奥鹏东北师范大学网考 中外教育史 考前练兵doc.docx
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奥鹏东北师范大学网考中外教育史考前练兵doc
单选题
1.在中国教育史上首次把教师与天、地、君、亲并提，视教师为“圣人”、“君子”的人是________。
A.孔子
B.荀子
C.墨子
D.孟子
答案:
B
2.孔子关于选拔人才的方针，他的学生子夏概括为
A.任人唯亲
B.仕而优则学，学而优则仕
C.按等级选取
D.以出身为依据
答案:
B
3.在中国近代教育史上，______是洋务学堂兴起的标志，近代中国新教育的开端。
A.上海江南制造局
B.福州马尾船政局
C.天津水师学堂
D.京师同文馆
答案:
D
4.亚里士多德认为灵魂与肉体不可分离，一切生命都是灵魂和身体的完满结合。
_______即人的理性部分，是灵魂的高级部分，主要表现在思维、理解、判断等方面，是人的各方面发展的主宰。
A.植物灵魂
B.动物灵魂
C.思维灵魂
D.理性灵魂
答案:
D
5.朱熹认为，读书不能仅在纸面上做功夫，而应心领神会，身体力行。
这就是“朱子读书法”中的______。
A.熟读精思
B.虚心静虑
C.切己体察
D.著紧用力
答案:
C
6.《学记》中_______原则即善喻原则，要求教师在教学过程中必须充分调动学生的积极性，鼓励学生积极思考，使教学过程成为师生双边共同活动的过程。
A.长善救失
B.启发诱导
C.藏息相辅
D.循序渐进
答案:
B
7.韩愈继承和发展了孟子、荀子和扬雄等儒家传统的人性观，提出了______说。
A.性三品
B.性善论
C.性恶论
D.化性起伪
答案:
A
8.人本化教育的目的是培养______。
A.自由人
B.完整的人
C.绅士
D.个性人
答案:
B
9.________是最早宣称心理学是一门有别于哲学、生理学的科学的人，同时还是最先强调教育应根据于心理学的人。
A.赫尔巴特
B.裴斯泰洛齐
C.夸美纽斯
D.洛克
答案:
A
10.张之洞的教育代表作是____________。
A.《劝学篇》
B.《劝学》
C.《变法通议》
D.《孔子改制考》
答案:
A
11.“思想自由，兼容并包”是__________改革北大时提出的办学方针。
A.陶行知
B.黄培炎
C.李大钊
D.蔡元培
答案:
D
12.洛克，英国著名的哲学家、政治家和教育家，他的教育理论的代表作是_____。
A.《愚人颂》
B.《巨人传》
C.《大教学论》
D.《教育漫话》
答案:
D
13.19世纪60年代，美国通过了______，规定：
联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各州应将赠地的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院。
A.职业教育法
B.贺拉斯曼赠地法
C.毛雷尔拨地法
D.史密斯拨款法
答案:
C
14.在斯巴达教育中，男童7—18岁被送往国家教育机构，过半军营式生活，他们训练的基本项目为_
A.五项竞技
B.三艺
C.四艺
D.骑士七技
答案:
A
15._______在日本近代教育史上占有极其重要的地位，它是日本近代教育发展的总的指导纲领，从它颁布之日起一直到第二次世界大战结束，它都起到了规定日本教育方向的教育基本法的作用。
A.《教育令》
B.《学制令》
C.《教育敕语》
D.《学校令》
答案:
C
16.孔子从教育与人身心发展的关系角度提出了人性问题，认为人性是
A.善
B.恶
C.“性相近也，习相远也”
D.有善有恶
答案:
C
17.与其它各家相比，_________是墨子教育思想中最有特色的部分。
A.科学技术教育
B.政治道德教育
C.行为准则教育
D.知识教育
答案:
A
18._______确定了国民教育的义务、免费和世俗性三条原则，为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。
A.法卢法案
B.基佐教育法
C.费里教育法
D.初等教育法
答案:
C
19.____________是张之洞的教育代表作。
A.《劝学篇》
B.《劝学》
C.《变法通议》
D.《孔子改制考》
答案:
A
20.“________”是孟子用来说明教学过程是一个由浅及深逐渐积累的过程，教学应该按照一定的步骤，循序地进行，才能取得好的效果。
A..一暴十寒
B.专心有恒
C.盈科而进
D.一心二用
答案:
C
21.杨贤江的______一书，是我国最早一本运用历史唯物主义观点和方法研究教育历史的著作。
A.《新教育大纲》
B.《教育史ABC》
C.《教育学》
D.《教育导论》
答案:
B
多选题
1.宋代把_________的清心寡欲同儒学的安贫乐道结合起来，创建新的儒学体系——理学。
A.佛教
B.道教
C.基督教
D.伊斯兰教
答案:
A,B
2.汉代官学分中央官学和地方官学两种，中央官学主要分为
A.太学
B.官邸学
C.鸿都门学
D.国子监
答案:
A,B,C
3.德国《汉堡协定》规定中学包括_____等类型学校。
A.主要学校
B.实科学校
C.完全中学
D.文法中学
答案:
A,B,C
4.文艺复兴时期人文主义教育思想一般特征是______。
A.人文主义教育家都提出了人的身心和谐、全面发展的目标。
B.都重视儿童的体育。
C.教育内容多是古希腊、古罗马作品。
D.注重儿童的个性发展。
答案:
A,B,C,D
5.从1901—1905年间提出推行“新政”。
其中，有关教育方面的改革措施有______。
A.颁布学制
B.废除科举
C.宣布教育宗旨
D.取消教会学校
答案:
A,B,C
6.洋务教育是从创办洋学堂和派遣留学生这两方面推行的。
其创办的洋学堂有_____。
A.外国语学堂
B.技术学堂
C.军事学堂
D.综合性学堂
答案:
A,B,C,D
7.蒙养教材的编写特点______
A.寓思想教育和其它各种教育于识字教学之中
B.考虑儿童的兴趣和特点
C.注意与日常生活相联系
D.重视汉字的特点
答案:
A,B,C,D
8.科举制的作用主要有
A.选士权集中到了中央，加强了皇权。
B.选士有了统一的标准，有利于全国思想的统一和学术的统一。
C.选士的范围有所扩大，广大平民子弟也有了入仕的途径。
D.按照家庭出身作为授官晋爵的依据，把统治权牢牢掌握在皇族手中。
答案:
A,B,C
9.北宋著名的书院有________。
A.石鼓书院
B.白鹿洞书院
C.嵩阳书院
D.岳麓书院
答案:
A,B,C,D
10.伪满1937年制定的“新学制”是日本帝国主义操纵“伪满”政府炮制的殖民主义教育纲领，其实质是______。
A.“新学制”是日本在东北推行愚民政策的集中体现
B.“新学制”是日本奴役东北人民，进行军事侵略和经济掠夺的工具
C.“新学制”的制定标志着殖民地教育制度的确立和日本对教育“统制”的强化
D.“新学制”制定的目的是传播日本先进教育和文化给中国
答案:
A,B,C
11.______是原始社会教育的主要特点。
A.教育权利平等
B.教育主要为生产劳动服务
C.教育在整个社会生活中进行
D.教育是极端原始的
答案:
A,B,C,D
12.英国___________产生于文艺复兴时期，属中等教育性质，以升入牛津、剑桥大学为任务，以天才教育和绅士教育相标榜，享有很高的声望。
A.导生制学校
B.文法学校
C.公学
D.慈善学校
答案:
B,C
13.______是“百日维新”的教育改革内容。
A.废八股，变科举
B..广兴学堂
C.建立译书局、编译局
D.派人出国游学
答案:
A,B,C,D
14.要素主义教育流派代表人物是______。
A.里科弗
B.科南特
C.贝斯特
D.杜威
答案:
A,B,C
15.墨家科技教育的内容的特点是______
A.教学内容是对社会生产经验所做的科学总结，体现了实践与科研相结合的特点
B.教学内容先进、丰富
C.教学内容体现了唯物论与辩证法的科学精神
D.基础科学知识，与现实距离较远
答案:
A,B,C
16.裴斯泰洛齐确立了________教学原则。
A.直观性
B.由简到繁
C.由近及远
D.由具体到抽象
答案:
A,B,C,D
17.孔子倡导的为师之道在于_________
A.君子求诸己，小人求诸人
B.学而不厌，诲人不倦
C.民主平等的师生关系
D.以身作则，为人师表
答案:
B,C,D
18.宋代书院在组织管理上的特点有
A.课程设置比较灵活，富有弹性
B.机构简单，管理人员较少
C.书院经费自主
D.设置、颁布严格的学规
答案:
A,B,C,D
判断题
1.骑士教育是中世纪早期西欧等级制度的产物，也是一种特殊的家庭教育形式。
骑士教育的主要目标是培养英勇善战、忠君敬主的骑士。
A.错误
B.正确
答案:
B
2.中世纪大学领导体制有三种类型：
学生型大学，由学生主管校务；先生型大学，由教师主管校务；官员型大学，由政府官员主管校务
A.错误
B.正确
答案:
A
3.日本近代资本主义教育具有两重性：
一方面具有崇尚知识和科学技术、广泛吸取外国文化教育的资本主义气息；另一方面，又把封建儒学教育和军国主义教育也保留了下来。
这二者相互融合、相互妥协，形成了日本近代资本主义教育的显著特征。
（）
A.错误
B.正确
答案:
B
4.教育是随着人类社会的产生而同时产生的，教育直接起源于人类的生产劳动和社会生活。
A.错误
B.正确
答案:
B
5.王充是东汉杰出的唯物主义思想家和教育家，他从朴素的唯物主义观点出发，比较正确地揭示了人性与教育和环境的关系。
A.错误
B.正确
答案:
B
6.苏美尔时期出现的最早的学校，教学管理非常严格，体罚盛行，老师用木棒责打学生是经常的事情。
A.错误
B.正确
答案:
B
7.奴隶社会教育面向全体社会成员，适龄儿童都能接收教育。
A.错误
B.正确
答案:
A
8.黄炎培是中国近代职业教育的创导者和理论家，也是中国近代著名的爱国主义和民主主义教育家。
（）
A.错误
B.正确
答案:
B
9.在高等教育方面，洪堡德提出了首次提出了大学教学、科研、社会服务三者结合的原则，这一大学办学方向，对美国高等教育的改进和提高，有很大的影响。
（）
A.错误
B.正确
答案:
A
10.忠恕是仁德的核心。
“仁”，是处理人与人之间关系的学问。
A.错误
B.正确
答案:
A
11.理学是由儒、佛、道三教融合，由周敦颐提出，经程顾、程颐等发展，最后由朱熹完成创建的新儒学体系。
A.错误
B.正确
答案:
B
12.洛克（1632-1704），是英国著名的哲学家、政治家和教育家，他的教育理论的代表作是《大教学论》。
（）
A.错误
B.正确
答案:
A
13.《国防教育法》的颁布极大地推动了美国中等职业教育的制度化，对美国普通教育和职业教育的发展产生了重要的影响。
（）
A.错误
B.正确
答案:
A
14.斯巴达认为理想的教育是心灵和身体的和谐发展。
因此，斯巴达的教育，不仅要把统治阶级的子弟训练成为身强力壮的军人，而且要把他们培养成为具有多种才能、能言善辩、善于通商交往的政治家和商人。
A.错误
B.正确
答案:
A
15.荀子认为人的遗传素质，生物本能是与生俱来的，不需要事先的学习和训练。
A.错误
B.正确
答案:
B
论述题
1.关于教育的宗旨或目的,朱熹与颜元的观点有何差异?
答案:
朱熹认为教育的宗旨是“明人伦”。
颜元提出了两类人才:
一是德才兼备的各级官吏。
二是各行各业的专门人才。
2.论述梁漱溟的教育思想。
答案:
答案要点包括以下几点:
1、重视乡村教育。
2、乡村教育的实施:
（1）乡村教育组织形式;
（2）课程设置;（3）精神陶冶。
3.自然主义教育思想代表人物有哪些?
请选取一位为例谈谈自然主义教育思想的基本主张及其影响。
答案:
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐和第斯多惠都是自然主义教育的拥护者,他们尊重儿童的本性,认为教育应按儿童的自然发展顺序分阶段进行。
但他们对教育遵循自然原则的理解又不完全相同。
（以下三个任选一个）
卢梭的自然主义教育思想为后世所推崇,他的教育思想影响了后来的裴斯泰洛齐、第斯多惠等一大批教育家。
但他的思想过分地依赖自然,排斥社会环境,是消极的。
裴斯泰洛齐虽然是卢梭"返归自然"的信奉者,但他并没有完全地接受卢梭对自然主义教育的观点。
他没有像卢梭那样把儿童的本性加以理想化,裴斯泰洛齐认为,在教学中,不能只靠儿童本性的自然发展,还要有外部的力量帮助他发展。
因此,要使儿童和谐地发展他们的力量,合理地安排教学活动是很重要的。
裴斯泰洛齐在教育理论研究上也有很大的贡献。
第斯多惠为教育遵循自然的原则作出了补充,他认为教育应具有遵循文化的要求,即在进行教学时,要注意当前的和将来的文化的需求。
与卢梭不同的是,他还提出了要在教育和社会生活之间建立密切的联系,要使教育适应变化着的社会生活的要求,这就要求教
育要培养儿童的主动适应社会生活的能力。
第斯多惠的一些观点与我们现代教育的一些观点有些接近,也更加进步、符合实际了。
4.评述人本主义教育思想。
答案:
答案要点:
1.主要特点:
围绕培养自我实现的人这一教育目标来阐明教育本质、内容、方法。
2.主要内容:
（1）人本化教育的目标是培养“完整的人”。
（2）强调课程的"一体化"、"人本化"和"情感化"。
（3）强调学校教育应该创造自由的心理气氛。
5.唐代科举制的特征及对封建教育的影响。
答案:
1）考生来源与报考手续。
2）考试科目及内容。
3）考试方法。
4）科举制的作用。
6.述评卢梭的自然主义教育思想。
答案:
教育活动要以人的自然本性为基础,遵循儿童自然发展的顺序和要求,并以发展儿童的自然本性为目的。
根据儿童的年龄特征将受教育者的生活分为四个时期。
7.论述马卡连柯的集体教育思想。
答案:
1）集体和集体教育是全部教育理论的首要和关键的问题。
2）集体的概念。
3）集体教育的基本原则。
简答题
1.孔子的德育思想是什么?
答案:
道德教育,即德育在孔子的整个教育教学思想体系中占有极为特殊的地位。
孔子主张把道德教育放在各种教育的首位。
他之所以如此重视德育是与其以德治国的政治思想有关的。
他的德治论主要是为统治者建构的。
孔子所提出的德育内容,可以用“仁德”两个字来概括。
仁德是孔子要求培养学生具备的最高尚的道德品质,这一高尚的道德品质几乎包括了人应具备的所有的美德:
如忠、孝、诚、信、智、勇、温、良、恭、俭、让、廉、和、宽、敏、惠、中庸等等。
孔子在长期从事道德教育实践的基础上,总结了一整套指导学生进行自我修养的方法。
大致有如下几点:
立志有恒、安仁乐道、克己内省、改过迁善。
2.简述董仲舒三大文教政策的内容。
答案:
董仲舒三大文教政策:
（一）兴太学以养士;
（二）重选举以取士;
（三）罢黜百家,独尊儒术。
3.简述教会学校的产生和发展概况。
答案:
早在鸦片战争前,西方国家的一些传教士就来到中国沿海一带进行传教活动,并且开始设立学校。
鸦片战争后,随着英国军事入侵,各国的传教士也相继拥入中国。
除传教外,他们陆续开办教会学校。
从1840年至1900年六十年间,教会学校的发展大致可以分为三个阶段:
第一阶段。
1840年一1860年为第一阶段。
主要是传教士在当时开放的几个港口开办一些附设在教堂的学校,均属小学程度,规模也很小,目的主要是“传教”。
第二阶段。
1860年一1875年为第二阶段。
这一阶段教会学校发展迅速,和前一阶段相比,虽仍以小学为主,但已开始出现了教会中学,从比例上看中学约占百分之七左右。
第三阶段。
1875年一1900年为第三阶段。
这一阶段的教会学校从数量上看有恶性的发展,教会中学的数量增加,同时出现了教会大学。
4.简述终身教育思想。
答案:
终身教育是本世纪60年代开始流行的一种国际教育思潮。
1970年，联合国教科文组织秘书处成员-保罗·朗格朗（PaulLengrand）出版了《终身教育导论》一书，最早提出了终身教育这一概念。
终身教育贯穿着个人从出生到死亡的整个过程，影响着学习者生活的所有方面，是一个全面的、连续的过程．终身教育的组织原则和模式。
第一，"终身"原则。
第二，普通教育与职业教育结合。
第三，正规教育与非正规教育的结合。
第四，人人受教育与人人办教育结合。
第五，个性化与社会化的结合。
终身教育的提出和实践对于当代世界教育改革和发展具有十分重要的意义。
首先，它形成了对教育的全新认识，全新理解。
其次，终身教育的过程实际上是促进社会教育化和学习社会化的过程。
再次，终身教育的价值判断标准的多元化，为人们提出了一条发展完善自身的崭新之路。
最后，终身教育形式的多样化使教育与社会、生活更贴近，为教育发展开辟了空前广阔的天地。
5.简述皮亚杰的结构主义教育思想。
答案:
皮亚杰认为,人的智力发展的任何水平都必定有其相应的认知结构。
人的主体正是通过这一内部结构才能与客体相互作用,从而认识客体。
因此,智力从本质上说就是一种思维的结构,就是主体对客体的协调作用。
智力从人类智慧活动本身看,基本上是一种主体对客体的结构性"动作",就其外部功能看,智力活动目的就在于取得与客体的适应。
儿童正是在这种适应的过程中,不断地形成一个又一个认知结构,从而使智力从低级向高级发展起来的。
皮亚杰认为儿童智力结构的发展,既有连续性,又有阶段性。
他把儿童的智力发展分为四个阶段:
感觉运动智力阶段、前运算智力阶段、具体运算智力阶段和形式运算的智力阶段。
在上述理论基础上,皮亚杰形成了自己的教育观点。
具体归纳为:
第一,教育科学的发展应建立在儿童心理学的基础上,应按照儿童各阶段的年龄特点进行教育和教学。
第二,教育应以发展儿童的自主性和智力为根本任务,提倡“自我发现”的教学。
第三,提倡“活动教学法”和“同伴影响法”,重视学校中儿童的相互影响。
6.孔子在教育史上有那些贡献?
答案:
孔子（公元前551——479年）,名丘,字仲尼。
是中国古代伟大的思想家、杰出的教育家,儒家学派的创始人,儒学教育理论的奠基人。
是中国教育史上第一个将毕生精力贡献给教育事业的伟大先哲。
他首创私人讲学之风,完成了总结上古以来文化典籍的历史使命。
西汉之前,儒家学说与诸子百家之学处于平等的争鸣地位,自西汉武帝听取儒生董仲舒的建议,奉行“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策之后,孔子的思想成为中国封建社会的统治思想。
他的教育作用、对像、目的、内容、教学、德育,以及教师教育等方面,开创了儒家教育性质上的先驱。
他的教育思想一直为后世所继承。
7.试述汉代“独尊儒术”的政策以及对后世的影响。
答案:
汉代封建集权主义的政治制度和经济制度基本确立并得到巩固后,须要有一种新的意识形态,尤其是统一的学说思想为政治服务。
汉武帝继位后,由于形势发生了变化,统治阶级进一步谋求政治、经济和思想上的大一统。
这时“罢黜百家,独尊儒术”的文教政策便提出来了。
儒家学说思想取得独尊的地位,这不仅对汉代的教育,而且对汉以后整个封建社会的教育,都有极大的影响作用。
第一,实行“独尊儒术”的结果,推动了汉代学校教育事业的发展。
汉代的学校教育,实质上就是经学教育。
统治阶级为了扩大儒术的影响,大力兴办学经的学校,选拔经学教师,出版经学书籍,增加学生名额。
随着学校教育事业的发展,推动了我国封建教育制度的形成,为封建制学校体系的确立奠定了基础。
第二,实行“独尊儒术”的结果,确立了汉代选拔官吏的标准。
一般情况下,汉王朝选拔官吏有两种途径:
一是从太学生中挑选;二是从地方官吏中晋升。
无论哪种途径,均以通晓儒经为标准。
总之,汉代实行“独尊儒术”的结果,无论对养士还是选士均有极大的影响。
这种影响可以用四句话加以概括:
兴官学以养士,重选举以取士,养士皆学儒经,取士皆选儒生。
可见,“独尊儒术”政策对教育制度的影响。
8.简述梁启超的教育思想及其现代意义。
答案:
（1）论教育的“开民智”作用。
梁启超也十分重视教育的开民智作用,但他更重视“开智”对变法的重大意义。
（2）培养新民的教育宗旨。
梁启超认为,正确的教育宗旨,当立为培养“新民”。
（3）论变科举,兴学校。
（4）论师范教育和女子教育。
现代意义请同学们结合他的思想,评介一下现代教育。
9.日本明治维新时期教育改革主要内容。
答案:
明治政府就提出“富国强兵”、“殖产兴业”和“文明开化”的改革口号,这三者确定了明治政府各项政策和措施的总方向。
1872年,日本颁布了《学制令》,在确立教育领导体制的基础上,建立了全国的学校教育体制。
1885年,日本进行官制改革,成立了第一届内阁,森有礼任文部大臣。
在他的主持下,1866年,日本颁布了各种教育法令,统称为《学校令》,其中包括《帝国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》和《小学校令》。
1890年10月30日,日本明治天皇签署颁布了《教育敕语》。
该文件共分为三段,第一段指出,日本教育的根基源于传统的“忠君爱国”的伦理道德思想;第二段指出了日本伦理道德的具体目标;第三段指出了日本伦理道德条目的普遍意义,要求国民必须遵守。
《教育敕语》在日本近代教育史上占有极其重要的地位,它是日本近代教育发展的总的指导纲领,从它颁布之日起一直到第二次世界大战结束,它都起到了规定日本教育方向的教育基本法的作用。
10.简述人文主义教育思想的基本主张和特征。
答案:
文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以古典语言和古典学科为中心的教育活动,并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。
如维多里诺主张通才教育,并以古典学科作为课程的中心,强调古典著作对于培养学生道德品质的重要性。
文艺复兴后期的人文主义教育思想比较重视教育的世俗性和贴近现实生活,强调教育应培养新人。
如拉伯雷提倡一种新的个人的教育自由观,主张身心并行发展,要求认识所有事物等。
宗教改革时期的新教教育继承和发展了文艺复兴时期的人文主义教育思想,也比较注重教育世俗性,但它更强调教育的群众性和普及性。
如路德新教强调国家应兴办学校,教育应在所有等级的儿童中得到普及。
宗教改革后出现的唯实主义教育思想也是人文主义教育思想的继承和发展。
这种思想注重提高人的地位,强调教育应按照人的自然发展顺序进行,教学过程应运用新知识和新方法,表现出了一种求实的人文主义精神。
如夸美纽斯肯定人的智慧和力量,认为人是造物中最崇高、最完美、最美好的。
他重视人的现世生活和教育,强调应当依据人的自然本性和儿童的年龄特征进行教育。
他还从“泛智”的思想出发,提出了普及教育的主张,并论证了系统的学校教育体系和教学原则。
11.简述斯宾塞的教育思想。
答案:
（1）对传统知识价值观的批评
斯宾塞批评当时英国的教育制度，他指出决定当时英国教育性质的是传统的保守观念。
斯宾塞在对古典主义教育传统进行批驳的时候，把古典科目与现代科学科目的价值进行比较，说明了科学的、实用的知识更有价值。
（2）教育目的决定了科学知识课程的价值
斯宾塞认为教育应当包括五个方面，即：
准备直接保全自己的教育；准备间接保全自己的教育；准备做父母的教育；准备做公民的教育；准备生活中各项文化活动的教育。
其中，最有价值的知识就是科学，它是所有活动的最好准备。
斯宾塞将科学知识作为主要内容，将课程内容分为五个方面：
一是生理学、解剖学课程。
二是读、写、算的知识和技能。
三是开设心理学、教育学课程。
四是开设历史课程。
五是开设文学、艺术、音乐、绘画、雕刻方面的课程。
名词解释
1.克己内省
答案:
孔子在长期从事道
升级会员 