一下语文教案全.docx

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）一年级下册语文教案教师：

学期教学计划指导思想:

以全日制义务教育语文课程标准（实验稿）为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

教材内容及编排：

本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。

8个单元8个专题，分为8组：

多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学。

8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。

每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。

识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。

课文共34篇，内容丰富多彩。

“语文园地”包括4个栏目：

我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台给学生提供展示学习所得的舞台。

8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。

本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。

全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。

要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。

此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。

书后的生字表

（一），列出了全册要认识的字，生字表

（二），列出了全册要求会写的字。

教材特点：

（1）围绕专题组织教材内容，加强整合，便于培养学生的语文素养。

（2）安排独立的识字课，内涵丰富，形式多样。

（3）大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。

（4）大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本“。

（5）体现弹性，增加适应性。

教学总目标（听说读写能力的安排）：

（一）识字与写字1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字800个，其中250个会写。

3、掌握汉字的基本壁画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。

6、能用音序法查字典，学习独立识字。

（二）阅读1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助读物中的图画阅读。

4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

7、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、文号、感叹号所表达的不同语气。

8、积累自己喜欢的成语或格言警句。

背诵优秀诗词文15篇（段），课外阅读总量不少于1万字。

（三）写话1、对写话有兴趣，能简单写自己想说的话。

（四）口语交际1、学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。

2、能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。

积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

（五）综合性学习1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。

结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

教学重难点：

重点：

如何巩固认识的550字，会写的250字。

难点：

如何正确的阅读。

教学措施：

一、识字与写字：

1、相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。

可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。

2、采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。

最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。

二、阅读教学：

1、重视朗读的指导。

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。

4、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。

5、重视课外阅读的指导。

引导学生选择好的读物。

三、口语交际教学：

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。

2、重视日常教学中的口语交际活动。

3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。

识字1教学设计一、教学要求：

1、观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2、学会13个生字，会写5个字，读准字音，认清字型，理解字义，正确书写田字格中的字。

3、能主动积累有关春天的词语。

4、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重点、难点：

巩固学过的生字，学习生字的音、形、义。

三、教具课件、小黑板等四、教学时间二课时第一课时一、复习。

出示拼音卡片，读准下面的音节shushush二、指导看图。

出示课件，提问：

图上画的是什么时候的景物？

有什么特点？

你觉得景色怎样？

三、学习纯拼音句群。

1、学生试读并找出难读音节。

读后检查音节卡片上的读音。

2、读纯拼音句群，要求：

连词读一句一句的读两句话连起来读。

注意该课的要掌握的生字的读音,读后检查。

3、指导学生读准字音。

教师范读，学生仿读。

四、图文结合，理解全文意思。

1、春天来了，“万物复苏”是什么意思？

“莺歌燕舞”呢？

2、读其他句子，是什么景色？

看图说一说，读准：

”融”的读音。

五、自由朗读课文。

六、课堂小结。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

第二课时一、复习检查。

1、指名朗读课文，2、检查生字，指名认读。

二、认识种笔画和本课的5个生字。

1、学习新笔画横折提。

（1）进一步理解万的意思，口头组词。

（2）教师示范，学生仿写。

注意本字在田字格中的位置。

2、认识齐

（1）用齐口头组词。

（2）书空齐教师指导学生学习笔顺规则。

从上到下。

3、学习百、丁、冬、齐，笔画和笔顺，教学步骤同上。

三、学生反复练习，并用开火车检查本课的生字的笔画、笔顺。

1、出示有田字格的小黑板，告诉学生用田字格写字，要注意字在田字格中的位置，哪一笔在横中线和竖中线上。

2、练习读全文，要读得正确、流利、有感情。

四、背诵课文。

1、指导背诵。

2、独立背诵。

同桌互背。

3、指名背诵。

五、小结。

读了课文我们知道了应该用心观察周围的事物，感受春天的气息。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

柳树醒了教学设计设计理念：

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

学习目标：

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

重点难点：

识字写字、朗读课文。

教学课时：

两课时。

第一课时教学目标：

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

课前准备：

生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板教学过程：

（一）激趣，引入新课1.小朋友，你们喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？

你看到了什么？

（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?

师总结：

是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。

借助拼音，读准字音。

2出示字词卡片，反馈读音。

（1）板书课题：

1柳树

（2）谁来读课题，柳树怎么啦?

（醒）谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?

（补题后让这位学生带着大家再读课题）（3）除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?

下面老师考考大家，请看字卡。

（老师出示字卡，请学生读字并组词）3分节读文，了解内容。

（1）读第一节，说说你知道了什么?

（春雷跟柳树说话，柳树就醒了）教师板书：

说话醒了柳树在谁的帮助下醒了？

（春雷）教师板书：

柳树春雷春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?

你能想像着再读一读第一小节吗?

（2）春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?

分小组学习第二、三、四小节。

以小组形式汇报，老师板书：

春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

齐读第五小节。

请同学说一说又知道什么啦?

教师板书：

柳树玩耍小朋友长高了。

哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

（4）同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!

（自由读）（三）巩固生字，写好字1看板书再读词。

2指导书写。

同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字（说话）这两个字的偏旁谁认识?

（言字旁）写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

描红。

自己练写，老师巡视。

成果展示。

板书设计1柳树醒了春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了课堂检测1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

教学反思：

第二课时一、教学目标1复习本课生字、词语，背诵课文。

2写好“朋、友、春、高”四个汉字。

二、教具准备生字、词语卡片，自备田字格表。

三、教学过程

（一）复习1开火车抽读字卡：

醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍2完成课后说一说。

3请同学领读词语：

（老师出词语，同学领读）

（二）读背课文指名分小节朗读课文，学生齐背。

（三）实践活动仿照课文编诗句，说一说。

（四）指导写字1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

课堂检测：

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

春雷说话柳树醒了春雨洗澡柳枝软了春风梳头柳梢绿了春燕捉迷藏柳絮飞了柳树玩耍小朋友长高了板书设计：

教学反思：

邓小平爷爷植树教学设计教学目标：

1、认识“邓、植”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读文感悟中，初步了解邓小平爷爷，激发保护环境，植树绿化的愿望。

教学准备：

课前收集邓小平爷爷的资料及树木知识教学时间：

两课时教学过程：

第一课时一、导入。

播放歌曲春天的故事。

师：

歌曲中所唱的人，你知道是谁吗？

你对邓小平爷爷有多少了解？

（出示课件、图片资料，师生共同介绍交流）今天，我们一起来学习邓小平爷爷植树的故事。

板书课题，学生齐读。

师：

看到这个课题以后，你们想到了什么？

（培养学生质疑、设疑的能力）二、初读课文，认识汉字。

1、学生借助拼音自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

2、字词教学。

（1）、小老师带读（有注音的词），想带读哪个就读哪个。

（2）、开火车读。

（有注音）（3）、集体读。

（无注音）（4）、小组合作学习，互相交流识记汉字的好方法，最后小组长检测。

（5）、教师检测，生齐读识字卡片。

3、学生再读课文，给自然段标上序号，并选择自己喜欢的自然段读给大家听。

三、读懂课文。

1、学习最后一段。

出示课件（图片）：

一棵苍翠茁壮的柏树。

师：

同学们，这是一棵怎样的柏树？

（进行语言文字训练）它还有一个名字，叫“小平树”，你知道为什么吗？

指名读最后一段。

理解“亲手”，用“亲手”说一句话。

2、质疑问难。

师：

看着这棵柏树，你有哪些问题要问问这棵柏树？

（鼓励学生提出问题，教师引导把问题归归类，让学生自己讨论解决。

）问题如：

a.柏树是什么时候种下的？

b.邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

c.邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

（像“a”类问题引导学生读文解决，“b.c”类问题放入第二课时讨论解决。

）四、再次巩固生字。

五、指导写“爷、节”。

观察，师范写，生练写，互相评价。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

第二课时一、复习导入。

1、小老师带读，开火车读生字词。

2、通过上节课的学习，我们和许多汉字交上了朋友，还初读了课文，知道1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园亲手栽下了一棵柏树。

这节课我们继续读课文，重点来研究同学们提出的两个问题（出示）：

（1）、邓小平爷爷是怎样种这棵柏树的？

（2）、邓小平爷爷为什么要种这棵柏树？

二、读文感悟。

1、出示：

邓小平爷爷（）地种柏树。

师：

同学们带着这个问题仔细读课文，用“”划出有关句子。

然后想一想，“（）”里填什么词比较恰当。

2、生自由读课文，边读边划。

3、全班汇报交流。

师：

你认为邓小平爷爷（）地种柏树，从哪些地方体现出来？

（以读为主，引导学生学会读课文，尊重学生个性化的理解。

“（）”里可填“起劲、仔细、认真、一丝不苟、小心”等等，随机进行读文，结合语言文字训练，体会邓小平爷爷积极为祖国绿化作贡献的精神。

）（如：

找出邓小平爷爷种树的动作词“挖、挑选、移、填、站在、扶正”，同桌伙伴，一人做动作，一人口述植树过程。

“移”字可换“放”字比较理解。

）4、四人小组讨论：

邓小平爷爷为什么种树？

他是怎么想的？

（结合课前收集的邓小平爷爷的资料理解，体会邓小平爷爷一心为国之心，激发学生参与绿化的热情。

）三、拓展活动。

1、师：

请每个学生对着柏树（课件、图片），说一句你最想说的话，并把它写下来。

2、全班交流。

3、布置课后植树活动。

四、了解学生掌握课文情况。

1、出示习题，填上恰当的词语。

（）的日子（）的柏树（）的笑容2、指导写“我会写”的字。

五、总结课文。

邓小平爷爷用改革开放的政策，带领中国人民走上了富裕的道路。

81岁高龄的他，亲手栽下柏树，用实际行动告诉同学们要热爱祖国，绿化祖国。

同学们，行动吧！

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

古诗两首教学设计教学目标1、认识“古、诗”等13个生字。

会写“古、声”等6个字。

2、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

教学重点、难点识字写字和朗读背诵。

第一课时一、谈话激趣、导入1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？

2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！

所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字“古、诗、首”。

）初读课文1、自由读题。

（区分“春”“村”的读音）2、自读古诗，自学生字。

1）学生借助拼音读古诗。

2）准确认读诗中的生字。

二、试读课文、读出诗韵1、师范读。

（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”。

）2、学生跟师读。

3、指名读。

4、师生对读。

5、学生齐读。

三、认读、识记生字1、指名拼读生字。

（领读）（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。

）2、齐读生字。

3、引导学生识记生字。

1）自由记生字。

2）共同探讨识记生字的办法。

（比如：

“加一加、减一减、换一换、改一改”等。

自首舍古读诗对树村睡眠闪问间闻屋居醒醉亲童外处）四、巩固生字1、认读生字卡片。

2、读词语巩固生字：

两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村居住烟花童话散步五、指导写字1、书写生字“古、声、多”。

2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。

古：

横要长而凸。

声：

上为“士”，上横长，下横短。

多：

上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。

3、生练习书写。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

第二课时一、复习1、齐读生字。

2、开火车读生字。

二、朗读感悟、理解古诗1、看课文插图，听配乐朗诵。

2、全班齐读春晓、村居。

3、学生自由读，思考：

我从中读懂了什么？

体会到了什么？

4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。

5、分小组讨论疑难问题。

6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。

三、背诵古诗1、指导朗诵。

（感悟诗人对春天的喜爱之情。

）1）师范读。

2）自愿读。

3）比赛读（同桌赛、小组赛）。

2、背诵古诗。

（指名背、小组背、齐背、师生对背等。

）四、指导书写1、口头扩词：

古（）（）（）声（）（）（）多（）（）（）处（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）2、书写生字“处、知、忙”。

3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导。

处：

半包围结构，捺要拖长、“包住”。

知：

左右结构，“口”在右边偏下。

忙；左右结构，“竖”要垂直且稍长。

4、学生练习书写，师巡视、指导。

五、扩展活动班里开展一次放风筝活动。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

语文园地一教学设计教材设计理念（我的发现）这项活动目的是引导学生发现两种识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，学习自主识字，并认识七个生字。

（日积月累）这项活动主要目的是积累语言、练习读、写基本功、巩固识字。

学习目标1、引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、挤”等七个生字。

2、正确地读词语，初步理解，感受春天的美景。

3、正确地读写句子。

4、熟练地读背短文，简单地了解短文意思。

课前准备复习第一单元生字、课文。

预习语文园地一教学过程：

一、我的发现1、自由读，你发现了什么？

2、指名读，说说上面三行有何规律，下面两行有何规律？

3、分男女生读4、巩固生字，并口头组词，选择词说句。

二、日积月累1、我会读a、齐读词语b、出示“春天公园图”，用上词语说一段话。

（师范说，指优等生说）2、我会写a、先自己读一读拼音，想想是什么句子。

b、指名读句子。

c、写句子，注意生字在田字格的位置。

d、同桌评比，谁写的句子又对又美。

3、读读背背a、自由读，不认识的字请同桌帮忙。

b、四人小组赛读，谁读得准确又流利。

c、指名读，说说短文写的是什么？

d、齐读，注意不要唱读。

e、小组赛背三、课外延伸课外收集有关描写春天的词语、古诗去读一读、背一背。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

口语交际：

春天在哪里（第二教时）教材设计理念教材在安排口语交际春天在哪里是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识更深有感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。

教学目标唱一唱、说一说、画一画美丽的春天，激发学生爱春天之情。

课前准备收集有关春天的歌曲、图片。

教学过程：

一、展示台：

歌唱春天1、放一放收集到有关春天的歌曲2、唱一唱你会唱的春天歌曲二、我看到的春天1、指名说一说自己看到的春天。

仿照嘀哩嘀哩句式说说：

春天在哪里？

春天在大地上2、四人小组交流收集到的图片、资料。

3、派代表全班展示、交流三、我听到的春天自己找伙伴介绍自己听到的春天的声音，谈谈自己的感受四、我画的春天1、自由画春天2、小组交流你画的什么，为什么这样画。

3、评一评谁画得好，讲得好4、派代表在全班展示交流5、放入自己的成长袋中五、识字擂台1、四人小组赛2、优胜者赛板书设计：

课堂检测：

教学反思：

识字2教学设计教学目标:

1、认识14个生字，学会写6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。

教学重点：

认识14个生字，会写6个生字。

教学难点：

借助生活经验，理解短文的意思。

教具准备：

生字卡片、教学课件课时安排：

二课时第一课时一、导入，揭题我们都有温暖的家。

我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。

在家中怎样的孩子，才是人人夸的好孩子呢？

有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。

二、初读课文1、读准字音；读课文时你发现了什么？

如（三字经）。

2、在课文中找出生字，多读几遍。

对有困难的音进行指导。

3、再读课文，读通句子，选择你最喜欢的句子多读几遍。

4、师生正音。

三、读文识字1、出示“生字列车”，指导学生认字。

懂礼貌父母教认真听做错事改正愿洗碗筷扫庭院人人夸2、小组合作学习生字。

（1）自由认读。

（2）小组长检查。

3、读课文，把字、词放到具体的语言环境中去认识。

（1）出示三字经，巩固生字。

（2）小组内交流：

在温暖的家中你体味到了什么？

你又是怎么做的？

四、小结板书设计：

课堂检测：

教学反思：

第二课时教学过程：

一、复习

（1）抽读字词卡片，巩固生字。

（2）指名读儿歌。

二、课文教学

（一）学习第一句话。

1、课件出示一幅画,想一想：

图上讲了一件什么事情？

这是一位怎么样的好孩子?

2、出示：

小朋友，正少年，尊长辈，懂礼貌。

生字用红字体标出，用自豪的语气朗读。

（二）学习二、三、四句：

同上教学。

（三）学习最后一句。

1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒，让你改正呢？

出示最后一句。

2、你怎么做才是爱家呢？

3、读一读、听一听谁是最爱家的。

（四）读全文1、生字都认识了，课文应该读的更好，自读全文。

2、指名读句子。

三、写字教学1、出示田字格中的生字：

“洗、扫、认、真、父、母”，学生认读生字。

2、指导观察占格位置，学生观察每一笔的占格位置。

3、范写、讲解笔顺，抓住关键笔画指导写字。

学生一笔一笔地跟写。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

5、总结学生写字情况，表扬写得好的同学。

四、小结有了你们这些可爱懂事的孩子，我们的家就更幸福、温暖了，班级也是你们的家，我相信你们会在这个新家里快乐地生活长大。

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

看电视教学设计教学目标1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写出“爸”、“全”等6个字。

2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

3、初步感知诗歌的韵律美，喜欢读诗歌。

课前准备1、教师准备：

课件（全家有看电视的情景）、生字卡片。

2、学生准备：

留心观察家人都喜欢看哪些电视节目。

教学过程第一课时一、猜谜揭题1、猜谜：

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天换花样。

找一家用电器。

板书：

电视。

补上“看”，这就是我们今天要上的课文，我们一起把题目念一念。

2、谈话：

你们喜欢看电视吗？

都喜欢看哪些电视？

你们的爸爸妈妈喜欢看什么电视，你们知道吗？

3、过渡：

（出示课文的插图）这家人也爱看电视，我们就一起来听一听他们爱看什么电视又是怎么看的呢？

二、初读感知1、学生听课文录音，并标出自然段的段号。

2、学生选择喜欢的方式读课文。

遇到不认识的字和不理解的地方作个记号。

3、小组内互相请教，解决疑难。

4、全班交流。

说说自己学会了什么，谁教会了自己什么，小组内有什么问题还没有解决的。

三、自主识字1、借助拼音自己尝试着读。

2、把自己认为觉得很好的那个生字教给其它的小朋友，老师帮助正音。

3、说说自己是用什么好方法记住这个生字的，4、检查学生掌握生字的情况。

（去掉拼音打乱顺序读，开小火车读，并给这个字找个朋友，组词）5、完成随堂练习本上的第四题我也说几个。

（关、写、家扩词）四、再读课文1、四人小组进行读，读给组里的同学听，用自己喜欢的方式。

2、个别读，评议，要求在听的时候注意听读的小朋友有没有读得不对的地方。

3、练读，采用多种方式读课文。

比如：

小组读，男女同学对读，分小节读，全班齐读。

4、进行比赛，学生评选出自己喜欢的朗读者，加以鼓励。

五、图文结合1、我们来看看这图上有哪几个人啊？

他们在做什么啊？

你觉得他们开心吗？

2、学习课文第一自然段。

我们现在来学习第一小节，有哪个小朋友觉得自己第一小读得物棒的要想读给大家听一听的呢？

以“奇妙”设立县念：

这家人看电视有哪些奇妙的事呢？

咱们下节课再来学习吧！

板书设计：

课堂检测：

教学反思：

第二课时一、朗读感悟1、学习第二小节请学生读第一小节接下来我们就要看