综合实践活动课程.docx

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综合实践活动课程综合实践活动课程综合实践活动课程饮食和健康海港区迎秋里实验学校作者姓名：

刘岩峰一、课题研究简介：

课题名称：

市级课题小学综合实践活动纵向衔接和横向沟通的立体实施模式研究设置综合实践活动课程是全面实施素质教育的需要，其宗旨是改变学生的学习方式。

综合实践活动课程是一门体验性课程、实践性课程、综合性课程，具有强烈的生成性特征，其内容的选择和组织形式都是围绕学生和自然的关系、学生和他人和社会的关系、学生和自我的关系三条线索进行开展。

课程的目标就是以最大限度地拓展学生的学习空间，通过实践活动来增强学生探索和创新意识，增进学生和自然、社会的密切联系，培养学生的社会责任感；通过实践活动把知识、方法和技能融入个体从而建构自然、和谐的人。

课题研究已经进行到研究实施阶段，我校已经初步形成了课程评价体系。

经过一段时间的探索和实践，将以往综合实践活动课程开设的经验和学生实际相结合，已经初步形成具有符合学生阶段性成长螺旋上升式发展梯度的纵向衔接模式的主题活动案例，如三年级上学期饮食和健康，下学期运动和健康；四年级上学期面对险情，我该怎么办？

，下学期安全就在我身边；五年级上学期动画片和我们的生活或书香伴我成长学生自选其一，下学期走进乡村；六年级上学期纸和我们的生活，下学期感恩教育。

如何引导教师和学生实施“综合实践活动”是本课题研究的重点。

此研究让教师们通过综合实践活动的立体实施模式的研究过程来形成全新教育理念和课程生成能力，从而使学生达到课程标准的要求，把学生培养成健全的个性、完整的人格和构建符合学生个性的新的知识技术体系。

本研究具有鲜明的区域特色。

其创新之处在于：

内容上构建了符合学生身心发展规律的“阶段性成长螺旋上升式发展”的课程体系，形式上建立综合实践活动立体实施平台，形成“课题的生成和指导”、“搜集和处理信息”、“动态的协同合作”等因素的纵向衔接和横向沟通立体化、多元化、动态化的模式，制定和完善“综合实践活动课程”的评价体系，从而丰富了学校的课程文化，形成既符合纲要精神又构建符合学生年龄特点，具有校本特色的系列课程。

二、课题研究的内容和目标：

（一）研究内容

（1）开发课程资源，实现小学综合实践活动课的延伸学生每天都在活动中获得知识、使用知识、解决问题，适合小学生综合实践活动的内容很广泛，通过实践加深对综合实践活动的理解，开发多种课程用综合实践活动的方式完成或延伸。

在探究课程有效结合的过程中提炼并积累适合小学生的实践活动题材，从而丰富新课程资源开发的内容，推广开来，获得师生教学和成长的双赢。

（2）完善激发学生学习热情的学生评价体系在综合实践活动中，给每个学生提供充分彰显自我的空间，让他们看到自己的表现和进步，促使学生潜力得以展现，从而发生前所未有的变化，抓住契机指导学生走向成功、体验成功。

（二）研究目标1、通过综合实践活动纵向衔接和横向沟通的立体实施模式的建构，建立综合实践活动立体实施平台，形成“课题的生成和指导”、“搜集和处理信息”、“动态的协同合作”等因素和“阶段性成长螺旋上升式发展”的纵向衔接和横向沟通立体化、多元化、动态化的模式，使学生在综合实践活动的全过程中充分利用资源，有效地“推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

”2、通过本课题的研究，使教师们树立全新的教育理念，建立综合实践活动教师指导层面的基本行为模式纵向衔接和横向沟通的立体实施指导模式，增强教师在综合实践活动中指导的科学性和有效性，构建符合学生年龄特点，具有校本特色的系列课程。

3、完善激发学生学习热情的学生评价体系。

三、课例研究课实现的课题研究的具体内容和目标：

1、实现课题研究目标中形成“搜集和处理信息”、“动态的协同合作”等因素，促进学生“阶段性成长螺旋上升式发展”的纵向衔接和横向沟通的基本模式，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

”2、初步实现课题研究目标中建立综合实践活动教师指导层面的基本行为模式纵向衔接和横向沟通的立体实施指导模式。

3、使学生在综合实践活动的全过程中充分利用资源，通过小组合作等活动，培养学生动手实践的能力和参和社会生活的意识，感受和他人合作交流的乐趣。

养成倾听和文明交际的习惯。

四、课例设计过程：

综合实践活动课程饮食和健康课堂教学实录阶段性交流调查方法指导课自从研究小学综合实践活动纵向衔接和横向沟通的立体实施模式以来，我比较注重形成“课题的生成和指导”、“搜集和处理信息”、“动态的协同合作”等因素和“阶段性成长螺旋上升式发展”的纵向衔接和横向沟通立体化、多元化、动态化的模式，使学生在综合实践活动的全过程中充分利用资源，有效地“推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。

一、导入师：

前一段时间，我们一直在探讨饮食和健康这个话题。

同学们分成了粮食、蔬菜、水果、肉蛋海鲜、豆奶制品、小食品饮料、食品安全和人体所需营养八个小组分头开展了调查访问，搜集了很多资料，进行了大量的实践工作。

今天我们就把在实践活动过程中采用的方法，收获的知识，活动中的体会，以及遇到的困难或成功的经验和同学们共同分享。

二、小组汇报，教师指导调查方法师：

哪个小组先来和同学们一起分享你们的成果？

肉蛋海鲜小组展示资料，进行汇报。

（资料比较丰富，还有小组总结的儿歌）每天两个蛋，注意胆固醇。

吃肉要适量，不要太肥胖。

海鲜虽好吃，不能喝啤酒。

控制好营养，天天身体棒。

师：

你们小组做的可真不错，有这么多收获。

你们在实践过程中遇到过困难吗？

生：

在研究刚开始的时候，大家为确定研究的问题争论不停。

师：

那你们是怎么克服困难的。

生：

我们每个人用一张小纸条把自己感兴趣的问题写下来，在课上进行讨论，留下了大家共同关注的问题，去掉了一些研究起来不切实际的问题。

师：

现在还有需要解决的困难吗？

生：

没有了。

师：

请把你们的资料借老师用一下，他们每个组员把自己想研究的问题写在了小纸条上，之后在课堂上讨论确定最后小组要研究的问题。

师：

肉蛋海鲜小组搜集了很多资料，他们不仅对资料进行了学习，还做了整理，把问题编上了序号给资料加上了页码，很好。

师：

每次我们都有很多组员通过上网查资料的方法搜集了很多资料，尤其随着我们研究的深入，资料会越来越多，怎样整理才能更方便查找呢？

生：

给资料加标题生：

给资料加个目录师：

在以前学过的方法基础上老师再向大家推荐一张小卡片内容摘要卡。

师：

我们一起来填一下。

师：

讲解并演示如何填写内容摘录卡。

师：

要想把内容摘要卡填写好有个前提，那就是要对资料进行充分的学习，才能填好这张小卡片。

同时板书“文献法”师：

（肉蛋海鲜）小组的汇报给我们带来了很多知识，哪个小组还有自己的独特见解呢。

水果小组汇报。

（其中有采访记录）师：

水果小组给大家带来了惊喜，尚华尝试了做一名小记者的滋味。

真正实践了，这是难能可贵的。

给大家谈谈你当小记者的感受吧。

生：

虽然采访之前已经准备好了要问的问题，而且是采访我爸爸，但还是有一些紧张。

师：

想要成为一名真正的记者，还有很长的一段路要走，做好一名小记者，并不是件容易事，往往会遇到很多困难，但一定要学会坚持，不放弃。

中国有句俗语说的好：

不能打无准备之仗，凡事都有个序。

请同学们结合你所做的访问以小组为单位共同回忆一下，在访问前、访问中、访问后都做了什么又需要注意什么呢？

（板书“访问法”）访问前应做哪些准备呢？

请同学来说一下，最后教师总结，出示幻灯片。

1、准备访问提纲和必备的物品。

访谈提纲一般包括时间、地点、采访对象、参加人员、设计的问题、预期的效果等。

访谈提纲实际上就是我们小组活动方案的一个分级计划。

为我们访问成功做好准备工作。

如果你想录音、照相、摄像的话，一定要事先征得被访者的同意。

2、选择和联系被采访人。

师：

准备做得很充分了，那么做起来还是得慎重。

访问过程中，大家认为还得注意点什么？

（指名交流）生1：

说话要有礼貌，举止大方得体。

生2：

会问，善听，巧记师：

回答地很全面，还记得我们以前总结过的，那老师今天要考考大家，这个“会问”，有什么技巧吗？

生3：

记清每一个问题和想得到的结果生4：

提问时要突出中心，不要偏离访问的主题生5:

注意语速不要太快，吐字要清楚生6：

不能太紧张生7：

不能问别人隐私师小结：

会问。

提问的方法要有技巧，不能过于拘谨，更不能拿着提纲照读。

要随意，但内容一定要紧扣主题，而不能随便。

问话要简洁，清晰、围绕主题，涉及的一些专业术语、概念，不懂不要装懂，要虚心请教。

要尊重被访问者的隐私，对于一些个人的问题要回避。

对于关键问题，可要有一点打破沙锅问到底的精神，如果对方不愿意和你谈，不要性急，要有一股锲而不舍的精神，对自己充满信心而又保持一种平和的心态。

师：

老师把提问的技巧总结成了一首儿歌，我们一起来读一下。

（出示儿歌）采访不简单，提问是关键；问题要明了，提问要大胆。

一次只一问，清楚又简单；多种方法问，随机能应变。

师：

相信大家运用这些技巧，下次的访问一定会更成功。

但在访问后，还要对访谈记录进行及时的整理，去粗取精，从中采集到有价值的信息。

师：

针对采访的提纲，回放采访过程的录音或录像，汇集各人的记录本，就访谈所涉及到问题进行一一对照，看访谈是否取得了预期的成效。

同时，对访谈过程中所遇到的问题进行反思，及时总结调整自己的访谈行为，以便提高我们的调查能力。

师：

还有哪个小组想来汇报一下你们的成果呢？

营养小组学生进行汇报（其中有问卷并且进行了统计）师：

老师看你们的问卷调查做的很成功，你们是怎样做的问卷调查呢？

给大家介绍介绍经验吧。

生：

回答设计好再去找人答，最后回来统计出来。

师：

升华问卷调查的三个步骤。

师总结：

营养小组真了不起，首先他们设计问卷，分发、收回问卷及时、有效率高。

最后还做了统计，是非常成功的问卷调查。

其它小组也做问卷调查了吗？

有什么不同的做法吗？

谁来说一说。

重点说一下你们做的问卷。

生：

食品安全小组汇报。

师：

他们在做问卷的时候还进行了小范围的测试，发现了问卷存在问题，又对问卷进行了修改。

师：

这两个小组都做了问卷调查，但老师要提醒大家，调查问卷的结构一般由题目、前言、问题、结束语等部分组成。

问题的编制要包括问题和答案两个部分。

师：

在设计问卷的时候应该注意些什么？

生：

要围绕研究的主题来编制问题师：

总结问卷设计需要注意的问题（出示幻灯片）要围绕研究的主题来编制问题。

问题陈述要简明扼要，通俗易懂，易于回答。

不要设计调查对象不能回答和不愿直接回答问题。

一个题目只设计一个问题。

问题数量要适度，一般不超过10个。

师：

我们所做的问卷一定要在小范围先测试一下，看有没有什么问题，之后可以修改一下。

（板书“问卷法”）三、谈收获师：

同学们的汇报精彩纷呈，老师也受益匪浅，哪个同学来谈谈，这节课你有什么收获？

生：

谈收获。

四、填写活动记录表短短的四十分钟我们涵盖了知识上的收获、情感上的体验、能力上的提高。

那么老师相信，我们的研究会越来越深入，我们的收获也会越来越丰富。

各小组制定好下一步的研究计划，填好活动记录表，继续深入地开展实践活动,下节课请其它四个小组接着汇报。

五、课例设计反思：

综合实践活动让我和学生共同成长综合实践活动课程是学生自主选择、直接体验、研究探索的一门多学科多资源整合的课程。

课程实践氛围宽松，思维活跃，个性张扬，使活动过程呈现开放性、丰富性、多样性、创造性。

学生在实践过程中积淀知识、体验阻力、品尝失败、享受快乐、学会合作、触动心灵，从而催生坚强的意志品格，实现师生在课程开发和实践过程中的教学相长。

本节课是阶段性成果汇报调查方法的指导课，在学生汇报的同时，教师指导调查方法。

如何利用好活动前的指导，提高学生实践活动的有效性。

一直是我综合实践活动课教学设计所追求的目标。

三四年级的时候，在活动前讲解过调查方法，学生很快就接受并使用了，但在实践活动中，还会遇到很多问题，带着问题回到课堂上，老师再给予调查方法技巧上的指导效果会更好，便于下一步实践活动顺利进行。

孩子们的能力是无限大的，每次他们带给我的惊喜和震撼都是无以言表的。

这些都来自我们开设综合实践活动以来学生“段性成长螺旋上升式发展”。

肉蛋海鲜小组搜集和处理信息的能力比较突出。

他们小组的资料可真是够丰富的，值得称赞是的他们搜集资料都是针对自己小组提出的问题找到的，并且都经过了小组内的学习，每页都都有很多勾画的痕迹，还添加了页码。

当组员们为确定研究什么问题时大家争论不休时，他们想出了好办法，每个组员把自己想要研究的问题写在小纸条上，课上一起讨论，留下了大家共同关注的内容，去掉了一些不适合于小学生研究的问题。

学生搜集和处理信息的能力是在三年的综合实践活动学习过程中逐渐形成的。

针对他们小组的资料比较丰富，我进行了文献法的讲解，向学生推荐了一张内容摘要卡。

这种方法学生掌握起来并不是特别容易，因为有些资料本来就没标题，同学们需要自己总结归纳标题。

水果小组汇报的两名同学声音洪亮，合作的非常完美。

语言表达能力比上学期进步很多。

汇报中还展示了他们小组制作的手抄报和采访记录。

营养小组的同学做了很多调查问卷，还进行了统计分析。

食品安全小组汇报时制作了幻灯片，他们在做问卷的时候还进行了小范围的测试，发现了问卷的存在问题，又对问卷进行了修改。

小食品饮料组同学的资料大大出乎了我的意料，他们是从小食品饮料的好处入手的，这样学生们研究起来的积极性很高。

学生汇报的进步，是和我的鼓励分不开的。

阶段性汇报课对学生的鼓励性评价很重要，是综合实践活动课程中不可缺少的过程性评价。

不要用一种标准去衡量学生，要多看学生们的进步和和自身相比能力的提高。

能够激发学生学习热情的评价体系才具有评价的真正意义。

访问法中提问技巧的讲解，加了一个讨论的环节，效果很好。

讨论让同学们迅速扩充了信息量，在回答问题时举手的同学明显增多了。

如果不讨论，则需要老师创设环境，让同学们去想，效果远没有讨论后的理想。

动态的协同合作，使得我的访问法的指导很成功。

问卷法的指导中，设计问卷的注意事项主要是由我归纳总结的，如能结合同学的一份问卷进行一下评价，再总结效果会更好，但在时间上不太充足。

设计中的注意事项不便于一次课讲的太细太多，针对学生出现的问题再深入讲解会更好。

通过一段时间的综合实践活动教学和课题研究，使我在教师指导层面逐渐形成了有自身特色的指导行为模式纵向衔接和横向沟通的立体实施指导模式。

本节课的最后一个环节填写活动记录表，教师通过设计好的一张小小的表格使学生逐渐养成了及时总结、计划下一步工作的习惯，并在小组评价环节体现了小组内的互评和组长评组员等评价。

总体感觉，本节课比上学期的阶段性交流调查方法指导课讲解更深入，更具有实效性，更注重纵向衔接和横向沟通的立体模式实施，更注重激发学生学习热情的学生评价体系的完善。