霍懋征邹有云黄静华盘振玉林崇德五位模范教师的先进事迹.docx
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霍懋征邹有云黄静华盘振玉林崇德五位模范教师的先进事迹
霍懋征、邹有云、黄静华、盘振玉、林崇德
五位模范教师的先进事迹
12月14日举行的全国优秀教师师德报告团首场报告会上，原北京市第二实验小学教师霍懋征，江西省永修县柘林镇黄岭小学太阳山教学点教师邹有云，上海市尚文中学教师黄静华，湖南省郴州市苏仙区塘溪乡五马垅小学教师盘振玉，北京师范大学教授林崇德以“爱的教育”为主题，先后作了精彩报告。
五位优秀教师的先进事迹和崇高师德感人至深，催人奋进。
现将五位优秀教师的报告摘录如下：
没有爱就没有教育
北京第二实验小学霍懋征
各位领导、老师们、同学们：
站在人民大会堂的讲台上，我的内心很不平静。
我今年83岁了，在小学教师的岗位上，度过了60个难忘的岁月。
如果用简练的语言概括我一生从教的体会，那就是六个字：
“光荣，艰巨，幸福”。
1943年，我从北京师范大学数理系毕业。
学校本来希望我留校，但我再三要求去当小学老师。
在那个“家有三斗粮，不当孩子王”的年代，一个大学本科毕业生选择小学教师工作，是件不可思议的事，许多人不能理解。
但因我特别喜欢孩子，知道小学教育是启蒙教育，只有基础打好了，才能盖起高楼大厦，我愿意去做打基础的工作。
于是，学校分配我到北师大二附小（现北京第二实验小学），一口气干了60年!
1956年，我被评为全国首批特级教师，许多单位请我去工作，但我离不开孩子。
这时我知道孩子是祖国的花朵，是祖国未来的建设者，爱孩子就是爱祖国，我要把热爱祖国、热爱教育事业之情，倾注到我的学生身上，全身心地投入到小学教育事业中。
“文革”后，组织上安排我做校长，但我仍然坚持要做教师，仍然坚持在教学一线，坚持搞教学改革。
只是我放弃了心爱的数学，改教语文，因为我当时认为，语文更有利于育人，所以我要用“文道统一”的原则，教会学生做人。
我一贯主张把课外的时间还给孩子，做他们喜欢的有益的事。
在课堂教学中，我坚持“精讲多练，合理组织课文，讲一篇带多篇，向课堂要质量”，做到课外不留或少留作业。
我在一个普通的三年级班，进行教育教学改革，首先激发学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。
孩子们喜欢听故事、学儿歌，我就用“破谜语”方式教给他们识字。
比如在教“聪明”一词时，我告诉他们，每人身上有四件宝：
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄（眼睛）；东一片，西一片，隔座山头不见面（耳朵）；红门楼，白门坎，里边坐着个嘻嘻孩儿（嘴巴）；小白孩住高楼，看不见，摸不着，他要一出来可不得了（脑子）。
我给孩子们板书：
一个耳朵竖起来，两只眼睛瞪起来，一个小嘴张起来，再加一颗心，组合起来就是“聪”字。
一次用不行，得要日日用、月月用，日月为明，人就“聪明”了。
教学《七步诗》后，学生很感兴趣，自己学习作诗。
我给学生组织激发学习兴趣的活动，比如春游颐和园，我设计了找路标、捉特务活动，让他们以游戏的形式学习成语、谚语和诗歌，然后再让他们在欣赏颐和园昆明湖美景后，自己作诗一首，每个小队都作了诗，其中二小队的学生这样写：
今日来到此山中，
绿树丛中点点红，
遥望昆明水如镜，
无数轻舟水上行。
这是小学三年级学生触景生情创作的诗歌。
有了这样的兴趣，学习怎么会有负担呢？
三年下来，这届普通班学生参加1981年北京市毕业升学统考，全班46人出现了44篇一类文、两篇二类文，语文平均分97.46分，而且所有试卷干净整洁，没有出现一个错别字。
这个结果如同放了一颗卫星，引起了全国小语教学界的普遍关注。
我从教60年，没有丢掉一个学生，他们全都长大成才，我得出一个结论：
没有教不好的学生。
许多人问我秘诀在哪里？
我说就两点“没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育”。
教师对学生的爱应是真诚的、无私的、广泛的、一视同仁的。
尽管孩子情况不同，但要相信每个学生都能在老师爱的教育下长大成才。
我的育人方法是“激励，赏识，参与，期待”八个字，激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。
我始终认为我的学生“人人都是材，人人都成才。
”我常常把更多的爱，倾注在那些后进学生的身上，倾注在那些需要帮助的学生身上。
2004年春节后的一天，我接到一个电话：
“娘啊，娘，我的亲娘，我可找到您了，您答应一声吧，我要给您拜年去，没有您就没有我的今天。
”我惊讶地说：
“请你告诉我，你贵姓？
”“我姓何。
”我立刻脱口而出：
“你是何永山吧？
”我高兴得流出了眼泪。
第二天，他就领着全家给我拜年来了。
何永山当年是全校有名的淘气鬼，留过两次级，家长管不了他，很难教育。
只要他在班上，老师就无法上课；外宾来校参观，得把他藏起来，以免他到处乱窜；哪个班的老师都不敢要他。
学校万般无奈，决定送到他去工读学校。
我听说后立刻去找校长，要求把何永山放到我班里。
校长回答：
“不行，不能让这么调皮的孩子毁了你们先进集体的荣誉。
”我对校长说：
“把他交给我吧，相信我能把他教育好。
”
我把何永山领进班前，先统一全班的认识，然后“约法三章”：
不轻视他，不提他过去的事，不揭他的短处。
一个孩子的转变和成长需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。
何永山进班后，我苦思冥想，寻找工作的突破点。
我发现他比别的学生大两岁，个子高，有力气。
我对他说：
“咱们班卫生责任区的清扫小组由5个人组成，我和你，还有另外三个同学，请你当组长。
”孩子看到老师让他负责，非常高兴，每天都认真打扫。
一天，何永山扛来一把长把儿扫帚，他看出我腰有毛病，就特意给我准备了一把不用弯腰的扫帚。
我非常感动：
谁说他是个坏孩子？
明明是个聪明、细心而又热心的孩子嘛。
那年六一儿童节前夕，少先队员们都喜气洋洋地参加鼓号队的练习，何永山眼巴巴地在一旁看着。
我明白他很羡慕别的同学，可自己还不是少先队员。
我就和大队辅导员商量，让他背起了大鼓，参加队列训练。
儿童节那天，我们要去景山公园活动，我给他买了白衬衫、蓝裤子，他背着大鼓雄赳赳地走在队列前边。
那一天，他特别遵守纪律，第一次在同学面前受到大队辅导员的表扬。
第二天，他来还衣服。
我趁热打铁对他说：
“这衣服是老师给你买的，拿回家吧，只是你胸前还缺少一样东西呀！
”没等我说完，他就说：
“老师，我知道我还没有红领巾呢，您帮助我，我会努力的！
”在爱心的感召下，何永山进步很快，不久就加入了少先队。
是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？
是爱。
爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。
从事小学教师工作60年，我从没有对学生发过一次火，从没有惩罚过一个学生，从没有向一个学生家长告过状，从没有让一个学生掉队。
班上有个爱下象棋的孩子，经常逃课，找人下棋，与人比高低。
一天，我对他说：
“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？
”他惊讶地说：
“你行吗？
”我说：
“不如你的话，就向你学呀。
”第一盘我故意输了，他特高兴。
我说：
“我不服气，再来一盘。
”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘都输了。
他服气了：
“老师，您真棒啊!
”我趁机说：
“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？
我不能因为爱下棋就不上课呀。
以后我们在课下交流，互相提高怎么样？
”从此，这个孩子开始好好学习，再也不逃课了。
我的一个毕业生说，霍老师教我们做人，不是说出来的，而是做出来的。
我觉得孩子的眼睛就像摄像机，耳朵就像录音机，他们会把老师的一言一行记录下来。
老师在学生眼里是一个榜样，是他们学习的楷模，所以我认为教育是科学也是艺术。
60年代，我连续经历了两次人生重大打击。
1962年的一天，我正在上课，学校通知我22岁的二女儿病危，赶到医院时，可怜的孩子已经永远离开了我。
女儿临终前没能看见我，给我留了一张字条：
亲爱的妈妈，我要活啊!
40多年过去了，孩子的身影还常闪现在我眼前；1966年，我被打成“资产阶级反动学术权威”，在关押、批斗一年零九个月期间被押送回家。
我心里太想见到两个没人管的孩子了，可一进家门，眼前的情景让我惊呆了：
13岁的儿子，无辜地被红卫兵用刀扎死，倒在了血泊中。
我不顾一切地扑到儿子身上，大声地叫着他的名字。
就因为我保护过一些老干部的子女，我的孩子才受到了牵连。
我当时有一百个想不通，但我还是挺过来了，在这么沉重的打击下，我不但没有被击垮，反而更加坚定了对青少年教育的信念（停顿）。
60年来，我的生活中经历过失去亲人、骨肉分离的痛苦，经历过被误解而受到的非人虐待，经历过严重疾病的折磨。
但这都没有摧垮我的意志，没有改变我从事小学教育的选择，没有改变我对孩子的爱。
这种爱还影响了我的子女。
如今我一家三代8人，都选择了“教师”职业，都取得了优异成绩。
1991年，我们这个教育之家，还光荣地被评为“全国优秀教育世家”，三代教师，四世同堂（停顿）。
现在，我虽然离开了教学一线，但我的心永远都不会离开学校，不会离开讲台，不会离开学生，我时刻都在关注着祖国的教育。
这些年我主要做了三件事：
一是送教上门，应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。
我没有做过什么惊天动地的大事，我所做的一切都是一个人民教师应该做的工作，可是，党和政府却给了我极大的荣誉和关怀。
50年代，我曾受到过毛主席、周总理的接见；90年代，我又受到过江泽民、李鹏、李岚清同志的接见；特别是今年教师节前夕，温家宝总理亲切看望我，还为我亲笔题词：
“把爱献给教育的人”。
今天，我依然可以无悔地说，教师工作虽然艰苦，但最光荣、最幸福。
当看到学生一批批地成为国家栋梁之才时，我所获得的成就感，所获得的欣慰，是一般人难以体会得到的。
”
不久前，在一次毕业学生的聚会上，我们当年的小班长，突然下令：
让同学们举起双手，让老师检查卫生。
当几十名年过半百的学生，像当年一样伸出双手，接受老师的检查时，我眼前立刻浮现出45年前的情景。
当年那一双双小手如今已经变成了大手。
我多么期望我学生的手，永远干干净净。
我对他们说，同学们，人的一生很漫长也很短暂，实际只有三天－－昨天，今天，明天。
昨天已离我们而去；今天我们要加倍努力；美好的明天要靠我们共同创造!
谢谢大家。
让教育的阳光照亮深山
江西省九江市永修县柘林镇黄岭村小学太阳山教学点 邹有云
各位领导、老师们、同学们：
大家好！
我来自太阳山，江西省永修县一个偏僻的教学点。
多少年来，我们的山乡闭塞、落后、贫穷，山民们祖祖辈辈缺少文化，在上个世纪六、七十年代，生产队要找个记工分的人都很难。
1972年，我从江西共大云山分校毕业，回到家乡，深感要改变山区的面貌，需要靠知识把沉睡的山乡唤醒。
1974年初，我成为一名山区小学的民办教师。
本来，我可以一直在条件较好的村小工作，但有一件事改变了我的人生轨迹，使我从村小走向大山深处的教学点。
一天，我看见一名正在河边洗衣的妇女，紧紧抱着自己的女儿吓唬说：
“如果不去上学我就淹死你。
”那女孩哭着说：
“淹死我，我也不去上学。
”原来那女孩刚读一年级，因为上学路途遥远，只去了一次就说什么也不肯去了。
这件事深深地触动了我。
太阳山的孩子们到村小上学，每天要翻过三个山头，山路崎岖陡峭，一个来回就是30多里，别说是年幼的孩子，就是大人也吃不消。
一到库区洪水季节，道路被淹没，孩子们就无法上学。
有些孩子每天要先坐20分钟竹排，再走十几里的山路，安全更让人担忧。
所以，许多适龄儿童上不了学。
难道太阳山的孩子，只能像他们的祖辈那样，永远被阻隔在大山深处吗？
我也是大山的儿子，我应该为父老乡亲做点力所能及的事情，要让山里的孩子都知书达理，让教育的阳光照亮深山。
1974年秋，大队同意了我的请求，我离开村小，走进太阳山，办起了教学点，开始了我平凡而又艰苦的大山深处的教学生涯。
教学点开办之初，只有12名学生。
也许是因为贫穷，也许是因为村民的观念问题，有些适龄儿童没有来上学。
有一天，我无意中看到一个女孩，睁着又大又圆的眼睛，偷偷趴在窗外听课。
下课后，我找到那个女孩：
“你这样喜欢读书，为什么不来学校上学？
”我这样一问，她伤心地哭起来，说爸爸妈妈不让她读书。
当天夜里，我找到这个女孩子的家里，劝她的父母送孩子上学。
可这位父亲说：
“嫁出去的女，泼出去的水，不读也罢。
再说，家里也困难。
”我连忙说：
“话可不能这么说，男孩女孩都是宝，关键要把书读好。
你就忍心让女儿跟你一样吃尽没有文化的苦头吗？
以后就是当农民没有文化也不行。
这样吧，如果是钱的问题，我给你垫上，你明天就送女儿来学校吧！
”其实，我何尝不知道，这学费一垫出去，收回来有多难。
我挨家串户做工作，学生猛增到40余人，做到了该上学的“一个都不能少”。
孩子们早上出门至傍晚放学回家，这一整天都交给了老师照管。
学生上学时衣服被雨水打湿，我就生火帮他们把衣服烤干再上课；遇到下雪，在接送学生的路上，我总是走在前头，当“开路先锋”；遇到库区涨水，我就翻山越岭把孩子接到学校，放了学再把他们安全地送回家里。
面对一群质朴纯真的山里娃，我倾注了全部心血，帮他们剪指甲、梳头，教他们洗脸、洗手，还不断地告诉他们要讲卫生，爱整洁。
就在这天长日久的唠叨中，孩子们的衣服干净了，手上的泥土不见了，回到家里，看到大人的不良生活习惯，也开始做工作了。
山里民风强悍，常常是小孩打架大人助阵：
“哪个打你，你就打他。
”学生高山，是个非常顽皮的孩子，喜欢打架，结果是“小孩争斗不记仇，大人反倒成对头”。
我一次次调解，教育学生，也做家长的工作，讲为人处世之道。
高山进步了，大人和解了。
山民们都说，“还是读书人强，懂得就是多，办法就是灵。
”
虽然地处深山，但多年来，我始终坚持开展形式多样的教育活动，每年都举行新队员入队仪式，坚持召开中队主题队会，办好班级墙报，把一个山沟里的教学点办得生动活泼，深受山民的喜爱。
太阳山教学点是那种典型的“一师一校”模式，在山民们的眼里，我既是老师，又是校长；既是管理员，又是炊事员；既是保姆，还是维修工。
在村小当老师，我只要教一个年级的课程，而在太阳山却要教四个年级的全部课程，进行复式教学，工作量增加了许多。
我的生活像一只座钟，每天的弦都绷得紧紧的。
早晨不到6点起床，我和妻子一起挑水、喂猪、洗衣、做饭，料理好体弱多病的父母。
7点钟带着本村的几个孩子出发，翻过3个山头，走八里山路赶到学校。
上午四节课，中午先给几十名学生热饭，接着自己做饭，然后抓紧时间批改作业、备课，有时还要到山林中去打柴。
下午三节课，到４点钟放学，再带着本村的学生往回赶。
到家后，抓紧时间干农活，直到天黑才进屋。
吃过晚饭，又得准备第二天的课。
每逢农忙时节，我常常是和妻子一道，在月夜里割稻子、耕田、耙田、拔秧、插秧，一天下来的确是很累。
常年在山路上来回奔波，我不知道磨穿了多少双解放鞋。
一个学年下来，大约要走1600多公里，30年，我算了算，足足走了4个二万五千里长征！
有一年，母亲瘫痪在床几个月，而且病情不断加重，家里双目失明的父亲也需要照顾。
我只得利用中午的时间赶回家中，侍候两位老人吃完中饭，再赶回学校上课。
这样我每天需要来回走３２里的山路，真是精疲力尽。
一天晚上，我突然感到头晕，一下子栽倒在地，昏迷过去。
过了半晌才苏醒过来，用手一摸，只见满手是血，这才知道额头上磕破了一个大口子。
第二天，很多村民要我到山外去缝合伤口，但我哪里有时间去呢？
我不能耽误了孩子们的课啊。
1984年，太阳山教学点上“人丁兴旺”，学生数增加到47人，年级增加到4个。
我实在忙不过来，决定说服妻子来教学点帮忙。
我的话刚一出口，妻子就来气了：
“丢下家中一大堆事情谁来管？
我们一家大小喝西北风去？
”等她气消了以后，我还是耐心地说服她：
“为了太阳山的孩子，我们就多做一点牺牲吧。
”妻子被我对事业的这份痴情所感动，终于来到了太阳山上。
从此，教学点又多了个忙碌的身影，孩子们又多了份母爱的温馨。
妻子在教学点协助我工作整整20年，从没领取过任何报酬。
不耽误学生的课，是一个教师最起码的责任心，也是神圣的职责。
30年来，我没有请过一天病假，也没有请过一天事假，因为教学点就我一个教师，我一离开，学生就要停课。
1984年，我两岁的大女儿得了肺炎。
我让妻子请乡村医生给她打针、吃药，但不见效。
我想等周末再带她去大医院治疗，谁知病情恶化，女儿突然离我而去，我抓住孩子渐渐变凉的小手，叫着她的名字，心如刀绞。
1985年，二女儿又患骨髓炎，我也没有缺一节课，等到暑假才带她去外省的专科医院治疗。
女儿生病，让我负债累累。
担任民办教师的时候，我的工资从几十元、百来元，到二三百元，对于一个上有老下有小的家庭来说，确实有困难。
能不能安于清贫，坚守在太阳山上，对我来说，的确是一个考验。
有些亲朋好友劝我：
“有云，你原来学过医，干脆跟着你舅舅去行医，别在学校里苦熬了。
”还有人开导我，去湖里捕捞银鱼，一天就能赚一百多块钱。
当时，我思想斗争很激烈。
村民家里陆续都有了几大件：
船、彩电、手机，只有我家连一台黑白电视机都没有。
是的，此时我太需要钱了。
走，还是留，这是多么痛苦的人生选择啊！
但我无论如何也割舍不下太阳山的孩子们，我走了，他们就有可能失学；我留在太阳山，孩子们就有欢乐，我也有欢乐。
清晨，虽没有音乐伴奏，没有标准的升旗台，但我和孩子们一起把五星红旗升上了晴朗的天空，嘹亮的国歌响彻了整个太阳山；课堂上，孩子们琅琅的读书声如叮咚的山泉，让我心旷神怡；下了课，孩子们和我一起唱歌、奔跑、跳跃，那情景让我心醉。
最让我感到欣慰的是，太阳山的孩子受到教育后，有的读了大学，成了国家的专门人才，有的走向山外的天地，成了致富能手。
余先云，当年趴在教室窗外听我讲课的姑娘，早已是乡干部了。
细细数来，从太阳山教学点出去的孩子已有20多人先后上大学，光今年就有５个。
有人问我图个啥，我图的就是山区孩子有个好前程，山村有个好面貌，山民能过上好日子，自己能当个好老师！
30年来，我感到自己的辛劳没有白费，我的付出已经有了回报。
党和政府的关怀更给了我坚守的信心。
多年来，省、市、县、乡各级领导部门给了我许多荣誉、鼓励，还拨款维修校舍，改善办学条件。
我觉得，在太阳山上越干越有希望。
要教好学生，光有热情是不够的，更需要潜心钻研教学。
我长期不懈地总结经验，探索复式教学的规律。
在教学中，我注重发挥小助手的作用，充分激发学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。
多年来，太阳山学生的成绩，多次在全镇名列前茅。
太阳山教学点升入山外高小的学生，大部分受到了学校和老师的好评。
县教研室曾组织全县复式教学教师，到太阳山教学点观摩我上的示范课，我还被邀请到县里，在复式教学研讨会上作经验介绍。
太阳山的教学质量也得到了社会的一致好评。
我在太阳山上奋斗了整整30年。
由于学生进得来，留得住，学得好，适龄儿童的就学情况发生了可喜的变化。
开始是我苦口婆心上门劝学，后来是山民想方设法让孩子入学，有的家长甚至藏着户口本，隐瞒年龄，要让四岁半的孩子来报名；有的学区外的家长，投亲靠友，要求让孩子到太阳山教学点来上学。
太阳山上适龄儿童的入学率、巩固率和合格率都达到100％，太阳山上没有出现一个新文盲，这就是我－－一个普通山村教师最大的满足！
淳朴的山民和孩子们总是以他们特有的方式，表达对我这位山村教师的感激之情。
看见我在盛夏的中午去山上砍柴，他们会主动把自家的柴背到学校来；有时，山民们把我家的稻谷运到镇上，碾成米后再送回来。
在生活中，我也许失去了许多许多，但也得到了许多许多，我的生命已经和太阳山融为一体。
为了让教育的阳光照亮深山，我愿意在太阳山上坚守一辈子！
谢谢大家！
用心去爱每一个学生
上海市尚文中学黄静华
各位领导、老师们、同学们：
大家好！
我常听人说，人的一生中能遇上一位好老师是莫大的幸福。
我很幸福，因为我在学生时代就遇到了许多好老师。
老师对我的关心和抚爱使我童年时代就萌生了一个强烈的愿望：
长大后做一个像我的老师那样的好老师，让我的学生也能像我一样幸福。
25岁那年我终于圆了教师梦。
当我满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，我就知道，我选择的不仅仅是一个职业，更是我魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。
我当了33年语文教师，做了33年班主任。
在33年的从教生涯中，我把这样两句话作为自己刻骨铭心的座右铭：
“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。
我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。
我们的学校是一所普通初级中学，来到我们身边的孩子，不少是在家长和老师的批评声中长大的，他们很少体验过成功的喜悦，有些孩子甚至行为有偏差。
有一年新学期开学时，班里来了一个留级的学生小群。
在开学第一天的早上，孩子们排着整齐的队伍走向操场，可这个孩子仍呆呆地坐在位子上，两眼木然地注视着地面。
我走到他身边低声问他为什么不去操场，他好一会儿才抬起头，失声大哭：
“我不要留级，我不要留级。
”面对孩子悔恨的泪水和出自心底的呼喊，我感到这孩子还有求上进的愿望。
我必须热情鼓励他，使他充满进取的信心。
我一面替他擦眼泪，一面劝慰他。
他止住了哭声，但看得出失望和懊恼仍交织在他的心头。
整整一天，他都沉默不语。
下班后，我骑上自行车向小群家赶去，我怕他因为留级在家里受到太大的压力。
踏进他的家门，眼前的情景在我意料之中：
父亲打骂，母亲流泪，孩子在痛哭。
他的爸爸一见我就说：
“这个孩子我不要了，你们把他送到工读学校去。
”
在这样的氛围中，孩子怎么能振作起来呢？
我感到重要的是先稳定他们一家人的情绪，把家人对孩子的压力减到最低限度。
我完全把他当一个新学生看待，不提“留级”这两个使他全家感到伤心的字眼。
我一面替他包书，一面向他介绍班级情况，鼓励他振作精神。
一个多小时很快过去了，原先对孩子失望的一家人，态度开始转变了。
孩子此时的心情也平静多了，他表示一定要好好读书。
我趁热打铁，对他提出了第一个要求：
按时完成作业。
从此，小群成了我重点关注的对象。
他学习上有困难，我请学习委员负责帮助他；班上组织篮球队，我毫不犹豫把队长的重任交给他；讲台坏了，我有意把期待的目光投向他；去外地开会学习，我第一个长途电话总是打给他……师生心灵的相融唤起了孩子的自信，他有了想当一个好学生的愿望。
春节时，他给我写了一封新年贺信，信中说：
“老师，自从我来到你身边以后，你没有看不起我，同学们也没有用异样的眼光瞧我，我感到生活在这个集体中很温暖，我不想再懒惰了，我也要当一个好学生。
”
他在积极向上的氛围中对自己有了信心，并提出了入团要求。
毕业后他考入了一所重点中专。
小群的进步告诉我，每个孩子都有求上进的愿望。
有的孩子之所以暂时比较落后，只是因为他还没有找到适合自己发展的环境和土壤。
我们的责任就是为每位学生开垦出一片他们得以成长的沃土。
只要我们用“心”执著地去爱，所有的孩子都是可爱的。
我们要以真情去创设积极向上的氛围，激发学生的潜能和创造力，使他们健康成长。
工作实践又告诉我，我们要想学生所想，忧学生所忧，用我们的爱心创设宽松和谐的氛围，启迪学生的良知，为他们学会做人奠定道德基石。
有一次，我在北京开会，得知班上三个小男孩在逛超市时，顺手拿了三支他们喜欢的笔。
尽管知道他们已知错、认错，但我还是急得寝食不安，因为这说明我平时对孩子的教育没有真正入耳入心，没有内化为他们的自觉要求和行动。
回到上海，一下飞机，我顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三支新型、精致的笔，分别送到了三个小男孩的家中。
孩子们见了我开始都很不安，低着头准备挨批评。
我知道，如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。
我把笔递到了孩子们的手里，并告诉他们，以后需要什么，可以对爸爸、妈妈讲，也可以对老师讲，可千万千万不能再干这种糊涂事了。
没有斥责，没有严厉的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。
老师的真诚唤醒了孩子们的良知。
不久，
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