《你一定会听见的》 4.docx
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《你一定会听见的》4
《你一定会听见的》4
教学目标
朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。
品味本文生动形象、活泼优美的语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●教学重点
“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。
运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。
●课前准备
学生搜集最让自己感动的声音素材，
以备使用。
老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。
查字典，扫除字词障碍。
就自己感兴趣的内容，列出思考题，
准备讨论、发言材料。
教学步骤
导入新课
同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!
还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。
是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。
从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。
[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。
b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。
■初读课文
学生大声自由朗读课文。
勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。
学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。
整体感知
．研读课文
学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。
说一说这篇课文写了哪些内容?
可划分为几部分?
（各小组推一位代表在全班发言，教师.总结归纳）
明确：
第一部分：
（1—8）展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。
第二部分：
（9一13）说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。
第三部分：
（14—20）建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。
品味质疑
（跳读、精读）
由学生自由朗读课文，提出读的要求：
语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。
品味文章重点句子或语段。
找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。
四人小组讨论交流。
全班进行交流，讨论。
明确：
a．有的活泼风趣，优美形象：
一、教学目标
（一）知识教学点
以人拟物和对偶修辞。
（二）能力训练点
观察生活、勤于思考的能力。
（三）德育渗透点
奉献是一种爱。
（四）美育渗透点
领会冯至的诗具有的轻柔婉美的抒情风格。
二、学法引导
在有感情朗读的基础上，概括诗歌的内容，讨论分析含义深刻的句子或词语。
讨论诗歌的主题与意境。
三、重点·难点·疑点及解决办法
1．重点：
以人拟物，对偶修辞。
2．难点：
对“大海”的理解。
3．疑点：
“小河”流入大海的理解。
4．解决方法：
细读诗句，咬文嚼字。
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
录音机、课文朗读录音磁带。
六、师生互动活动设计
1．熟悉诗歌，指导朗读；
2．讨论、研讨全诗；
3．模仿、创造（见随堂练习）。
七、教学步骤
导语 我们知道在中国新诗作者中，郭沫若、冰心、闻一多的诗歌成就很高。
冯至的诗如何呢？
冯至的诗既不热情，也不潇洒，要让冯至的诗获得青年的普遍爱戴，不论在过去还是现在或未来，几乎都是不太可能的事情。
但恰恰正是因为这一点，冯至的诗有了自己的代表性。
他代表着青年中那不被人强烈注目而无意获得人的强烈注目的一部分人的情感特征。
他人诗虽然没有绚烂的色彩，狂欢的热情，奇特的形式，但其情绪秾（nóng〈书〉草木茂盛：
天桃秾李）挚，在沉静中自有一种不易挥发罄尽的韵味。
所以鲁迅说冯至是“中国最为杰出的抒情诗人”。
（一）明确目标
1．理解诗中“我”“伤”“大海”“小河流入大海”的含意。
2．以人拟物和对偶修辞。
（二）教学过程
1．朗读
2．字 粼lín 漾yàng
3．词
裁剪：
缝制衣服时把衣料按一定尺寸裁开。
漂漾：
漂浮动荡。
幻散：
（希望等）像幻境一样地消散。
4．提问：
冯至的这篇《我是一条小河》幽婉凄清，诗思质朴晓畅。
整体感知全诗。
这首诗写的是青年人深深的情怀和无私的奉献精神，也写出了年轻人的淡淡的感伤。
（1）提问：
这首诗分四节，每节都说了什么？
如何划分层次？
这是一首色彩明艳而情调又显得凄美的爱情诗。
诗的感情的推进取迂曲之势，形成三个层面：
首节为第一个层面，以后每两节为一个层面。
在首节中诗人慧心一转，将多情的男子比作柔波微漾的‘小河”，它偶遇彩霞般明艳的姑娘，于是情意突萌，拥着这迷人的“影儿”缓缓前流。
小河和岸上人原来并不相干，但诗抓住人有倒影、水能映照的特点，把两者紧紧地胶合起来，用以表达青年男女从无心邂逅到萌生情意的微妙过程。
在第二个层面中，诗人用两节对称诗正面写出“我”的柔情：
不管是流过森林还是花丛，总忘不掉那个倩影，随时捡拾途中的奇珍异宝来献给这倾心钟爱的姑娘。
这两节诗以小见大，以动作表深情，表达了怀爱者“我”心中甜蜜的情意以及对姑娘的奉献之心，从而把前面悄悄萌发的爱情推到一个“寤寐求之”的更深层次上。
诗的第三层面情态顿变，诗意起了一个突转：
海上的厉风“吹折了花冠”，狂浪“击碎了衣裳”，“我”自身也被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎，无以为继。
这种由乐境入哀境的情状，是对生活中的自由爱情受到的折磨的艺术概括，曲折地表达出对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞，富于时代色彩。
值得注意的是，虽然诗中“我”的追求受到阻遏，使诗作蒙上了一层“好景不常”的无可奈何的怅惆，但“我”心中那“彩霞般的影儿”却一样明艳如初，令人怀想。
这就委婉地表达出主人公对恋人一往情深的忆念和不可改易的情意，于哀愁中见执著。
（2）提问：
诗人用了什么手法表达思想感情的？
在诗中采用以人拟物的手法，借看“小河”与“影儿”之间的自然联系，写出青年男女间两心的相印与相随。
这首诗还十分注重情调的创造，注意运用语言的感情色彩来烘托一种特定的、浓郁的氛围。
诗的首节，“我”是”无心”绕过这儿，姑娘也是“无心”投影于“我”的柔波。
这两个“无心”，隐然传达出一种悄静、活美的意境，描摹出“我”与姑娘间感情交流的自然、真挚、和谐，令人想见愈是“无心”愈是有情。
底下柔波那“荡荡地”、“粼粼地”的姿态，在水波微兴中摇曳着深情，把“我”一腔柔情化作一片清澈、明静的艺术境界，把原来的情意向着纵深方向推进了一步。
同时，它又和下面遇到的摧折一切的厉风狂浪形成鲜明对照，以大海的“无情”反衬出人物的多情，以象征社会力量的自然的冥顽映照出主人公爱情遭到摧折的深深不幸，为全诗创造了一个欢快而又带有悲剧意味的情调。
此外，还多用叠字（如“软软”“荡荡”“粼粼”等）和重复（如第一节的两个“无心”，第五节的两个“彩霞”等）以酿就一种缱绻的情味。
在诗的形式上，它自由而又有所敛束。
整个看来，它运用对偶修辞格，格式较为规整，但表达自然、优雅，调子舒缓柔曼而热烈明丽，音律极活泼，因而显得舒卷自如，别具一种浓烈的韵味。
（三）.总结、扩展
要求学生自己.总结，教师加以补充和肯定。
这节课，我们运用朗读、欣赏、分析法，在整体感知的基础上，深入理解了诗的思想内容，理解了诗人细腻真挚的感情．和在诗中带有的一种淡淡的怅惘。
八、布置作业
对《我是一条小河》中的“我”“你”“大海”“小河”流入“无情的大海”，你是怎样理解的？
诗中用了哪些修辞手法？
它们有什么表达效果？
答案：
“我”理解为多情的男子，诗中将多情的男子比作柔波微漾的“小河”。
“你”指的是被“我”爱上的姑娘。
小河和岸上的人原本不相干，但抓住佳人有倒影，水能映照的特点，把两者紧紧地胶合起来。
“大海”理解为扼杀爱情的封建礼教及守旧势力。
“小河”流入大海理解为，“小河”被无情的海潮卷向天边，原先甜蜜的梦被生活击碎。
可理解为生活中的自由爱情受到折磨，对扼杀爱情的封建礼教及守旧势力的鞭挞。
修辞方法参见“整体感知”部分。
九、板书设计
十、随堂练习
作者以“小河”自比，小河流淌的过程就是“我”情感变化的过程。
试以《我是一片白云》为题，写一段抒情的话来寄托你的一种情感。
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芦花荡公开课教案
教学目标：
一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
三、掌握小说塑造人物形象的方法。
四、了解小说的特征；了解抗日战争概况。
教学重点：
掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。
教学难点：
理解环境对刻画人物形象的作用。
教学疑点：
战争是残酷的，作者为什么写得如此具有诗情画意？
课时安排：
两课时
教学步骤：
第一课时
教学内容：
一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。
二、感知“老头子”的英雄性格。
三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
教学流程：
一、情境导入
抗日战争期间，有一位富有传奇色彩的老英雄，年近六十了，还在芦花荡中神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给。
他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。
欲知详情，请看课文《芦花荡》。
二、课前预习
1.给下列加点的字注音
苇塘（wěi）寒噤（jìn）疟子（yào）舀水（y？
o）竹篙（g？
o）提防（dī）
2.走近作者
孙犁，现代小说家、散文家，主要作品有长篇小说《风云初记》，小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇小说《铁木前传》。
孙梨的小说被称为“诗化小说”。
本文是他的“白洋淀纪事”之二，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
三、合作探究
（一）整体感知
这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。
他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概，他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧，在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。
他爱憎分明，对同胞对抗日队伍充满深情，对侵略者充满刻骨仇恨。
他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心，他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。
从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。
这一切都能使我们感受到：
中国人民是英雄的人民，是不可征服的。
（二）四边互动
1.本文的文体是什么？
阅读时要把握哪些要素？
——-小说。
阅读时要把握小说的三要素，即人物、情节、环境。
2.小说主要通过情节来塑造人物形象。
请速读课文，理解情节，全班交流。
————全文可分为三个片断：
概述老英雄形象；护送两个女孩到苇塘里去；第二天老英雄痛打日本兵。
3.文中有哪些情节你最喜欢？
请你为大家复述一下，可以复述全文，也可以复述片断。
——学生任意选择复述内容，师生共同点评。
4.敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？
你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？
——-可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。
具体地说，（教案 ）有老英雄不断送来柴米油盐，保障有力、给养充足，战士们身强力壮、信心充足。
傍晚休息的时候，战士们放声歌唱起来，歌声是对敌人的打击。
联想其他文艺作品中的战斗歌声，可以回忆课内外读过的文艺作品，答案不求一致。
5.老英雄的语言有什么特点？
————-表现了他过于自信和自尊的性格。
6.课文中哪些内容表现了他的这种性格？
这句话在全文中起什么作用？
——-“过于”有非常和过分双重意思。
这句话点出了老英雄性格的核心，说明他既非常自信自尊，又过分自信自尊。
7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的？
——-一方面写敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体非常干瘦，而且不带一枝枪；另一方面写老英雄非常自信，他在芦花荡里来去自由，使敌人的封锁全部落空，使自己富有传奇色彩。
8.你喜欢这个“老头子”吗？
————-要求能说明理由，言之成理即可。
四、课堂训练内容
1.解释下列词语。
A寒噤：
因寒冷而哆嗦。
B仄歪：
倾斜，歪斜。
C张皇失措：
慌慌张张
D转弯抹角：
沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。
2.用简洁的语言概括课文的三个片断。
a概述老英雄形象；b护送两个女孩到苇塘里去；c第二天老英雄痛打日本兵。
五、学习小结
1.内容总结
这篇小说的人物形象鲜明，很有点传奇色彩，如文章开头部分先写环境的险恶，再写老头子的业绩，结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”，再写他出奇制胜的英雄行为，富有传奇的情趣。
2.方法归纳
情节为塑造人物形象服务。
可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。
六、布置作业
1.实践探索
你能根据文中的有关描述，为老英雄画一幅像吗？
3.课后练习1、2。
七、板书设计
芦花荡
孙犁
1、概述老英雄形象
情节2、护送女孩到苇塘
3、痛打日本兵
人物过于自信自尊
第二课时
教学内容：
一、理解环境对刻画人物形象的作用。
二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
三、能有层次地描写人物的心理活动，生动地刻画人物。
教学流程：
一、复习导入
上一节课，我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法，认识了老英雄“老头子”。
这节课，我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。
二、课前预习
1.给下列加点的字注音。
悠闲（yōu）寒噤（jìn）疟子（yào）仄歪（zè）阴惨（c？
n）
2.选词填空。
①苇子还是那么狠狠地往上A（A、钻B、窜），目标好像就是天上。
②人们的眼再B（A、锐利B、尖利）一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
三、合作探究
四边
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教学目标：
一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；
二、学习课文按时间变化和地点转移安排文章层次的特点；三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段。
教学重点、难点 学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变化和地点转移安排文章层次的写法课时安排：
两课时第一课时布置预习：
1、仔细阅读课文，解决字词疑难（识记注释中的词语：
攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭壁、骨碌、酣然入梦、蜷、缀、细切、澎湃）2．读文中自己认为写得好的部分，说明理由。
教学步骤
一、导入：
我们学习的前两篇课文是用诗歌形式写长征壮举的，今天学习课文《老山界》，它是一篇回忆录，真实地记叙了红军翻越“第一座难走的山”的过程。
二、检查预习，要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯，声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边.课件出示按时间变化和地点转移的行踪图。
三、启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：
第一部分（1自然段）：
概括介绍老山界，点明山高，摆出困难。
点题第二部分（2—33段）：
翻越老山界的经过。
按翻山经过将这部分分为四层，标上“│”号（常规要求），编写各层提纲。
第一层：
（第2---11段）山脚访瑶家。
（表现了军民关系，既不脱离中心，
八年级语文组.教案 执笔：
陈惠玲教者见解（内容增删、步骤调整、方法改变、教学后记等）
又展示了长征生活的一个侧面。
）
第二层：
（第12---23段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容有：
1．在“之”字拐的路上；
2．山腰露宿（表现登山艰苦和红军的乐观主义精神）；
第三层：
（第24—31段）从次日黎明写到下午两点多钟，主要内容:
1．攀登雷公岩；2．继续登山，到达山顶；3．山顶所思。
（表现红军战胜困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上抗日。
）
第四层：
（32—33段）下山的情景。
第三部分：
（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征。
本文按时间变化和地点转移安排文章层次。
四、组织学生课内探究活动，接受革命传统教育。
1．仔细读第3、6段，一处写“照着习惯”，一处写“照我们一路上的经验”，各反映了什么现实？
课文中写了：
“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜……”请你以一个红军宣传干部的身份向瑶民说明红军是什么。
2．学生勾画写红军翻山艰难的语句，用如“走路难”三字的形式概括几难（还有“睡觉难”、“吃饭难”、“处境难”）
3．学生议论：
红军为何能战胜困难？
人民的军队，坚强的革命意志，革命乐观主义精神，团结互助的力量等。
（六）布置作业：
读全文，重点读星夜登山和山腰露宿两段，边阅读、边思考、边勾画关键词语。
八年级语文组.教案 执笔：
陈惠玲教者见解（内容增删、步骤调整、方法改变、教学后记等）
第二课时
（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落。
学生带着以下问题读星夜登山和山腰露宿两段。
1．星夜登山作者的立足点在哪里？
选择了怎样的观察方法和观察角度？
调动了什么感官进行观察？
观察什么？
怎样用生动的语言进行描述？
红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雄气概和乐观精神。
2．半夜山腰露宿。
“半夜里……睡不着。
”写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？
勾画关键词：
逼、刺入、更卷、蜷。
这些词的使用使冷的程度具体化。
“天上……几堆火没有熄”。
观察方法：
定点观察；写景顺序:
由远及近，先写星星，次写山峰，再写四周的山。
视线：
仰视、平视、环视。
形象描述：
运用比喻。
（黑色幕上缀着的宝石；像巨人矗立；山谷像一口井）“冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
”既是所见，也是所闻，由视觉到听觉，转入自然。
“除此以外，……又睡着了。
”所闻：
以声写静谧，用比喻描写不可捉摸的声响。
这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣。
八年级语文组.教案 执笔：
陈惠玲教者见解（内容增删、步骤调整、方法改变、教学后记等）
前文写登山的热烈，这里写夜宿的静溢，使文势变化多姿，起伏跌宕。
二）、讨论完成课后习题二、三三）.总结全文：
1．引导学生归纳中心意思：
本文记叙了_______实况，通过对老山界____________的描写，对红军___________的描写，歌颂了红军__________和____________精神。
2．提示学习重点。
3．朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信。
（三）布置作业：
学习作者观察的方法，参考下列题目写一篇观察日记。
《望星空》《在阳台上》《窗前》
《老山界》教案3由范文先生网教案频道https:
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