统编版人教版小学语文一年级下册语文教案4猜字谜表格式.docx

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统编版人教版小学语文一年级下册语文教案4猜字谜表格式

XXX小学语文科第二册教案设计

（20XX-20XX学年度下学期）

课题:

4、猜字谜

课型:

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。

第一则字谜采用拆字组合法的谜面，将“秋”字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特点编成四句儿歌，引导学生思考谜底。

学生

学情

分析

针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培养了学生的语文素养。

通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。

教学

目标

1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。

3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。

教学

重点

难点

重点：

识字写字，猜出谜底。

难点：

让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。

教具学具及多媒体应用

1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。

2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜底，做到谜底保密。

课时

2课时

教学过程

教师活动

学生活动

第一课时

教学过程

一、出示谜语，激趣导入

1.师出示几则谜语：

（1）小伞一把把，长在大树下，不能当伞用，做菜顶呱呱。

（猜一种蔬菜）

（2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像柱子，尾巴像辫子。

（猜一种动物）

（3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。

（猜一种人体器官）

2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。

师明确；第一个谜底是蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。

3.师小结：

猜谜语是一种非常有趣的游戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人体器官、常见用品都可以编成谜语，就连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜呢！

谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。

今天我们一起来猜一猜两则有趣的字谜。

4.师板书课题，指导“字”的书写：

上下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。

5.师范写，生书空。

二、初读第一则谜语，识字学词

1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生朗读第一句，出示词卡：

左边、右边、红色、相遇，指名学生朗读，相机正音：

“左”是三拼音节，“红、相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。

（2）理解“相遇”一词的意思，通过动作直观演示。

（3）指名学生朗读第二句，根据学生的朗读情况相机出示词：

喜欢、及时雨、最怕，正音：

“时”是整体认读音节，翘舌音。

理解“及时雨”的意思，学生根据生活经验进行交流，教师适当讲解。

（4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。

3.巩固识字。

（1）教师出示第一则谜语中出现的生字词：

左、右、红、喜、相遇、喜欢、及时、怕，学生自主认读，去拼音认读。

（2）指名学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。

（3）观察字形，交流识字方法。

根据学生的交流情况，师给予适当的指导和强调：

“左、右”两个汉字注音右下方的区别，“左”字下面是“工”，“右”字下面是“口”；“红、怕”可以采用与熟字“江”“拍”进行比较来记忆；“相、时”用熟字加熟字的方法记忆。

4.生再次齐读儿歌，读出节奏。

三、再读谜语，猜出谜底

1.师过渡：

这首儿歌是一个字谜，请同学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底究竟是什么字呢？

2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。

3.指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。

4.根据交流，教师适当讲解提示。

（1）从“左边绿，右边红，左右相遇起凉风”这句话可以猜出这个是左右结构，而且左半部分的字与绿色有关，有半部分的字与红色有关，整个汉字与凉风有一定的关系。

（2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这个绿色的东西可能是一种植物，而根据“最怕水来攻”可以推测是“火”。

（3）把这几句话所表露的信息联系起来，可以推测这则谜语的谜底是“秋”字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提示：

“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火”是红色，最怕水；“禾”加“火”组成的“秋”字又表示凉爽的秋天。

5．总结方法，拓展应用。

（1）师小结：

像这样的字谜采用了拆分汉字法，并把汉字的结构、各部分的意思、特点编成相关的提示语，同学们可以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。

（2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。

①两个小娃娃，坐在泥土上。

②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边，一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中间。

（3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。

（4）指名学生交流，并鼓励学生说说自己是根据哪些提示猜出来的。

（5）明确谜底第①个是“坐”字，第②个是“心”字。

四、指导生字书写

1.出示本节课要求会写的汉字：

字、左、右、红、时。

2.指名认读，口头组词，加强理解。

3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。

4.根据交流情况，师适当强调“字、红、时”都是左右结构，要注意写得左窄右宽，左右两部分要紧凑。

“左、右”两个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下部分的汉字留出位置。

5.师范写指导，生认真观察并书空。

6.生自主描红、临写，师巡视进行个别指导，强调正确的握笔方法和坐姿。

五、课堂小结

同学们，这节课我们学习了一首有趣的小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还认识了许多生字朋友，收获可真不小。

课下，请同学们也搜集一些字谜，和同伴猜一猜。

第二课时

一、回顾旧知，谈话导入

1.师出示上节课学习的生字词卡片：

左、右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、字谜，指名学生认读。

2.师谈话导入：

上节课我们通过自己的学习和思考，成功猜出了字谜，这节课我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什么特别之处。

二、学习第二则谜语，识字学词

1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。

2.检查学生的自读情况。

（1）指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己的生活实际来理解。

（2）指名学生读第二行出示词语“令人感动”，正音：

“动”是后鼻音。

相机理解“令人感动”的意思，并让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。

（3）指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。

（4）指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：

“纯”的翘舌音，“净”是后鼻音。

通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。

3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适当指导读出节奏：

“言”来∕互相尊重，“心”至∕令人感动。

“日”出∕万里无云，“水”到纯净透明。

4.巩固识字。

（1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。

（2）教师出示儿歌中出现的生字：

言、互、令、动、万、纯、净，指名认读，去拼音读。

（3）学生自主交流自己是如何记住这些汉字的，在生活中的哪些地方见过这些汉字。

如：

“言”是“发言”的“言”；“万”字时“方”字去掉头上一点，有的人姓“万”；“纯净”这个词在生活有“纯净水”，等等。

在此过程中，教师给予学生积极的鼓励和适当的指导。

5.全班齐读第二则谜语。

三、猜出谜底，总结方法

1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。

教师可以给予适当的提示：

注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。

2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。

3.根据学生的交流情况教师适当讲解。

“言”指“讠”，“心”指“忄”，“日”指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。

结合我们在“识字3”中的学习，可以知道这个字是“青”

4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。

5.师小结：

这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。

6.练习巩固。

（1）师出示一则类似的谜语：

有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。

（2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。

（3）指名交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。

（4）学生再次验证：

“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。

四、适当拓展，提升能力

1.师创设情境：

通过这节课的学习，我们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了猜字谜的两种方法，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！

2.师明确游戏规则：

将学生分成四人一组，每人拿出自己课前搜集到的字谜，先在组内猜一猜，然后推选出一名代表上台读出自己的谜面，让全班同学猜一猜。

3.师深入小组中进行巡视指导。

4.小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。

在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。

五、书写生字，课堂小结

1.出示本节课要求书写的两个汉字：

动、万。

指名学生认读，口头组词，加强理解。

2.学生自主观察，交流识字方法和书写要领，适当给予强调：

“动”字是左右结构，要写紧凑，右边的“力”在写的时候略高一点；“万”字注意笔顺，第二笔是横折钩。

3.教师范写，生认真观察并书空。

4.学生自主描红、书写，师深入到学生中间巡视指导。

六、课堂小结

同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。

正确、流利地朗读儿歌，理解谜面的意思，猜出谜底。

学生自主猜字谜

学生自主猜字谜，指名交流自己猜出的答案是什么。

学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子

学生借助拼音自主朗读第一则谜语，读准字音，读通句子。

指名学生朗读第一句

指名学生朗读第二句

指名学生整体朗读谜面，全班齐读。

学生认读，并说说自己在生活中有没有见过这些汉字。

生再次齐读儿歌，读出节奏。

学生自主朗读儿歌，边读边想，并与同桌轻声交流。

指名学生交流自己才出来的谜底，并鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。

学生互动

学生自主读谜面，与同桌轻声交流自己所猜出的谜底。

指名认读，口头组词，加强理解。

学生自主观察，交流书写要领和笔顺。

学生认读

生认真观察并书空

生自主描红、临写

正确、流利地朗读儿歌，理解谜面意思，猜出谜底。

学生认读。

学生自主阅读第二则谜语，借助拼音读准字音，读通句子。

指名学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，

指名学生读第二行出示词语“令人感动”。

指名学生读第三行，出示词语“万里无云”。

指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”。

多生整体朗读第二则谜语。

学生再次朗读儿歌，圈出生字，再读一读。

学生自主交流自己是如何记住这些汉字的。

学生再次轻声朗读谜语，边读边想，这则谜语的谜底是什么。

指名交流自己猜出来的谜底，并说说是怎么猜出来的。

学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思并加以验证。

学生自主读一读，猜一猜，与同桌一起说一说。

交流谜底，说说自己的思考过程，师明确这个谜语的谜底是“也”。

学生再次验证：

“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。

小组代表上台读谜面，请全班同学来猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么猜出来的。

在此过程中，师给予适当的提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写在黑板上。

学生自主观察，交流识字方法和书写要领。

学生自主描红、书写

学生互动

板书设计

（根据所准备的字谜自行设计）

教学反思

口语交际训练不同于听说训练，他是听与说双方互动的过程。

因此，有必要让学生进行灵活的交际练习，鼓励学生在学习生活中大胆参与交际，在真实、具体的语言实践中锻炼口语交际能力。