记承天寺夜游教案猜字.docx
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记承天寺夜游教案猜字
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记承天寺夜游教案猜字
【篇一:
《记承天寺夜游》优秀教案——李望】
记承天寺夜游
丹岱中学李望
教学目标:
知识目标:
1、反复诵读,领悟文章的思想感情。
2、了解文章写景抒情的方法。
3、品味朴素自然、意味隽永的语言。
能力目标:
1、通过诵读,培养语感。
2、培养用朴素的语言表达感情的能力。
情感态度与价值观:
1、学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。
2、领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。
教学重点:
分析文章的景色描写并体味意境。
教学难点:
体会作者乐观旷达的心境。
教学方法:
朗读法合作讨论法
教学过程:
一、导入新课
由歌曲《水调歌头》导入新课(板书课题)
二、作者简介、写作背景
1.作者简介。
苏轼:
(1037――1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
苏轼是一位且有多方面才能的艺术家。
他的诗浪漫瑰丽,气势不凡;他的词境界高远,开启宋词豪放一派;他的书法大气淋漓,并列“宋四家”之一;他的绘画也自成一家,为后人所称道。
在散文方面,作为“唐宋八大家”之一,他不仅创作数量很大,而且以气势纵横,变化多姿,畅达明快形成了自己独特的风格。
2.写作背景。
本文写于宋神宗元丰六年(1083年),当时,作者被贬官到黄州已经有四年了。
元丰二年七月,历史上著名的“乌台诗案”,御史李定等人摘出苏轼的有关新法的诗句,断章取义。
八月,将他逮捕入狱。
过长时间的审问折磨,他几次都差点丢了性命。
十二月作者获释出狱,被贬谪到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲官。
在这种情况下,作者写了这篇短文,对月夜的景色作了美妙的描绘,真实的记录了他当时生活的一个片段。
三、欣赏名家朗诵,校正字音。
四、疏导字词
遂至()亦未寝()
藻荇()竹柏()
五、指导朗诵
1、跟读,把握节奏
2、自由读
3、齐读
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年/十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
念/无与乐者,遂/至承天寺,寻/张怀民。
怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
庭下/如积水空明,水中/藻、荇交横,盖/竹柏影也。
何夜无月?
何处/无竹柏?
但/少闲人/如吾两人者耳。
六、疏通文意、解词
通过前面的学习,我们与苏轼同游了承天寺,现在我们通过小组合作来将原文翻译成现代文,自然分组,选出中心发言人。
八、合作探究,品味文本
1.作者为什么要夜游承天寺?
(提示:
一是因为作者被贬谪,心情郁闷孤独;二是因为月色很美)
2.找出文中描写月色的句子,这月色有什么特点?
采用了什么修辞手法?
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
月色:
皎洁空灵
比喻
3.你是如何理解“但少闲人如吾两人者耳。
”?
两层意思:
一、是那些追名逐利的小人,趋炎附势,奔走钻营,陷入那茫茫宦海而难以自拔,何曾得暇领略这清虚冷月的仙境?
二、表现了作者安闲自适的心境,当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
九、课堂小练习:
1.
(1)下列三组句子从表达方式上来说,各是什么?
(提示:
表达方式有记叙、描写、抒情、说明、议论)
(2)用表达方式提示来背诵课文
记叙:
元丰……,……,……,……。
念……,……。
怀民……,……。
描写:
庭下……,……,盖……。
抒情:
……?
……?
但……者耳。
(3)理解填空:
1,表明是在深夜赏月的句子是:
2,作者欣然起行的原因是:
3,表明张怀民与作者处境心境相同的句子是:
4,本文中心句,点睛之笔,表达作者情感的句子是:
十、板书
记承天寺夜游
景
人
情郁闷乐观豁达惆怅
【篇二:
全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计】
全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计
一、导入:
1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。
还记得有哪些描写月亮的古诗句吗?
面对一轮明月,诗仙李白曾感叹道:
“花间一壶酒,独酌无相亲。
举杯邀明月,对影成三人。
”
举头望明月,低头思故乡。
《静夜思》李白
海上生明月,天涯共此时。
《望月怀远》【唐】张九龄
可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓。
《暮江吟》【唐】白居易
但愿人长久,千里共婵娟。
《水调歌头》【宋】苏轼
2、一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。
当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发怎样的情怀呢?
让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》(板书课题、作者。
)出示学习目标:
有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感
3、作者简介(学生读大屏幕)
苏轼(1037~1101),北宋著名文学家、书画家,唐宋八大家之一。
字子瞻,号东坡居士,四川眉山人。
二、反复朗读,整体感知。
1、听范读,要求注意读音、停顿。
2、学生自由读。
3、一生读。
4、再齐读:
读出一点文言的味道,读出一点宁静的氛围,读出一点夜游的兴致,读出一点复杂的情感。
三、疏通文意、解决障碍。
1、利用课文注解,读懂文意。
2、交流理解重点字词意思、句子意思。
一生朗读一句,一生翻译一句。
3、找一生用自己的语言说说课文的意思。
4、用一句话概括文章的内容:
文章写的是苏轼晚上睡不着觉,看到月色很美,就到承天寺找到张怀民,两人一起赏月。
四、读出作者,读出情感。
1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么?
(读出伤感)
a.十月已入寒秋(读出凄凉)
b.十二日夜,临近十五月圆,由然而生思念之情。
(读出忧愁)
2、带着这种体会齐读第一句
3、解衣欲睡,月色入户,欣然起行。
(读出失落、欣喜)
4、念无与为乐者,遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦末寝,相与步于中庭。
点拨:
(1)无与:
没什么缺少志同道合的人(读出失落)
(2)遂字体现作者怎样的心理?
毫不犹豫(读出果断)
(3)为什么寻张怀民?
张怀民何许人也?
预设:
共同的遭遇、共同的感受,同是天涯沦落人。
5、怀民亦未寝。
最重要的是哪个字?
可看出什么?
6、相与步于中庭。
(读出享受)
五、细读品悟、焦点探究。
1、这样的一对闲友闲步与中庭,看到了怎样的月色?
出示:
庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
师:
这月色有什么特点?
谁能用自己的语言描述一下这月色?
生:
庭院中波光一片,原来是月光皎洁而又空灵;水草交错纵横,原来是月光竹柏的倒影。
2、由月光想到澄澈的水、影子与水草,不但纵横交错的形状像,有清风拂过时,那影子微微摇晃,仿佛水草在浮动。
这里有恍然大悟的感叹。
很天真。
由此我们推想,他刚才肯定迷失在这月光里。
忘记了月光,忘记了自己,可谓是物我两忘、天人合一。
4、其实,不同的人有着不同的感受:
(1)带着“开阔、空旷、月光照亮万物”的感觉读“庭下如积水空明?
?
”
(2)带着“心胸开阔、心灵透亮”的感觉读“庭下如积水空明?
?
”
(3)带着“忘却烦恼、忘却得失”的感觉读“庭下如积水空明?
?
”,你现在已经忘记了因为作业被批评的不快,忘记了因小矛盾对同学的埋怨?
?
(4)带着“心无杂念、超脱荣辱”的感觉读“庭下如积水空明?
?
”,你现在已经忘记了月考的失利。
(5)带着“心如明镜、超然物外”的感觉读“庭下如积水空明?
?
”,你现在忘记一切,让身心飘浮于月光之中,空无一切,忘乎所以?
?
5、大家的朗读给我的感觉是具有身临其境之感。
我们来齐读课文,再次感受月色之美吧!
(师生齐读课文)
6、好美的月色呀!
同学们用几个美词来修饰一下这明月吧?
出示填空:
的朗月世界(澄澈透明!
空灵!
皎洁无暇!
清朗幽美!
)
7、(板书)澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界,
六、有味地赏析
不光月色美,还有好多的美点。
〔幻灯展示〕请谈谈自己欣赏到了课文中的一点之美。
如:
一字之美,一词之美,一句之美,结构之美,层次之美,描写手法之美,表达方式之美,情感之美,等等。
“相与步于中庭”中的“步”字看出作者和朋友张怀民的悠闲默契之情。
(默契之美)“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”最美是“空明”,写出了月色在庭院中的朦胧之美。
(画面之美、宁静之美、色彩之美)
生:
“盖”原意是“原来是”,可看出作者欣赏景物时很沉醉,沉入进去了,觉得那些月色就是积水,倒影就是水草,好一会才发觉是竹柏影。
师:
沉醉其中,产生幻觉。
生:
“闲人”二字可见作者被贬的忧愁,但对现在的生活持乐观态度。
师:
呵呵呵,不只是对现在的生活,对未来的生活也是很乐观的。
总之,我们可以明确这篇课文有“六美”
1.美在内容的精致。
一个完整的故事竟是用85个字表现出来的。
2.美在内容的丰富。
写了一晚、一游、一景还有一感,这么短的文章却有着这么丰富的内容。
3.美在结构的灵动。
别看只有一个段落,但起承转合,起伏有致。
4.美在月色描写。
特写镜头,写月色而不露痕迹。
5.美在情感的波澜。
6.美在“闲人”的意味。
七、探究情怀
1、一起读最后三句:
“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳。
”
2、哪个夜晚没有月亮,哪个地方没有竹柏,只是少了像我们这样两个闲人罢了。
3、你认为文中“闲人”是怎样的一种人呢?
(具有闲情逸致,兴趣高雅之人)
5、苏轼在被贬的境遇中依然能够邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!
透过这空明的月色,你看到了一个有着怎样人生态度的苏东坡?
同学们用几个美词来赞颂一下苏轼的旷达胸襟吧!
出示板书填空:
的旷达胸襟(积极乐观向上。
从容面对苦难。
豁达乐观。
不慕名利,坦荡豁达。
)
7、(板书)积极乐观、坦荡豁达的旷达胸襟
8、什么样的人才能悟到这样的境界?
(热爱生命、逆境坚守)
9、请大家再诵课文,在诵读中进一步感受苏轼豁达的情怀。
(齐读课文)
八、回味内化,点拨延伸
1、诵读改编的诗文,让我们用悟的心态再来观照一遍文章,感悟一下作者和自我。
《游承天寺》
欲睡难眠月入户,
欣然相与步中庭。
积水空明竹柏影,
何夜无月少闲人!
2、苏轼完美的人格,是我们人生最好的导师。
六、结束语:
人生之路,充满坎坷。
面对困难,苏轼用他“但愿人长久,千里共婵娟”的乐观,用他“但少闲人如我两人者耳”的旷达、用他“西北望,射天狼”的豪迈,穿越千年时空映照了我们,也祝愿我们面对困难时,也能像东坡那样,心灵永远澄澈明净,人生更加豁达从容!
作者游承天寺的原因:
月色入户,无与为乐。
描写月光美景的语句是庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。
表达作者微妙复杂的感情语句是何夜无月,何处无竹柏?
但少闲人如吾两人耳。
(主旨句)
【篇三:
记承天寺夜游教学设计(公开课)】
记承天寺夜游教学设计
教学目标:
(一)知识目标:
1、积累一些文言实词、虚词、了解作者以及写作背景。
背诵并默写课文(重点)
2、通过揣摩和频度课文,理解作者复杂微妙的感情。
学习古人借景抒情的方法。
(二)过程与方法目标:
1、通过诵读,把握文意,逐步提高学生的自学能力。
2、通过品读、讨论、点拨,理解文章的意境和作者的思想感情,培养学生感知写景类文章中作者的思想感情。
(三)情感态度和价值观目标
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀。
学习他面对逆境达观处世的心境。
教学重点:
1、背诵默写课文。
2、体味作者微妙的心境。
难点:
学习古人写景抒情的方法。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、导入新课
先猜一猜:
五湖四海一美人,十五六岁玉清纯,十八十九得了病,
一到三十便断魂。
(打一自然物)
然后让学生交流有关描写月亮的诗词句。