、这雨声中的绿色在你眼中、胸中，你认为应该怎样去读呢？

谁能变成朗读声来告诉大家？

（1）、自己练习，边读边体会。

过渡：

《山雨》如诗的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致、令人神往的山林雨景图。

我们只有一遍遍地读，一遍遍地聆听山雨的声音，一遍遍想象着雨中的情景，沐浴山雨，才能品味雨中山林神奇的绿。

（2）、抽生朗读，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

（1）、雨停了，这是山中还有什么？

（2）、这山手中的一切，除了鸟儿的啼啭、雨声的叮咚，还有什么？

学生体验山中的安静。

四、交流朗读，拓展延伸

1、选择自己喜欢的语句美美朗读课文。

2、学生交流自己积累“写雨”的成语。

3、师言：

孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。

用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。

作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？

我们一起来看看。

（课件）：

雨下个不停，紧张而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。

雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

4、写话训练：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？

用几句话写下来吧！

可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

板书设计

2*、

雨中   优雅 绿色 清新

3 、草虫的村落

第一课时

一、导入

１、播放美国影片《虫虫危机》片断。

２、说说感受：

 道这部影片的名字？

 美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。

蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。

能说说你观看了这一片断后的感受吗？

（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。

板书课题：

草虫的村落。

二、初读课文，学习字词

１、自由地把课文朗读一遍。

自学生字词语。

2、检查生字词语：

⑴、读准字音。

幻灯片出示：

静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷

指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

⑵、理解词意：

学生分四人小组，交流一下不理解的词语。

若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

３、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

）

三、再读课文，了解段落层次

１、学生自由练习朗读课文。

你喜欢的段落就多读两遍。

２、按课文顺序，请学生分段朗读课文。

一人读一自然段。

３、说说本文可以分为几部分：

 一、（１～２）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

二、（３～９）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

三、（１０～１１）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

四、作业

１、抄写本课生字词语３遍。

２、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。

五、板书迷路的黑甲虫

草

丛          花色斑斓的小圆虫

追随——奇异的游历    的

（特征）--------村----------庞大的蜥蜴

振动翅膀的甲虫

行色匆匆的甲虫

我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

第二课时

一、复习导入

１、听写词语１０个：

同桌互相批改，有错误的下课订正。

２、说说本文的主要内容：

（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

）

二、精读课文

１、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

２、交流你印象最深的地方。

   感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

   提示：

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

”（真是一只勇敢的小甲虫。

具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。

）

   一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

”（多像是一对令人羡慕的情侣啊！

原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。

）

     大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

”（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。

写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！

）

“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

”

（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵***的聪明才智。

这是作者对小虫子们最高的赞美！

作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！

）

“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！

这里作者想象丰富，感受独特。

）

“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。

我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

”

（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。

从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。

……

三、小练笔

１、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

（略。

文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。

）

２、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？

同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

（鼓励学生说说自己独特的感受。

）

３、全班交流：

请２名学生向全班介绍自己观察的内容。

大家评议：

是否展开想象，融入自己的感受。

４、出示小练笔的要求：

丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。

请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

５、我们再来看一段写昆虫的例文：