高中生英语阅读的障碍及策略.docx

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高中生英语阅读的障碍及策略

××××××本科学生毕业论文

高中生英语阅读的障碍及策略

作　者×××

系（院）××××××

专　业英语

年　级2008级本科

学　号　××××

指导教师　×××

论文成绩

日期××年××月

学生诚信承诺书

本人郑重承诺：

所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。

尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果，也不包含为获得××（校名）××或其他教育机构的学位或证书所使用过的材料。

与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。

签名：

　　　　　　　　日期：

论文使用授权说明

本人完全了解××（校名）××有关保留、使用学位论文的规定，即：

学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。

签名：

　　　　　　导师签名：

　　　　　　　日期：

高中生英语阅读的障碍及策略

×××

（××学校××××院系××，省市邮编）

摘要：

阅读是理解和吸收书面信息的手段，是获取知识的重要途径。

英语阅读能力的提高一直是高中生英语学习中的一大难题，所以提高阅读能力是学好英语的关键步骤。

本文通过分析高中生在阅读中存在的障碍，及影响阅读效果的因素，探讨高中生英语阅读的技巧与途径，旨在帮助学生克服阅读障碍，逐步形成良好的阅读习惯，不断提高阅读能力，走出阅读误区。

关键词：

阅读障碍；阅读技巧；阅读习惯；

《高中英语课程标准》明确要求：

新大纲中学英语教学目的是“对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上、书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。

”由此可见高中英语阅读能力的培养为新大纲的明确要求。

而且，阅读理解在高中英语学习中占据着重要的地位。

培养高中生阅读理解的能力，探讨阅读中常见问题的解决方法与技巧势在必行。

要提高学生的阅读理解能力，首选应分析高中生英语阅读的现状，其次要研究高中学生对阅读理解的认识和现有阅读理解能力及影响学生阅读理解的障碍，再探讨提高阅读理解的方法与技巧。

一、高中生英语阅读的现状

在英语教学活动中，教师要培养学生的听、说、读、写、译等几项技能。

其中,阅读理解能力占据着重要的地位。

阅读是高中生获取信息和知识的一个关键渠道,在当今知识爆炸的时代,阅读能力的高低决定着个人获取知识和信息的快慢。

英语阅读是读者利用自己的语言和背景知识，对英语材料所进行的一种积极的思维过程。

使高中生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学英语教学的一大难题。

提高高中生的阅读能力，要从纠正不良的阅读习惯，引导学生掌握正确的阅读方法着手。

目前，在校的高学生在英语阅读的过程中存在许多不同的问题。

当今高中生英语阅读的现状不容乐观，对英语及阅读课不感兴趣，缺乏阅读信心。

这无疑与多年的教学模式有关。

阅读教学的目的在于增长学生的知识积累，提高学生语言学习的能力，但在以往的英语阅读理解教学中，往往限于课本和一些作为考试范围的篇目，采取强行灌输和死记硬背的方式，以达到学生取得高分的目的，使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度。

这一方式，无疑造成得高分的学生阅读范围受局限，视野狭小，思维逐渐僵化，缺乏自学阅读吸取信息的主动性；而基础较差得不到高分的学生则逐渐失去学习的自信心和兴趣。

在英语阅读教学的过程中，学生如果毫无兴趣可言，阅读理解很难进行。

那么，阅读理解能力的培养也就成为一句空话。

所以，如何提高中学生的阅读能力成为至关重要的问题。

二、高中生英语阅读障碍及其成因

（一）文化背景知识引起的障碍

汉语言文化同英语国家语言文化的差异会给读者阅读时带来很大的障碍。

其中，主要包括以下三个方面：

（1）词汇构成：

英语中除一部分核心词汇外，许多词汇常带有特定的文化信息，读者仅凭汉语释义很难体会到某一个词在文化内涵和汉语词义上的差异。

如：

dragon（怪兽），drive（驾驶，驱赶）两词在汉语中与英语中运用是完全不同的。

（2）表达方式：

在英语中，习语，俚语，成语，谚语等特定的语言结构和表达方式积淀着丰富的英语文化。

阅读时，仅凭字面意思而望文生义，可能会贻笑大方。

例如：

ZhouJiandidn’tstudyhardandfailedintheentranceexaminationandnowhehastofacethemusic.句子中facethemusic就是习语，facethemusic指“面对困境，承担后果，自作自受”之意。

那么上文的正确解释是“周建学习不努力，没通过入学考试，他这是自作自受。

”英语习语有的意思明显，有的富于含蓄，意在言外，能引起丰富的联想；Hewasbornwithasilverspooninhismouth,healwaysthinkshecandowhathewouldliketo.如果不根据下文，翻译时就会认为这孩子出生时有点不可思议，对句子的内容感到不解。

其实它的正确翻译是“他出生在富贵之家，总认为凡事都可随心所欲。

”这些都反映了英汉两种文化的差异。

（3）背景知识：

有些高中生认为扩大词汇量，掌握英语语法知识是提高阅读理解能力的唯一有效途径，其实造成他们阅读理解能力差的另一个原因是对英语国家文化背景知识的了解。

英语是不同的文化范畴，没有足够的文化背景知识，势必影响阅读理解能力的提高。

在特定的语篇中，作者论及英语国家的历史、社会、宗教、价值观念，甚至特有的自然环境等非语言知识都会给缺乏这方面背景知识的读者造成阅读障碍。

在英语阅读理解活动中，常常会出现一种有趣的现象：

在没有词汇、句法等障碍影响后，英语阅读理解题的解答往往成为一道母语背景的阅读理解问题。

正是由于上面的原因，加之头脑中的观念与文章内容冲突，并把自己的思想观点强加到文章中去，导致推理偏差，结果错误，这是母语及相关背景知识缺乏导致的。

（二）词汇、句法、以及语法方面引起的障碍

1、词汇障碍：

一部分高中生因词汇障碍而心烦，影响阅读的兴趣和信心。

这主要是因为学生的心理承受能力比较弱，容易对英语阅读产生负面影响，另一原因是学生在阅读时不能熟练运用生词策略，避生就熟。

有几种现象：

①“灵活”的常用词增多，这些词往往是一词多义或有新意的生词，必须根据具体的上下文语境才能正确理解。

如Allfallinto（分成）twoclasses。

②超纲生词增多，主要指文章所遇到的生词，包括有些有中文注释的生词。

③不超纲的“生词”增多，主要是指一时难以理解的合成词、转化词和派生词。

2、句法障碍：

主要表现在高中生遇到长句时搞不清句子的结构，遇复合句容易造成理解偏差，遇省略、分隔、倒装、强调、部分否定等一些特定句子结构时，学生很难理解句意。

这主要还是英语基本工不扎实。

3、任何一种语言都有自己的语法规则、语法和句法，即遣词造句的规则和词型变化规则。

近年来，由于高考英语语法试题分值减少，有人提出教学中要淡化语法的观点，高中生也就片面理解为学不学好语法无所谓，如果高中生对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话，通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，从而影响阅读理解。

如果没有一定的语法知识，也就无法理解句子表达的意思。

实际上，阅读与语法是相辅相成的，应同步进行，不能割裂开来。

（三）不良的阅读习惯引起的障碍

1、音读：

许多高中生都有出声阅读的习惯，这无疑减慢了阅读速度，降低了阅读效率。

据研究，出声朗读的速度要比正常默读速度慢两倍以上。

音读的表现形式有多样，但无论什么表现方式都会带动其它的感官，从而影响整体的阅读速度。

一个有效率的读者只要看到印刷符号，就能够直接获得意思，而不经过声音阶段。

要提高自己的阅读速度和效率，必须使自己养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。

2、心读：

是一种内在的对话形式，学生在内心里始终自言自语，清晰地发出并听着每个字音。

这种阅读习惯矫正起来比较困难。

在进行阅读前，高中生应进行自我暗示，强迫自己提高阅读的速度。

3、指读：

在阅读中，有些高中生会借助指头、尺子等工具来完成。

这将在很大程度上分散大脑的注意力，并且会受到很多不必要信息的干扰。

高效的阅读重心应该是在懂得作者的中心意图，而不应该在不必要的细枝末节上耗功夫。

4、复视：

复视又称重复阅读。

改变这种不良习惯的办法就是让自己阅读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以至养成复视的习惯。

5、过多依赖工具书：

在阅读中，学生遇到不懂的词语就翻字典，这使阅读的速度大打折扣，并且使文章意思零乱，不利于对信息的整体理解，增加了阅读障碍，降低阅读效率。

6、对阅读课不感兴趣，缺乏阅读的信心与激情：

兴趣是最好的老师，平时多看些英语读物，这对培养兴趣有很大的帮助。

除上述情况以外，还存在一些其它的不良阅读阅读习惯。

如，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的一边阅读一边玩弄钢笔、尺子、等物；有的爱抖动双腿等等。

这些不良习惯直接干扰他们的思路，影响阅读效率，因此应及时地加以纠正。

三、培养高中生阅读能力的方法

教育的根本目标不仅仅是“学什么”，更重要的应该是“如何学”。

高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略。

并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。

在阅读教学中，特别要强调高中生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

而很多教师在认识到这点的同时，却不知道哪些是有效的学习方法，或者不知如何引导高中生运用这些方法，使得理论和实践相脱节。

这导致很多学生自发地形成了一些不一定有效的策略。

这些策略很可能转化成习惯或不自主的行为，这对他们以后的学习必然会带来很多不良的影响。

下面介绍几种培养高中生阅读能的方法。

（一）扩大知识面

阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。

如果阅读材料是自己熟悉的内容，那么阅读速度就会自然加快；反之，则影响阅读速度。

所以增加一些题材广泛的泛读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是有很大帮助的。

（二）重视基础知识的学习与积累

英语语言基础知识主要包括三个要素：

语音、词汇和语法。

1、发音是根本，是培养学习英语兴趣的关键，正确的发音可以让高中生感受到英语语言的魅力所在。

除了老师授业以外，平时也要多听些英语广播等，多加练习发音。

2、词汇量偏低是制约阅读速度的瓶颈。

词汇量的大小是进行英语阅读的基石。

很难想象没有一定的词汇量能完成好阅读任务，阅读速度就更不要谈了。

事实上，在单位单词上停留的时间越少，就越能把握好整个句子，乃至整个文段。

养成背记单词的好习惯。

学习构词法，有助于快速高效的积累词汇。

从而达到扩大词汇量的目的。

构词法能够帮助学习者扩大词汇量，而且有助于记忆，要利用词根（root）、前缀（prefix）和后缀（suffix）或在词根上加前缀或后缀是一种很重要的构词方法，因此有必要掌握一些常见的前缀、后缀。

前缀是很重要的英语词素，不同的前缀有不同的含义。

像un-和in-常表示“不”、“否定”、“与……相反”，如：

unaware（未觉察的），inactive（不活泼的）；dis-表示“否定”、“相反”，如：

disappear（不存在，消失），disorder（无秩序，混乱）。

而后缀一般不改变词义，只会改变词性。

单词词尾加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion就由动词变成了相应的名词。

如：

direct—direction；词尾加上-al，-ical，-ful，-tic，-atic就由名词变成了相应的形容，如nature—natural，cheer—cheerful。

等等

3、注重语法的学习。

买一本适合自己水平的语法书，对语法有一个大概的了解，了解一定的语法后，背诵大量课文，课文中蕴含了大量语法现象。

实践出真知，通过背诵培养对英语的语感，语法问题就迎刃而解。

（三）掌握阅读技巧，加快阅读速度，克服不良阅读习惯

1、略读法：

又称“浏览”，就是很快地浏览全文以求抓住文章的大意。

要想利用略读法在较短的时间内了解全文大意，就必须学会找主题句。

主题句多数置于每段的开头，也可能放在段落的结尾或段落的中间。

找到了每段的主题句，那么这些主题句的意思加起来就差不多是全文的中心思想了。

2、利用上下文猜测词义：

在阅读时，如果碰到生词就查词典，那样耗时太多。

因此学习如何利用上下文猜词义会很有帮助的。

一个好的读者就是一个好的猜测者（Agoodreaderisagoodguesser）。

比如说：

以同义词、近义词为线索猜测词义法；观察难词前后的句子可以帮助理解词义；反义词和对比关系为线索猜测词意；根据上下文猜词意等等。

这些方法都需多加的练习。

例如：

Thepaintonthecottagehadpeeledinafewplaces,otherwisetheylookedwellkept.句中的peel可从otherwise后面的对比猜出是“脱落”之意。

3、意群注视法：

传统的阅读是一个一个字的看，眼睛要做多次不必要的跳动和停顿。

意群注视法即，在阅读中不是一个一个字的读而是把句中相关联的词连成一个一个较大的单位，一组一组的理解。

扩大视觉间距，最终达到“一目十行”的理想状态，并在阅读领悟的过程中积极思维，尽快抓住文章的主旨。

4、寻读法:

即在阅读中带着问题快速阅读，以最快的速度从一篇文章中披沙拣金，寻找你所期望得到的某个细节，如查找一个人名、地名，某一件事发生的时间或其他类似的材料。

5、平时要进行大量的阅读。

任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。

正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去去实践，是不能学会游泳的。

在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导高中生养成科学的阅读方法，学生在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。

当然上述方法都不是万能的。

例如，要了解一篇文章的大意，可用略读法；要获取某些特定信息，可采用寻读法；要掌握确切的内容，要求深入地理解，就要用细读法。

但在实际的英语阅读测试中，这些方法是综合统一的。

解答阅读理解题的过程，就是综合运用这些方法的实践过程。

（四）进行有意义，有目的性的课堂活动

根据阅读材料设置阅读任务:

针对阅读材料的题材和体裁，语篇行文的风格，设置层层递进的阅读任务，提高高中生语言输入的目的性和有效性。

如在学习新闻报纸文章，老师可以为每位学生的体验活动精心准备阅读材料，有目的地准备一些文章难度适中，内容能引起学生兴趣的新报纸到课堂，在供学生分小组轮流阅读，共同讨论的同时，结合具体内容，精心设置一些问题，恰当的讨论活动能使学生在认识、冲突中，激发其求知欲由潜伏状态转

入活跃状态，从而调动高中生学习的积极性和主动性，培养学生创造性思维。

四、结论

英语阅读是一种跨文化交际，读者面对的读物是用他所不熟悉的语言写的，而该语言又与他所不熟悉的文化微妙地联系在一起。

总之，英语阅读能力的提高必须靠大量的阅读训练并掌握一定的语言知识和阅读技巧。

对于高中生阅读速度慢、障碍多、效率低下的现象，应从克服英语词汇、文化知识、阅读方法和推理能力等方面的障碍着手，加强对高中生的语言基础知识、文化背景知识的教学，指导高中生掌握基本的阅读技巧和方法，训练他们的推理能力。

如此才能真正的提高高中生的阅读能力。

提高阅读理解能力是一个长期的、艰巨的工程，也是一个值得广大教师不断研究的课题。

参考文献

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[9]、胡壮麟.语言学教程[J].北京：

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ObstaclesandStrategiesofHighSchoolEnglishReading

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Abstract:

Readingisanimportantwaytounderstandandabsorbwritteninformationandaccesstoknowledge.ToimproveEnglishreadingabilityofthehighschoolstudentshasbeenoneofthemajorproblemsinChina.So,improvingreadingabilityisakeystepinlearningEnglish.Inthispaper,byanalyzingthehighschoolstudentsinthereadingdisorderandtheeffectsofreadingeffectfactors,exploringthereadingskillsandways,inordertohelphighschoolstudentsovercomethereadingobstaclesandgraduallyformagoodreadinghabits,andconstantlyimprovethereadingability,outofthereadingmisunderstanding.

.Keywords:

readingobstacle;readingskills;readinghabits