记一辆纺车.docx

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记一辆纺车

记一辆纺车

教学目的]

1．学习课文贯穿首尾的清晰线索，层次分明的篇章结构，使学生进一步了解散文形散神不散的特点。

2．学习本文质朴生动、形象优美、亲切感人的语言；学习文中比喻的修辞方法。

3．学习延安军民艰苦奋斗、战胜困难的英雄气概和革命乐观主义精神。

难点、重点分析]

1．本文是围绕什么中心来组织材料的?

分析：

围绕纺车纺线其乐无穷这个中心来组织材料的。

2．毛泽东同志的号召是“自己动手，丰衣足食”。

作者为什么先写“足食”，后写“丰衣”?

分析：

这样写，一是根据“吃得饱，穿得暖”的习惯顺序来写的（吃饭的确是生存的第一需要）；更重要的是，后写“丰衣”，与下文也接得更紧。

3．本文是如何运用生动贴切的比喻来描写纺车，抒发对纺车的感情的?

分析：

本文第1节将纺车喻为“旅伴”“战友”，把纺车人格化，突出了纺车与人们的关系的密切、重要。

第2节又将纺车喻为“战斗用的枪”“耕田用的犁”“学习用的笔”，既突出了与纺车的亲密关系，又贴切地说明纺车的重要，对革命的贡献，对人民的作用。

在第5～10节，将纺车纺线喻为“像演奏弦乐、像轻轻地唱歌”，不但形似、声似，而且富有艺术感染力。

将停着的纺车比作“露出头角的蜗牛”“着陆停驶的飞机”，描绘中渗入了焦急和盼望的心情。

写纺车上的线穗子“像成熟了的肥桃”，极为形象地表现出劳动的喜悦。

“凯旋的战士对战马的感情”以及“‘仰手接飞猱，俯身散马蹄’的射手对良弓的感情”，这是以情喻情，以引起读者的共鸣，比喻手法十分高超。

4．末段破折号有什么作用?

最后为什么这样作结?

分析：

破折号有收束全文的作用，相当于，“因此”的意思；最后一句话既点了题，又是对全文的总结，且意味深长。

5．跟困难作斗争，可以说是艰苦的。

“乐”在何处呢?

怎样理解这个“乐”呢?

分析：

可以从三方面分析。

作者将纺车与中国革命的胜利直接联系起来，充满自豪的心情。

延安生产运动，彻底粉碎了敌人妄想困死我们的阴谋。

在延安的人，在所有抗日根据地的人，不但吃得饱，穿得暖，而且坚持了抗战，取得了抗战的最后胜利，跟困难作斗争，赢得了革命的胜利，这是最大的欢乐。

纺线劳动本身就有无限的乐趣。

作者把在刻苦学习和紧张工作的间隙纺线，看作是一种很有兴趣的生活，纺线时可以产生艺术创作的快感，那纺线时嗡嗡、嘤嘤的声音似和谐、优美的音乐。

从锭子上取下穗子，也像从果树上摘下果实。

劳动以后收获的愉快，那是任何物质享受都不能比拟的。

更令人感到豪迈快乐的是纺线竞赛。

劳动使人的思想感情发生了变化，其乐无穷。

为了一个共同的伟大目标，很少有人在劳动过程中为了个人的什么计较，倒是为集体做了些有意义的事情，才感到真正的幸福，同志的友谊，革命大家庭的温暖，把大家团结得像一个人。

在劳动过程中，培养了共产主义精神，提高了思想境界，并以乐观的态度对待人生。

6．课文开头、结尾两次抒情是不是简单的重复?

分析：

课文这两处都是抒发对纺车的怀念之情，但绝不是简单的重复。

开头一段抒情是点明题意，拎起引线，开启下文。

结尾的抒情，是在对延安劳动生活的回忆之后的再次抒情，并借以对全文进行总结。

这里抒发的感情比第一段更强烈、更深沉。

这样安排，也使全文前后照应，结构完整、严谨。

7．《》的主要特色。

分析：

《》一文，以怀念纺车为线索，记叙延安当年生产自救的革命战斗生活，从一个侧面反映出当时延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，即“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界。

叙事、抒情与议论的紧密结合，是本文写作上的主要特点。

从文中不难看出，作者对延安的生活有深切的感受和体验。

作者要把这些丰富深厚的感受和体验告诉读者，有时直接抒写自己的感情，或直接说明一点道理；更多的是贯穿在有关纺线的许多生动描写和叙述中，写得那样真切，那样动人。

如第二部分，作者着重写纺车在延安军民生活中所发挥的战斗作用。

政治上，粉碎了敌人围困所造成的精神压力；物质上，“纺羊毛，纺棉花，是丰衣的保证”。

不仅如此，作者还具体表现了延安的同志，穿着自己亲手纺线织布做的衣服时那种珍惜、喜爱而又自豪的感情。

一身灰布制服，一件本色的粗毛线衣，哪怕是一副手套，一双草鞋，因为它们凝结着自己劳动的汗水，所以格外珍惜。

“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。

总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。

”而对那些华丽的服饰，反党“碍眼”。

把同志们艰苦朴素的优秀品德、纯真健康的审美观表现得淋漓尽致，并与上段议论互相补充。

又如写学习纺线，始终贯穿着对纺线人心情的描写。

从初学纺线“不知道劲往哪儿使”，到“左右手动作协调，用力适当，快慢均匀了”，以至最后达到“摇车，抽线，上线，一切做得从容自如”。

作者描述这个学习过程，不仅具体，而且紧紧扣住了纺线人的心理变化。

那种由急躁、气恼，到耐下性来，心平气和，最后终于掌握了纺线技巧的情景，写得多么逼真，多么富于感情！

总之，全文叙事、抒情、议论自然巧妙地结合在一起，有力地表达和突出了主题，哪里是抒情，哪里是叙事，哪里是议论，很难截然划分，它们完全融为一体了。

8．本文的线索是什么?

分析：

《》这篇文章具有结构紧密、层次分明、感情充沛、想象丰富的特点，写来妙趣横生，记叙十分自然。

文章以一辆纺车为线索组织材料。

通过对一辆纺车的回忆，展现了当年延安艰苦而又有意义的战斗生活。

线索分明，结构严谨，正是体现了散文形散而神不散的特点。

结尾是对开头的回应，起着重复强调的作用，再一次表达作者对纺车，对延安战斗生活的无限依恋。

9．本文的语言特色。

分析：

这篇文章有很浓的抒情味，这种真挚、恳切的抒情味跟语言的节奏感是分不开的。

语言的节奏主要是利用词语的重复和句子的对称而构成的。

词语的重复在意思上造成短暂的停顿，声音上因复沓而自然地舒缓；对称的句子不但音节整齐，而且由于声音的回环而形成和谐的节奏，在意思上则往往是前后互相补充的。

这种手法在第一段中“想起它”的三次重复，“想起战友”和“想起旅伴”的对称用过以后，下面又多次运用。

例如：

第4段：

“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。

总是脏了洗洗，破了补补，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。

”如果把这几句话改写成“破旧的衣服，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃。

总是脏了就洗，破了就补，一件衣服往往要穿好几年。

”这样写意思与原文没有什么差别，但原文的韵味却消失了。

用舒缓的语势和音节的回环往复来表现怀念的深情，是中国古典诗词中常见的手法。

这篇文章运用得很成功。

文中比喻十分丰富，有暗喻、明喻十多处。

一些比喻直接表现人对纺车的怀念深情和人在纺线劳动中的喜悦感情；另一些比喻或传达纺车的谐音。

或表现技巧的纯熟，或形容纺手的风姿，或描写纺线场面的规模，无不景中寓情，体现出对纺车由衷的热爱和赞美。

如纺车的声音“像演奏弦乐，像轻轻地唱歌”，纺车“像露出头角的蜗牛，像着陆停驶的飞机”。

站着纺线像“白鹤亮翅”等，写得贴切、优美、生动，又触发读者联想。

如“沙场秋点兵”这一比喻，使人联想起广阔的田野、荷枪持戟的队伍、遮天蔽日的旌旗，这样的场面多么壮观、隆重，但气氛确是过于严肃，所以又比作“节日赛会”，这样才把人声鼎沸、兴高采烈的情景表现了出来。

教学过程设计]

一、解题：

1．作者。

同学朗读“预习提示”第1段。

教师补充：

吴伯箫同志1938年4月到延安。

曾亲自参加过1941～1942年间的大生产运动，对当时的情景有深切感受。

2．时代背景。

同学阅读“预习提示”第2段。

教师提问：

课题是《》。

记叙的内容是纺车吗?

归纳：

纺车只是线索，记叙的是延安当年的大生产运动。

提问：

延安当年为什么开展这场运动?

提示：

请同学朗读课文第3段。

提问：

1961年，作者为什么回忆记叙这段生活?

归纳：

1961年，我国经济困难，帝、修、反也想困死我们。

作者赞扬当年延安军民“崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣”，“跟困难作斗争，其乐无穷”的精神境界，意在教育、激励人们发扬革命传统，战胜暂时困难。

二、正音正字：

出示小黑板（或投影）

1．给加点的多音字注音，并用另一个音组词。

（括号内为答案，教师适当点拨）

①间隙（jian，jiān中间）

②称心（chen，chēng称道）

③从容（cōng，cong顺从）

④散马蹄（shan，shǎn零散）

⑤自力更生（gang，geng更加）

2．给加点字注音，写出它的形近字并注音。

（括号内为答案，教师适当点拨）

①气概（gai，感慨kǎi）

②坪坝（ping，秤杆cheng）

③纱锭（diang,破绽zhan）

④连绵（mian，棉花mian、锦缎jǐn）

⑤敝帚（bi，隐蔽bi、弊端bi）

⑥熟练（lian，锻炼lian）

⑦性子躁（zao，干燥zao、噪音zao）

③烘晒（hōng，环拱gǒng、洪水hong、供应gong）

3．给加点字注音，按注音组词。

（括号内为答案，教师适当点拨）

（1）间xi（隙）

（2）敝帚（zhǒu）（3）匀净（yun）

（4）和谐（xie）（5）menglong（朦胧）

（6）沉甸甸（dian）（7）比拟（nǐ）

（8）飞niao（猱）（9）liang（晾）翅

（10）机械（xie）（11）chuō（搓）条

三、划分层次结构。

同学快速阅读，勾画各段重点词句，讨论层次结构，教师归纳板书（其中部分随分析进程补全）。

四、讲析第一部分。

1．指名朗读第1段。

提问：

这是一辆怎样的纺车?

作者对它有怎样的感情?

归纳：

一辆意义非同寻常的纺车。

作者连用两个比喻“旅伴”、“战友”表明这一点。

作者的感情是“怀念”。

“怀念”，一直萦系于心，感情色彩重于“想念、思念”。

前面又加“充满”“深切”，抒情色彩更浓。

文章起笔点明物线：

纺车，情线：

怀念。

朗读时应适当放慢，并强调重点词语。

同学齐读第1段。

2．为什么想起纺车，“就像想起旅伴”呢?

指名朗读第2段。

提问：

第1段说纺车意义非同寻常，其实这纺车又很普通。

这一段从两方面说它普通，重点在第二方面。

普通在哪里呢?

归纳：

其一，数量多（“上千上万辆”）；其二，使用广（“谁没有使用过呢?

”反问句）；其三，经常用（“战斗用的枪、耕田用的犁、学习用的书和笔”连用三个比喻）。

提问：

第一段明喻“像想起旅伴”，这一段用暗喻“成为大家亲密的伙伴”。

这是什么意义上的“旅伴”、“伙伴”呢?

归纳：

延安大生产运动中的亲密伙伴，革命征途上的旅伴。

3．普通的纺车的确又有非同寻常的意义，它是“战友”、“战斗的武器”，指名朗读第3、第4段。

提问：

纺车作为战斗的武器，有什么非同寻常的意义呢?

请根据第3段回答。

归纳：

在艰苦的年月，边区军民响应毛主席“自己动手，丰衣足食”的号召，粉碎了敌人阴谋，取得了抗战的胜利。

小小纺车是“丰衣的保证”，关系到革命的胜利。

提问：

第4段具体阐述了这一意义，它包括哪两个方面?

归纳：

一方面斗争生活中实现了自给；另一方面形成新的美的观念，这是思想上的意义。

提问：

第4段的记叙包含着丰富的感情，请举例分析。

归纳：

其一，词语的运用。

例如定语“自己纺的”“亲手纺的”；状语“甚至”、“格外”、“很”、“更”；语气助词“呢”。

表达了一种自豪感。

其二，句式的运用。

例如整句“穿了一水，又穿一水，穿了一年又穿一年”，散句“衣服旧了，破了，也‘敝帚自珍’，舍不得丢弃”。

朴素幽默，真切优美。

朗读时要注意重读与节奏。

4．同学齐读第2至第4段。

五、简析第二部分。

1．同学讨论课后练习二、1。

归纳：

不能改动颠倒。

因为只有掌握了技术，才会有各种姿势；只有劳动熟练了，才会有技术改革；只有改革技术，提高生产，才能形成竞赛。

这一部分围绕纺线写到了方方面面，但是条理清晰，合乎逻辑。

2．指名朗读第5段，同学们边听边将最能表现乐观志趣的词语勾画出来。

同学讨论，教师归纳：

这段略写“辛苦”，详说“兴趣”，用“不过”转折，带出乐观情绪。

“抽”与“又细又长”，“连绵不断”呼应，正是“艺术创作”独有的高雅“快感”。

两种音乐比喻，将艰苦劳动诗意化。

“声音”、“弦乐”、“唱歌”、“乐音”、“歌声”用词具体准确；“嗡嗡”、“嘤嘤”、“轻轻”、“有节奏”、“和谐”、“优美”的形容充满深情；使比喻的形容作用更鲜明，充分抒发了“乐观的志趣”。

3．同学齐读第5段。

六、讲析第6段。

1．指名朗读第6段，其他同学边听边思考，划分层次。

归纳：

可分两层。

前四句是对纺线也需要技术的说明。

第一句又为第一小层，既总领这一层，又是这一段的首括句。

第二部分各段大体都有表明段意的首括句。

其后为第二小层。

第五句至本段结尾是第二层，全段主体，描写纺线技术熟练的过程。

它也可以分为两小层，在“等待，等待。

”之后划分：

前半写技术不熟练时的情景，后半写技术熟练后的情景。

2．教师范读第一层（“纺线也需要技术……等待，等待。

”）

提问：

这几句说明文字，采取了什么写法?

归纳：

对照的写法。

2、3句说明技术不熟练与4句说明技巧熟练对照。

2句、3句之间也就摇车、抽线配合不当的两种情况对照说明；对偶的句式增强了对照效果。

朗读时要注意在平实中体现对照效果。

3．教师范读第二层（“初学纺线……对良弓的感情”。

）同学找出并勾画表现人们在掌握纺线技术过程中先是急躁、生气，后是愉快、自豪的语句。

同学讨论前一小层，教师归纳：

“一会儿……一会儿……急得……”多重复句，用反复修辞，写出急躁。

“性子躁一些……可是关纺车什么事呢?

”反问句，写出生气。

“尽管……像……像……”人车相映衬，一动一静，幽默风趣。

“人急得站起来，坐下去”，纺车却“总是安安稳稳，一声不响”。

两个比喻十分贴切地描摹出纺车“等待，等待”的情状。

“等待”什么呢?

等待“纺线的人心平气和了”，等待纺线的人技术熟练了：

这是多好的“伙伴”和“战友”啊。

同学讨论后一小层，教师归纳：

“像魔术家……”比喻句，上一段着眼于“兴趣”，用音乐为喻；这里着眼于“熟练”，所以用魔术为喻。

“仿佛不是……而是……”，对照并列句，想象丰富贴切，正扣住魔术的神奇。

“像成熟了的肥桃，也像从果树上摘下果实……”，连用二喻，贴切而有关联，的确是“收获的愉快”。

“那种感情……是……是……”两个并列比喻，饱含胜利豪情，引用诗句，更有文采，更添豪迈气概，的确不愧“伙伴”、“战友”的称谓。

同学朗读急躁、生气的前半，要读出幽默风趣表现纺车的可亲可爱；朗读愉快、自豪的后半，要充分体现无可比拟的愉快和豪迈，从而表现对纺车的喜爱赞美。

4．同：

学齐读第6段。

七、简析第7、第8段。

教师点拨：

第7段写纺线的几种姿势，详写的是哪种姿势?

“白鹤亮翅”和“舞蹈”的比喻起到了什么表达作用?

第8段先写“技术改革”，后写“技术经验”，层次从哪里划分?

各举了什么实例?

通过纺线，思想上有什么提高呢?

这些问题留给同学们思考、讨论。

同学齐读第7、第8段。

八、讲析第9段。

1．教师点拨：

第9段写“开展竞赛”。

在段落层次上与第6段有类似点。

首括句之后先用平实的语句简介竞赛办法，然后生动描写竞赛场面。

课文怎样从地点、阵容、场面、规模、气势等五个方面具体生动地描绘纺线竞赛的?

同学阅读、勾画、完成表格。

订正板书：

同学讨论表达效果，教师归纳：

描写竞赛场面，多方比较，比喻贴切，引文精当，对偶句音调铿锵，排比句、反问句气势不凡。

提问：

如此壮阔的场面描写，如此豪迈的抒情渲染，目的是什么?

从哪些语句可以看出?

归纳：

目的在于表现延安军民的精神风貌。

由“共同完成一项战斗任务”和“大家都感到胜利的快乐”等语句可以看出。

在朗读中要体现这种豪迈的精神风貌。

2．教师范读，同学齐读。

九、简析第10段。

1．教师点拨：

第10段是第二部分的小结，“不只……不只……而且……”的句子，表明了纺线劳动在经济、本领、思想上的多重意义。

重点在思想上，这是递进关系的复句所体现的，也是作者写这篇文章的主旨。

这里引用了马克思、列宁的论述，具体而深刻。

读时要清晰、强调。

2．同学齐读第10段。

十、讲析第三部分。

1．指名朗读第11段。

提问：

这一段主要内容是什么?

归纳：

深切怀念那辆纺车的原因。

呼应开头，间隔反复，抒情深切。

提问：

只怀念纺车吗?

归纳：

还想起延安的种种生活。

提问：

延安生活总的特点是什么?

归纳：

物质生活艰苦，精神生活丰富。

提问：

作者用怎样精辟的语句概括这种精神生活的呢?

归纳：

“凭着崇高的理想、豪迈的气概、乐观的志趣，克服困难不也是一种享受吗?

”在下一段，作者用更精练的语句概括为“跟困难作斗争，其乐无穷。

”这就是延安精神，是作者号召人们发扬的一种崇高精神境界。

2．提问：

对第13段中的破折号作怎样理解?

归纳：

“——”可理解为“就因为这些”、“因此”，为厂避免与第11段开头重复，并使行文简洁，重点突出，所以用了破折号。

3．这一段只有与标题相同的五个字，意义何在?

归纳：

反复、呼应、总结、强调：

纺车是全文线索，又是延安精神的象征。

单设一段，画龙点睛，余味无穷。

4．同学齐读第三部分。

十一、对照板书，结合练习，总结。

1．线索。

物线：

纺车，情线：

怀念。

2．中心。

呼唤艰苦奋斗，战胜困难的延安精神。

3．质朴优美的语言，贴切生动的比喻。

教学后记