中小学课题申报翻转课堂教学应用研究.docx

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中小学课题申报翻转课堂教学应用研究中小学课题申报翻转课堂教学应用研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

“翻转课堂”教学应用研究课题名称：

“翻转课堂”教学应用研究关键词：

教学应用申报级别：

全国教育信息技术研究课题课题类别：

重点课题学科分类：

信息技术研究类型：

信息技术预期研究成果：

立项号：

163923443课题设计论证一、国内外研究现状述评2007年以来美国已经有许多学校采用了翻转课堂教学模式，除了林地公园高中和可罕学院外，已经有十数个学校采用这种模式取得了成功。

在我国，实施反转课堂的案例较多，据初步统计，近三年我国多个省、市、区的研究者在中国学术期刊发表的与“翻转课堂”的相关文章已有数十篇。

进行试点探索的有大学、中学和中职学校，较有影响的试点则分布在京津、沪宁、重庆与广州等几个片区内。

我市江津聚奎中学的翻转课堂教学实验一直走在全国前列。

张金磊等人在前人基础上完善了翻转课堂教学的模型，为国内开展翻转课堂教学试验进一步夯实了理论基础。

二、研究意义现如今网络优质教育资源越来越丰富，信息化学习环境也越来越优化，翻转课堂的教学方式改变了以传授为主的课堂教学模式，最大程度的优化课堂结构，改善了学生和教师的关系，并增加了师生互动，同时使老师容易获得科学的思维和研究方法，也促使学生进行主动的知识建构，从而达到了双方互补的作用，提高教育教学质量。

此外，当前国内对翻转课堂的研究多宏观理论研究，较少具体到学科、某种教学资源在教学实际中的应用上，翻转课堂评价方式研究也较少。

而从翻转课堂实践层面来看，目前国内外翻转课堂相对成熟的教学模式都发生城区优质学校，农村重点学校展开的探究较少，在这也为我校实验翻转课堂教学应用提供了破题的研究空间，使得课题具有了实际的研究价值。

三、研究价值1.翻转课堂颠覆了本校的传统教学模式，开辟学生掌握知识，改变学习方法的新途径，期以达到减负提质的效果。

2.翻转课堂可以调整学习程度不同的学生的学习结果，同时也使教师利用教育信息技术寻求多样化的教学手段，提高了教师的专业发展水平。

3.翻转课堂解决了传统课堂上教师和学生间互动较少的问题，师生的良性互动有利于学生更加容易的掌握学习内容。

和谐的师生关系是课堂教学成果的主要因素。

5.翻转课堂解决传统课堂上制约学生创造力和发散思维的问题。

四、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）研究目标：

1.通过课题研究，要探索出教师在翻转课堂实际应用中的难点与优势，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径，着力培养一批相适应的骨干教师，从而提高整体教学水平，推进学校的课程改革。

2.通过课题研究，探究翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法，研究“学习任务单”设计及应用，帮助学生借助学案和微视频引导进行自主探究性学习及协作学习。

实现信息技术与教育教学的整合，从而实现学习方式的根本转变。

3.通过课题研究，使教学内容组合、教学活动方式、教学评价贴近学生生活，完善课堂评价体系，提高学生的学科素养，促进“教与学”的融合发展。

4、研究翻转课堂教学设计和精品课例。

通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。

翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和难点。

（二）研究内容：

1.信息环境下支持“翻转课堂”的教学应用促进教师专业成长的方法与途径。

2.研究翻转课堂在实践教学应用的有效途径及方法创新，多种翻转课堂的方法和思路的形成。

3.信息化环境下“自主学习任务单”的设计与实践。

4.教育信息化环境下“翻转课堂”教学应用设计和课例。

5.形成我校“翻转课堂”的系列微课程教学资源库及“翻转课堂”的课堂评价体系。

（三）研究假设：

通过围绕翻转课堂的起源、概念与特点的分析，在分析探讨翻转课堂内涵的基础上，提出翻转课堂教学设计的具体流程及评价方式，并设计出支撑翻转课堂教学实践顺利实施的教学平台，应用于实践教学中帮助学生个性化学习，实现我校推进新课改、发展特色化办学的设想。

（四）创新之处：

1.增加学生和教师互动和个性化沟通的方法。

2.提高教师与学生信息技术合理的使用与创新的能力。

3.自主学习和指导式学习的混合模式。

4.个性化教学与差异化教学，使得所有的学生都能获得均衡教育机会。

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（一）研究思路1.每个年级开设1个实验班进行课堂教学模式实验探索，提高课堂教学效率。

2.重点探索初一构建高效的翻转课堂教学模式。

3.由教研组长组织学科教师进行各学科“翻转课堂”教学模式的实践研究。

（二）研究方法1.文献研究方法：

需要广泛涉猎关于“翻转课堂”的理论营养。

2.行动研究法：

通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的评价等活动，探讨和修订研究重点和方向。

3.经验总结法：

在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。

4.教育调查法：

根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5.个案研究法：

通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。

（三）课题研究的计划本课题的研究时间为2016年6月2018年6月，共分为五个研究阶段：

第一阶段：

调研、动员、组织学习阶段（2016年6月2016年8月）1.通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解翻转课堂教学中存在的问题，组织召开针对性的教学改革讨论会，2.组织教师学习翻转课堂理论、实施翻转课堂的必要技术，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：

初步探索实践阶段（2016年9月2017年1月）1.成立“翻转课堂”教学应用研究课题组并开题，各学科组制定实施方案。

2.学校为课堂教学改革创设条件，同时改变课堂教学评价方式，进行专题的备课研究，增添学习资料、加强学科组教研学习的力度以提供智力支持等。

3.积极开展翻转课堂教学设计研究活动，如青年教师课堂教学设计大赛，各教研组的研究课等。

第三阶段：

深入实践阶段（2017年2月2017年10月）1.各学科组全面、深入地开展翻转课堂教学研究。

每组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2.每个年级设1个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按“翻转课堂”新模式来组织课堂教学。

3.对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。

4.学校组织校级公开研讨课、聘请铜梁区优秀教师上示范课、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平。

第四阶段：

全面实施阶段（2017年11月2018年4月）1.相应学科在全校全面开展翻转课堂的教学设计。

各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学设计来组织教学。

2.各学科组及时总结教学中的成功经验，每周开展两次交流研讨会并写出总结，学校每周组织两节示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。

4.依据翻转课堂理念下的课堂教学设计，组织开展“人人达标课”活动，全面推进课堂教学模式改革。

第五阶段：

总结深化阶段（2018年5月2018年6月）1.学校对全校翻转课堂教学应用情况进行总结并推广教学应用经验。

以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

2.表彰先进，深化完善。

学校召开阶段性成果表彰会，对翻转课堂教学设计中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。

进一步深化完善我校课堂教学模式。

课题可行性分析一、已取得的研究成果及社会评价课题申报前，我校组织相关学科组少数教师对此做了一定的尝试，先后有和两位老师在区首届微课制作应用大赛中分获一二等奖，同时由、所撰写的相关论文在市基础课程征文大赛中获奖，相关的课改成绩受到了上级领导和家长的一致好评。

二、主要参考文献1教育部.教育信息化十年发展规划（20112020年）2胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示J.远程教育杂志,2013（4）：

36-41.3焦建利.微课及其应用与影响J.中小学信息技术,2013（4）：

13-14.4黎加厚.微课的含义与发展J.中小学信息技术,2013（4）：

10-12.5钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究J.开放教育研究,2013

（1）：

60-66.三.主要参加者的学科教学背景和研究经验、组成结构课题组负责人，现任中学副校长，中学政治高级教师，县级政治学科骨干教师，铜梁县教育科研先进个人。

，现任中学教务处主任，区级优秀语文教师，中学一级教师，区级语文学科骨干教师，负责的课题阅读知识能力化研究获铜梁县第十一届教育科研优秀成果三等获。

、均为各学科的骨干教师，课堂教学能手，都有着自己独特的教学风格，人都积极参加各项教育科学的研究，有多篇论文、案例在市、县级刊物发表或获奖。

具体分工情况：

课题组负责人抓全面研究工作，组织课题研究论证和实施方案，安排实验进程，进行指导性实验工作。

负责课题指导、现状调查分析。

、主抓课题实验工作中档案资料的收集、整理、审查、储存与上报，组织撰写阶段性实验小结。

、负责探索翻转课堂学习小组的构建，探究翻转课堂教育模式有效性的主要因素，在课堂教学中实践、总结如何提高学习有效性。

四完成课题研究的条件和保障

（一）得力的措施为了扎实有效地开展课题研究，学校组织开展了一系列活动，组织教师学习了教育理论，更树立科学的育人观和学生观，打破传统的教学观念和模式的束缚，同时进行了专题会议，学习有关教育技术、教案实例和多篇科研论文。

（二）良好的基础近几年来，我校研究了多个市区级课题，积累了不少经验和做法，课题组成员也相继完成了不少校级课题的研究，并取得了较好的成果。

（三）高素质的人员本课题人员是中青年骨干教师的有效结合，各自具有特色的教育教学实践经验，多篇教育教学论文获得市区级奖项，这些老师作为本课题组的核心成员能发挥很好的带头作用。

（四）先进的设备学校现有网络教室3间，多媒体教室3个，承接各种现场课和现场会议的多功能会议厅一个；学校有学生计算机115台、教师用电脑90台，主服务器1台，学校建有区级一流图书室，全部实现网络管理，并且建有电子阅览室、艺术活动室等专用教室3个，为课题的顺利开展研究与实施提供了硬件支撑。

五、配套经费预算1.调研、差旅费:

8000元。

2.资料数据收集:

8000元3.翻拍及必要图书购置费:

10000元。

4.会议费:

4000元。

5.设备费:

20000元。

6.成果印刷费3000元。

7.专家指导、咨询费4000元。

8.其它3000元。

以上1-7项合计：

人民币六万元六、承诺：

2.严格监督课题经费合理、科学、有效地使用；3.保证课题经费单独立户、专款专用、不挤占、不挪用；4.保证落实配套经费；预期研究成果