人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录.docx
《人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》教学实录
《赵州桥》教案
（一）创设情境，走进赵州桥
师：
同学们，生活中我们经常见到桥，你们知道的桥有哪些呢？
生：
交流自己搜集的资料（说见到的桥，展示搜集的图片）
师：
老师这也有一些有名的桥的图片，下面我们就一起来欣赏这些有名的桥。
（课件播放有关桥的图片）
师:
同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？
生：
（雄伟、美丽……建设者非常的聪明、能干）
师：
今天我们要学习的这篇课文，就是写桥的，这座桥可不简单，它有1400多年的历史了，它叫赵州桥。
（板书：
赵州桥）
师：
注意“州”字的第一点是左点，其他是右点
师：
我们一起读课题（播放课文录音视频）
（二）检查预习，初知赵州桥
师：
请同学们认真听课文，听后结合预习谈谈你对赵州桥的了解。
生：
谈对赵州桥的理解
师：
同学们预习的都非常充分，文中的生字词你会读了吗？
现在我们来共同读一下）（大屏幕出示字词）
生：
读字词
师：
在这些词里面有一个多音字，你们能找出来吗？
生：
前爪的爪是一个多音字，在这一课中出现的词语是（zhǎo）
师：
你读的非常好，请你来当小老师领读，好吗？
生：
跟读
师：
同学们读得都非常好，有些词不仅要读好，还要会写，如：
横跨的“横”在生活当中经常被写错，现在请同学们仔细看看，容易错在哪？
生：
中间由字容易写成田
生：
第四笔不是捺，而是点。
师：
这个字记住了吗？
中间是一个由字。
第四笔不是捺，而是点。
师：
那位同学想再读一读这些词语呢？
生读
师：
同学们读得都非常好，这些字词非常重要，我们在学习课文时将会继续理解它们。
（三）朗读感悟，品悟赵州桥
师：
赵州桥是古人留下的历史遗迹，是古代劳动人民的智慧和汗水的结晶，它到底是怎样的一座桥，相信同学们也一定很感兴趣，下面就让我们一起走进课文。
生读课文（教师及时鼓励读得好的学生，并及时纠正读错的字词）。
师：
读了课文你知道赵州桥是一座怎样的桥呢？
师：
现在请同学们读第一自然段
生读课文
师：
读了这一段，我们知道了这是一座怎样的桥？
生：
是一座世界闻名的桥
生：
历史悠久的桥
生：
古老的桥
师：
板书（古老）
师：
表现在那一句呢？
生：
到现在已经有一千四百多年了。
师：
这座古老的桥有什么特别的地方，请同学们默读课文二、三自然段，一边读，一边想，画出你认为赵州桥特别的地方。
生默读课文
师：
同学们，我们一起来交流一下赵州桥有什么特别的地方？
生：
这座桥下面没有桥墩？
只有拱形的桥洞。
师：
你能把句子读完整吗？
师：
作者用几个数字记录了桥的长和宽，让我们一起看着图来读一读这几个数字。
师引读
师：
谁愿意单独读一下
生读
师：
同学们此时此刻如果我们站在桥下，看到３７米的河面上，横跨在５０多米的河上，
你会发出怎样的赞叹？
生：
这座桥非常的雄伟
师：
作者用了几个数字写出了赵州桥的雄伟，你还可以从哪些词看出桥是很雄伟的？
（出示课件）
生：
横跨
师：
读出了气势
生齐读。
师：
你还从哪些地方读出赵州桥的雄伟，再读读课文。
生：
“大桥洞顶上的左右两边，还……”说明设计者怕发大水时把桥给冲灭了，这样很遗憾。
（出示课件）
师：
是啊，这种设计多么高超，多么巧妙，没有桥墩，只有一个大圆拱，大拱上还有小拱。
师：
那么，这种设计好在哪里呢？
请同学们继续读课文，看看书上是怎样说的？
生：
课文说这在建桥史上是一个创举。
师：
你知道创举是什么意思吗？
板书创举
生：
创举的意思就是从来没有过的举动
生：
创造新的东西
师：
课文中说这个创举指的是什么呢
生：
指的是赵州桥的坚固
师：
还有不同意见吗
师：
真是一举两得，怪不得洪水冲不垮，地震威胁不了，因为它---坚固。
师：
赵州桥还有什么特点？
生读第3段
生：
有的……有的……有的……，学生读课文的句子
师：
图案各不相同，非常美观。
我们一起来看一下这些表现美观的句子。
（出示课件）
生读
师：
从哪些词可以看出龙好像活起来一样呢？
生：
相互缠绕、双龙戏珠、吐出
师：
就是这些词语让龙好像活起来。
我们一起来读这些词语。
读词语
师：
同学们，老师非常喜欢这段话，读了几遍以后都可背下来了，请同学们边听老师描述，边想像，好吗？
生：
好
师：
读
师：
你仿佛看到了什么？
生：
我仿佛看到双龙戏珠的样子，两条龙不停这样的转，拼命要争到珠子。
师：
你想像很丰富。
生：
我好像看到了龙相互缠绕的样子，吐出美丽的水花。
师：
这两条龙活了，还有吗？
生：
那些龙就在我的眼前游动
师：
同学们，龙在我们眼前活灵活现，怎样把活的感觉读出来呢，同学们自己看着课文先试一试。
生读。
师：
能不能推荐谁来读，也可以毛遂自荐，请你来读。
师：
听着你的朗读，大家都陶醉，大家想不想把这栩栩如生的图案记下来，瞧——（出示课件）
师引读。
师：
这不，我们已经把这美观的图案深深地记在了心里。
师：
同学们，你们很会读书。
第二段表现了赵州桥的雄伟坚固，第三段表现了美观，这两段话之间课文用了一句话把它们连起来了，能把它找出来吗？
生找
师：
找到了吗，哪一句话
生：
赵州桥非常雄伟
师：
第二段和第三段之间有一句话把它们连起来是哪一句话
生：
不但坚固而且美观。
师：
对，那么大家看看这一句话有什么特点？
生：
既写了赵州桥的坚固又写了赵州桥的美观。
师：
这话既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。
起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
（四）回归整体，夸夸赵州桥
师：
这就是不但坚固而且非常美观的赵州桥，这就是闻名中外的赵州桥，这就是值得我们骄傲自豪的赵州桥。
同学们，这桥啊，我们看也看不够，说也说不够，课文仅仅是写桥吗？
还写了——
师：
造桥的人们。
所以说（出示句子）：
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
生读
师：
赵州桥非常雄伟，它表现了劳动人民
生：
的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：
赵州桥美观，表现了
生：
劳动人民的智慧加才干，是我国宝贵的历史遗产。
师：
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
赵州桥教学反思
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：
雄伟、坚固、美观。
短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。
课文语言准确，简练，又不乏生动。
学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。
字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。
我采用不同的方法，引导学生对先后出现的生字难词轻松愉快地进行了学习。
初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后通过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。
我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。
限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。
此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的积极性。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。
我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。
开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。
在教学中，我首先让学生整体感知课文。
学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描写赵州桥特点的词语:
雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。
3、学习目标明确，且具有可操作性。
围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自己喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。
学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。
要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。
所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。
在指导朗读第二、三段时，通过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生通过各种形式地读表现出来 ，进一步加深了学生对课文的理解。
升级会员 