人教部编版一年级语文上册拼音11《ie üe er》优质教案.docx

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人教部编版一年级语文上册拼音11《ieüeer》优质教案

ｉｅ、üｅ、ｅｒ

教学目标

1.学会复韵母ie、üｅ，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。

学会整体认读音节ye、yue。

2.能正确拼读声母与复韵母ie、üｅ组成的音节。

知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。

3.认识“雪、儿”2个生字。

正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

重点难点

重点：

复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和ie、üe组成音节的正确拼读。

难点：

er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

　　2．学会整体认读音节ye、yue。

【教具准备】

课件、生字卡片。

【教学过程】

一、复习检查，激发兴趣

【设计意图：

游戏导入，复习旧知，学会认读，导入课文学习。

】

我们来做个游戏，看看哪位同学能把这些字母读对？

（课件出示2）（出示复韵母uiɑiouei

ɑoiu）

认读复韵母：

谁来响亮地跟它们打个招呼？

（指名认读）它们都是复韵母，复韵母读的时候有什么特点？

（口形变化，从前一个音滑到后一个音）

今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！

真棒！

板书：

12ieüeer

二、借助插图，学习复韵母“ieüeer”的音和形

（1）（课件出示3），大家看，这儿有什么？

（椰树）我们的新朋友在椰树的旁边露出了小脑袋（出示复韵母ie），你能利用我们学习复韵母的方法，把它的名字喊出来吗？

（2）交流：

（指名读）你是怎么知道的？

指导学生读音：

i音较短，e响亮而长。

（3）多种形式练读。

谁再来喊一下它的名字？

（指名读）来，小火车开起来。

（开火车读----齐读）

（4）识记ie，并比较区分ie和ei

①记住新朋友ie的样子了吗？

谁来说说你是怎么记住它的模样的?

②总结规律：

指名说，其他小朋友注意边听边看：

谁在前，谁在后，说的对不对？

总结：

i在前，e在后，ie ie ie

③调换位置呢？

（齐说：

e在前，i在后，ei ei ei）

（5）（课件出示4）观察情境图，大家看天上有什么？

（一轮圆月）它的旁边也有一个我们的新朋友，它是谁呀？

你是怎么知道的？

【设计意图：

图文结合，结合生活经验，识字和学习字母结合。

减轻学习的难度。

】

①多种形式读。

②记住它的样子了吗？

拿出卡片来拼一拼。

③编儿歌：

ü在前，e在后，üeüeüe

（6）学习er的音。

①（课件出示5）观察情境图，我们看图片上的坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，姑娘用什么听？

（耳朵）

②下面我们见到的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的（课件出示6）（出示er）。

③指导读法：

把“耳朵”的“耳”读成第一声就是它的读音。

④范读，跟读，练读，指名读，正音，开火车读。

er这个韵母很特别，它不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，与声母一起组成音节，它总是自己单独成为音节，我们把它叫做“特殊韵母”。

瞧，它带着帽子走来了。

带调读er的四声。

并选其一联系生活练习说话。

（7）记住er的形。

①谁来说说你是怎么记住它的模样的?

②指名说，其他小朋友注意边听边看：

谁在前，谁在后，说的对不对？

③小结齐说：

e在前，r在后，ererer

（8）指导书写ieüeer。

①说说复韵母ieüeer的组成。

②它们在书写时应占什么格呢？

（课件出示7：

ieüeer）请观察，看看它们分别占哪个格？

③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。

④在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。

⑤修改自己写的作业，同桌之间互查写的是否正确、规范。

三、听故事，学习整体认读音节yeyue

1.学习整体认读音节ye。

（1）讲故事。

【设计意图：

讲故事，将学习知识与有趣的故事联系起来，增强学习的乐趣。

正是寓教于乐的思想。

】

ie的妈妈在外地工作，几年都没回家了，ie很想妈妈，决定一个人去看看妈妈，可是他已经好几年没有见到妈妈了，当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破，再也穿不下了，于是，它脱下了那件小衣服，穿上了新买的大衣服:

（课件出示8）去看妈妈。

当他站在妈妈面前，可妈妈竟然不认识他了。

（2）小朋友们，妈妈不认识ye了，你们认识吗？

谁来喊喊他？

（指名读）我们一起喊喊（齐读）。

（3）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？

比较区分ie——ye。

学生交流：

ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y。

（4）妈妈终于认出了ye，她高兴地说：

“ye，你长这么高了！

”后来，妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子（课件出示10）（出示 yē yé yě yè），看，带上帽子的ye多神气！

谁来喊一喊他（认读四声）相机扩词。

（5）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。

yēyéyěyè

如：

椰子的椰爷爷的爷爷田野的野夜里的夜

2.整体认读音节yue。

过渡语：

告别了新朋友ye，我们继续往前走，突然，那边传来了哭泣声，是谁在哭呢？

让我们一起去看看。

（1）原来是üe在哭，为什么哭呢？

原来他迷路了，看，他找不到妈妈多伤心呀！

两颗大大的眼泪挂在脸上，小朋友们，你们愿意帮助他吗？

可是，我们也是出来旅游的，不认识他的家呀！

这可怎么办呢？

这时，人群中走出一个人来。

（课件出示11）（出示y）他是谁呀？

只见y对üe说：

“üe，我知道你住在哪儿，我送你回家吧，不过，你要把眼泪擦干，我才送你回去。

”üe一听，赶紧把眼泪擦干，就这样，y和üe手拉着手，一起向üe的家走去。

（2）y和üe手拉着手组成的音节读什么？

你知道吗？

（指名读）

（3）告诉学生：

yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？

（再指名读）

（4）yue有两顶漂亮的帽子（课件出示12），可是yue不知道该戴在什么地方？

谁能帮帮他？

（指名给yue标上声调）

（5）认读yuē yuè并扩词,并练习说话。

如：

yuè，月亮月亮出来了。

四、总结课堂，巩固知识

1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？

你们有信心么？

谁愿意来试一试？

教师出示ieüeeryeyue,找学生来读。

根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

2.小结：

我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？

复韵母ieüe，特殊韵母er和整体认读音节yeyue。

【课堂作业新设计】

1.读一读，连一连。

yáéryuèěrèrwài

二外儿月牙耳

2.写出音节的韵母。

jiěquēérlüè

参考答案：

1.yáéryuèěrèrwài

二外儿月牙耳

2.ieüeerüe

第二课时

【课时目标】：

1.学习声母与复韵母ie、üe组成的音节，巩固ü上两点省略的拼写规则，能熟练地拼读音节。

2.认识2个生字，学习儿歌。

【教具准备】

课件、图片。

【教学过程】

一、复习导入，激发兴趣

1.抽读卡片：

通过前两天的学习我们认识了复韵母，谁能很快叫出它们的名字，老师随机出示卡片，学生大声呼出它们的名字。

2.听老师读音节，说说韵母是什么，第几声。

【设计意图：

在这一环节的设计中，让学生通过复习独立总结üe与j、q、x组成的音节时两点的省略规则，意在引领学生通过比较来加深理解和记忆。

】

写xiě谢xiè雪xuě学xué耳ěr

3.这节课我们就来学习由声母与ie、üe组成的音节。

二、学习音节，练习拼读

1.出示：

（课件出示12—13）

2.对比两组音节，你有什么发现？

3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

6.练习lüe、nüe、jue、que、xue的四声。

（指名读、开火车快读、男女生竞赛读）

三、拼读音节，认识生字

1.看插图，说说图上画的是什么？

分别是什么样子的？

2.拼拼读读图中（课件出示16）（课件出示教材图片）的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

yèsè xuěhuā

夜色　雪花

3.卡片出示生字：

雪。

这个生字你认识吗？

你在哪里见过？

你是怎样把它记住的？

预设：

“雪”，雨点落到倒山上。

4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

四、拼读儿歌，认识生字

1.（课件出示17）出示儿歌《月儿弯弯》。

2.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

3.指名读红色的音节。

（范读、指名读、开火车读、齐读）

4.你会拼读哪些音节？

做拼读小老师。

课件出示儿歌：

yuèérwānwān

月 儿弯 弯

yuèérwānwān ɡuàlántiān

月 儿 弯 弯 挂 蓝 天，

xiǎoxīwānwānchūqīnɡshān

小 溪 弯 弯 出 青  山。

dàhéwānwānliúrùhǎi

大河 弯 弯 流入海，

shānlùwānwāndàoxiàoyuán

山 路 弯 弯 到 校 园。

5.在老师的指导下学生试读儿歌。

（提醒学生注意：

“儿”在本课读轻声。

）

6.（课件出示18）出示生字：

儿。

你是怎么记住这个字的？

你还在哪里见过这个字？

【设计意图：

利用插图进行辅助教学，读文时采用范读、指名读、开火车读、齐读以及男女生分组等多种读文方式，既活跃了课堂气氛，又充分地调动了学生学习的积极性，使学生很容易地理解了课文内容。

】

预设：

“儿”，几字不见横。

7.有感情地朗读儿歌，问：

你知道还有什么是弯弯的？

你也能来编一句儿歌吗？

8.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

五、仿写音节，总结激励

1.（课件出示19）按照教材出示的“xiě、zuò、yè”进行仿写，并尝试说一句话。

如：

wǒzhèngzàixiězuòyè.

2.今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。

同学们拼读得真不错，书写得也很认真，也用自己总结的方法进行了记忆，希望大家在以后的学习中继续开动小脑筋！

【课堂作业新设计】

1.小小裁判员。

（在错误的音节下面画“×”）

qiēyièyuèér

（）（）（）（）

jiěluèxüéliè

（）（）（）（）

2.选一选，组词语。

①yè②yuè③xuě④xiào

（）yáxué（）（）sè（）huā

参考答案：

1.画：

yièxüé

2.②④①③

【板书设计】

ieüeer

【课后反思】

成功之处：

《语文课程标准》在阶段目标中的描述为：

学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

在授课过程中，我从实际出发，根据儿童天性好奇、乐于模仿新鲜事物的特点，并立足于儿童的认知规律，在教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式，如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。

不足之处：

学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。

特别是对于一两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。

合作小组的构建、强化也有待于提高。

备课素材

【教材分析】

本课有五部分内容。

第一部分是复韵母ｉｅ、üｅ，特殊韵母ｅｒ。

随之出现的是整体认读音节ｙｅ、ｙｕｅ及ｅｒ的四声。

特殊韵母ｅｒ可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。

配有一幅插图，月光下的椰树、带着耳机的姑娘。

第二部分是声母与üｅ的拼音练习。

ｊ、ｑ、ｘ与üｅ相拼时，ü上两点省略，变成ｊｕｅ、ｑｕｅ、ｘｕｅ。

第三部分是看图拼读音节词语。

一幅图中，有二个音节词语，含有韵母包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

第四部分儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

第五部分本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。

【与文章相关的资料介绍】

1.复韵母ｉｅ、üｅ、特殊韵母ｅｒ的发音方法。

发ｉｅ时，由发ｉ开始，接着发ê，口腔半开，中间气不断。

ｉｅ中的ｅ读音与单念的ｅ不同，这里的ｅ念ê，口半开，嘴角展开，舌尖抵住下齿背，舌头靠前，嗓子用力。

发üｅ时，由ü开始然后向ê滑动，口形由合到半开，中间气不断。

这里ｅ也念ê。

发ｅｒ时，ｅ表示发音时舌头的位置，ｒ表示卷舌动作。

在发出单韵母ｅ的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了ｅｒ。

2.字形变换歌。

ie、ie、ie，真调皮，

非要小i换大y，

整体认读ye、ye、ye。

üe、üe、üe，真害羞，

非要大y走前头，

擦掉眼泪yue、yue、yue。

课后作业

1．比一比，读一读。

ｅｉ-ｉｅｅｉ-ｅｒｉｅ-üｅ

2．读一读，组成句子。

（1）xiězuòyèjiějiezài.

（2）sǎoxuěyéyezài.

3.读一读，回答问题。

秋风秋风吹吹，树叶树叶飞飞，

就像一群蝴蝶，张开翅膀追追。

（1）找出整体认读音节抄写下来。

（2）树叶像。

参考答案：

1.略

2.

（1）jiějiezàixiězuòyè.

（2）yéyezàisǎoxuě.

3.

（1）yèyìchì

（2）húdié

《ieüeer》教学反思

《ieüeer》是第三单元的两个复韵母和一个特殊韵母、两个整体认读音节，本课共五部分内容。

第一部分配有一幅海岛月夜的情境图。

圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在唱歌。

图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊复韵母er的音。

第二部分是声母与ie和üe的拼读。

第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。

两个词语“夜色，雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yue、er是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生字。

第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。

教学重点为复韵母的正确认读，声母与ieüe组成音节的正确拼读。

知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。

回顾整堂课的教学，总结如下：

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教师反复示范朗读复韵母，学生整体模仿跟读，反复练习发音，为方便学生记忆借助情境图加深理解。

2.重点区分ie和ei的字形时，借助i和e的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形，提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把两个形近复韵母区分开来。

3.j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则是教学难点，利用儿歌小ü遇到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；小ü离开j、q、x,带上两点哭啼啼。

2、成功之处

1.在教学中抓住了教学难点，j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则，并用儿歌这种学生容易理解的方法，学生轻松突破了本课难点。

2.音节词书写时强调学生字母与字母的间隔要紧凑，并示范整体认读音节中的ye的大“y”在四线三格中的位置，学生写的比上一课有很大进步。

三、不足之处

虽然说，学生在老师的引导下完成了对复韵母的学习，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

《月儿弯弯》大部分学生课前能熟练背诵，但是就儿歌中要求学生认读的“夜色、雪花”两个词语，单独拿出来学生认读时，个别学生并不熟练。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会课前充分了解学生的学情：

复韵母、特殊韵母和整体认读音节在单独朗读时可以准确朗读，但是与声母组成音节时个别学生不能正确拼读，在儿歌中要求会认字部分学生认读不准的基础上，合理安排课堂时间，针对学生的不足之处多下功夫指导，学生能准确背诵小ü与j、q、x相拼的儿歌，出示练习题，检查掌握情况，效果会更好。

《ieüeer》教学反思

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好普通话的工具。

但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。

一、教学效果：

我在汉语拼音《ieüeer》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。

课堂上我充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。

教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。

孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。

以形式活泼的发音练习、动手实践及突破难关游戏展开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。

二、成功之处：

1.训练思维，发展语言。

学习的目的在于运用。

课堂上鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，极大地激发学生学习的热情。

结合图片让学生用音节词练习说句子，充分发挥学生的想象力，走出了为教拼音而教拼音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。

进一步训练了学生的思维，丰富了语言积累。

2.关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。

课堂上我时时关注每一个孩子的感受、尽可能地给予学生更多的、同等的机会，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。

本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

我还运用手势、眼神、语言等方式鼓励学生表达自己的观点，让他们充满自信、充满希望。

三、不足之处：

针对低年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种方式的体验。

在教学形式上我敢于尝试插入不同环节的设计，用灵活的方法去巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识记拼音字母的速度，在提高拼音教学的效率的同时，培养了学生的学习兴趣，发展了学生的个性心理品质。

另外，我在教学的设计上，没有充分利用多媒体创设情景。

没有充分利用过多的形式去调动学生的积极性。

四改进措施：

应该利用多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使各环节间的衔接紧凑有效。

直观、形象的衔接和引导能激起学习的高潮。

在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧使每个拼音相连。