九年级历史上册教案.docx
《九年级历史上册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级历史上册教案.docx（57页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
九年级历史上册教案
第1课人类的形成
人类的形成
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解人类的出现、氏族社会的产生；掌握人类起源三阶段：
猿类→正在形成中的人→完全形成的人
二次备课
能力
目标
思考：
人类怎样形成？
“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？
氏族社会的产生有什么作用？
原始社会怎样解体？
人类是神（或上帝）造的吗？
母系氏族和父系氏族有何不同点？
国家与氏族组织有哪些不同点？
情感态度价值观
人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步；集体生产和劳动实践，是从猿到人转变过程中的决定因素；脑的发育，最终使得人类完全从动物中脱离出来；热爱劳动、肯动脑筋，才能保证人类的生存和不断发展
教学重点
氏族的产生及其特点和作用
教学难点
人类怎样从猿到人进化而来
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：
读了《赫胥黎在演讲》，你是否愿意加入到“庄严的科学讨论中”？
二、新授：
人类的出现
1、人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？
（猿类→正在形成中的人→完全形成的人）
2、根据第3页“动脑筋”：
直立行走是不是人类进化史上具有决定性意义的一步？
为什么？
3、根据第3页表格《完全形成的人》进行课堂“接龙练习”：
《完全形成的人》
进化阶段
主要代表
猿人
早期
坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”
晚期
印尼爪哇人、中国元谋人和北京人
智人
早期
德国尼安德特人、中国丁村人
晚期
法国克罗马农人、中国山顶洞人
4、根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？
（黄种、白种和黑种）
5、他们之间的差异是怎样形成的？
（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果）
6、教师指导学生观看第6页自由阅读卡·《美洲的早期人类》，首先指出其中的“蒙古利亚种”即黄种。
7、教师介绍第4页插图《早期人类的生产活动》，指出：
在这种条件下，人们必须结成群体才能生存。
后来，随着生产力和社会的进步，这种群体从“居无定所”发展到比较固定的血缘集团——“氏族”，人类历史就此进入氏族社会。
氏族社会
1、人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？
（原始社会）
2、原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？
（生产力低下，物质匮乏）
3、氏族的成因？
4、母系氏族和父系氏族有何不同点？
历史阶段
生产力水平提高
男女地位变化
母系氏族
采集、渔猎为主，农、牧、手工业大分工
妇女在社会中占主导地位
父系氏族
农业、畜牧业、手工业发展，商品生产出现
男子开始支配社会
5、氏族社会的产生有什么作用？
6、原始社会是怎样解体的？
7、比较国家与氏族的组成，你觉得它们之间最明显的不同是什么？
8、军队、监狱等机构的设置，证明奴隶社会的统治阶级是十分残暴的。
为什么还说奴隶社会取代原始社会是历史的进步？
三、小结：
四、作业：
课后记：
第2课大河流域——人类文明的摇篮
人类文明的摇篮
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解大河流域人类文明的历史；掌握埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。
二次备课
能力目标
思考：
埃及金字塔是通过什么方式建筑的？
古巴比伦汉谟拉比法典的实质是什么？
印度种姓制度怎样产生？
如何评价这个制度？
为什么说“埃及是尼罗河的馈赠”？
古代人类文明为何产生在大河流域？
奴隶制度的实质如何？
情感态度价值观
金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度都是用来维护统治阶级（奴隶主）权威和利益的，它们共同反映了奴隶社会阶级压迫的实质；埃及金字塔、巴比伦空中花园等建筑，是古代劳动人民聪明才智和辛勤汗水的结晶，我们必须继承和发扬科学探究、勇于创新的精神。
教学重点
金字塔的建造、汉谟拉比法典
教学难点
人类古代文明产生在大河流域的原因、印度种姓制度
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
1、亚非大河流域的古代文明诞生在哪里？
（埃及、两河流域、印度、中国）。
2、学生集体朗读第一段有关狮身人面像5个问题，先请其中几位介绍，后由老师补充。
二、新授：
金字塔的国度
学生阅读7至8页的内容及其相关历史资料，在现有条件下获取知识的有效信息，讨论并回答下列问题：
1、请根据第8页《古代埃及》地图以及英语资料，思考回答：
为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？
2、金字塔是通过什么方式建筑的？
3、怎样评价金字塔？
4、根据第8页“动脑筋”：
今天，有人对古代埃及人建造金字塔的能力表示怀疑。
你怎样看待这个问题？
谈谈你的理由。
新月沃地孕育的古国
1、要求学生认真观察第9页《新月沃地》地图，根据下列问题在图中和课文里做出标记：
“新月沃地”指什么地方？
哪些古代居民在此生活过？
2、两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同点？
3、两河流域人类文明产生的过程中，最早的奴隶制城市国家是什么人建立的？
4、教师介绍汉谟拉比法典被发现的经过，指导学生观察第10页《汉谟拉比法典石柱》图；
古代印度的种姓制度
1、结合第10页地图《古代印度》，说出古代印度地理范围。
2、结合11页插图《印度河流域古城遗址》，说出印度河流域的自然条件。
3、印度文明最早兴起于什么时候？
（约公演前2500年）。
4、后来古代印度的本地居民被什么人征服？
5、配以课件演示动画，指导学生认真阅读课文内容及其相关材料。
要求学生最大限度地从课文中获取有关种姓制度的知识信息，讨论回答下列问题：
A、种姓制度是怎样产生的？
四个等级是否是造物主用不同的方式创造的？
B、不同等级之间的权力和义务有什么区别？
种姓制度的实质是什么？
对印度未来社会产生什么影响？
C、请一位学生朗读［动脑筋］，然后选派两位学生扮演吠舍与婆罗门，就种姓制度展开辩论。
D、布置学生在课后撰写一篇有关印度种姓制度的小论文。
三、小结：
梳理知识点。
四、巩固：
根据第12页“活动与探究”，说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
课后记：
第3课西方文明之源
西方文明之源
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解古代希腊文明的渊源，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴亡；伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质和古代罗马历史发展的基本线索
二次备课
能力目标
思考：
伯利克里时期雅典的繁荣表现在哪些方面？
伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？
有何启示？
罗马历史发展线索怎么样？
如何评价伯利克里改革？
欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？
你从中获得哪些启示？
情感态度价值观
认识：
古代希腊是西方文明之源，古代希腊的繁荣是建立在奴隶制经济基础之上的，说明奴隶社会的确比原始社会进步；古代希腊和罗马的海上贸易和工商业发达，亚非文明古国以农业经营为主，说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，证明了改革是社会进步与发展的重要推动力，杰出人物对历史发展能起到一定的推动作用；罗马帝国建立后，由于内战停止，政局稳定，出现了“罗马和平”时期，说明社会安定利于经济发展和社会进步。
教学重点
伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展
教学难点
全面辩证地认识伯利克里统治时期雅典奴隶主民主政治的实质；结合地图，把握古代罗马历史发展的基本线索
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
组织学生温故知新：
1、请说出公元前2500年左右的四大古代文明名称及其产生的大致时间。
2、上述古代文明是在什么样的地理环境中发生和发展的？
这些文明都处在哪两个纬度之间？
古代文明为什么多发生在大河流域？
承上启下，教师讲授：
“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。
这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。
它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生。
现在，让我们一起探索西方文明之源。
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后运用多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
二、新授：
雅典城邦的繁荣
1、希腊的早期文明为什么被称作“爱琴文明”？
（运用课件播放《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：
亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。
2、古代希腊与今天的希腊国家一样吗？
它的地理范围怎样？
3、爱琴文明发祥地在哪里？
爱琴文明的中心在何地？
4、从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。
古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？
5、斯巴达崇尚武力的历史原因是什么？
雅典为何工商业发达？
6、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？
有何启示？
7、如何评价伯利克里时代高度发展的奴隶主民主政治？
8、请根据19页“自由阅读卡”回答：
怎样认识奥运会的作用？
9、根据16页“动脑筋”：
假设你生活在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？
为什么？
罗马共和国的兴亡
1、要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚语。
（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.转意为：
成功需要长期的积累和努力。
”）
2、向学生介绍布匿战争
3、指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况。
同时强调：
汉朝丝绸之路的西端“大秦”指的就是古代罗马。
4、教师指出：
罗马由共和国发展为帝国的原因是社会危机严重，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。
5、在罗马共和国社会危机中爆发的大规模奴隶起义是谁领导的？
此次起义被镇压后，谁建立了独裁统治？
（斯巴达克，凯撒）
6、罗马帝国的实际建立者是谁？
他在哪一年开始独揽大权？
（屋大维，公元前27年）
7、启发学生探讨：
欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？
你从中获得哪些启示？
（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。
这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
）
三、小结
四、巩固：
古代希腊、罗马的历史上有哪些著名的征服战争？
课后记：
第4课亚洲封建国家的建立
亚洲封建国家的建立
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解中国同其他亚洲主要封建国家的关系；东亚的日本、西亚的阿拉伯国家在封建时代的特点。
二次备课
能力目标
思考：
中日交往从何时开始？
在什么朝代双方往来相当密切？
那时交往密切的原因是什么？
为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？
日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？
伊斯兰教为什么会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要的作用？
情感态度价值观
认识：
由于大化改新，日本才从野蛮落后的原始状态步入文明，所以大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志；伊斯兰教在阿拉伯国家形成和扩张的过程中起到了一面旗帜的作用，统一的阿拉伯国家最终建立起来；唐朝的经济、文化处于当时世界领先地位，而且具有博大的胸怀，能够兼容并蓄外来文化的精华，使得自身更加繁盛，才会对世界各地的人们产生巨大吸引力。
教学重点
日本大化改新的基本内容、作用以及伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动
教学难点
大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程。
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
组织学生阅读24页“导入框”图文，设问：
1、日本这场刺杀大贵族权臣的宫廷政变发生时，中国正处于什么朝代？
（唐朝）
2、发动这场政变的主要人物是哪两位？
（皇子和中臣镰足）
承上启下，教师讲授：
教师设问：
统一后的日本，还是奴隶制国家，日本是什么时
候、怎样过渡到封建社会的呢？
（安排学生阅读全文，作读书标记；然后继续运用
多媒体课件引导学生探索、交流、讨论、练习）
二、新授：
大化改新
1、教师首先向学生简单介绍“大化改新”的背景：
国际上，中国隋唐的制度非常先进；国内，各种矛盾尖锐，政局混乱。
2、学生看书了解“大化改新”的内容，同时做作好标记。
3、教师总结“大化改新”的作用？
4、学生根据教材25页“动脑筋”：
回顾中国古代史有关内容，想一想中日交往是从何时开始的。
在什么朝代双方使节往来相当密切？
那时交往密切的原因是什么？
现在日本的生活中还保留了中国唐朝的哪些习俗？
5、组织学生谈谈自己对“大化改新”的看法。
阿拉伯国家的建立
1、引导学生读《世界历史地图册》第9页，了解阿拉伯地区的地理位置、自然条件、
重要城市及阿拉伯人的社会情况。
2、为什么在当时的阿拉伯地区会产生伊斯兰教？
3、指导学生阅读教材，整理穆罕默德的主要活动：
4、指导学生在书上标注伊斯兰教所起的作用。
5、进一步引导学生思考：
为什么伊斯兰教会在阿拉伯统一国家形成中起到如此重要
的作用？
三、小结：
通过本课的学习我们寻访了古代的“日出之国”（日本）与“新月之乡”
（阿拉伯），这两个国家与地区在当今的世界政治和经济生活中发挥着十分重要的作用。
四、作业：
完成课后练一练作业。
课后记：
第5课中古欧洲社会
中古欧洲社会
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解等级森严的西欧封建社会，西欧城市重新兴起和拜占廷帝国灭亡；西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国灭亡的历史教训。
二次备课
能力目标
思考：
西欧封建等级制度有哪些特点？
罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响怎样？
西欧市民阶级怎样形成？
拜占廷帝国为什么灭亡？
西欧市民阶级的形成有什么意义？
拜占廷帝国的灭亡给了我们怎样的启示？
情感态度价值观
在中古欧洲社会，继承了古代希腊、罗马的“海洋文明”，形成了与东方不同的封建等级制度、新生的城市与基督教等，为后世资产阶级的形成、资本主义的兴起准备了条件；作为古代西方文明的继承者──拜占廷帝国的兴衰启示我们：
开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落。
教学重点
西欧封建等级制度的特点与罗马教廷的地位；西欧城市兴起的历史意义；拜占廷帝国的灭亡
教学难点
罗马教廷在西欧封建社会中的地位和影响；西欧城市的重新兴起及其意义；拜占廷帝国衰弱的原因
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
欧洲文明的起源与亚洲文明的起源有什么不同？
你从中获得哪些启示？
（古代希腊和古代罗马兴起于海洋旁边，海上贸易和工商业特别发达；亚非文明古国兴起于大河流域，以农业经营为主。
这说明了不同的地理环境，造就了不同的经营方式和文明类型。
）
二、新授：
等级森严的西欧封建社会
1、教材以查理·马特改革为例，介绍了西欧封建等级制度哪些特点？
2、引导学生理解西欧封建等级制度。
3、请学生根据第29页注释、课文、插图谈一谈：
罗马教廷在西欧封建社会中地位如何？
产生了哪些影响？
西欧城市的重新兴起
指导学生阅读教材，理清线索：
1、西欧城市在什么时候重新兴起？
主要分布在哪些地方？
为什么？
2、法国琅城的市民起义反映了什么？
3、市民里主要有哪些人？
从中逐渐产生了哪一种新的阶级？
4、西欧城市重新兴起有什么意义？
拜占廷帝国的灭亡
1、引导学生直观地形成拜占廷帝国疆域的空间概念。
（教师说明：
西罗马帝国灭亡后，日耳曼人还未能建立一种与古典文明媲美的新文化。
而拜占廷帝国则融合了古希腊罗马文化和东方文化，绚丽多彩，傲立于当时相对黑暗的欧洲世界。
）
2、后来，拜占廷帝国怎样由盛转衰？
给了我们哪些启示？
A、过程：
6世纪后四处征讨，财尽民穷，到处遭遇反抗→国力衰弱，外患不断，13世纪上半期曾被西方军队征服→15世纪中期，被奥斯曼土耳其灭亡
B、原因：
拜占廷帝国的统治者无视西欧城市出现之后悄然兴起的文明因素，依然陶醉于已有的辉煌成就，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。
这种封闭保守的心态持续了若干世纪之后，拜占廷帝国文明终于被历史大潮所淘汰。
C、启示：
开放宽容使文明繁荣，保守狭隘使文明衰落
3、教师讲解奥斯曼土耳其兴起过程。
（奥斯曼土耳其人原来住在里海东南的呼罗珊一带，后来西迁到小亚细亚，投附于罗姆素丹国。
到了奥斯曼在位时宣布独立，扩张领土，占领拜占廷帝国的布鲁萨，定为首都，迅速强大起来。
14世纪下半期，奥斯曼土耳其开始侵入欧洲大陆，占领巴尔干大部分土地。
1453年，奥斯曼土耳其军队攻占君士坦丁堡，迁都于此，拜占廷帝国宣告灭亡。
君士坦丁堡今天也称伊斯坦布尔。
17世纪时，奥斯曼土耳其封建军事帝国的疆域包含了欧、亚、非三洲许多地区。
）
三、小结
四、作业：
完成课后习题。
课后记：
第6课古代世界的战争与征服
古代世界的战争与征服
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播；古代世界主要战争的两面性作用；
二次备课
能力目标
思考：
亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天哪些主要国家？
希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张战争存在着哪些异同点？
罗马帝国的扩张和文化传播有什么联系？
希波战争、亚历山大东征和罗马帝国的扩张在世界历史上产生了哪些深远的影响？
情感态度价值观
认识：
战争从未在人类生活中长时间地停留过，一般来说，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。
但是它也有积极的作用：
一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。
增强反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。
教学重点
亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播
教学难点
辩证认识罗马帝国扩张的影响
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
组织学生阅读1页“导入框”图文，讨论回答：
1、现代有一项重要的体育比赛就来源于希波战争，请问是什么项目？
（马拉松长跑）
启发学生议论：
这项比赛的设立，有什么历史作用？
二、新授：
希波战争
1、学生识图，直观地形成下列历史概念：
波斯发源于何处？
波斯帝国的疆界有多大？
它曾包括哪些地区？
2、大流士一世派遣使者到希腊各国索取“土和水”是什么意思？
结果怎样？
3、波斯为什么最终战败？
4、教师归纳：
希波战争在世界历史上产生哪些深远的影响？
亚历山大大帝东征
1、学生识图，直观地形成下列历史概念：
亚历山大帝国起源于何处？
它怎样扩充疆界？
2、亚历山大大帝东征对世界产生了什么影响？
3、补充介绍东西方文化交流和发展的成果。
罗马帝国的扩张与文化传播
1、组织学生观看“罗马的扩张”动态地图，让学生了解古代罗马的扩张历程和罗马帝国最大规模时的疆域。
2、运用本课提供的地图、插图、英文谚语、自由阅读卡等资料，指导学生进一步学会从中提取罗马帝国“黄金时代”的有效历史信息。
3、组织学生朗读39页两句英汉对照的古罗马谚语，然后提问：
你是怎样理解这两句谚语的？
4、罗马帝国的扩张对世界历史的发展产生了哪些影响？
5、根据40页“活动与探究”：
怎样评述罗马帝国的扩张及其影响？
三、小结：
四作业：
完成课后练一练。
第7课东西方文化交流的使者
东西方文化交流的使者
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；古代连接欧、亚、非三大洲的商路；
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
二次备课
能力目标
思考：
讲解课本中的插图和地图，培养学生识读历史图表的基本技能；数字的发明有什么作用？
世界各地区各民族和平交往的有什么历史
意义？
情感态度价值观
认识：
世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和
友好往来是相互关系的主流，引导学生正确理解我国的对外开放政策；通过介绍阿拉伯数字的由来与发展，使学生认识到科学、知识源于生活，同时充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献，培养学生的探究
精神和自主学习的态度；通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的
分析，培养学生的爱国主义情感、开放意识和国际交流与合作的意识
教学重点
阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历
教学难点
世界各地区各民族和平交往的历史意义
教学方法
讲授法
教具准备
教学过程：
一、导入新课：
组织学生阅读第41页“导入框”、42页《14世纪前后欧亚主要商路》和45页“自由阅读卡”，温故知新：
《14世纪前后欧亚主要商路》与“丝绸之路”是一脉相承的。
请从这幅地图提取有效信息，说出：
“丝绸之路”经过哪些地区？
最远到达哪里？
二、新授：
‘阿拉伯数字’的由来
1、早期人类记载数量的方法是结绳、刻木
2、引导学生对照41页《阿拉伯数字》图，思考回答：
数字的发明与运用对人们的日常生活、对人类社会的发展有何重大作用？
3、根据42页“动脑筋”：
想一想，如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
4、伊斯兰教创始人穆罕默德说：
“学问虽远在中国，亦当求之。
”这反映了阿拉伯人什么样的优秀品德？
（虚心学习比自己先进的文化）
5、根据课本41-42页内容归纳：
为什么说阿拉伯商人“在不同文明之间搭起了文化交流的桥梁”？
6、阿拉伯人对世界文化发展所作的贡献，给了你哪些启示：
（科学和知识源于生活，人们必须在实践中主动学习、坚持探究、敢于创新，才有可能不断地发展和完善自己。
）
元朝宫廷中的意大利人
1、引导学生回忆中国古代史内容，分析元朝时期外国商人、使者频繁来往元朝的原因。
2、马可·波罗一行跋山涉水、克服重重困难来中国的事迹给了你什么启示？
3、《马可·波罗行纪》一书对东西方文化交流有何影响？
4、有人认为马可·波罗根本没有来过中国，《马可·波罗行纪》是伪造成的。
对此，你怎么看？
三、小结：
四、作业：
完成课后练一练。
课后记：
第8课古代科技与思想文化
（一）
古代科技与思想文化
（一）
课时：
一课时
主备人
集体教案
执教人
教
学
目
标
知识
目标
了解世界三大宗教──公元前6世纪产生在印度的佛教，公元1世纪，产生在巴勒斯坦一带的基督教，公元7世纪，产生在阿拉伯半岛的伊斯兰教；古老而神秘的文字──埃及的象形文字，两河流域苏美尔人的楔形文字，腓尼基人的字母文字。
二次备课
能力目标
思考：
《罗塞塔石碑》、《罗林生发现铭文的岩壁》、《字母演进图》反映出古代文字具有什么特点？
这些古老文字对人类文明进程产生了哪些重大影响？
世界三大宗教产生的背景、创立人、基本教义各是什么？
怎样理解宗教产生的原因及其历史影响？
情感态度价值观
认识：
宗教是人类社会发展到一定阶段的历史现象，宗教信仰，宗教情感，以及同这种信仰和情感相适应
升级会员 