高中生物基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物基因的表达教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计

⏹知识回顾：

（课前完成）

1、基因的定义：

指具有DNA片段。

基因位于上。

2、遗传信息：

指DNA上的排列顺序。

3、DNA上的遗传信息如何传给子代DNA分子的？

4、DNA主要分布在中，蛋白质的合成场所。

5、与DNA分子相比RNA分子特有的碱基。

6、生物体的性状是通过这种大分子物质表现出来的。

⏹新课导入：

通过转基因生物的视频，激发学生的学习兴趣，让学生明确基因与性状的关系，引出本节课的内容。

温故知新：

通过回顾基因的概念，明确基因是通过控制蛋白质的合成来控制生物的性状的。

引出基因表达的概念。

蛋白质的合成场所细胞质，DNA主要分布在细胞核，DNA如何控制蛋白质合成的呢？

引出基因表达的第一阶段转录。

⏹学习过程:

一、转录

自主学习：

阅读课本p71页，第二、三段，结合图3-2-7，与下发的资料独立完成下列问题：

（3分钟）

1、转录的概念？

2、基因转录的场所，模板、酶、原料分别是什么？

3、基因转录过程中遵循的原则是什？

4、转录的产物是什么？

5、RNA是单链还是双链？

RNA含有几种碱基？

RNA的基本组成单位？

6、在转录过程中碱基存在几种配对方式？

通过阅读课本，与下发的资料，对教材进行整合，（人教版的转录过程，）可以更清晰明确转录过程中用到的酶原料，及碱基之间配对的方式，找出对应的答案，使学生对转录有个大体的了解。

教师通过引导与讲解理解转录的实质。

通过转录生成的RNA在细胞质如何指导蛋白质的合成的呢？

引出要学习的第二部分内容翻译。

二、翻译

自主学习：

（3分钟）

阅读课本72页的文字，结合73页的图3-2-2密码子表，独立完成下列问题：

1、翻译的定义？

翻译的场所？

模板？

运输工具？

原料？

产物？

2、什么是密码子？

密码子的位置？

密码子的作用？

3、密码子表中共多少种密码子？

起始密码子几种？

终止密码子几种？

所有密码子都对应氨基酸吗？

对应氨基酸的密码子几种？

自然界的氨基酸几种？

通过阅读课本，自主完成对应的问题，让学生对翻译的基本内容有个大体的认识，明确密码子的概念，观察密码子表，对密码子有个大体的认识。

⏹合作探究：

（5分钟）

阅读课本P73页的3-2-2密码子表，结合P72页的图3-2-8，小组合作学习，完成以下问题：

1、描述密码子与氨基酸在数量上的对应关系？

2、运输氨基酸的“工具”tRNA与反密码子的关系？

3、密码子与反密码子之间存在什么关系？

4、已知有3种tRNA它们的反密码子分别为：

UACGAAAGC,分别写出它们运输的氨基酸。

5、翻译过程中用到几种RNA，他们的作用分别是什么?

通过合作探究，理解翻译过程中相关的结构及这些结构的作用，明确密码子与反密码子，氨基酸的关系，理解转运RNA与信使RNA的关系。

然后通过观看翻译的多媒体动画，对翻译过程有个具体完整的认识，明确翻译的实质。

对翻译的过程学习是否存在疑惑，通过成果展示进行检测，加深对翻译的理解。

⏹成果展示：

阅读P73页第一段的文字，结合课本P72页的图3-2-8，利用手中的材料，小组合作探究，模拟翻译过程并展示汇报。

要求：

1人解说，5人（1人携带核糖体，1人携带信使RNA，3人携带运输氨基酸的3种tRNA）模拟过程.

注意:

翻译从信使RNA的起始密码子开始，终止密码子结束。

总结本节课的学习内容，明确基因表达过程中遗传信息的传递的方向及基因表达的实质。

最后通过综合检测，对本节课所学的知识进行应用与巩固。

学情分析

本节课从分子水平阐明基因的功能，从本质上阐述生命现象的理论，是分子遗传学的核心，基因控制蛋白质的合成，这部分内容，从物质上看，讨论的是生命特有的两种大分子物质——蛋白质和核酸在生命现象的关系。

教材在第一节认识基因集中介绍基因在哪里，基因是什么？

接下来来研究基因是如何起作用的，即基因的表达，是顺利成章的事。

另外，通过初中生物课的学习，学生已经知道了基因控制生物的性状，通过《分子与细胞》的学习，学生已经认识到蛋白质是生命活动的主要的执行者，但是学生并没有形成，“基因----蛋白质-------性状”，这三者关系的整体认识。

通过本节的学习可以帮助学生整合已有的知识，达到更深层次的认识。

这部分知识抽象，复杂，学生难理解，在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。

本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化。

教学反思

本节的核心内容是从分子水平上阐明遗传物质的在生物体内是如何起作用的，即转录和翻译的过程。

节课以自主学习，小组合作探究形式为主，学生学习了一节基因的本质后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探究有关基因的各种问题。

探究过程中学生们在已有知识的基础上进行分析推理，同时相互交流交换意见并最终达成共识。

通过这一节课的教学，对问题的设置还不是十分的理想，如何设置有效的问题，指向性是否具体，问题是否简要，是否更有效激发学生的讨论和参与学习。

另外，在这节课的学习中，通过自主学习，让学生体验知识的获得十分的重要，有了对知识的体验，才会有更深刻的认识。

通过合作探究，让学生体会与他人合作的重要性。

总之，要让自己的课堂教学真正有效，还有很多问题需要改进，需要解决。

深入的研究，以及教学经验的积累，等等。

教材分析

一、教材的地位和作用

本节课是中图版高中生物必修二《遗传与进化》，第三单元第二章第二节基因表达的内容。

本节课的教学在整个课程教材体系中的地位：

从物质上讨论生命特有的两种大分子物质——蛋白质与核酸在生命现象中的关系，学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础，其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成，核酸的结构与功能等，本节内容的学习，还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础；从功能上看,细胞代谢过程都是性状的体现，都是基因表达的结果，从这一点上说，本章内容又有助于对生命最基本特征的理解。

另外，本章教材与生物学第三模块《稳态与环境》的学习也有密切的联系。

首先，生命许多特有的调节活动都是基因---酶-----性状或基因----蛋白质-----性状的具体体现。

因此，本章教材是本册的的重点之一，有承上启下的作用。

就本册而言本节课有利于从本质上理解第一单元关于有性生殖能增强生命的变异性和适应性的原因，及染色体变异与生物性状的关系，同时也有利于对第二单元基因的分离规律和自由组合规律的本质做近一步的理解，本章教材的学习有助于理解基因多用性、物种多样性，生态系统多样性；是学习第四单元的基础。

本节课主要包括基因表达过程中转录与翻译的过程及中心法则。

根据教学内容的知识点容量，我把这节分两课时，第一课时明确基因的概念及与DNA、性状的关系；介绍基因表达两阶段转录与翻译的基本过程，介绍RNA的种类作用等。

第二课时学习中心法制及原核与真核细胞基因表达过程的不同，与基因表达有关的计算，DNA的复制与转录、翻译的区别。

二、目标分析

课标要求：

概述遗传信息的转录与翻译

具体学习目标：

1、描述转录的过程，理解转录的实质。

2、描述翻译的过程，理解翻译的实质。

3、理解密码子、密码子、氨基酸之间的关系。

4、理解三种RNA的作用。

情感态度与价值观目标：

体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美；认同人类

探索基因表达的奥秘的过程仍未结束。

通过角色扮演体验遗传信息的表达过程，认同生命现象的客观存在，逐步形成科学的世界观。

能力目标：

运用数学方法，分析碱基（密码子）与氨基酸的对应关系，培养分析综合能力通过对“遗传信息究竟如何表达？

”的探究，培养探究精神和创造性思维。

三、重点、难点分析：

这一课的重点与难点都是基因如何控制蛋白质的合成过程。

要处理好重、难点，事先把有关的知识、概念介绍清楚——做好铺垫。

通过自主学习对整个基因表达的过程有个初步的认识，让学生通过探究活动、角色扮演，成果展示对基因表达过程深入的理解，通过多媒体制作动画模拟基因表达的过程，让学生更好的清楚细胞内的一些微观过程。

课堂达标检测

1、下列关于密码子的叙述，不正确的是 （    ） 

A．密码子由信使RNA上三个相邻的碱基序列组成

B．一种氨基酸可以由一种或几种密码子决定

C．信使RNA上密码子与密码子之间没有任何不编码的核苷酸存在

D．64个密码子中有三个终止密码子，两个起始密码子，所以有效的密码子有59个。

2、在蛋白质合成的翻译过程中，碱基互补配对发生于哪两者之间（　　）

A.氨基酸与转运RNAB.信使RNA与转运RNA

C.DNA与信使RNAD.核糖体与信使RNA

3、下图是真核生物信使RNA合成过程图，请根据图判断下列说法中正确的是（   ） 

A、图中的转录是以B链作为模板链的。

B、图中②是以4种脱氧核苷酸为原料合成的

C、如果图中③表示酶分子，则它的名称是DNA聚合酶

D、图中的②合成后，进入细胞质中，在核糖体上合成具有特定空间结构和功能的蛋白质分子

5．下列关于RNA的叙述中，不正确的是（　　）

A．mRNA的转录是在细胞质中进行的B、有些生物中的RNA具有催化作用

C．RNA可以作为某些生物的遗传物质

D．DNA中碱基的排列顺序直接决定mRNA碱基的排列顺序

6、“转录”与“复制”过程相同的是

A、只以DNA的一条链为模板B、以碱基U与碱基A配合成对

C、合成的产物是mRNAD、按照碱基互补配对原则进行

7、请根据基因控制蛋白质合成的示意图回答问题。

（1）填写图中号码所示物质或结构的名称：

①__________②___________③________④________

（2）图中恰好位于④内的三个氨基酸分别是（查密码子表）_______________________。

（3）合成②的过程在遗传学上叫做_________。

②进入细胞质后，与[  ]____________结合起来。

（4）如本图所示，储存在________分子中的遗传信息最终传递给_________分子，并通过代谢得以表达。

  2、如图表示真核生物体内DNA传递遗传信息的某过程，请据图回答：

（1）该图所示的是遗传信息传递的过程，该过程发生的主要场所是。

（2）③是以①、②中的哪一条链为模板形成的？

。

在形成③的过程中以

为原料，按照原则进行，写出③的碱基序列：

。

（4）物质③形成后在细胞质中与结合，进行过程，其产物是。

课堂反思

基因的表达是描述基因控制蛋白质合成的过程，其中转录与翻译的过程是在细胞中进行的，比较微观抽象，难度较大，在教学中我应用了多种教学方法与手段，如通过多媒体动画来观课基因表达的过程，通过分组合作探究的方式，成果展示让学生分析讨论过程并和活动有机的结合。

充分调动了学生学习的积极性，通过课上学生的自主学习，针对转录过程如主要场所、模板、产物、原料、酶都能很好的掌握，、翻译过程的场所、模板、产物、原料、运载工具、密码子的概念、反密码子与密码子的关系，可以明确学生已经掌握转录和翻译的基础内容，突破本节课的重难点。

但在模拟翻译过程中暴露出部分学生存在的问题为：

不能将核糖体的移动、氨基酸的脱水缩合、tRNA的运输衔接起来。

由于课上时间的限制，没能让更多的学生在课堂上进行展示，教师也没有没有给出更多的点评。

下节课通过知识点的回顾，针对性的练习题，及时的补上并巩固。

课标分析

《基因的表达》是中图版必修二第三单元第二章第二节的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：

概述遗传信息的转录和翻译。

“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。

因此，本节教学不应局限于对转录和翻译过程的单纯描述，而应当让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。

课本中针对转录与翻译教材呈现的形式是，在讲解转录与翻译的过程中插入讲解了RNA的结构，及RNA分子的物质组成及3种RNA分子的功能。

在翻译的过程中插入讲解密码子的概念。

通过这种方法逐步展开知识点的学习，符合知识的认知与学习规律。

本节课转录与翻译的讲解图文并茂，直观形象的体现每个步骤。

本节课的教学在整个学科课程价值中的定位是：

从物质上讨论生命特有的两种大分子物质——蛋白质与核酸在生命现象中的关系，学习过程需要生物学第一模块《分子与细胞》的知识作为基础其中密切相关的内容有第二单元“细胞的自我保障”中关于蛋白质的结构和合成，核酸的结构与功能等，本节内容的学习，还需要第一模块第一单元“有机体中的细胞”中细胞的结构和功能等内容作为基础；从功能上看,细胞代谢过程都是性状的体现，都是基因表达的结果，从这一点上说，本章内容又有助于对生命最基本特征的理解。

另外，本章教材与生物学第三模块《稳态与环境》的学习也有密切的联系。

首先，生命许多特有的调节活动都是基因---酶-----性状或基因----蛋白质-----性状的具体体现。

因此，本章教材是本册的的重点之一，有承上启下的作用。