识字1 场景歌 表格+文本式教案共3篇二上部编版.docx

识字1 场景歌 表格+文本式教案共3篇二上部编版.docx

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识字1场景歌表格+文本式教案共3篇二上部编版

部编版小学语文三年级上册教学设计

文本式+表格式（共3篇）

1场景歌

1.认识“帆、艘”等10个生字，会写“处、园”等10个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2.正确、流利地朗读、背诵课文，初步感知数量词的用法。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

重点

识字、写字和学习数量词的运用。

难点

能在日常生活当中恰当地运用数量词。

1.自主识字

图文结合识字：

本课有10个生字，都出现在表示景物名称的新词中，因此，可以采用图文对照的方式呈现出一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物对应起来。

形声字识字：

本课生字以形声字为主，在识记生字时，充分利用形声字的特点，采用多种方式，灵活识记。

比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。

教学“翠”字时，可以从图画入手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。

通过看图片“翠鸟”，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表意功能。

2.朗读指导

课文语言整齐，节奏明快。

朗读时要特别注意“一”的不同变调。

每一小节有4个短语，要注意停顿，节奏的变化，以及语调的高低变化。

教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达的规则。

3.语言运用

本课的学习重难点为量词的正确使用。

教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。

其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一座石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时引导学生结合已有的生活经验，学会在具体情境中运用。

1.预习提纲

（1）借助拼音读儿歌，自学会认的字。

（2）初读儿歌，画出文中的数量词。

（3）准备一张喜欢的照片或图片。

2.多媒体课件

教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识“帆、艘”等10个生字，自主交流识记生字，会写“处、园”等10个字。

2.正确、流利地朗读课文，在具体的情境中初步感知数量词。

3.反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

一、情境导入，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢旅游吗？

你们去过什么地方旅游？

看到过什么？

（指名说）

2.今天，老师要带领大家去研学旅行，出发啦！

想一想，一路上，我们会看到哪些美丽的场景呢？

（课件出示少先队员去旅游的活动场面。

）

板书课题：

场景歌。

课件出示：

设计意图：

开篇让学生聊一聊自己的旅行，并创设研学旅行这一情境，营造了融洽的学习氛围，使学习充满了乐趣，从而激起学生的学习激情。

二、创设情境，自主识字。

1.自读第4小节，认读词语。

（1）仔细观察画面，说说你看到了什么。

（2）学生交流，教师适时在课件情境图上点击出现词卡。

课件出示：

队旗铜号红领巾欢笑

（3）我们来读读这些词语吧！

（点读，同桌读，男女生赛读。

）

2.交流识记生字。

（1）出示图片，认识铜号并识记“铜号”。

提示：

“铜”字用加一加的办法：

“同学”的“同”加上金字旁；换一换的办法：

“洞”去掉三点水，换成金字旁。

（2）理解识记“红领巾”。

①指名读词语，正音“领”后鼻音，“巾”前鼻音。

②“领”是形声字，左边是“司令”的“令”，司令就是发号施令的人，头领。

③你在哪儿看见过“领”字？

组词：

领带、带领、本领。

④瞧，红领巾垂下来的样子，多像“巾”字！

课件出示：

⑤后来，人们用“红领巾”称呼少先队员。

⑥“一队‘红领巾’”是什么意思？

（指很多少先队员）

（3）识记“队旗”。

①除了队旗，你还见过什么旗？

（国旗、彩旗）

②说说你用什么方法记住“队”字？

加一加：

双耳旁+人。

换一换：

“认”去掉言字旁，换上双耳旁。

编儿歌识记：

一人只有左耳。

3.再读韵文，感知量词。

（1）第4小节韵文，你会读吗？

指名读。

（2）我们读的时候要注意句子之间的停顿，要有节奏，下面听老师读一读。

（3）学生自由读、全班齐读。

课件出示：

一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑

师：

我们看到的像“一队、一把、一群、一片”这些词就叫数量词，数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会闹出笑话。

（4）再读整个小节。

（指名读，小老师带读，开火车读）

设计意图：

用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴趣。

“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。

”因此，把识字与认识事物结合起来，提高学生的识字能力。

三、初读课文，整体感知。

1.请同学们大声朗读课文前3小节，边读边思考：

少先队员带领我们游览了哪些地方？

（板书：

海边、乡村、公园）

2.同学们在海边看到了什么？

课件出示：

（1）学生看图说话，老师板贴：

海鸥、帆船、军舰、港湾。

（2）齐读第1小节。

3.运用学法，同桌合作交流。

（1）少先队员又带领我们在乡村、公园看到了什么？

（2）学生反馈交流，老师板贴：

鱼塘、稻田、垂柳、花园。

（3）学生反馈交流，老师板贴：

小溪、石桥、翠竹、飞鸟。

4.齐读全文。

设计意图：

充分利用教材，在初读课文的基础上，整体感知课文，创设了大海、乡村、公园三个情境，构成了一幅鲜活的画面，便于学生整体感知课文内容。

四、指导写字，重在激励。

1.同学们，今天我们去了大海边，来到了美丽的乡村，又来到了美丽的公园，我们看到了许多美丽的景色。

2.这些字你们认识吗？

一起读读。

课件出示：

帆艘军舰稻园孔队铜号

（开火车认读、小组赛读。

）

3.课件出示本课会写字。

课件出示：

处园桥群队旗铜号领巾

（1）仔细观察每个生字的结构。

（2）教师范写，提示书写要点。

处：

半包围结构，捺要写得舒展，托住上部。

园：

全包围结构，笔顺:

竖、横折钩、横、横、撇、竖弯钩、横。

写“园”字要注意先里头后封口。

“元”字的第一横写得略短，第二横略长。

桥：

左窄右宽。

“乔”字中的三个撇写法不相同——起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插，第五笔撇写作竖撇。

群：

左部横左伸右缩；右部点、撇呼应，横间隔要均匀。

队:

左窄右宽。

右边长撇往左下方舒展，与左边穿插。

旗:

左低右高。

右边上下紧凑。

铜:

左窄右宽。

字形方正。

号：

上小下大，长横在横中线稍上。

领:

“页”横画起笔在竖中线上，长撇伸向“令”下方。

巾：

居中。

中竖是悬针竖，要直。

4.学生描红、练写。

提示握笔和写字姿势。

5.师生评议。

设计意图：

发挥老师的示范作用，进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培养学生良好的写字习惯。

对学生的握笔和写字姿势进行纠正，对学生的字进行评议，这样当堂练习反馈，会收到较好的效果。

第2课时

课时目标

1.巩固生字，运用多种方法识记生字。

2.正确、流利地背诵课文。

3.引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。

一、创设情境，学文识字。

1.情境延伸，领略海边风光。

（1）出发喽！

我们先去海边，好不好？

（出示：

海边景色）

（2）蔚蓝的大海上行驶着一艘威武的大军舰，一条彩色的小帆船在漂游着。

一只雪白的海鸥从海面飞过，无数游客在美丽的沙滩上玩耍。

好美丽的海边景色啊！

课件出示：

（3）你想读吗？

（自由读，指名读，男女生赛读）

（4）相机正音：

“艘”是平舌音，“帆”是前鼻音，“舰”是三拼音节。

（5）偏旁归类识字：

舟字旁的字都和船有关，你们还知道哪些舟字旁的字？

（6）结合图片，量词拓展。

课件出示：

一（）海鸥一（）大船

一（）树叶一（）小鱼

（7）辨析“一艘”“一条”。

①“军舰”和“帆船”都是船只，为什么人们用“一艘”形容“军舰”，而用“一条”形容“帆船”？

②提示：

“艘”形容大型的船只。

“条”形容小小的船。

③你还能举例说一说吗？

（8）指导朗读：

边读边想象海边美丽的景色就能读出海边的美了。

（自由读、指名读）

2.指导朗读，感受美丽乡村。

（1）前面是什么地方，为什么到处是一片翠绿鲜红？

（2）课件出示：

乡村景色，并请同学说一说看到了什么。

（尽量引导学生说出事物与量词的搭配）

（3）一方鱼塘，小鱼儿们在快乐地游来游去。

花园里五颜六色的花儿正向人们招手呢，乡村美吗？

谁想用朗读来展现乡村的美？

课件出示：

一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一片花园。

（4）自主学习生字，交流识字方法。

①相机正音“稻”“园”。

②出示课件：

课件出示：

提示：

“稻”跟禾苗有关，组词：

稻子、稻田。

（5）理解量词。

①理解量词“一方”。

还可以说：

一方砚台，一方手帕。

②柳树发芽，随风飘扬，不禁让人想起唐代诗人贺知章的诗句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

这就是“垂柳”，读词语。

③量词拓展运用:

一块稻田，还可以说：

一块（）。

（一块饼干、一块蛋糕、一块西瓜）除了一片花园，还可以说：

一片（）。

（一片白云、一片汪洋）

（6）指导朗读。

弯弯的小河，随风飘荡的垂柳，乡村这么美，让我们读读吧！

（自由读、指名读、四人小组赛读。

）

3.运用学法，走进美丽公园。

（1）我们已经到了最后一站。

（出示：

公园景色）

（2）出示小组学习单：

课件出示：

1.说说旅行的最后一站你看到了什么。

2.读一读：

小溪石桥翠竹飞鸟

3.填一填：

一（）小溪一（）石桥

一（）翠竹一（）飞鸟

（3）反馈交流，相机指导：

“翠”平舌音；一座石桥还可以说一孔石桥。

（4）“翠”字上面是羽字头，猜猜它和什么有关？

结合图片理解“翠”。

课件出示：

（5）齐读第3小节。

设计意图：

识字教学要充分利用儿童的生活经验，注重对识字方法的讲解，力求识用意图结合。

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，联系以往的识字经验，才能取得良好的识字效果。

二、指导朗读，感悟画面。

1.语言训练，仿说句子。

谁能把我们途中看到的景色说一说呢！

我们来到海边，看到了______________________；来到了乡村，乡村有_______________________；来到了公园，公园里有_______________________。

2.是呀，这么美的风景，老师也禁不住想读一读。

（配乐朗读。

）

3.谁来评一评老师读得怎么样？

4.师生合作读。

师描述：

他们举着队旗，吹着铜号，一路欢声笑语，一起去了清凉的海边。

（课件出示：

海边风景图）

生读：

一只海鸥，一条帆船。

一艘军舰，一处港湾。

师描述：

他们来到了美丽的山村。

（课件出示：

山村风景图）

生读：

一方鱼塘，一块稻田。

一行垂柳，一片花园。

师描述：

他们来到了美丽的公园。

（课件出示：

公园风景图）

生读：

一道小溪，一座石桥。

一丛翠竹，一群飞鸟。

师描述：

少先队员们看着这么美丽的景色，真开心啊!

生读：

一面队旗，一把铜号。

一队“红领巾”，一片欢笑。

5.齐读课文。

6.多种形式读。

（对读，拍手读，男女生读）

7.根据画面，背诵课文。

设计意图：

课文主要是让学生感受场景美、生活美，感知量词的用法，激发学生了解、观察大自然的兴趣。

教学时通过引导学生想象画面、观察画面来朗读，从而领悟文中所体现的美丽景色，以朗读、背诵为媒介，加强语言积累。

三、游戏扩展，学以致用。

1.学习数量词。

课件出示：

一只一艘一条一块一片一方

一行一道一座一丛一群一面

师：

课文里这样的词语还有很多，生活中更多，下面我们来做个游戏。

2.游戏:

我指你说。

同学们，看看我们的教室里有什么，用上数量词说一说。

（1）师生配合，示范玩法。

师：

这是什么？

生：

这是一本书。

师：

这是什么？

生：

这是一块黑板。

（2）全员参与，自主游戏。

找你最好的小伙伴玩这个游戏吧!

3.发出倡议，课外延伸。

师：

下课后可以跟小伙伴们在操场上继续玩这个游戏，看看校园里都有什么。

用上数量词说一说。

设计意图：

让学生能学有所用，是对原有知识的巩固。

课外延伸的设计，培养了学生处处留心、时时在意语文学习的意识及语文实践能力，以寓学于乐的学习方式，极大地调动了学生的求知欲。

四、语言实践，拓展运用。

1.同学们，这里有一首《数字歌》，同学们自由读一读。

课件出示：

数字歌

一头牛，两匹马，

三只小羊找妈妈。

四只鸡，五只鸭，

六只小鸟叫喳喳。

七条鱼，八只虾，

九条小虫慢慢爬。

十个数字真有趣，

小朋友们笑哈哈。

（1）找出儿歌中的数量词。

（2）同桌拍手读儿歌。

2.同桌间用量词描述课前带来的照片或图片。

3.小结：

今天我们的收获真不小，欣赏了美丽的风景，学习了数量词，掌握了几种识字方法，还写了一手好字，回家后仔细观察家中物品，用上数量词说给父母听。

《场景歌》是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

1.巧妙处理教材，精心设计主线。

用变序法处理教材，以韵文最后一节为突破口，精心创设以旅游为主线的情境，激发学生的学习兴趣。

利用与课文内容相关的图片，将课文中原本独立的、毫无关联的句子紧密联系起来。

2.创设情境，自主识字。

“在语言环境中，学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，能起到事半功倍的效果。

”因此，创设了大海、乡村、公园三个情境，将枯燥的文字变得生动有趣，构成一幅鲜活的画面呈现在学生眼前。

让学生借助老师提供的句式把看到的景物说出来，既培养了学生的观察力，又提高了学生的语言表达能力。

把识字与认识事物结合起来，提高了学生的识字能力。

3.多种形式，学习数量词。

通过自主阅读、出示图片、联系表达、展开想象、师生合作读等方式，让学生真正体会到了数量词的表达效果。

还有针对性地进行了数量词的扩充训练，如:

“一座石桥”还可以说“一孔石桥”。

这样不仅拓宽了学生思维，还使课程资源得到了充分开发。

在完成识字、读书基本任务的基础上，还通过游戏，对文中的数量词进行巩固，调节学生的学习情绪，达到优化课堂、规范学生语言的效果。

识字1场景歌

课题

场景歌

课型

识字

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.指导学生认识“帆、艘”等10个认读字，会写“处、园”等10个会写字。

重点指导“群、旗、铜”三个字的书写。

2.学习正确、流利、朗读课文，背诵课文。

初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物用不同数量词的表达。

3.认真观察图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

教学

重点

学会本课生字，朗读背诵儿歌。

教学

难点

学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的话。

第一课时

教学

目标

1.指导学生认识“帆、艘”等10个认读字，会写“处、园、”等10个会写字，认识数量词描绘的场景。

2.学习生字,写好“群、旗、铜”三个字。

教具

准备

课件,实物展台。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话导入，接触场景。

（课件出示2）（出示画面：

小木屋、林荫道、小牧场）

你见过这样的场景吗，你会用数量词分别形容一下这些地方吗？

今天我们一起来学习更多的数量词，认识更多的场景。

【设计意图：

出示画面，联系生活实际，自然引出场景和数量词。

】

新课

教学

（ ）分钟

二、指导看图，认识场景。

1.按照从上到下的顺序，谁能用一个词说一说，你们看到了什么地方的场景？

每个小节有几个数量词？

写了哪几件事物？

2.根据学生回答，教师相机引导，分别出示场景图。

（课件出示3—6图片：

海边的美景、田园风光、山区美景、学生活动场景）

让学生结合图画，结合生活积累，认识场景。

每个小节介绍了四个数量词，四个事物。

（课件出示7—10图文）

海边的美景：

数量词：

一只、一条、一艘、一处

事物：

海鸥、帆船、军舰、港湾

美丽的田园风光：

数量词：

一方、一块、一行、一片

事物：

鱼塘、稻田、垂柳、花园

山区美景：

数量词：

一道、一座、一丛、一群

事物：

小溪、石桥、翠竹、飞鸟

学生活动场景：

数量词：

一面、一把、一队、一片

事物：

队旗、铜号、“红领巾”、欢笑

三、图文对照，识字识词。

小朋友们，你们看，这么多生字正排着队，等着你们去认识呢！

1.分别出示，逐行认读。

（课件出示11）

fānsōujūnjiàndàoyuán

帆艘军舰稻园

qiáocuìqúnduìqítònɡhàolǐnɡjīn

桥翠群队旗铜号领巾

让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。

教师进行有针对性地点拨：

“军、舰、帆、巾、群、园”都是前鼻音，“铜、领”都是后鼻音；“园”是整体认读音节。

教师范读或领读。

（课件出示7—10图文）让学生借助图画认识词义。

可在图上认一认，说一说有关事物的特征。

2.反复朗读，巩固读词。

好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。

（学生自由读）

谁来当小老师领着大家读？

（指名领读）

请小朋友开火车读，好吗？

（小组内开火车读）

3.多元认字。

（1）读准平翘舌音：

“艘”是平舌音，可以进行平翘舌音辨析，如“艘一收”

（2）根据偏旁识记：

比如“艘”，偏旁相同都是舟字旁，都和船有关，“稻”禾字旁，表示一种庄稼。

（3）运用形声字识字的方法认识“帆、园、铜”：

“帆”中巾字旁表意，“凡”表示读音，“园”中口字旁表意，“元”表示读音；“铜”中钅字旁表意，“同”表示读音。

四、写字指导。

　1．认读字词，读准字音，重点指导生字“群、旗、铜”。

（板书：

群、旗、铜）

分别指导：

“群”左右结构，左右等宽，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。

“旗”左右结构，左窄右宽，顶部左低右高，右边部分上下紧凑。

“铜”左右结构，左窄右宽，“钅”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。

2．学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

3.教师巡视并进行写字提示：

人要正，心要静，一笔一画写端正。

4.投影展评，进行写字修正。

（课件出示12）

【设计意图：

低年级语文教学的重点是多元识字，选择适合自己的方法识记生字，以求更快扫除语言障碍。

】

【设计意图：

如何正确、规范地写好生字，保持正确的书写姿势，养成良好的书写习惯，是低年级段必须完成的事情。

】

第二课时 

教学

目标

1.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。

2.学习按一定顺序观察图画说出数量词，并利用数量词说出一段通顺连贯的话。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、检查复习，巩固旧知。

1.（课件出示14）

出示数量词语：

一只、一条、一艘、一处、一方、一块、一行、一座、一道、一座、一丛、一群、一面、一把、一队、一片

2.上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语？

新课

教学

（  ）分钟

二、读中悟情，读中积累。

1.读法指导。

小朋友，上节课我们只是粗略地了解了一下四个场景图，如果你想真正看到大自然的美，那还需要细心地看一看，用心地想一想。

我相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!

介绍边读边展开想象的读书方法。

提示：

你会用这些量词再来修饰什么事物？

仿写一下。

（课件出示15）

2.逐组指导。

全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。

必要时教师可做示范。

指导重点：

（1）第一组：

这组是写海边的美景。

（课件出示16：

文字、插图）

一只海鸥一条帆船一艘军舰一处港湾

艘、舰：

比较发现两个字的相同点。

（这两个字都是“舟”旁，带“舟”的字都和船有关。

）

帆：

搜图认识帆船上的“白帆”，引导学生了解“帆”字的左边的“巾”和布制品有关。

我还会仿写短语：

一只（小鸟）一条（毛巾）

一艘（轮船）一处（美景）

（2）第二组：

这组是描写美丽的田园风光。

（课件出示17：

文字、插图）

一方鱼塘一块稻田一行垂柳一片花园

稻：

部首是“禾”，表明是一种农作物。

我还会仿写短语：

一（方）山水一（块）红布

一（行）杨树一（片）草地

（3）第三组：

美丽的山区风景。

（课件出示18：

文字、插图）

一道小溪，一座石桥。

一丛翠竹，一群飞鸟。

一丛翠竹：

明白“翠”是“绿色”的意思。

（课件出示18：

文字、插图）

我还会仿写短语：

一（道）数学题一（座）山洞

一（丛）青草一（群）大雁

（4）第四组：

学生活动的场景。

（课件出示19：

文字、插图）

一面队旗，一把铜号。

一队“红领巾”，一片欢笑。

一队红领巾：

中的“红领巾”指代的是少先队员。

我还会仿写短语：

一（面）镜子一（把）小刀

一（队）山羊一（片）树叶

3．指导停顿。

词与词之间停顿较短，做到声断气不断。

行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。

自读体会。

4．练读全文。

注意停顿，语速和语调的变化。

自读，互读。

反馈指导。

推选优秀者到前面配乐朗读。

三、背诵儿歌，积累运用。

师：

同学们，让我们做做课间操，玩玩拍手歌游戏。

（课件出示20：

拍手歌）

你拍一，我拍一，一只海鸥天上飞。

你拍二，我拍二，一片沙滩在眼前。

你拍三，我拍三，一艘军舰真威武。

你拍四，我拍四，一条帆船向前驶。

你拍五，我拍五，一方鱼塘亮闪闪。

你拍六，我拍六，一块稻田金灿灿。

你拍七，我拍七，一行垂柳风中摆。

你拍八，我拍八，一条小溪缓缓流。

你拍九，我拍九，海滩边上走一走。

你拍十，我拍十，田园风光真美丽！

【设计意图：

利用形声字形旁表义，声旁表音的特点归类识字能起到事半功倍的效果。

】

【设计意图：

识字课的重点当然是识字。

结合图片理解字义，是识字的好方法。

】

【设计意图：

以低年级小学生喜闻乐见的拍手游戏总结课文所学，是启发学生背诵的好方法。

】

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

四、总结全文，延伸拓展。

　这节课我们认识了很多数量词，认识了很多事物，我们会用词串造句。

板书

内容

识字1

一只、一条、一艘、一处海边美景

一方、一块、一行、一片田园风光

一道、一座、一丛、一群山区景象

一面、一把、一队、一片学生活动

教学反思

成功之处：

1.《识字1》的词串为我们展现了四幅美丽的场景图。

教学本课，让学生正确、流利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对四幅场景有一个整体认识，从而深切的感受祖国山河的美丽风光，有些难度。

为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样这些场景就在学生头脑中会逐渐清晰起来。

有些词语比较难理解比如：

“军舰”“帆船”“铜号”“队旗”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就能水到渠成。

体现了随文识字的教学特点，识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词、由词到句循序渐进的训练原则。

不足之处：

总感觉学生对本课词串的认读