s版小学语文六年级上册表格式教案.docx
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s版小学语文六年级上册表格式教案
S版教材六年级语文十一册教案
第一单元教案
1、稻草人（第一课时）
课题
1、稻草人
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
让学生了解叶圣陶及他的一些童话作品。
了解稻草人在田里所看到的几件事。
掌握生字、词
能力目标
了解稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。
情感目标
感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。
教学重点
学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。
教学难点
学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一、借助插图，简介叶圣陶及他的童话作品。
揭示课题。
板书课题：
稻草人。
出示稻草人插图，让学生感知稻草人的外貌。
二、整体感知
1、指名读课文，检查预习要求：
读准字音、不读破句。
2、快速读课文，思考：
课文讲到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢？
简要说说这三件事的内容。
学生自由读课文，思考：
a文中哪些描写与稻草人的特征是相符和的？
b.课文为什么把稻草人与牛、狗进行对比？
二．学生分别读稻草人的外貌。
心理活动。
动作描写的句子，体会：
a.外貌描写表现了什么？
b.文章有几次心理活动描写？
每次表现了稻草人怎样的心情？
（高兴、焦急、痛心）
c.文章中几次直接描写老太太？
分别是从那几个方面写的？
各表现了老太太怎样的心情？
这样写的好处是什么？
（以快乐的心情的反衬结局的悲惨，以乐写痛，则痛甚）
品读句子，理解思想情感：
a.给课文分段：
1．介绍稻草人的外貌，看看这是一个什么样的形象？
（普通，善良，坚守职责的好人）2.用一句话话概括1---2自然段的主要人区类容。
3.稻草人为主人做了那些努力？
有效吗？
用一个成语概括这种情况（心有余而力不足）表现了作者的什么？
（同情劳动人民却又无力改变现状的悲哀）B学生自由读第三自然段，本自然段中的心理活动可以分两层？
如何分？
（回顾主人的悲惨经历，为主人即将得到的丰收感到由衷的高兴。
这一处伏笔的作用是什么？
）1、学生谈一谈读了本段的感受；2．齐读本段；3．找出本段的比喻句，体会情感；（她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子，那里会露出笑容来呢！
）（这一句可以从两个方面理解：
以往的生活悲惨，将来又会雪上加霜，更令人同情）b.点名读第四—五自然段：
1． 文中的动作描写实际上是什么造成的?
把他写成稻草人的自觉行为有什么好处？
2．找出本段中的动作和心理活动描写，作上记号；3．作记号之处表现稻草人什么心情，用文中的词语概括（无比惊恐、着急）4、学生通读1---5自然段；质疑问难。
学生回答。
学生自学。
学生初读课文。
学生阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计：
1、稻草人
叶圣陶童话作品课文讲到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢
教学反思：
1、稻草人（第二课时）
课题
1、稻草人
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
有感情地朗读童话，了解稻草人在田里所看到的几件事，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。
能力目标
有感情地朗读童话，感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。
能简要复述稻草人看到的几件事
情感目标
感受稻草人急别人所急，但又无能为力的思想。
教学重点
学会通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。
教学难点
学习人物动作、心理、外貌描写的真实性和合理性；学习作者的表现方式。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一． 回顾上节课的内容；
二． 学生轮读课文至第五自然段，然后听老师读6---8自然段，思考：
a. 听完这几段，你弄懂了哪些问题？
有哪些疑惑？
b. 文中“她看到一切事情都很好”指的是哪些？
c. 文中表现稻草人焦急的心情的词语有哪些？
（急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、）
d.“除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
”这句话有没有话外音？
三．学生自由读本部分，以四人小组为单位，进行自讲6---8自然段
四．小组评选一人上讲台讲授这一部分，其他同学可进行质疑问难
五．学生默读第九自然段，思考：
A、“咬嚼”一词还可以用哪些词代替？
用本词的好处在哪里？
（表现肉虫的贪婪，令人厌恶，闻者的不忍与心痛）
b、稻草人为什么低下头？
作者想表达什么情感？
在事实上，稻草人低下头是什么原因？
六．想象一下老太太见到田里的情况会怎样，然后写一百五十字左右的语段，表现老太太那时的动作、神态、心理活动。
七、总结全文
八、学生通读全文，并用一句话概括全文的主要内容
九、语段仿写：
a.第一自然段外貌描写
b.第三自然段环境与心理活动描写
学生回答。
学生继续自学。
学生继续初读课文。
学生继续阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计1、稻草人
稻草人焦急的心情急得不得了、连忙、急迫、急得要命、使劲、恨不得、
稻草人为什么低下头？
教学反思：
2、寓言两则（第一课时）
课题
2、寓言两则
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
正确流利有感情地朗读课文。
学习本课生字，理解有生字组成的词语。
理解自相矛盾的含义。
能力目标
初步了解学习文言文的方法，能通过课文弄懂古文的意思。
情感目标
凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，能激发学生学习文言文的兴趣。
教学重点
学习文言文的方法。
理解古文的意思，故事的寓意。
教学难点
学习文言文的方法。
理解古文的意思，故事的寓意。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
（一）、游戏导入，明确学习方法。
今天我们学一个成语：
自相矛盾。
师：
简要介绍作者韩非子韩非，先秦时期韩国公子，是我国先秦时期著名政治理论家，卓越的唯物主义哲学家。
这是一篇寓言，以前我们学过那些寓言？
是怎样学习的？
师：
这篇寓言与以前学过的有哪些不同？
这是一篇文言文，学习文言文要先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
（二）、读通语句，整体感知课文大意《自相矛盾》1、教师范读，提醒学生注意读准字音，知道如何隔词断句，读出句子的语气。
2、学生练习把语气度通顺、读流畅，然后整体猜想寓言大意。
（三）读懂，对照注释自悟句意文意1、喜欢这个故事吗？
那谁愿意来读读课文？
2、小组交流不好理解的语句和说不通顺的语句。
3、全班交流，师重点检查难句：
“吾盾之坚，物莫能陷也。
”“吾矛之利，于物无不陷也。
”“以子之矛，陷子之盾，何如？
”引导学生注意，三句中“之”字的意思。
师：
谁能告诉大家，这个故事讲的是一件什么事情？
4、文中是谁在说大话？
他说的是什么大话？
指名朗读，学生评议。
谁来学着文中的人夸夸矛和盾5、如果你是围观的人，你会怎样想？
怎样说？
指导读好问话。
6、在大家的追问中，那个楚国人只能——“张口结舌”是什么意思？
他为什么张口结舌？
7、学生分小组表演：
如果你是那位卖矛与盾的人，现在你会怎样推销自己的矛与盾？
（四）明确寓意，联系实际谈受到的启发小组讨论：
通过学习课文和他们的表演中，卖矛又卖盾的人可笑在哪里？
帮那个人总结一下教训。
做事不能互相抵触，说话、要前后一致。
师：
那个人买东西时说话前后矛盾对他会有什么后果？
东西卖不出去，失去信用。
班级交流讨论：
你身上有过自相矛盾的现象吗?
你悟出什么道理师指导点拨：
这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事实夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬的境地的人。
告诉人们说话、办事要实事求是，讲究分寸，不能自相矛盾。
（五）总结学习方法，表演加深理解。
我们再看一下怎样学习文言文：
先把语气读通顺，再借助注释理解句子的意思，然后理解整个寓言故事，明白其中道理，最后达到熟读成诵。
学生回答。
学生自学。
学生初读课文。
学生阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计：
2、寓言两则
自相矛盾先炫耀夸口，后张口结舌的语气、神态
教学反思：
2、寓言两则（第二课时）
课题
2、寓言两则
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
理解《画蛇添足》故事；懂得寓言的道理；感受文言文的美。
能力目标
理解《画蛇添足》故事；懂得寓言的道理；感受文言文的美。
情感目标
懂得寓言的道理；感受文言文的美。
教学重点
懂得寓言的道理。
教学难点
懂得寓言的道理。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一、谈话引入。
许多老师都反映我们班同学特别聪明，今天帮老师一个忙，好不好？
什么是寓言？
你知道那些寓言故事？
你会学寓言吗？
为了表示对同学们的感谢，今天老师再送给大家一则寓言，好吗？
（板书课题）齐读课题，谈谈你对题目的理解你见过蛇吗？
如果给蛇添上脚呢？
快来读读这则语言吧。
二、初读课文，感知整体
1、自由读语言，读准字音。
2、谁想来读读它？
指名分段读寓言。
3、师：
“书读百遍，其意自现”正确、熟练的朗读是读懂文言文的关键。
老师也想读读课文，用心倾听，你从中能收获到一些文言的方法吗？
]4、学生交流（断句、停顿、语速、重音）。
学生练读5、在指名读全文，6、男、女同学赛读。
三、自学、讨论、研读
1、同学们读得真不错，你能自己读懂这则语言吗？
你有什么学文的好方法吗？
（总结学习方法）2、用刚才总结的方法自学。
3、小组中交流自己不懂的东西4、全班交流：
A、第一自然段：
字、词。
谁理解了句子的意思了？
你真聪明，能带着理解在读读这句话吗？
B、第二自然段：
交流读懂的内容。
你能把这些字词连起来，说说句子的意思吗？
指名说整句的意思“相谓”是什么意思？
众人是怎么商量的？
你能用商量的语气读读句子吗？
C、第三自然段。
交流字词。
谁说说这段话的意思？
“一人先成”后，他喝到酒了吗？
他“左手持卮”右手画蛇的时候，心里会怎么想？
谁来做这个画蛇添足的人，来读读这句话？
另一个人画好了蛇夺过了酒杯，他又会想些什么？
谁来读读他说的话？
你想把这一自然段读读吗？
指名读分角色读
四、1、你能整个故事讲给大家吗？
（指名说）思考：
你喜欢那个画蛇添足的人吗？
谈谈你对他的看法2、生活中有“画蛇添足”的事发生吗？
3、从这个故事中你明白了什么道理？
4、你喜欢寓言吗？
把你喜欢的寓言故事讲给大家听
五、作业。
我发现同学都特别喜欢文言文的寓言故事，课下把你最喜欢的寓言报告给学习委员，我们开一次“古诗文朗诵会”好不好？
学生回答。
学生继续自学。
学生继续初读课文。
学生继续阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计2、寓言两则
画蛇添足多此一举弄巧成拙
教学反思：
3卖火柴的小女孩儿（第一课时）
课题
3卖火柴的小女孩儿
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感。
能力目标
了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
有感情地朗读课文。
情感目标
体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
教学重点
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点
理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一、谈话导入：
同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。
其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。
（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？
让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
1、学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：
喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：
故事的主要内容是什么？
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？
出示学习提示：
1、学生自学
2、集体交流：
要点：
冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）
（出示句子，引导学生先读后议再读）
无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。
从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。
3、反复读课文，读出自己的理解。
（可灵活采取多种方式）
四、作业：
1、抄写生字新词。
2、思考课后问题2。
3、有感情地朗读课文。
学生回答。
学生自学。
学生初读课文。
学生阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计：
3卖火柴的小女孩儿
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
教学反思：
3卖火柴的小女孩儿（第二课时）
课题
3卖火柴的小女孩儿
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
有感情地朗读课文。
深入了解课文内容，体会作者情感。
能力目标
有感情地朗读课文。
深入了解课文内容，体会作者情感。
情感目标
体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
教学重点
运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点
体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一、复习导入：
上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？
新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。
而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？
能把你感受深的句子读给大家听吗？
二、深入阅读，理解内容，体会感情：
1、默读课文5-11自然段，出示学习提 2、小组交流学习情况 3、全班汇报。
步骤一：
解决“小女孩几次擦燃火柴？
分别看到了什么？
”①教师出示表格擦燃火柴幻想现 ②学生交流补充填写。
擦燃火柴幻想现实。
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）步骤二：
作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？
结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
重点体会：
★她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？
她终于抽出了一根。
①初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？
可是最后“终于抽出了一根”说明什么？
②有感情地读一读。
★这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。
①分别指名读，这两个场景发生在什么时候？
你感受到什么？
②谁愿意带着你的理解读一读。
（语气悲伤的、惋惜的。
可强调“只有”、“又厚又冷”）★她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
①自由读，谈体会。
②再体会这句话应读出怎样的感情。
自己试一试。
指名读10、11自然段。
出示这两句话，找不同，谈感受。
①对比读，你发现什么②个人读，感受句子，你如何理解？
③齐读文中的句子 ★谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
①句子中有两个“幸福”，你怎样体会？
②作者这样表达，你感受到什么？
能把这种感受读出来吗？
三、小结内容，情感深化：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。
还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！
四、布置作业：
学生回答。
学生继续自学。
学生继续初读课文。
学生继续阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计3卖火柴的小女孩儿
寒冷暖和的火炉（温暖）
现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象痛苦美丽的圣诞树（欢乐） 无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱） 悲惨、黑暗值得同情
教学反思：
3卖火柴的小女孩儿（第三课时）
课题
3卖火柴的小女孩儿
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
能正确书写生字词语。
展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
有感情地朗读课文。
能力目标
能正确书写生字词语。
展开想象，进行练笔，进一步深化理解。
有感情地朗读课文。
情感目标
体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
教学重点
深入理解课文，进行练笔。
教学难点
深入理解课文，进行练笔。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一、回顾畅谈：
1、回顾文章内容，说一说：
安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？
把最打动你的地方读给同桌听。
2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？
二、创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？
①自由读一读15页的“阅读链接”。
②从短短的诗歌中你感受到什么？
③小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？
写一写。
④小组内交流。
⑤全班交流评价标准：
真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
三、词语检测：
1、订正作业中关键词语（如：
蜷、烤、僵）
2、多音字组词语。
喷缝和晃
3、比一比，组词语。
梗蜷僵便倦疆
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
学生回答。
学生自学。
学生初读课文。
学生阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
激发学生的学习兴趣。
检查学生的自学情况。
引导学生自主学习。
引导学生加深理解与感悟。
培养学生的阅读能力。
引导学生学会学习。
培养学生的语文实践能力。
板书设计：
3卖火柴的小女孩儿
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？
教学反思：
4*、刺猬汉斯（一课时）
课题
4*、刺猬汉斯
课型
新授课
教
学
目
标
知识目标
指导学生默读课文，把握课文主要内容，并默读要有一定的速度。
学生学会“讽、磕、诫、膏”四个字。
能力目标
把握课文主要内容，默读要有一定的速度。
引导学生对童话中的人物进行评价。
情感目标
了解刺猬汉斯，使学生产生阅读的欲望。
教学重点
把握课文主要内容，默读要有一定的速度。
引导学生对童话中的人物进行评价。
教学难点
引导学生对童话中人物行评价，理解作者的写作目的。
教学用具
小黑板、幻灯、挂图。
教学方法
启发法、讲授法、讨论法、、合作探究法。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境引入
二、小组活动
三、阅读，交流
四、深入探究
五、综合练习
六、交流收获
七、延伸拓展
一．导入
《儿童和家庭童话》俗称《家庭童话》，是具有世界影响的第一部巨型民间童话、说的汇集，于1812年出版。
它的问世不仅给世界儿童带来了几百个令人迷恋、陶醉的故事，把他们引进了一个新鲜奇特的美妙的世界中，也给大人们带来了别具一格的美的享受。
其中《灰姑娘》、《白雪公主》、《青蛙王子》，都是同学们熟知和喜爱的童话故事。
今天，我们再来读一篇格林兄弟的童话故事：
《刺猬汉斯》。
二．初读课文，把握课文内容
1．借助生字表认识本课的4个生字。
2．默读课文，看看课文讲了哪几件事。
三．再读课文，交流感受
1．结合课文内容，谈谈你对刺猬汉斯的看法
2．对其他人物还有别的看法吗？
3．你觉得这篇童话表达了作者怎样的感情？
四．拓展
讲讲你喜欢的一篇格林童话，说说为什么喜欢。
学生回答。
学生自学。
学生初读课文。
学生阅读课文，思考问题。
学生讨论、交流。
学生朗读课文。
学生质疑。
学生完成练习。
创设情景。
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