初中美术第四课 标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中美术第四课标志设计教学设计学情分析教材分析课后反思

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

说明

知识、技能的学习，需要创设一个问题情境，而这个问题情境需要引起学生的关注和兴趣，所以我在导入环节设计了一个比较有趣的游戏环节，让学生先打开自己的想象思维，引出标志的定义，然后再继续过渡到标志的类型，将标志和生活实际结合起来，引起学生对标志设计的兴趣，进而去学习标志设计的方法。

一、激趣导入、认识标志

1、在黑板上画出一个圆，让学生进行联想，并看看谁的想法多；然后再加上一个圆，两个圆进行联想。

2、在前面三个圆的基础上依次涂上红黄绿三种颜色进一步引出本课的学习内容：

标志。

标志：

英文名字logo，即用一种特定的图形和文字来传达一种特定的信息。

3、在原来三个圆的基础上画出四个圆，五个圆，让同学们猜猜这又是什么标志，从而过渡到标志的分类。

选用这三个标志既是学生熟悉的生活标志，并且比较简单好记，还分别代表标志的三种类型。

学生进行联想、抢答

了解标志的概念

学生观察，说出标志

以此锻炼学生的思维能力。

二、标志的分类

1、出示课件“红绿灯”、“奥迪”、“奥运五环”标志和对应的公共服务标志、商业标志、非商业标志三种类型，请同学们将三种标志和下面相对应的标志的三种类型进行连线。

结合生活进行观察，尝试对具体标志进行分类。

学生通过生活经验结合标志特点，通过自主的探究，识别标志的种类，既加深印象又节约了时间。

能力作铺垫。

第三环节是整节课的重点，引导学生观察分析标志，提高学生图像识读能力，探究标志，了解掌握标志设计方法，并在每个环节设计练习环节，让学生充分发挥想象力，不断激发学生创新意识、创新思维，加深对标志设计方法的学习。

三、标志的设计方法。

1、标志设计方法之“加法”

虽然标志的分类有很多，但方法却大同小异，再来看我们刚才画的三个标志，老师刚才由一个圆到五个圆用到了什么样的方法设计？

加法“+”

出示“中国志愿者协会”标志“昌邑电视台台标”两个标志，尝试让学生阐述是怎么体现加法的。

那这两个标志属于我们刚才分析的哪种标志类型？

公共服务性标志、非商业性标志

这两个标志分别是由哪种因素构成的？

中国青年志愿者协会是由图形构成的，昌邑电视台台标是由字母构成的，因此我们在设计标志时可以用图形，也可以用字母。

老师给大家准备了一个小练习：

活动一：

用加法对一个数字或一个字母添加元素，变成一个新的图案。

请同学们用黑色水彩笔大胆设计。

提示：

97香港回归的标志是由数字设计的标志，它有点胖胖的，咱们同学也可以将数字或字母进行变形。

对作业进行适当的评价，肯定学生在设计时对加法掌握情况，并对学生好的创意给予肯定。

“加法”让标志内容更丰富（加法的特点），是不是将形象直接拿过来用就行？

教师出示鸽子图片和青年志愿协会标志中鸽子形象。

咱们同学说不一样，减了，哪里减了？

2、标志设计方法之“减法”

这就是标志设计里的第二个方法：

“减法”“-”

请同学们结合刚才咱分析的，总结一下减法的定义。

师小结：

“减法”就是在一个图形里去删减掉一部分，但还能保持原来特征。

同学们通过以上学习知道通过“减法”是让标志更加地简约化，使人看了一目了然，便于识记。

下面我们再做一个小练习

活动二：

ppt展示自行车实物图片，请同学们观察自行车一分钟。

再请同学们在保持自行车原有特征的情况下快速进行简化，时间一分钟。

老师把刚才咱同学简化后的自行车稍加变化，变成一个标志，大家认识这个标志吗？

教师总结：

在马路上经常见到类似的标志，希望同学们课后能认真识记，注意交通安全。

3、标志设计方法之“等号”

教师ppt出示“微信”标志，

问：

同学们认识这个标志吗？

是我们经常用的对话工具微信标志，标志里面有哪些元素？

分别代表什么含义？

师小结：

对话气泡代表沟通，白绿两种颜色代表对话双方，它们之间可以用等号。

小结：

在标志设计时设计的主题，你的这个等号一定要选的准，定位准确（“等号”的特点）

下面在做一个小练习：

活动三：

由团结、奉献联想到了哪些形象？

发散思维想象。

学习了标志的设计方法，请同学们总结一下标志设计的步骤，三种方法哪是第一步呢？

首先是等号，找寻与设计主题相关的形象，然后呢把这些形象加在一起就行吗？

当然不行，得简化后再加在一起，这就是标志设计的步骤

“=”→“-”→“+”

学生思考，回答

讨论、分析、回答

学生回答

学生思考回答

学生思考后开始设计

学生讨论、、比较分析回答

学生回答

学生总结、回答

学生观察自行车构造

学生用水彩笔快速在纸上画出自行车。

学生一眼就能看出是非机动车行驶的标志。

学生回答

学生小组讨论、分析、回答

学生抢答

和老师一起分析

选用与学生生活联系密切且具有代表性的标志，不仅能激发学生学习兴趣，利于创设问题情境，更利于学生了解标志设计方法。

学生在这一环节可以充分发挥想象力，在数字或字母上进行添加，教师结合97香港回归的标志让学生进行变形，掌握标志设计方法。

教师引导，让学生初步理解标志设计方法中的减法。

再让学生观察青年志愿协会标志里的鸽子形象，理解标志设计里的减法。

大部分学生能抓住自行车的特点快速画出简约的自行车。

针对学生表现，给予适当评价与肯定。

学生尝试分析，引导学生寻找到标志设计中的元素与生活中事物之间的共同点。

四、作业要求

请同学们来看这几个标志有什么共同点？

对，它们都是笑脸的标志，用途一样吗？

不一样，从标志里面的元素我们可以分析出它的用途。

今天的作业

请同学们根据不同行业或机构的特性，通过不同元素的组合，设计一副以笑脸为创意的标志。

（如：

水果店、超市、服装店、五金店、美术用品店、餐厅、图书馆、实验室等。

）

设计要求：

运用本节课所学知识在纸上运用水彩笔细致绘制。

学生回答

学生分析、回答

创意、设计、快速设计标志

五、评价

1、请每个小组内进行作业展评，选出一幅优秀作业，上展台。

2、请学生对台上作业进行评价，喜欢哪一个作品，为什么？

3、教师针对作业整体情况进行点评，找出代表性作业有针对性的进行点评，说出优缺点。

学生小组评价

学生评价作业

学生通过欣赏评价作业，认识到他人作业优缺点学会观赏评价作业，认识到自己作业的问题，通过教师评价认识到需要改正的问题。

六、总结与拓展

同学们，今天老师和你们一起学习了什么是标志，以及怎样设计标志作品，标志设计存于我们生活中的每一个角落，运用于社会生活每一个方面，那么我们如何把我们设计好的标志作品投入到市场当中实际运用呢？

所以除了我们刚才学的这些知识，关于标志设计需要我们掌握的还有很多，希望有机会我们能再在一起交流学习。

总结本节课学习内容，了解下节课学习任务。

学情分析

对于标志，绝大多数同学在日常生活中关注过，也有一定的品牌意识。

但学生对标志的本质特点和设计方法不够了解，缺少创意的方法和对标志的认识。

针对这种情况，我主要以“教学与活动联动”的教学理念开展活动，让学生经历“看标志——说标志——尝试练习三种标志设计方法——尝试设计简单的标志”的立体教学过程，了解艺术与生活的紧密联系，提高对标志的欣赏能力，激发艺术想象力和创造潜力。

效果分析

从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。

特别在作业的展示上还有待加强,在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来,如果能把作品全部粘在黑板上展示下,再进行评价,学生的感知会更加的明显.

教材分析

本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。

通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。

评测练习

加法小练习一：

用加法对一个数字或一个字母添加元素，变成一个新的图案。

请同学们用黑色水彩笔大胆设计。

减法小练习二：

请同学们以最少的线条设计一个最形象的自行车标志。

（一分钟）

作业：

设计一副以笑脸为创意的标志

设计要求：

1、表现出某个行业或机构的特性，如水果店、五金店……

2、运用本节课所学知识在纸上运用水彩笔大胆设计。

《标志设计》教学反思

《标志设计》是湘美版七年级上册的设计应用课，我将全课分为两部分：

一部分是标志作品欣赏，一部分是标志设计方法以及如何将标志设计应用到生活中。

我这课主要针对设计部分而定，要求学生了解和掌握标志的特征﹑表现形式并能自我设计标志手稿。

整个过程可以归结为“初探知识——提出悬念——解决悬念——运用方法——展示作品”我主要通过两次的小练习掌握设计标志的方法。

虽然在教材中已经有了很多标志图片的展示，但是学生年纪小，生活阅历较少，难以从教材上获得深入的感受和思考，对于标志的表现形式，设计方法等方面还不能主动的建构知识。

为此，在课中我收集了大量与学生较接近的标志，课本知识便不再孤立，而是立马和学生的生活实际发生串联，激活学生的求知欲和好奇心.在试教中发现学生还是比较感兴趣的。

在寻找大量的关于标志设计的知识内容时，不查不知道一查就感觉无从下手，关于标志设计的内容实在是太多了，就标志的设计方法就有很多种划分，有具像表现，抽象表现，意象表现等，这三种表现形式还可以细的划分，还有标志色彩的含义也是一个很庞大的知识块，如果要讲透，单单色彩就可以讲上一节课，面对那么多的问题，要在一堂课中讲解清楚，还要能让学生掌握这些知识，实在是很难把课堂设计好，在期间我进行了很多次的尝试，为了能使学生更加容易的掌握设计的方法，我在课的安排上把标志的基本要素，渗透到个别例子中来分析，节省了时间又达到了要求，而这课我主要侧重的是讲解设计的方法，相对色彩上就不做大的要求，毕竟七年级的学生在小学中已经学习过色彩的搭配了，如果什么都要讲清楚的话时间上就不容易安排了，讲解起来也比较的粗糙了。

这课主要的亮点是在学生的作业设计上，一般的美术课往往在是分析讲解方法后学生再练习的，而我设计了两次学生的小练习来展开，在刚开始的时候先让学生尝试来设计，有很多学生感觉无从下手，不知道怎么来设计，有的学生心里感觉有设计的对象了，但是在设计中不知道怎么来概括提炼，进过尝试面对困难后在来分析和介绍设计的方法，学生的兴趣调动了起来，学生的目的更加明确了，有浅到深，这种方法很有效，我发现在后面的练习中绝大多数的学生都能设计出理想的标志来,比单单讲方法后直接练习的效果好的多。

虽然，从学生的作品来看，基本是达到了我的教学目标，但是期间还是存在一些不足，还需要我不断的去思考和改进。

特别在作业的展示上还有待加强,在这课中由于时间的关系展示作品时学生的自我评价和学生间的互相评价没有充分的展示出来,如果能把作品全部粘在黑板上展示下,再进行评价,学生的感知会更加的明显.

一堂课的时间是短暂的，但通过教学，值得自己去挖掘和思考的地方还很多，需要在以后的教学中不断学习和思考，俗话说得好“教学同长，学无止境”立足课前精心备课，课后认真整理、分析和反思自己的不足，有努力，必然有所收获。

课标分析

本单元属于“设计•应用”领域，选择了平面设计中的标志设计。

通过对学生的启发，让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力