新苏少版六年级上册美术教案全册第11册.docx
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新苏少版六年级上册美术教案全册第11册
新苏少版六年级上册美术教案全册第11册
苏教版六年级第11册美术教案
第一课 我种的植物
教材分析：
《我种的植物》是本册教材的第１课，属“造型·表现”领域的内容。
人类和植物共同拥有一个地球，人类的生活也离不开植物。
本单元从《我种的植物》开始，沿《蔬菜》、《买菜》、《蔬菜的联想》等一系列与我们生活息息相关的事物逐步展开。
六年级学生已经初步了解了人与自然的联系及植物生长的基本常识，也有了一些观察的经历或种植的体验。
通过本课的学习，引导学生关爱大自然的一草一木，培养学生良好的观察习惯，激活学生的创造性思维。
可以把植物主要发育期的形态特征和最美丽、最丰硕的时期画下来，也可以用连续的形式表现植物的生长过程。
这是一堂想像画创作课。
教学目标：
１、认知目标：
立足生活，让学生更多地接触实际生活环境，熟悉了解植物及植物的种植过程。
２、操作目标：
通过观察植物或回忆自己种植的体验，运用多种表现手法（夸张、对比、省略、添加），尝试用不同的画笔纸材，以单幅或连环画的形式表现植物的形态特征。
３、情感目标：
培养学生热爱自然、热爱生活的情感及保护环境的意识。
用艺术再现自己的生活。
激发学生学习兴趣和创作欲望，培养其想象能力。
教学重点：
培养学生感知生活、表现生活的能力，学习运用夸张、对比、省略、添加等表现手法使用自己熟悉的工具材料；运用自己熟悉的表现形式进行创作。
教学难点：
突出主题，处理好画面的主次关系，描绘出感受最深的植物形象，构思创作出创意独特的画面。
课前准备：
教具：
学生作品、植物图片若干。
学具：
水粉颜料、油画棒等绘画材料。
课 时：
１课时
教学过程：
一、激趣导入：
教师在黑板上示范画一棵树，让学生判断这是一棵大树还是小树？
由于没有比较，学生的答案可能有两种，教师此时在树下画一个人，人画得很小，学生会一致回答这是一棵大树。
（板书：
对比手法。
）这是我们今天学习的一种表现手法，下面我们还要学习其他几种表现手法来创作《我种的植物》。
板书课题：
《我种的植物》。
二、启发谈话：
１、你亲手种过植物吗？
谈谈你种植物的经历和发生的趣事。
２、你知道植物的分类吗？
你知道哪些植物？
３、你喜欢哪些植物？
是因为它的形状，它的色彩，还是其他原因？
４、请你讲讲植物生长的几个阶段。
５、你有哪些种植经验？
a、种植的季节？
b、施肥、捉虫的技巧？
三、欣赏分析：
前面我们认识了对比手法，还有一些表现手法，我们同龄的孩子，甚至比我们还小的同学也会运用了，你们瞧：
１、《顶破房顶的西红柿》（封二） 父子俩在玻璃温室里种了一棵西红柿，长啊，长啊，越长越大，长得比人还大；越长越高，长得比房子还高。
终于，西红柿顶破玻璃房顶，伸向天空。
（板书：
夸张手法。
）
２、《我家的瓜果树》 这是一幅八岁小朋友的作品。
画面主体是一棵巨大的树，树上挂满了各种瓜果，树下小朋友运用先进的机器在收获这些瓜果。
目前世界上还没有这样的树，小作者在树上添加了各种瓜果。
（板书：
添加手法。
）这是我们孩子的美好想象，这样的大胆想象值得提倡。
３、《瓜果园》 这位同学的想象更奇特，他种的瓜真大啊！
可以让许多小朋友来分享自己的劳动成果。
既大胆地发挥了想象，又运用了夸张、对比手法。
４、《我们的蔬菜克隆所》 这位同学把先进的克隆技术运用到的自己的画面中，看！
他们克隆的蔬菜不仅外观美、产量高，好像味道也不错哦！
５、《我种的扁豆人云端》（封二） “我”种的扁豆只有豆荚和藤，没有叶。
（板书：
省略手法。
）省略无关紧要的内容。
豆荚又多又大，一页豆荚和“我”差不多大，藤又粗又长，都跑到云端里去了。
“我”爬到藤上摘扁豆，因为爬得太高，妈妈担心地喊：
“孩子小心呐！
”这里也综合运用了夸张、对比和省略手法。
请同学们欣赏分析封二和第—页上其余几幅学生作品。
四、探讨方法：
１、构思创意。
有种植经历的同学可以选择有意义、有趣味的情节表现。
没有种植经历的同学也可以依据在电视、画刊上看过的植物图片或生活中接触过的植物进行大胆想象，可以夸大植物的果实、花叶、藤蔓，运用对比手法，缩小“我”的比例，从而衬托出植物的丰收。
２、表现形式。
可以画一幅植物最丰硕、最美好的时刻，也可以画一个连续的画面，表现植物的生长过程。
３、选择材料。
我们学过很多画种。
同学们经常使用的材料有哪些？
都画些什么画?
a、彩色水笔画b、色卡纸油画棒画c、蜡笔水彩画d、粉印版画e、彩墨画f、彩色铅笔画
我们知道每—种材料都有它的优势和劣势，有的适合画精致的细节，而有的适合画粗犷的画面。
构思、构图时要考虑到绘画材料的选择。
五、实践操作：
创作一幅《我种的植物》，这是一个关于“我”和“植物”的命题，创作时别忘了“我”哦！
（出示花草、树木、蔬菜、水果等植物图片供学生参考。
）
六、展示讲评：
１、自评：
①谈自己的构思创意，如是否创意独特、想象奇妙？
②评自己画面主体是否突出造型是否有趣，色彩是否丰富？
２、互评：
①我最欣赏的是谁的作品，为什么欣赏？
②我要向别人学习哪些长处？
③我认为哪些同学的作品需要改进，怎样改进会更加完美？
３、师评：
肯定学生的成绩，指出不足，提出希望。
七、拓展延伸。
植物的果实可以食用，花叶可以观赏，很多植物的根、叶、花还是治病的良药。
同学们，我们的生活是不是离不开植物呀？
我们还有很多未知的植物方面的知识，同学们课后可以向爸爸妈妈请教，也可以到图书馆查阅，家里能上网的同学可以在网上查找。
生活中，我们还要爱护身边的一草一木，保护环境、净化空气。
了解常识，例如防止沙尘暴的侵袭最好的方法。
就是植树造林等等。
教师介绍多种植物生长的过程图片，提示学生注意其形态、色彩特征。
第二课 蔬菜
（一）
教材分析：
本节课属于“造型·表现”学习领域。
第课的学习为本课做了铺垫。
本课是让学生走进自然，走进生活，在自己身边发现美、表现美。
青菜、萝卜、南瓜……各种蔬菜都可以入画。
菜地里带露珠的蔬菜，菜场上鲜亮的蔬菜，妈妈菜篮里的蔬菜……都可以在我们的画笔下，呈现出一幅幅绚丽的画卷。
教学目标：
1、让学生了解有关蔬菜的知识，熟悉常见蔬菜的形态、色彩与质感。
2、学习运用喜欢的绘画方式表现蔬菜，掌握蔬菜的表现方法。
3、通过造型表现，发现蔬菜美的因素，培养学生的审美能力，让学生知道要爱惜蔬菜，培养学生热爱生活的情感。
学习内容：
让学生通过欣赏蔬菜的图片和对蔬菜实物的观察，了解蔬菜的造型特点，学会观察，细心体会，发现蔬菜的美，用自己喜欢的绘画工具描绘蔬菜。
教学重点：
认识不同蔬菜的形状、色彩以及质感，学习用线条、色彩描绘蔬菜。
教学难点：
如何准确表现出不同蔬菜的形状、色彩和质感。
课前准备：
教具：
有关蔬菜的精美图片，绘画大师作品，学生作品，有关蔬菜的资料，绘画工具等。
学具：
绘画工具，多种蔬菜实物。
课 时：
１课时
教学过程：
一、 谈话导入：
1、欣赏蔬菜的精美图片。
2、学生谈话交流。
a、图中的哪些蔬菜是你平时喜爱吃的?
b、在我们家乡，还可以吃到哪些蔬菜?
c、谁能说一说多吃蔬菜有什么好处?
3、老师小结：
蔬菜是我们生活中离不开的营养食物。
教育学生要爱惜蔬菜，多吃蔬菜。
（可以通过图表的形式告知学生几种在我们家乡常见的蔬菜所含的丰富营养物质。
）
二、引导探究：
１、观察体验。
让学生取出课前准备的各种蔬菜。
①、通过观察发现蔬菜的外形特征。
学生交流，教师引导大致分类：
a、种子、果实类——如：
四季豆、毛豆、豌豆、南瓜、黄瓜、茄子、辣椒、番茄等。
b、茎、叶类——莴苣、茭白、青菜、菠菜、芹菜、韭菜、葱、洋葱等。
c、根类——萝卜、胡萝卜、藕、土豆、山药等。
②观察比较各种蔬菜的颜色。
游戏：
根据蔬菜不同颜色大致分类。
比一比哪组分得又快又准确。
（绿色、红色、白色、黄色、其他。
）
③体验各种蔬菜的质感。
先让学生闭上眼睛摸一摸不同蔬菜，再说一说体验到的不同质感。
2、欣赏作品：
组织学生欣赏教师准备的绘画作品，有大师作品、学生作品。
引导学生交流绘画作品中蔬菜的形状、颜色以及质感，在大师和小画家们画中是如何表现出来的，学生自主探讨。
3、示范讲解。
教师示范，描绘蔬菜，引导学生观察，总结作画步骤以及注意点。
a、构图。
（选择一种或几种蔬菜作为表现对象，进行合理安排。
）<
b、用线描绘。
（注意用线条的疏密轻重变化表现不同的质感、形状。
）
c、着色。
（用色要明快又有层次，做到既丰富又统一。
）
三、自主练习：
1、可以直接描绘摆在面前的不同蔬菜。
2、可以激励学生自由选择表现对象，如在自己脑海中留下深刻印象的蔬菜：
菜地里带露的蔬菜；菜场上鲜亮的蔬菜；妈妈菜篮里的蔬菜……
3、自由选择绘画表现形式：
如线描、铅笔淡彩、水彩、水粉画、油画棒画等。
学生自主练习，教师巡回辅导。
四、展示评价：
展示学生绘画作品，并说说自己所画的蔬菜特征以及作画感受。
相互观摩、让学生推荐好的作品进行评价，表扬构图新颖、表现力强的学生作品，进一步激发学生绘画热情。
五、小结拓展：
鼓励学生运用多种工具材料综合表现蔬菜。
多观察生活，发现美，创造美。
第三课 水墨画蔬菜
教学内容：
本单元教学围绕自然、生活展开，教材分别展示了青菜、萝卜、南瓜、藕四种蔬菜的绘画作品，并且有单种蔬菜（不同品种）、两种蔬菜、一种蔬菜整体和局部等不同的组合构图形式，引导学生对比赏析画家作品中墨线、墨块、色块用笔的不同、构图的不同以及墨色枯湿浓淡的变化，进而了解到可以用不同的笔墨和构图来表现生活中常见的蔬菜，简练的笔法、熟练的技巧、恰当地控制水分，可以描绘出蔬菜的形状和色彩，表现出它满含水分的滋润和鲜嫩，感受画面中洋溢着的对朴素生活的赞美之情！
学生可以写生也可以临摹或改画一幅以蔬菜为题材的水墨画，通过学习绘画培养学生关注生活中的美的能力，培养热爱朴素生活的情感。
教学方式、手段：
1.积极探索有效教学的方法，以尝试、研究的形式开展教学。
2.通过微视频的运用，开展自主学习模式，变革课堂学习方式。
3.多给学生比较、观察大师和优秀学生作品的时间和机会，积极开展探究、讨论和交流，提升审美水平。
4.面向全体学生，促进学生主动地、个性化地学习。
5.灵活应用影像、范画、视频、游戏、音乐等方式，推进信息技术在美术教学中的应用。
教师准备：
中国画材料（颜料、墨汁等）、课件、教室布置：
优秀学生水墨画蔬菜作品、大师水墨画蔬菜照片。
学生准备：
中国画材料（毛笔、宣纸、调色盘、水桶等）、喜爱的蔬菜及盘子、篮子等。
教学目标：
知识与技能目标：
欣赏、比较、感受、分析、了解不同画家水墨画蔬菜作品中用笔、用墨、构图的不同及艺术特色。
过程与方法目标：
抓住蔬菜特征，巧妙组合构图，可以写生、临摹、改画，用合适的笔墨画出蔬菜的形状、色彩、质感和生机。
情感、态度与价值观目标：
感受水墨画蔬菜滋润、鲜嫩的美感，满纸清芬和特有的水墨韵味，激发学生对蔬菜和朴素生活的赞美和热爱。
教学重难点：
教学重点：
学习如何抓住蔬菜特征，巧妙组合构图，用合适的笔墨，注意水分和时机，画出蔬菜的形状、色彩、质感和生机。
教学难点：
如何用合适的笔墨、恰当的水分、巧妙的构图表现出菜园瓜地的滋润、粘泥带露的鲜嫩，表现出蔬菜的生机和对朴素生活的赞美。
教学设计：
一、尝试表现探究水墨味
1.我们有句俗语“萝卜青菜各有所爱”，那今天你带你喜爱的蔬菜了吗？
摆在桌子中间吧！
让我们了解一下身边同学的口味，有的同学爱吃的蔬菜有好几种呢！
上节课我们学习过画蔬菜，今天我们还是来画蔬菜，不同是用水墨来画！
用中国传统的绘画形式来画！
板书课题：
水墨画蔬菜
2.前面《蔬菜》一课，让我们对不同蔬菜的形状、色彩、质感都有了解，看上去蔬菜好像不是太难的表现对象，你敢不敢来挑战一下，尝试用水墨工具来画一下你喜爱的蔬菜？
我们知道毛笔是最有趣的工具，可以画不同的墨点、墨线、墨块，墨色有焦、重、浓、淡、轻，还能画出干湿、浓淡不同的变化。
赶快来试一试吧
贴绘画形式板书：
墨点、墨线、墨块干、湿、浓、淡
3.学生尝试作业
水墨游戏挑战要求：
用合适的墨点、墨线、墨块来尝试画喜爱的蔬菜，可以画一样、也可以画几样。
4.评点学生尝试作业
为什么我们画得不如人意，一起来找找原因吧？
这位同学说他画的是——你们觉得像不像？
哪里不像？
为什么？
有的同学画的都是黑黑的墨块，画面缺少水墨画特有的感觉。
有的同学画得像，可是好像画面还少了些什么。
设计意图：
青菜萝卜各有所爱，既帮助学生选择画面表现的内容，更为下面理解不同画家的水墨画蔬菜的不同艺术特色做了铺垫。
水墨游戏的练习，让学生回顾以前学习过的知识，用笔、用墨的方法，鼓励学生大胆尝试，用水墨来画蔬菜，给学生充分尝试体验的机会，发现学生对于蔬菜的形状、色彩、质感的理解程度和表达能力差异。
二、走进经典感受水墨韵
1.让我们一起走进博物馆，去看看经典的水墨画蔬菜吧！
先来看看最平常的青菜题材的水墨画吧！
他们是用怎样的笔墨表现蔬菜的形状、色彩和质感的？
让我们一起来找找其中的奥秘。
2.对比分析四张水墨画青菜的作品，看大师画了怎样的青菜，怎样画的，还画了什么？
蒲华、齐白石、石涛、张大千的青菜，请学生重点比较赏析不同画家画青菜的不同用笔、用墨方法，作品中墨线、墨块和色块的对比，以及用墨枯湿浓淡的变化。
将真实照片与水墨画对照，再对比不同画家作品，看是否都抓住了形状特征，再看各用什么笔法、墨色，蒲华和齐白石主要用大笔调浓淡变化的墨块、色块的方法，画出叶子的部分，用墨线画菜棒子和叶脉，墨线、墨块综合使用，石涛是用浓淡变化的墨色画菜叶，空出白色的菜帮子和叶脉，张大千是用大笔泼墨豪放地画菜叶。
石涛画的是长在菜地里的青菜，张大千、蒲华、齐白石画的都是采摘下来的青菜，但摆放位置不同，并且分别加了不同的数量的萝卜、辣椒来组合画面。
板书：
画出形状特征
设计意图：
大师水墨画青菜的经典之作让学生开阔了眼界，感受水墨画强大独特的表现力。
作品的对比分析让学生知道同一种蔬菜可以用不同的用笔用墨方法，还可以组合其他不同的蔬菜来表现，打开学生创作水墨画蔬菜的思路，避免局限，帮助学生学习表现水墨表现蔬菜的方法。
三、视频演示学习水墨法
1.重点研究蒲华和齐白石的青菜，这样水灵灵的感觉是怎样表现的呢？
教师微视频展示青菜叶子的画法，叶子的滋润要通过饱含水分的墨色或颜色来体现，让水、墨、色在纸上有自然渗透的效果。
叶子上的叶脉是用浓墨中锋勾线，视频中对比立刻勾线的效果，化作一团，没有线，感觉“烂”掉了；对比叶子墨色颜色全部干透了再勾的线僵硬死板，像是放了很多天干瘪不新鲜的蔬菜；只有等下面的叶子墨色半干半湿的情况下再勾叶脉，可以等一下先画其他的东西，也可以用吸水纸吸或用手的温度去捂一捂，勾线时的速度力度也可以控制线条的粗细和出墨的程度，这样画出来微微化开的线条融合在叶片上，展现出青菜新鲜、滋润的感觉。
简单演示石涛的菜叶和张大千的菜叶的画法，石涛的青菜是长在地里的，他是用碎笔来画，空出青菜的叶脉，透亮的叶脉让人更觉菜园瓜地的滋润。
张大千的则是大笔泼墨十分豪放，但墨色也十分滋润。
板书：
滋润
2.在水墨画时，如何安排画面也是我们要思考的问题，看这蒲华的青菜画好了，他是怎样构图的呢？
一起来看动画吧！
板书：
巧构图
设计意图：
微视频的播放，更进一步理解感受画家不同的用笔用墨方法，并解决了本课的教学重点难点，水墨画蔬菜如何画出菜园瓜地的滋润，在注意蔬菜形状特征的基础上抓住用笔水分，墨色变化，墨线、墨块组合的最佳时机。
用一个动画的演示，让学生了解画家是如何经营布局画面的，掌握水墨画蔬菜的构图方法。
四、走近大师感受水墨美
1.萝卜青菜各有所爱，现在让我们走近恽寿平、虚谷、牧谿、齐白石等大师，看看他们笔下的萝卜，又有怎样的水墨美感呢？
对比不同画家画萝卜的用笔用墨方法，关注画面中萝卜的种类和数量及萝卜的组合，大小不同、形状各异的萝卜如何做到纵横交叉、叠压、掩映体现聚散、高低、前后、轻重的关系。
2.点出各种萝卜的真实照片，分析是否抓住不同萝卜的形状特征和色泽，关注不同画家如何注意表现蔬菜质体的鲜嫩，着意表现它的满含水分，富有色、香、味、形的引人入胜的特质，以及画面中朴素的生活情趣。
板书：
色彩显生机
3.微视频演示金农的萝卜画法，重点让学生感受颜色的运用，学习表现萝卜的色泽和鲜嫩的感觉，以及如何在颜色未干时用略枯的线条表现萝卜表面略有凹凸的横条的质感。
板书：
鲜嫩质感
4.其实爱画蔬菜的画家还有很多，一起来看一下，明代沈周画的青菜、清代的罗聘画的藕，虚谷画的青蒜、现代陈衡恪画的南瓜，各有各的精彩！
5.小结：
萝卜青菜各有所爱，大师们不仅有不同的所爱的蔬菜，也有不同的所爱的笔法、墨法和构图，但大师们都抓住了蔬菜的特征，注意发挥笔和墨的表现力，画出了蔬菜的形状、色彩、质感和生机，画出了瓜园菜地的滋润，画出了粘泥带露的鲜嫩、画出了对朴素生活的赞美，画出了水墨的感觉，画出了满纸的清芬。
板书：
清芬感觉
设计意图：
微视频演示色块和墨线结合表现的方法，更进一步让学生理解本课的教学难点，水墨画蔬菜如何画出粘泥带露的鲜嫩，在注意蔬菜形状特征的基础上抓住用笔水分、颜色变化、墨线、色块组合的最佳时机的把握。
通过对四位画家萝卜数量、种类、组合的不同，理解不同画家是如何经营布局画面的，掌握水墨画蔬菜的不同构图方法。
五、品位生作理解个性美
1.看过许多大师的作品，看过各种的用笔、用墨、用色的方法，那我们能不能用水墨来画蔬菜呢？
能不能画好呢？
来看看同龄人的作品吧！
展示书中作品茄子、冬瓜和萝卜。
2.小结：
他们的画，有的是临摹画家的作品，如茄子；有的是写生，如冬瓜；有的是改画，如萝卜，把不同画家画的萝卜组合成一个长长的横卷。
他们用笔爽快、水墨淋漓，寥寥数笔，生动形象，画出了蔬菜的新鲜和生机。
3.你有信心用水墨画出你最喜爱的蔬菜吗？
看他们画的萝卜各不相同，给我们完全不同的感受，用了不同的笔墨表现方法，表达他们各自的真实感受！
记住画画一定是表达自己的感受，选择合适的水墨语言用笔、用墨、用色方法，表达你对蔬菜的认识和情感！
今天画蔬菜尤其要画出满纸的清芬，满纸的生机蓬勃。
设计意图：
引导分析再次让学生明确可以改画、可以临摹、可以写生，但要想画好水墨画蔬菜，要抓住特征，大胆用笔，注意时机，巧妙发挥笔和墨的表现力画出蔬菜的色、香、味、形的特质，要画出生机勃勃的感觉，更进一步让学生感受水墨画蔬菜特有的美感和韵味。
学生的作品欣赏则进一步激励学生水墨画蔬菜的信心。
六、实践创作表现自我美
同学们一定跃跃欲试了，来看——
作业内容：
（1）用水墨画你喜爱的蔬菜。
（2）最好是写生（用桌子中间的蔬菜），也可以临摹或改画画家的作品。
作业要求：
（1）画出蔬菜的形状、色彩、质感的特征。
（2）注意墨线和墨块、色块的结合和时机把握。
（3）画出蔬菜的滋润和鲜嫩，画出生机勃勃的感觉。
课件展示创作要求固定，大师和优秀学生作品的一张张活动播放，添加背景音乐，强调创作时间，音乐停，就停。
（配乐MV，真实照片、大师作品、优秀学生作品的组合）
学生绘画创作，教师巡回指导。
设计意图：
给学生充足的时间表现自己最喜爱的蔬菜，在此期间，固定创作提示，循环播放优秀学生作品和大师作品，给学生必要的参考，背景音乐即作为时间的提示，又营造了良好的课堂氛围，让学生在美的音乐中表现自我对喜爱的蔬菜的美的认识，表达对朴素生活的赞美之情。
七、欣赏评价评价独特美
1.音乐停，来展示你们的作品吧！
这里有个水墨菜园子，看看谁画的水墨蔬菜最滋润？
最鲜嫩？
2.说说你最喜爱哪一幅水墨画蔬菜的作品？
觉得哪一幅最有生机？
为什么？
也可以介绍自己画的蔬菜。
提示可以从创作要求上来评价！
出示评价提示：
造型美画出了蔬菜的形状、质感、色彩特征，有形有色。
笔墨美准确把握墨线、墨块、色块的水分和结合的时机，画出了蔬菜的滋润和鲜嫩，有笔有墨。
构图美蔬菜的组合布列得当，物体间注意叠压、掩映，体现聚散、高低、前后、轻重的关系，有主有宾，有变化有统一。
自评、互评、师评。
发现每一幅作品的独特之处和自我表达的成分，帮助学生加深对水墨画的认识和画蔬菜需注意的地方，形成正确的水墨画审美态度。
还可以拿学生第一次尝试画的水墨画蔬菜和这一次的作品进行对比，找找自己的进步。
设计意图：
水墨画课的展评真的就像一个小画展，给学生一个展示的舞台，激励了学生学习水墨的热情，自评、互评、师评，帮助学生提高了对水墨画蔬菜的欣赏能力，也进一步培养了学生对中国水墨画的热爱。
八、总结拓展拓展包容美
1.今天我们学习了水墨画蔬菜，发现“萝卜青菜各有所爱”，不仅反映在画面的题材内容上，更反映在不同画家所擅长喜欢的用笔用墨和构图方法上。
同学们抓住特征，运用合适的笔墨，大胆表现，画得都很好，画出了自己对这一种蔬菜的感受。
日常蔬果题材，在清代扬州画派画家开发以后，逐渐成为市民画家最爱画的题材，但是把这一题材表现到极致的画家，你们猜猜是谁呢？
2.对，是齐白石，他因为有农村贫苦生活的经验，他把生活中常见的东西意义画进他的作品，使得他的作品具有一种民间的活泼精神。
画蔬菜，首先要热爱蔬菜、要用劳动人民的眼光和态度来对待蔬果，白石老人说：
“没种过白菜。
对他不认识，是画不好白菜的。
”我想同学们也许不一定都能去种菜，但要画好蔬菜，我们应当好好体会这句话，认真观察、认识它、熟悉它，用自己理解的笔墨把它表现出来。
3.今天学习水墨画蔬菜，还让老师想到风靡一时的一个节目，叫《舌尖上的中国》，这些鲜嫩、朴素的蔬菜如何成为我们餐桌上的美食的呢？
是农民到地里采摘，再去市场售卖，我们就能得到新鲜的食材来做健康的美食，下节课我们就来学习《买菜》，请同学们一起抽空在周末陪妈妈去一趟菜市场买菜，仔细观察感受。
设计意图：
总结本课所学知识，用“萝卜青菜各有所爱”让学生理解水墨画蔬菜可以有各种自己喜爱的个性表达；用齐白石的经历和话语，培养学生热爱朴素生活的情感；用“舌尖上的中国”话题引入买菜，布置回家观察体验的学习活动，为下节课的学习做准备铺垫。
九、板书设计：
作业要求：
第一次作业：
用合适的墨点、墨线、墨块来尝试画喜爱的蔬菜，可以画一样，也可以画几样。
第二次作业：
作业内容：
（1）用水墨画你喜爱的蔬菜。
（2）最好是写生（用桌子中间的蔬菜），也可以临摹或改画画家的作品。
作业要求：
（1）画出蔬菜的形状、色彩、质感的特征。
（2）注意墨线和墨块、色块的结合和时机把握。
（3）画出蔬菜的滋润和鲜嫩，画出生机勃勃的感觉。
教与学评价：
造型美画出了蔬菜的形状、质感、色彩特征，有形有色。
笔墨美准确把握墨线与墨块、色块的水分和结合的时机，画出蔬菜的滋润和鲜嫩，有笔有墨。
构图美蔬菜的组合布列得当，物体间注意叠压、掩映，体现聚散、高低、前后、轻重的关系，有主有宾、有变化有统一。
第四课 买菜
教材分析
本课是从我们最熟悉、最常见的生活中提取的教学内容，但现在的孩刊]不一定都熟悉这个每天每个家庭都得干的家务事。
在我们的问卷调查中，我们了解到绝大部分学生在家是独生子女，很少到菜场去感受那热闹的气氛，很少听到小商小贩们各具特色的叫卖声，很少看到摩肩接踵的顾客争着挑选新鲜蔬菜的情景。
如何上好这节课?
教师可以创设一个“小小菜市场”的情境，让他们试着走进生活，去观察，去体会，去感悟，以弥补生活经验的不足。
让课程真正地为他们服务，让他们把生活中有滋有味的画面能原汁原味地表现出来。
教学目标：
（1）认知目标：
初步了解菜场买菜和卖菜的一些常识，培养学生良好的观察习惯。
（2）操作目标：
学会合理使用各种废旧材料，创作出生动、精彩、富有生活气息的作品。
（3）
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