部编初中语文人教课标版七年级上册秋天的怀念教案 2.docx

部编初中语文人教课标版七年级上册秋天的怀念教案 2.docx

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部编初中语文人教课标版七年级上册秋天的怀念教案2

《秋天的怀念》教案

碧华学校陈菲

教材解读：

课文讲述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子的故事，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了对母亲的深切的思念之情和浓厚的爱。

写作背景：

本文选自《史铁生散文选》（人民文学出版社2005年版）。

史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。

在史铁生二十六岁时，也就是史铁生患病的第六个年头，她便因肝病去世，当时才四十九岁。

母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍贵与厚重。

后来，他在许许多多的文字里，都写到了他的母亲。

对“母爱”这个话题，史铁生一直是笔耕不辍的，他的成长之路，其实是母亲用生命的代价铺就的，他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也就成为了作者心中永远的痛。

《秋天的怀念》便是一篇怀念母亲的文章。

学情分析：

对七年级的学生而言，虽然可以理解母爱的伟大与无私，但是却还不能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、愧疚、自责、反省......这样负面的情感，因此在教学中要抓住母亲和“我”内心的独白，通过母亲的形象和“我”的形象形成鲜明的对比，来激发学生的情感，引发真情，培养独立阅读与思考的能力。

教学目标：

能力目标：

1、了解作者及相关知识，积累课后生字、生词，整体感知课文内容；

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象；

方法目标：

1、通过学习课文，掌握本文的写作手法；

2、指导学生通过自己阅读课文，培养独立思考与理解课文的能力；

情感目标：

通过学习本文，体会母亲的形象，感悟平凡而伟大的母爱，激发学生的感恩情怀，学会感恩，学会爱。

教学重难点：

教学重点：

1、掌握课后生字生词，整体感知课文内容；

2、通过掌握任务的动作、神态、语言等描写，分析母亲与“我”这两个人物形象。

教学难点：

1、有感情地朗读课文；

2、体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法。

课时安排：

共三个课时

教学过程：

第一课时

1、导入新课

当秋天来临的时候，大雁高飞，枫叶变黄，秋高气爽，秋天是一个凉爽的季节，也是一个让人怀念的季节。

每当这个时候，人们总爱作诗写文。

今天，就让我们走进著名作家史铁生所写的文章《秋天的怀念》中去，一起来看看史铁生在秋天最怀念的人到底是谁。

2、出示学习目标

1、有感情地朗读课文，体会作者将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；

2、掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受母亲与“我”的人物形象；

3、深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

三、走进作者

史铁生简介史铁生（1951—2010），作家，北京人。

初中毕业后于1969年到陕北延安地区“插队”。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

初期有的小说，如《午餐半小时》等，带有暴露“阴暗面”文学的特征。

发表于1983年的《我的遥远的清平湾》，既是史铁生，也是当时小说创作的重要作品。

它在多个层面上被阐释：

或说它拓展了“知青文学”的视野，或称它在文学“寻根”上的意义。

在“寻根”问题上，作者表达了这样的见解，“‘根’和‘寻根’又是绝不相同的两回事。

一个仅仅是，我们从何处来以及为什么要来。

另一个还为了：

我们往何处去，并且怎么去”。

关于后者，他认为“这是看出了生活的荒诞，去为精神找一个可靠的根据”（《礼拜日·代后记》，华夏出版社1983年版）。

史铁生肉体残疾的切身体验，使他的部分小说写到伤残者的生活困境和精神困境。

但他超越了伤残者对命运的哀怜和自叹，由此上升为对普遍性生存，特别是精神“伤残”现象的关切。

和另外的小说家不同，他并无对民族、地域的感性生活特征的执著，他把写作当作个人精神历程的叙述和探索。

代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。

4、整体感知课文内容

1、老师让学生读课文，并且思考：

（1）读一读，写一写：

tānhuànshìxiǔqiáocuì

瘫痪侍弄整宿憔悴

shànwānjuémàn

仿膳豌豆诀别烂漫

fùxùxùdāodāo

翻来覆去絮絮叨叨

（2）课文分为哪几个部分，分别讲了什么内容？

第一部分

（1）：

面对瘫痪的暴怒无常的我，母亲忍着病痛折磨，对我百般安慰；

第二部分（2—6）：

在“我”答应和母亲去看菊花的时候，母亲却因病去世；

第三部分（7）：

妹妹推“我”去北海看菊花，表达对母亲的思念之情。

2、板书设计：

秋天的怀念

——史铁生

第一部分

（1）

母爱第二部分（2—6）

第三部分（7）

3、课堂小结：

文章通过写了“我”在瘫痪后暴怒无常，母亲对“我”百般安慰，而此时“我”却不知母亲已身患绝症。

当母亲准备带“我”去赏花时，却去世了。

表达了“我”对母亲深深的愧疚和无比的思念之情，歌颂了母爱的伟大和无私。

4、作业布置：

（1）课后词语一个抄三次加拼音，写在单线本上；

（2）有感情地朗读课文，体会作者的思想感情

（3）预习课文内容

第二课时

4、感知课文内容

5、听示范朗读

6、初步感知

（1）你觉得文中的“我”，性格脾气是怎样的？

——双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。

（2）从哪些句子可以看出来，“我”的脾气暴怒无常？

望着望着天上北归的雁阵，我会

——突然把面前的玻璃砸碎

听着听着李谷一甜美的歌声，我会

——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁

妈妈让我去看菊花，我会说

——不，我不去！

我可活什么劲！

（3）为什么“我”的脾气会这么暴躁？

双腿瘫痪，只能坐在轮椅上。

5、深入分析

（1）深刻剖析母亲的形象

1、品读课文第一部分，面对“我”的暴躁，母亲是怎样的？

——悄悄地躲出去

——偷偷地听我的动静

——扑过来、抓住手

——忍住哭

——好好儿活

2、品读课文的第二部分，母亲又是怎样对待儿子的？

——挡在窗前

——央求般的神色

——一会儿坐下，一会儿站起

——比我还敏感

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

身患绝症

儿子瘫痪

【拓展阅读】

在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：

“你为我想想。

”事实上我也真的没为她想过。

那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。

这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

——《我与地坛》

4、深受苦楚的母亲：

有没有突然把面前的玻璃砸碎？

——没有

有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？

——没有

有没有大声呼喊我活着什么劲！

——没有

由此看出，母亲自己不仅是做坚强的母亲，而且也想让儿子成为坚强的儿子。

5、哪些语句最能表现母亲对儿子的关爱？

（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

”

“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的，看着我。

”

（母亲小心翼翼、默默地承受着我的粗暴无理。

）

（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。

’她总是这么说。

母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死。

”

（为了我，母亲虽然爱花，却没有精力、时间也没有心思再养花了。

）

（3）咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

（语言虽朴素，却体现了母亲的伟大和坚强，自己已经遭受病痛折磨，但还是要坚强地宽慰儿子。

）

（4）那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’飘落。

母亲进来了，挡在窗前……”

（母亲是要把萧瑟的秋天挡在窗外，要把我心中的寂寞、消沉逐出窗外。

）

（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，还不停地絮絮叨叨地说着……

（能够说服孩子出去走走，母亲竟是如此兴奋。

她希望我能开心、快乐。

）

（6）对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

（母亲怕话语中的词会触动儿子的伤痛，周到保护儿子，照顾儿子的情绪。

）

（7）她还在大口大口地吐着鲜血。

我没有想到她已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是：

“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”

（在痛苦的弥留之际，心里惦记着的依然只有自己的儿女！

）

（二）板书展示：

我母亲

坚强

愧疚

怀念

暴怒无常耐心抚慰

无私

浑然不知重病缠身

同意看花喜出望外

懂得母亲

（3）作业布置：

1、完成报纸《秋天的怀念》1-9题；

2、完成练习册《秋天的怀念》课内部分；

3、收集史铁生的经典语录，不少于三条

第三课时

5、深入分析

（4）问题探究

1、母亲为什么要带“我”去看菊花？

因为母亲是想告诉“我”：

黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人；

白的花高洁--要活得高尚而纯洁；

红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

2、文中作者浓墨重彩地描写菊花，有何用意？

探究

：

作者浓墨重彩地写这些菊花，是为了表达对母亲的怀念之情，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活......”菊花象征着母亲对作者的爱。

探究

：

同是开放的菊花，它们各有各的色彩，各有各的特点，它们在这个开放的季节中，都尽情地绽放出了自己的灿烂，展现出来自己的精彩。

人的境遇与花相同，我们何不也似这花儿般热烈地释放出自己的精彩，活出自己的美丽呢？

3、文末对菊花的描写有怎样的作用？

菊花中有母亲的殷切嘱托，在赏菊的过程中，“我们”懂得了应该面对现实，热爱生命，顽强生活。

描写菊花用来表达“我”对母亲的一片深情和怀念。

4、文章为什么取题为《秋天的怀念》？

课文两次写到秋天。

一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。

题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

5、课文的写作手法：

对比

“我”的暴怒对比母亲的体贴

“我”对生活的绝望对比母亲的坚定

母亲：

坚强、无私、伟大

作者：

愧疚、怀念、热爱

6、课文小结：

作者通过记叙了自己双腿瘫痪之后，母亲强忍着内心极度的痛苦和重病的折磨，无比关怀爱护病残儿子的感人情景，展示了博大深沉、崇高无私的母爱，抒发了对母亲无限深切的怀念。

7、史铁生的经典语录：

（1）微笑着，去唱生活的歌谣。

不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。

大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑；沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观；人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。

（2）幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。

（3）心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。

蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。

我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。

心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。

把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

8、作业布置：

（1）我想，你学习了史铁生的《秋天的怀念》，你一定想对你的母亲说点什么，请你以《妈妈，我想对您说》为题，写一篇文章。

（2）课外阅读《我与地坛》。