多媒体组合教学设计方案《斑羚飞渡》精品.docx
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多媒体组合教学设计方案《斑羚飞渡》精品
多媒体组合教学设计方案
学校：
常州市安家中学姓名：
张玲日期：
2005年11月29日
一、教材内容分析
选自语文学科义务教育课程标准教材八年级上册第13课 ，《斑羚飞渡》在课堂教学中一直被误读着。
作为一篇人类寓言的动物小说，我们或是把它上成了真实的散文，引导学生学习并不存在于现实的老年斑羚的牺牲精神，更有甚者，引导学生狠斗私念一闪间，通过与斑羚对比，进而批判人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。
或是把课堂的精力放在对文本不真实的批评，最后得出此文虚假的结论——就像看了一台戏后恍然大悟地评论：
这戏是假的！
所以我在教学中绕开了这两个死结，一开始就说明作者是动物小说作家，且不准备把更多的精力用在发现课文种种“虚构”的地方，而旨在还原它的寓意：
面临灾难时人类作何种选择？
以及提升此文未能很好把握的一个要点：
灾难中的个体生命的尊严与意义。
二、学习者特征分析
所任教的班级有较好的朗读能力和理解能力，初步懂得欣赏词句；学习的积极性和主动性很高，能踊跃参与到教学的各个环节中；具有初步的上网浏览、查找信息的能力。
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
课题名称
知识点
学习水平
知识
理解
应用
品评
斑羚飞渡
1、字
√
2、词
√
√
√
3、句
√
√
4、整体把握课文内容
√
5、体会文章情感
√
√
6、感受自我牺牲精神
√
√
２、学习水平的具体描述
知识点
学习水平
描述语句
行为动词
1、字
知识
读准字音，认清字形
读准、认清
正确辨音
辨音
正确辨形
辨形
2、词
知识
能正确读、写词语
读、写
理解
正确解释词语的意思
解释
应用
能用这些词语造句
造句
3、句
理解
找出句子中的重点词语
找出
理解重点词语对表达语句和作者感情的作用
理解
说出重点词语是怎样表现特点的
说出
能正确回答句子的含义
回答
品评
说出句子描写的精美之处
说出
体会句子字里行间所流露出作者的思想感情
体会
4、整体把握课文内容
理解
准确生动地复述故事
复述
5、体会文章情感
理解
有感情地朗读课文
朗读
理解句子的含义
理解
品评
感受情感
感受
6、感受自我牺牲精神
理解
整合情节，再现寓意
整合再现
品评
用心体悟，玩味寓意
体悟玩味
3、分析教学的重点和难点
教学重点：
整体把握文章的基本内容，感受老斑羚可贵的种族精神和整体精神。
教学难点：
旨在还原本文的寓意：
面临灾难时人类作何种选择？
以及提升此文未能很好把握的一个要点：
灾难中的个体生命的尊严与意义。
四、教学媒体的选择与运用
知识点
学习水平
媒体类型
媒体内容要点
资料来源
媒体在教学中的作用
媒体使用方式
知识
理解
应用
品评
1
√
课件
要理解的字
自己开发
Ａ．展示事实
Ｄ．边播放，边讲解
2
√
√
√
课件
要理解的词
自己开发
Ａ．展示事实
Ｄ．边播放，边讲解
3
√
√
课件
要理解的句
自己开发
Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理
Ａ．设疑一播放一讲评
4
√
网络
课件
故事提纲
自己开发
Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理
Ａ．设疑一播放一讲评
5
√
√
网络
课件
齐读结尾
自己开发
Ａ．展示事实Ｂ．创设情景Ｄ．呈现过程，解释原理
Ｃ．讲解一播放一举例
6
√
√
网络
课件
比较阅读
自己开发
Ｅ．设疑思辨，解决问题
Ａ．设疑一播放一讲评
注：
１、媒体在教学中的作用分为：
Ａ．展示事实；Ｂ．创设情景；Ｃ．提供示范；Ｄ．呈
现过程，解释原理；Ｅ．设疑思辨，解决问题；Ｆ．其他。
２、媒体使用方式包括：
Ａ．设疑一播放一讲评；Ｂ．讲解一播放一概括；Ｃ．讲解
一播放一举例；Ｄ．边播放，边讲解；Ｅ．复习巩固；Ｆ．其他
·板书设计·
课文故事提纲：
◇身陷绝境－－
◇准备飞渡－－
◇试跳成功－－
◇成功飞渡－－
◇走向彩虹－－
一、斑羚身陷绝境（1——4）
二、峰回路转彩虹出现（5——7）
准备飞渡（8——9）
课文思路分析
三、斑羚飞渡试跳成功（10）
全体飞渡（11——16）
四、头羊从容走向深渊（17——18）
五、课堂教学过程结构的设计
1、
１、画出流程图
2、对流程图作简要的说明
教师首先展示课题，引起学生注意。
再明确作家、作品、情感、寓意的关系，为进一步进行课文分析作好准备。
再利用媒体提示小组合作学习的思维轨迹，提供本节课学习的框架（每一按钮均链接相应内容）。
教师提示思考题及学生小组活动方式。
学生明确小组活动程序，教师提示学生学习活动的话题讨论材料，由学生通过小组活动讨论得到答案，并在老师的引导下总结学习小说内容及思想感情的方法。
最后教师再次总结主旨赏析类方法：
要借助写作技巧，抓住关键语段，透过现象看本质，深入理解小说的寓意，从而解读社会和人生。
六、形成性练习题的设计
知识点
学习水平
题目内容
情感的把握
理解
进行讲故事接力。
对其中斑羚如何跳过悬崖的细节教师点拔学生进行了补充复述。
课文故事提纲：
◇身陷绝境－－
◇准备飞渡－－
◇试跳成功－－
◇成功飞渡－－
◇走向彩虹－－
【随上述问题点击幻灯片三】
这个故事是真实的吗？
作者虚构这个故事是为了告诉我们什么？
他想说什么？
文章写的是“谁”的故事？
文章写的是什么故事？
品评
这个问题我们也可以视之为一个面临灾难时放弃谁的难题。
面临灾难，人类中的哪一部分首先应该被遗弃？
为什么这样做？
谁规定必须这样做？
【点击幻灯片四】
人类面临灾难时的选择：
弱者？
强者？
遗弃谁？
老者？
幼者？
他人？
自己？
教师：
现在我们大致可以知道，人类的不同的选择的源由是什么。
【出示幻灯片十，作简单讨论】
思考一：
规则·文明与野蛮
兽的规则――弃弱＝“野蛮”
人的规则――护弱＝“文明”
早期的规则――弃老＝“野蛮”
后期的规则――敬老＝“文明”
文明中仍然残余的“野蛮”
寓意的品味
理解
【出示幻灯片十一、十二】学生读这两段文字。
思考二：
个体生命的尊严
材料一：
《斑羚飞渡》：
我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。
材料二：
《“诺曼底”遇难记》：
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。
奥克勒福大副，你的手枪在吗？
”
“在，船长。
”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。
”
大家立时不出声了。
提问：
1、这两个材料中对作为个体的“人”的描写有什么不同？
2、假如现在我们每个人都遇上“面临灾难时放弃谁”的选择：
我会顾自逃命吗？
我这样做是不是卑鄙？
品评
对这个问题，也许我们可以这样思考（点击幻灯片，读）：
面对死亡时任何犹豫、慈悲、怜悯、胆怯都是生命无比珍贵的体现，也是舍己救人者之所以伟大的体现。
你可以迫于情势和规则反对一个人顾自抢先逃命，但是你不可以认为他的死是应该的，而且没有犹豫的权利。
师：
一堂课下来，我没有任何的答案可以给大家，因为我也同样困惑、犹豫，——在生命与崇高之间，在生存与文明之间。
这里我仅仅提供一点我对这个问题的个人的看法。
请记住，这不是答案，这只是一个生命个体面临艰难选择时的一些想法：
【出示幻灯片十六，师读】
我个人的观点：
面临灾难时的任何一种选择都应该被理解，至少应该被谅解。
如果说自我牺牲是“伟大”、不负“责任”的逃避是“无耻”的话，那么出乎个体生命的恐惧而犹豫、而躲藏、而逃亡应该被人类理解。
师：
只有万分珍惜、不舍的东西，我们才能说它是珍贵的；轻易可以抛弃的东西，怎么可以说是珍贵的呢？
而生命，恰恰就是我们最珍贵的、最不想抛弃的东西。
也唯有这样，那些献出自己生命的人，才显得如此高尚、高贵，而值得我们敬仰。
教学过程：
学生课后认真独立完成作业，并用心感悟，要有心得体会，下节课教师再组织交流，然后再组织学生归纳学习经验，总结解题技巧，提高能力。
27斑羚飞渡
深圳张建伟
教学目标
1．学生自制多媒体课件，对课文进行整体感知。
2．从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵品质。
3．观察人性亮点的失落，探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性。
教学重点
重点探究人和动物的关系。
课时安排
两课时
课前准备
学生：
分为5个小组，根据课文内容，分工合作制作斑羚飞渡全过程的Flash动画，并配以恰当的音响效果（配音、配乐），准备有感情地复述斑羚飞渡的全过程。
教师：
查询相应的网站，参考一些课件，评价学生的作品。
第一课时
教学内容
1．整体感知课文内容。
2．斑羚飞渡带给人们的启示。
3．人类与动物将如何和谐共处。
教学设计
整体感悟
1．全班分为几个小组，每个小组按照文章所示的斑羚飞渡的四个过程（身陷绝境──峰回路转──斑羚飞渡──走向深渊），分工合作制作出Flash动画课件。
选择适合的音乐，如《命运交响曲》《二泉映月》等较为悲壮、凄美的音乐，并配以一定的音响效果，如镰刀头羊的叫声等，较为生动地再现斑羚飞渡的悲壮场面。
2．结合动画，复述文章内容。
（设计目的，就是让学生把握文章的整体结构和脉络，复述课文内容与生动的画面相结合，可以产生更为强烈的震撼效果。
制作过程中可以深切地发现斑羚飞渡时的时间、速度、角度、幅度是如此的精确，动物世界充满的神奇可以唤起我们对这个领域的关注，引发人类的思考。
）
第二课时
教学设计
合作探究
1．从这场惊天地，泣鬼神的飞渡过程中，你获得了哪些启示？
2．你是否能再找出一些有关自然界的类似的感人事例或言论、文章等，讲述给同学们听？
3．动物身上所表现出的种种可贵品质在我们人类身上是否也有所体现？
试举例说明。
4．人类和动物共同拥有许多可贵的精神和品质，然而为什么会发生斑羚飞渡的悲剧？
人性的亮点和生命的光彩为什么在人类进化的过程中逐渐地失落？
人类和动物之间究竟是一种怎样的关系？
5．思考在地球上人类和动物将如何和谐相处？
人类应怎样做，才能使我们共同的家园更加美丽和谐？
探究提示：
a．从斑羚飞渡的事件中让我们深切地感受到动物身上折射出的可贵品质──牺牲精神、团队精神、智慧、尊严、生存权利的渴求、善待生命……
b．学生分为六个小组，就不同专题上网查找有关自然界和人类的事例，如：
◆弱小的蚂蚁可以在火球面前滚抱成团，死里逃生；
◆毕淑敏《母狼的智慧》告诉人们狼除了狡猾的天性，还有母爱的天性和过人的智慧；
◆《动物世界》的拍摄者金·沃尔哈特说过：
“所有的动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。
”
◆青藏高原藏羚羊面临毁灭和绝种的危险。
◆《战地中的黄羊》描写的是一群猎人狩猎大草原上的一群黄羊，他们惊叹于黄羊“速度与力量的完美结合”，更陶醉于黄羊死去时的挣扎。
◆革命先烈为大多数人民的利益和幸福不惜牺牲生命。
◆人类在自然灾害面前敢于自救和善于自救。
c．人与动物矛盾冲突的根源就在于人的欲望。
在原始部落时代，人们追杀猎物是为了生存，而时代发展到今天，人们再肆意捕杀猎物，只能是为了金钱、为了欲望。
动物的凶残，只是为了繁衍生存，这正是人与动物之间最大的差异。
“斑羚飞渡”的壮举正是这一矛盾的有力体现。
d．学生可以上网查找有关资料，交流探讨人与动物和谐相处的有关问题。
拓展探究
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作业
请上网浏览以下网站：
中国环保网
http:
//www.wildlife- 中国野生动植物保护司
黑龙江绿色家园网
目前藏羚羊的生存危机引起普遍关注，请学生查找有关资料，对此做一份调查报告。
或针对藏羚羊目前被大量捕杀的现状发出挽救藏羚羊的呼吁。
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