3高考打印诗歌思想主题教案.docx

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3高考打印诗歌思想主题教案

诗歌鉴赏专题——诗歌内容与思想感情导学案

【考纲要求】

（1）鉴赏评价D，考查材料的选择以唐宋诗词为主，也可选择其他时代、体裁的作品。

（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。

【考纲解读】

“诗歌的思想内容及作者的观点态度”就是诗人用诗化的语言所反映出来的社会现实，所表现出来思想感情、生活态度、个人理想和政治倾向等。

评价时要着眼于：

（1）理解诗歌的内容与主旨；

（2）分析诗歌表达的思想感情；（3）明确诗歌的社会意义、思想意义、人生意义（积极意义和局限性）；（4）把握诗歌的情感基调：

高雅还是庸俗，奋发还是颓废；（5）分析评价作者对人事的看法、倾向。

【考查方向】

1、理解诗歌内容主旨。

例如：

2008年江苏卷

2、理解诗歌思想感情。

例如：

2008年北京卷

3、分析作者的观点态度 。

例如：

2008年湖北卷

【知识点在高考中的呈现形式】

1、提问方式:

“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”，“表现了怎样的情趣”，“主旨是什么”或结合意境提问，或就某句某联发问。

2、解题格式：

①所抒感情：

通过什么内容+抒发（寄寓/揭露）什么感情 

②概括诗歌主旨：

这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情感+评价（总分总式） 

3、答题要领：

一是根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。

二是揭示主旨，揭示情感。

采用的作答形式是“描写了……了……”。

【重点难点的突破方法】

以历年的高考试题为范例和模板，总结体悟思想感情的程序和要义，以便更好地指导今年的高三复习备考。

第一课时

【教学目标】

1、把握古诗词中思想感情的常用术语。

2、准确理解古诗词中的思想感情，做到不拔高，不贴乱贴标签。

【教学重点】

能够初步把握古诗词中思想感情的常用语

【教学难点】

准确理解古诗词中的思想感情，做到不拔高，不贴乱贴标签

【预习】

（2009年成都二诊）阅读下面两首元散曲，然后回答问题。

（8分）

[越调]小桃红杨果

采莲人和采莲歌，柳外兰舟过。

不管鸳鸯梦惊破，夜如何?

有人独上江楼卧。

伤心莫

唱，南朝旧曲，司马泪痕多。

[越调]平湖乐王恽

采菱人语隔秋烟，波静如横练。

入手风光莫流转，共留连。

画船一笑春风面。

江山信

美，终非吾土，问何日是归年。

（1）请简要分析两首元散曲的思想情感。

（4分）

【答案】

（1）（4分）前一首抒发了对王朝兴废的悲哀之情。

诗歌连用“南朝旧曲…“司马泪痕”两个典故，抒发了深切的王朝兴亡之悲；（2分）；后一首抒发了强烈的思归之情。

诗人以“江山信美，终非吾土”表达了身处异乡的孤寂，用“何日是归年”直接抒发了强烈的思归之情。

（2分）（答出思想感情计1分，具体分析计1分，共4分）

【知识梳理】

你能说出古诗词中常见的思想感情有哪些吗？

思想内容主要是指诗歌的立意；古人云：

诗言志。

“志”是指志向、报负、愿望、情怀等。

一般地说，唐诗重情，宋诗重理。

【古诗中常见思想感情】

忧国忧民建功报国怀古伤今蔑视权贵愤世嫉俗怀才不遇寄情山水归隐田园登高览胜惜春悲秋思乡怀人长亭送别思乡念亲相知相思别恨离愁

此外思想感情还有迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。

【题材类型与思想感情】

1．送别诗：

或表达依依不舍之情，或叙写别后的思念

2．怀古诗：

或表达对古人的缅怀之情，或表达昔盛今衰的感叹

3．战争诗：

或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往

4．思乡诗：

或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂

5．借景抒情、托物言志诗：

或表达报国无门、怀才不遇的伤感，或体现不愿与世俗同流合污的品质，或借景表达自己的美好志向，或托物表达自己的高洁品质

具体体现为：

●忧国伤时

①揭露统治者的昏庸腐朽如：

杜牧《过华清宫》

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

　一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

②反映离乱的痛苦如：

杜甫《春望》

③同情人民的疾苦如：

《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

④对国家民族前途命运的担忧如：

杜甫《登楼》

花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

这是一首感时抚事的诗。

作者写登楼望见无边春色，想到万方多难，浮云变幻，不免伤心感喟。

进而想到朝廷就象北极星座一样，不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们的正统观念。

最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷的抱负，大有澄清天下的气概。

全诗即景抒情

●建功报国

①建功立业的渴望如：

曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

②保家卫国的决心如：

王昌龄《从军行》

③报国无门的悲伤　如：

辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿·少年不识愁滋味》

④山河沦丧的痛苦如：

陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

⑤年华消逝，壮志难酬的悲叹　如：

苏轼《水调歌头·赤壁怀古》

⑥揭露统治者穷兵黩武如：

杜甫《兵车行》

⑦理想不为人知的愁苦心情如：

屈原《涉江》

●思乡怀人

①羁旅愁思如：

孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》

②思亲念友　如：

王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子·十年生死两茫茫》

③边关思乡如：

范仲淹《渔家傲·塞下秋来风景异》

④闺中怀人　如：

王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行·候馆梅残，溪桥柳细》、李白《乐府》（长安一片月，万户捣衣声）

●生活杂感

①寄情山水、田园的悠闲　如：

王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

②昔胜今衰的感慨如：

姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

③借古讽今的情怀　如：

辛弃疾《京口北固亭怀古》

④青春易逝的伤感如：

李清照《如梦令?

昨夜雨疏风骤》

⑤仕途失意的苦闷　如：

白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头·明月几时有》

⑥告慰平生的喜悦如：

杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月·明月别枝惊鹊》

●长亭送别

①依依不舍的留念如：

柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

②情深意长的勉励如：

王勃《送杜少府之任蜀川》

③坦陈心志的告白如：

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

【评析】这是一首送别诗。

诗的构思新颖，淡写朋友的离情别绪，重写自己的高风亮节。

首两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘托送别时的孤寂之情；后两句自比冰壶，表达自己开郎胸怀和坚强性格。

全诗即景生情，寓情于景，含蓄蕴藉，韵味无穷。

【典型例题】指出下列诗歌的思想感情

1.揭露统治者的昏庸腐朽

【过华清宫·杜牧】长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

2.反映离乱的痛苦

【春望·杜甫】国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

3.同情人民的疾苦

【杜甫·茅屋为秋风所破歌】

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？

呜呼！

何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！

4.对国家民族前途命运的担忧

【登楼·杜甫】花近高楼伤客心，万方多难此登临。

锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。

北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。

可怜后主还祠庙，日暮聊为梁父吟。

5.渴望建功立业，却报国无门

【书愤·陆游】早岁那知世事艰，中原北望气如山。

楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。

塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。

出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！

6.报国无门的悲伤

【京口北固亭怀古·辛弃疾】元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！

凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否？

7.保家卫国的决心

【从军行·王昌龄】青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

8.山河沦丧的痛苦

【示儿·陆游】死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

9.年华消逝，壮志难酬的悲叹

【苏轼·念奴娇·赤壁怀古】遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

故国神游，多情应笑我，早生华发。

人生如梦，一还尊酹江月。

10.揭露统治者穷兵黩武

【杜甫·兵车行】

道旁过者问行人，行人但云点行频。

或从十五北防河，便至四十西营田。

去时里正与裹头，归来头白还戍边！

边庭流血成海水，武皇开边意未已。

君不闻，汉家山东二百州，千村万落生荆杞！

纵有健妇把锄犁，禾生陇亩无东西。

11.羁旅愁思

【孟浩然·宿建德江】移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

12.思亲念友

【王维·九月九日忆山东兄弟】独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

【苏轼·江城子·十年生死两茫茫】十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

千里孤坟，无处话凄凉。

纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。

夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。

相顾无言，惟有泪千行。

料得年年肠断处，明月夜，短松冈。

【课堂考试5分钟】

你能说出下列古诗词中划线语句的思想情感吗？

1、边关思乡

【范仲淹·渔家傲·塞下秋来风景异】塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

2、闺中怀人

【王昌龄·闺怨】闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。

忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。

3、寄情山水、田园的悠闲

【王维·山居秋暝】空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

【孟浩然·过故人庄】故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

4、昔胜今衰的感慨

【姜夔·扬州慢】淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。

过春风十里，尽荠麦青青。

自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。

渐黄昏，清角吹寒，都在空城。

5、借古讽今的情怀

【辛弃疾·京口北固亭怀古】元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路。

可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

凭谁问：

廉颇老矣，尚能饭否？

6、青春易逝的伤感

【李清照·如梦令·昨夜雨疏风骤】昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。

试问卷帘人，却道海棠依旧。

知否知否？

应是绿肥红瘦！

7、仕途失意的苦闷

【苏轼·水调歌头·明月几时有】明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间！

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

8、告慰平生的喜悦

【杜甫·春夜喜雨】

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

【杜甫·闻官军收河南河北】

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

9、依依不舍的留念

【柳永·雨霖铃】寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。

都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。

执手相看泪眼，竟无语凝噎。

念去去，千里烟波，暮沉沉楚天阔。

【王维·渭城曲】渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

10、情深意长的勉励

【王勃·送杜少府之任蜀川】城阙辅三秦，风烟望五津。

与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在歧路，儿女共沾巾。

11、坦陈心志的告白

【王昌龄·芙蓉楼送辛渐】寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

【课堂小结】

【作业】《世纪金榜》P-140——1

第二课时

【教学目标】

1、掌握鉴赏诗歌内容主旨的方法。

2、培养学生使用方法和术语的习惯。

【教学重点】

理解和记忆鉴赏术语，掌握鉴赏内容主旨的方法。

【教学难点】

灵活应用相关方法，掌握答题步骤

【知识梳理】

一、题型阐释

“诗歌内容主旨”指诗歌中写的物、人、事的总和，事诗人写作的主要目的或用意。

分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，领会诗作的内容，体味作者的创作意图。

二、设问方式

1、这首诗的主旨是什么？

2、这首诗主要写了什么内容？

反映了怎样的社会现实？

3、这首诗可以分为几个层次，分别写了什么内容？

三、答题步骤

1、确定诗歌题材，如咏诗怀古诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。

2、具体分析所涉及的诗句分别写了什么，概述内容。

作答形式是：

ⅩⅩ句写了ⅩⅩⅩ。

3、揭示诗歌主旨或者诗人的思想感情。

【典型例题】

（2008江苏卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台李白

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

【注】①一水：

亦作“二水”。

（1）分别概括这首诗颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。

（4分）

（2）“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法？

尾联表达了诗人什么样的思想感情？

【答案】

（1）这是一首怀古伤今诗（步骤一），颔联写六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物（步骤二）；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨（步骤三）。

（2）比喻。

①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹；②忧贤者包括自己不得任用，忧国忧君忧民。

【解析】

（1）颔联“吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘”，抓住关键词“吴宫、晋代”，可知写的是南京作为六朝古都时的情况。

颈联“三山半落青天外，一水中分白鹭洲”，抓住关键词“山、青天、水、白鹭洲”可知写的是南京的自然景色。

前一句是昔，后一句是今，目的显而易见，古今对比，抒发作者古今兴亡盛衰之感。

（2）结合作者经历及诗歌内容，可以推知是比喻的修辞手法，“浮云”比成那些蒙蔽君王的奸邪小人，遮住了自己望长安，自己不得见长安，自然不会被统治者所重用。

【变式训练】

阅读欧阳修《采桑子》，分析这首诗的内容主旨。

采桑子欧阳修

天容水色西湖好，云物俱鲜。

鸥鹭闲眠，应惯寻常听管弦。

风清月白偏宜夜，一片琼田。

谁羡骖鸾，人在舟中便是仙。

【参考答案】这首诗描写了西湖月夜，湖水天光相映，柔风习习，夜鸟闲眠，一片宁静、美好，好似人间仙境。

抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。

【课堂5分钟考试】

（2008年浙江卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。

（6分）

日暮倚杖水边①（金）王寂

水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。

大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。

尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。

苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。

【注】①此诗为王寂被贬官至河南蔡州时所作。

1诗颔联以和两位被贬异乡的古人自况，用典精当，对仗工整。

（2分）

⑵指出“羁绪”在全诗中的具体内容，并简要赏析首联在写法上的特点。

（4分）

【答案】⑴屈原　　白居易

⑵内容：

①漂泊的旅思；②谪官的愁思；③秉道直行的信念和内心不被理解的苦闷；④年华易逝的伤感；⑤宦海浮沉的厌倦。

特点：

①触景生情，以萧瑟凄清之景引发诗人的纷乱愁思；②以“羁绪”领起全篇。

【课堂小结】

【作业】《世纪金榜》P-140——2

第三课时

【教学目标】

1、掌握鉴赏诗歌思想感情的方法。

2、培养学生使用方法和术语的习惯。

【教学重点】

理解和记忆鉴赏术语，掌握鉴赏诗歌思想感情的方法。

【教学难点】

灵活应用相关方法，掌握答题步骤

【检查预习】

【知识梳理】

一、题型阐释

鉴赏思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其感情基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

二、设问方式

1、这首诗体现了诗人什么样的思想感情？

2、试比较诗歌中的不同感情。

3、ⅩⅩ句寄托了作者什么样的思想感情？

三、答题步骤

1、根据诗句表述内荣，分析所涉及的诗句具体写了什么。

2、揭示情感，采用的作答形式是“描写了ⅩⅩⅩⅩ抒发了ⅩⅩⅩⅩ”

【典型例题】

（2005全国2卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。

（8分）

南柯子　王炎

山冥去阴重，天寒雨意浓。

数枝幽艳湿啼红。

莫为惜花惆怅对东风。

蓑笠朝朝出，沟塍处处通。

人间辛苦是三农①。

要得一犁水足望年丰。

［注］①三农：

指春耕、夏耘、秋收。

（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。

（4分）

答：

描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。

作者通过对农民辛劳生活的感叹，抒发了怜悯农民的思想感情。

【变式训练】

（2006年重庆卷）阅读下面的两首清代诗歌，然后回答问题。

（6分）

           　　新雷　　　张维屏

           造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

千红万紫安排著，只待新雷第一声。

           　　己亥杂诗（其五）　龚自珍

           浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（2）两首诗的末句寄托的思想感情有何不同？

（4分）

           【答案】

（2）这两首诗虽是同时代人所写，但写作对象不同，在诗中表现有情感也就不一样，前者描写的是春雷，“只待新雷第一声”寄托了作者对新生活、新气象的渴望与期盼；后者描写的是“落花”，“化作春泥更护花”寄托了作者对新生事物的无私关爱。

【课堂5分钟考试】

（2009年全国卷Ⅰ）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（8分）

江间作四首（其三）潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。

形胜三分国，波流万世功。

沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。

最羡渔竿客，归船雨打篷。

〔注〕①潘大临（约1057～1106）：

字邠老，黄州（今湖北黄冈）人，善诗文。

曾随苏轼同游赤壁。

②西山：

在湖北鄂州西，山幽僻深邃．③拳宿鹭：

指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

（2）从全诗看，作者向往一种什么样的生活？

请简要分析。

【参考答案】⑵向往一种隐逸的生活。

①诗的前两联，作者从眼前之景，转入怀古，遥想当年赤壁之战时的人事，而今安在？

从而发出了“波流万世功”的感叹。

②诗的后两联，作者赞叹宿鹭、飞鸿的闲适，接着又仿佛看到了渔翁的扁舟，联系到“波流万世功”的感叹，于是提出“最羡渔竿客”，想驾一叶小舟在烟雨朦胧中归去！

【解析】第

（2）题重点考查考生鉴赏诗歌思想内容的能力。

解答时，除把握全诗内容外，还要结合作者及注释内容理解。

诗句中的动词往往是最富表现力的。

诗歌从怀古开始，如今随苏轼同游古代英雄争霸的赤壁，不禁浮想联翩。

再回到现实，眼前实景，着实可爱。

而今只羡慕垂钓者（隐者）。

【课堂小结】

【作业】《世纪金榜》P-140——3

第四课时

【教学目标】

1、掌握鉴赏诗歌评价观点态度的方法。

2、培养学生使用方法和术语的习惯。

【教学重点】

理解和记忆鉴赏术语，掌握鉴赏诗歌评价观点态度的方法。

【教学难点】

灵活应用相关方法，掌握答题步骤

【检查预习】

（06山东）阅读下面这首诗，回答问题。

（8分）

晓上空泠峡①　　王闿运②

猎猎南风拂驿亭，五更牵缆上空泠。

惯行不解愁风水，瀑布滩雷只卧听。

［注］①空泠峡：

在湖北宜昌市东南长江上。

②王闿运（1832~1916），近代著名诗人。

他早年怀有远大的政治抱负，然而屡遭挫折，于是绝意仕进，归而撰著授徒。

问题：

狄葆贤《平等阁诗话》认为此诗“只二十八字，而傲岸之气溢于言表”。

请结合这首诗所表达的情感内容，谈谈你的理解。

【答案】拂晓时分猎猎南风吹拂着江边驿亭，世人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。

本诗前两句描写拂晓时猎猎的风声和客中行船溯流而上的艰难，为抒写情怀作了铺垫。

第三句表面上说诗人惯于常年旅途奔波，已经不知道为风浪发愁为何事，其实这里的“不解”为“不在意”之义，表现出久历沧桑后从容自信的心态。

第四句中“卧听”“瀑布滩雷”这个典型场景更将诗人对一切艰险都无所畏惧的傲岸气度充分表现出来。

【知识梳理】

一、题型阐释

作者的态度，包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件，历史人物的态度，对人生感悟的倾吐等。

所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：

观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有意的启示，在今天又什么现实意义。

另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。

二、设问方式

1、你是否同意这种说法？

请谈谈你的看法。

2、诗人对ⅩⅩ事件的评价客观吗？

请谈谈你的看法

3、这首诗歌体现了ⅩⅩ什么样的人生态度？

请结合全诗进行分析。

三、答题步骤

1、概括出作者的观点态度

2、结合相关诗句进行分析

3、用历史的眼光，辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价

【典型例题】

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。

洛中访袁拾遗不遇孟浩然

洛阳访才子，江岭作流人。

闻说梅花早，何如北地春。

问题：

请分析概括本诗作者的观点态度。

答案：

这首诗通过写寻袁拾遗不遇、袁被远地流放之事，表现出作者对他的深深挂念，流露出对才子被流放的社会现实的不满。

[这是一首叙事的诗。

写自己到洛阳去寻访“才子”袁拾遗不遇，原来他被流放到江岭去了。

我们从‘才子”和“流人”的对比中可推知当时政治的黑暗和君主的昏庸。

从三、四句我们还可以体味出作者的另一层感情来：

作者深深挂念着被远地流放的袁拾遗。

]

【小结】明确诗歌所写的内容（人、事、景、物）；通过所写的内容，揣摩诗人抒发的感情，阐发的观点态度，表现的人生志趣（或感情、道理、情趣）。

【变式训练】

1、阅读下面一首词，解答1-2题。

摸鱼儿辛弃疾

（淳熙己亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，为赋。

）

更能消几番风雨？

匆匆春又归去。

惜春长怕花开早，何况落红无数。

春且住!

见说道、天涯芳草无归路。

怨春不语，算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。

长门事①，准拟佳期又误，蛾眉曾有人妒②。

千金难买相如赋，脉脉此情谁诉？

君莫舞，君不见，玉环飞燕皆尘土？

闲愁最苦。

休去倚危阑，斜阳正在，烟柳断肠处。

注：

①长门事：

汉武帝时，陈皇后失宠，别居长门宫。

陈皇后闻司马相如文名，奉黄金百斤，请司马相如写《长门赋》代为陈情，武帝阅后深为感动，陈皇后复得宠幸。

②蛾眉曾有人妒：

屈原遭奸臣妒忌和排挤。

被放逐后，屈原在《离骚》中将此事比成“蛾眉”（美貌女性）遭妒。

⑴杨玉环、赵飞燕曾以美貌受唐玄宗、汉成帝宠幸，但都死于非命，所以词中“玉环飞燕皆尘土”的寓意是。

⑵这首词的主题集中体现在一个“愁”字上。

“愁”指什么？

为什么说“闲愁最苦”？

命题意图：

本题考查对古典作品思想内容的评价。

能力层级为E级。

知识依托：

词的有关知识、典故，辛弃疾的生平等文学常识。

答案：

⑴主和派（佞臣小人）没有好下场（意思对即可）

⑵“愁”指抗金愿望不能实现的愁闷情绪。

“闲愁最苦”表现了他满怀抗金热情却得不到任用，空闲之愁最使他苦闷惆怅。

错解分析：

1题答案概括不当，关键是未能体会到诗句的内涵。

方法技巧：

一、体会词句的隐含意义。

如“玉环飞燕皆尘土”，以杨玉环、赵飞燕的结局喻主和派及奸佞小人的可耻下场。

二、联系作者（辛弃疾）的身世遭遇及作者众多词作的思想倾向，进行分析与评价。

【小结】联系背景，知人论世；借助注释，寻找切入点。

【课堂5分钟考试】

（2009年全国卷）阅读下