观摩活动教学反思表.docx

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观摩活动教学反思表

2017年观摩活动教学反思表

学校

厦门市同安区莲花中心小学

课名

《棉花姑娘》

教师

纪丽惠

学科

语文

年级

一年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

在本课的教学中，我借助了华师京城白板的批注功能，让学生自己上台操作，激发孩子识字的兴趣，为孩子识字增加趣味性，并借助物联网新技术360随身wifi及电脑版微信的快传、遥控、分享、操作等功能，实现与电脑、手机、白板相结合，构成了三位一体的媒介，达到远程互动交流的效果。

本课贯穿学生为主体，技术为媒体，老师为指导。

学生在现代信息技术的辅助下，把静态文本通过师生的充分互动、反馈，显得更加直观和清晰，从学生来说，整个课堂更加富有趣味性和扩展性。

在情境的创设中，体验、感悟、品味强调句型，更加具有效率性和生成性，感受更加深刻。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：

5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

第一，在识字环节，借助了华师京城白板的批注功能，让学生自己上台操作，激发孩子识字的兴趣，为孩子识字增加趣味性和挑战性。

此外，利用远程互动电视平台的特点，让两个学校的学生同时用开火车游戏形式进行有层次梯度的识字，既拉近了中心和教学点学生与学生之间的心理距离，也提高了孩子们学习的兴趣。

（12’30”-15’10”）

第二，在感受棉花姑娘生病时心情的这一过程中，为了让学生了解什么是蚜虫，借助远程互动平台，特意请上陵的老师为所有的孩子介绍什么是蚜虫，达到了师师、师生互动的效果。

（19’15”-19’45”）

第二，在写字这一过程中，尤其是在学生书写结束后，师生进行展示和评价的环节中创新的运用360wifi与手机拍照功能相融合，借助手机的拍照，及时的在书写的过程中拍摄下学生的作品，利用360快传的功能，快速、及时的上传到电脑上，教学点的教师则利用手机拍摄下学生作品，和电脑版微信相结合快速上传，从而做到两个学校的互动。

由于360随身wifi便宜、简便、快速且易于推广，让三者达到了有机结合，使师生在课堂过程中的互动和交流，生成与展示达到了很好的融合。

（36’32”-39’40”）

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。

为了更加有效的解决本节课的重点和难点，实现本课的教学目标，我将白板的功能、物联网360随身wifi、手机（拍照、上网）、电脑版微信等恰当、适时的融入到了语文课堂教学之中，借力信息技术，有机结合，起到了相辅相成，相得益彰的效果，更好的辅助了教学。

第一，交互式电子白板、电脑与师生之间缺乏一个有效的媒介，在实时互动、课堂生成性上面需要依托一个媒介，从而达到资源的整合和有效互动。

在这节课中，为了认识本课的七个生字，用开火车的游戏形式、象形字、图片及华师京城的批注功能认识七个生字，并且借助360wifi、电脑版微信、手机等信息技术辅助教学，让学生学会正确书写“只”、“星”。

我借用物联网360随身wifi这一媒介，构造了这三者的互动、分享、资源整合的平台，把连接有线网络的电脑转变成接入点，实现与其他终端的网络共享，利用360随身wifi的快传、分享，与电脑、手机形成三位一体的连接，达到了实时的互动，高效的生成，适当的延伸。

第二，在这堂课上，我适时用到了电子白板的一些辅助性工具，巧用了白板的批注功能。

在识字环节，让学生自己上台操作，激发孩子识字的兴趣，为孩子识字增加趣味性，让学生在这一个学习过程中，有了更为直观、简便的体验，留下更深的印象。

白板的功能是为了更好的辅助教学，而不是取代传统教学，因此在本节课中我适时、恰当的用到了电子白板的一些辅助性工具。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

思考：

在这节课中我所采用的物联网360随身wifi这一个工具具有价格便宜，简单实用，操作便捷，易于推广，兼容性大的特点，因此带给我思考的是对于新技术的教学适用性我认为要接地气，易于被广大教师所接受的，操作上面要简单和实用，且能与我们当前的教学设备所兼容，才能更好的辅助我们的教学。

建议：

远程互动课堂，最重要的就是要同时关注到两个课堂的学习状态。

所以如果能实现教学点和中心校同屏显示且同步互动，包括同屏操作批注这样的功能，将会更加直观和便利的辅助课堂教学。

2017年观摩活动教学反思表

学校

厦门市同安区莲花中心小学

课名

《使沉在水里的物体浮起来》

教师

洪雅敏、郭进峰

学科

小学科学

年级

三年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本课的教学中，我恰当运用信息技术手段。

在教学的过程中，充分应用白板的克隆、拖拉克隆、标注、硬笔画线、画简易图形、计时器等功能，让孩子们能把自己的想法、讨论结果通过白板清楚明了地展示出来，与其他同学一起分享、交流，促进生生互动。

同时，由于我校地处山区，许多偏远的山区学校都没有专职的科学教师，于是我们采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学。

两边学校的学生一起互动，实验，分享，在互动当中学习，效果良好。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：

5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

第一、在学生猜测汇报物体在水中的沉、浮情况时，学生借助白板的克隆、拖动克隆功能，将物体可能位于烧杯水中的哪个位置展示出来，更加清楚明了，其他孩子也更容易理解。

（01’41”-04’38”）

第二、在学生小组讨论实验方法结束后上台与全班一起分享讨论结果时，利用白板的克隆、拖动克隆、硬笔写字、画线、画简易图形等功能将各小组讨论的方法通过白板展示出来与大家分享，更加有利于促进师生互动以及生生互动。

（14’11”-20’39”）

第三、在学生小组讨论汇报及实验结果汇报时，充分应用远程同步互动，让中心小学与教学点的学生一起汇报分享，让孩子们都能享受专职教师的实验教学。

（18’10”-20’10”,37’35”-40’10”）

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。

为了突破本课的重难点，达成教学目标，我将电子白板的功能融入到了科学课堂教学之中，起到了较好的辅助教与学的效果。

同时，采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学

一、动手使用，零距离体验

白板的使用不仅仅服务于教师，更服务于有效呈现学生能力以及学生与教师之间的交流互动。

课堂中，让学生亲自上来在白板上运用克隆、拖动克隆的方法将自己的想法直观地展现出来，学生亲自使用白板工具也增强其体验以及拉近与白板多媒体的距离。

二、巧借多媒体，创新融合

在学生小组讨论使沉在水里的物体浮起来的方法后，小组派代表上台汇报，班级交流、分享中，利用白板的拖动克隆、标注、硬笔画线、画简易图形等功能，比如使沉在水里的橡皮泥浮起来的方法就是改变橡皮泥的形状，将其捏成碗状或船型等，学生就能用硬笔直接将要捏成的形状画在白板上，更加直观；再比如使沉在水里的硬币浮起来的方法就是借助泡沫，这时学生就能在白板上利用拖拉功能将泡沫与硬币之间的位置关系展现出来。

在这个展示的过程中，孩子们能够借助白板以及自己的语言描述，把实验过程表现的淋漓尽致。

三、远程同步互动，分享教育资源

根据我校地处山区的特点，中心学校师资力量较雄厚，配备专职的科学教师，但是在离中心学校较远的教学点，由于地处偏远山区，未能配备专职科学教师，孩子们没能享受专职教师的实验教学。

为了改善这一现状，我校大力推进中心学校与教学点的远程同步互动，让教学点的孩子与中心校的孩子共上科学实验课。

在本课的教学中，在教师的启发指导下，通过远程同步互动，教学点与中心学校的孩子一起猜测物体在水中的沉、浮情况，小组讨论结束后一起分享使沉在水里的物体浮起来的方法，实验结束一起交流实验结果并应用于实际生活中。

在这一过程中，两边的孩子能同时接受教师的指导，实现师生互动，同时两边的孩子还能够分享交流自己的想法，让大山里的孩子学会分享交流，也让他们享受大山外的实验教学，拓宽孩子们的视野，增强孩子们的动手能力，最主要的是让他们分享同等的教育资源。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

思考：

通过远程同步互动，大大缩短了偏远山区教学点与中心学校的距离，让大山里的孩子也能享受实验教学。

在互动过程中，中心学校的老师和学生都能够通过视频与教学点的孩子直接进行交流互动，促进了两地的生生互动以及师生互动。

建议：

1.在远程同步互动过程中，会出现画面、声音延迟等现象，如果能够改进技术让画面更流畅，相信互动效果会更好。

2.教学点的画面比较远，如果能够实现自动聚焦功能，让身在中心学校的老师能够具体看到每组的讨论、实验过程，指导就能够更详细些。

注：

此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

2017年观摩活动教学反思表

学校

厦门市同安区莲花中心小学

课名

《使沉在水里的物体浮起来》

教师

洪雅敏、郭进峰

学科

小学科学

年级

三年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本课的教学中，我恰当运用信息技术手段。

在教学的过程中，充分应用白板的克隆、拖拉克隆、标注、硬笔画线、画简易图形、计时器等功能，让孩子们能把自己的想法、讨论结果通过白板清楚明了地展示出来，与其他同学一起分享、交流，促进生生互动。

同时，由于我校地处山区，许多偏远的山区学校都没有专职的科学教师，于是我们采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学。

两边学校的学生一起互动，实验，分享，在互动当中学习，效果良好。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：

5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

第一、在学生猜测汇报物体在水中的沉、浮情况时，学生借助白板的克隆、拖动克隆功能，将物体可能位于烧杯水中的哪个位置展示出来，更加清楚明了，其他孩子也更容易理解。

（01’41”-04’38”）

第二、在学生小组讨论实验方法结束后上台与全班一起分享讨论结果时，利用白板的克隆、拖动克隆、硬笔写字、画线、画简易图形等功能将各小组讨论的方法通过白板展示出来与大家分享，更加有利于促进师生互动以及生生互动。

（14’11”-20’39”）

第三、在学生小组讨论汇报及实验结果汇报时，充分应用远程同步互动，让中心小学与教学点的学生一起汇报分享，让孩子们都能享受专职教师的实验教学。

（18’10”-20’10”,37’35”-40’10”）

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。

为了突破本课的重难点，达成教学目标，我将电子白板的功能融入到了科学课堂教学之中，起到了较好的辅助教与学的效果。

同时，采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学

一、动手使用，零距离体验

白板的使用不仅仅服务于教师，更服务于有效呈现学生能力以及学生与教师之间的交流互动。

课堂中，让学生亲自上来在白板上运用克隆、拖动克隆的方法将自己的想法直观地展现出来，学生亲自使用白板工具也增强其体验以及拉近与白板多媒体的距离。

二、巧借多媒体，创新融合

在学生小组讨论使沉在水里的物体浮起来的方法后，小组派代表上台汇报，班级交流、分享中，利用白板的拖动克隆、标注、硬笔画线、画简易图形等功能，比如使沉在水里的橡皮泥浮起来的方法就是改变橡皮泥的形状，将其捏成碗状或船型等，学生就能用硬笔直接将要捏成的形状画在白板上，更加直观；再比如使沉在水里的硬币浮起来的方法就是借助泡沫，这时学生就能在白板上利用拖拉功能将泡沫与硬币之间的位置关系展现出来。

在这个展示的过程中，孩子们能够借助白板以及自己的语言描述，把实验过程表现的淋漓尽致。

三、远程同步互动，分享教育资源

根据我校地处山区的特点，中心学校师资力量较雄厚，配备专职的科学教师，但是在离中心学校较远的教学点，由于地处偏远山区，未能配备专职科学教师，孩子们没能享受专职教师的实验教学。

为了改善这一现状，我校大力推进中心学校与教学点的远程同步互动，让教学点的孩子与中心校的孩子共上科学实验课。

在本课的教学中，在教师的启发指导下，通过远程同步互动，教学点与中心学校的孩子一起猜测物体在水中的沉、浮情况，小组讨论结束后一起分享使沉在水里的物体浮起来的方法，实验结束一起交流实验结果并应用于实际生活中。

在这一过程中，两边的孩子能同时接受教师的指导，实现师生互动，同时两边的孩子还能够分享交流自己的想法，让大山里的孩子学会分享交流，也让他们享受大山外的实验教学，拓宽孩子们的视野，增强孩子们的动手能力，最主要的是让他们分享同等的教育资源。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

思考：

通过远程同步互动，大大缩短了偏远山区教学点与中心学校的距离，让大山里的孩子也能享受实验教学。

在互动过程中，中心学校的老师和学生都能够通过视频与教学点的孩子直接进行交流互动，促进了两地的生生互动以及师生互动。

建议：

1.在远程同步互动过程中，会出现画面、声音延迟等现象，如果能够改进技术让画面更流畅，相信互动效果会更好。

2.教学点的画面比较远，如果能够实现自动聚焦功能，让身在中心学校的老师能够具体看到每组的讨论、实验过程，指导就能够更详细些。

注：

此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

2017年观摩活动教学反思表

学校

厦门市同安区莲花中心小学

课名

《使沉在水里的物体浮起来》

教师

洪雅敏、郭进峰

学科

小学科学

年级

三年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本课的教学中，我恰当运用信息技术手段。

在教学的过程中，充分应用白板的克隆、拖拉克隆、标注、硬笔画线、画简易图形、计时器等功能，让孩子们能把自己的想法、讨论结果通过白板清楚明了地展示出来，与其他同学一起分享、交流，促进生生互动。

同时，由于我校地处山区，许多偏远的山区学校都没有专职的科学教师，于是我们采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学。

两边学校的学生一起互动，实验，分享，在互动当中学习，效果良好。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：

5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

第一、在学生猜测汇报物体在水中的沉、浮情况时，学生借助白板的克隆、拖动克隆功能，将物体可能位于烧杯水中的哪个位置展示出来，更加清楚明了，其他孩子也更容易理解。

（01’41”-04’38”）

第二、在学生小组讨论实验方法结束后上台与全班一起分享讨论结果时，利用白板的克隆、拖动克隆、硬笔写字、画线、画简易图形等功能将各小组讨论的方法通过白板展示出来与大家分享，更加有利于促进师生互动以及生生互动。

（14’11”-20’39”）

第三、在学生小组讨论汇报及实验结果汇报时，充分应用远程同步互动，让中心小学与教学点的学生一起汇报分享，让孩子们都能享受专职教师的实验教学。

（18’10”-20’10”,37’35”-40’10”）

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。

为了突破本课的重难点，达成教学目标，我将电子白板的功能融入到了科学课堂教学之中，起到了较好的辅助教与学的效果。

同时，采用中心学校与教学点的远程互动的手段，让地处偏远山区教学点的孩子与中心小学对接互动，一起在专职教师的引导下动手实验探究，让教学点的孩子也能同时享受到中心学校专职教师的实验教学

一、动手使用，零距离体验

白板的使用不仅仅服务于教师，更服务于有效呈现学生能力以及学生与教师之间的交流互动。

课堂中，让学生亲自上来在白板上运用克隆、拖动克隆的方法将自己的想法直观地展现出来，学生亲自使用白板工具也增强其体验以及拉近与白板多媒体的距离。

二、巧借多媒体，创新融合

在学生小组讨论使沉在水里的物体浮起来的方法后，小组派代表上台汇报，班级交流、分享中，利用白板的拖动克隆、标注、硬笔画线、画简易图形等功能，比如使沉在水里的橡皮泥浮起来的方法就是改变橡皮泥的形状，将其捏成碗状或船型等，学生就能用硬笔直接将要捏成的形状画在白板上，更加直观；再比如使沉在水里的硬币浮起来的方法就是借助泡沫，这时学生就能在白板上利用拖拉功能将泡沫与硬币之间的位置关系展现出来。

在这个展示的过程中，孩子们能够借助白板以及自己的语言描述，把实验过程表现的淋漓尽致。

三、远程同步互动，分享教育资源

根据我校地处山区的特点，中心学校师资力量较雄厚，配备专职的科学教师，但是在离中心学校较远的教学点，由于地处偏远山区，未能配备专职科学教师，孩子们没能享受专职教师的实验教学。

为了改善这一现状，我校大力推进中心学校与教学点的远程同步互动，让教学点的孩子与中心校的孩子共上科学实验课。

在本课的教学中，在教师的启发指导下，通过远程同步互动，教学点与中心学校的孩子一起猜测物体在水中的沉、浮情况，小组讨论结束后一起分享使沉在水里的物体浮起来的方法，实验结束一起交流实验结果并应用于实际生活中。

在这一过程中，两边的孩子能同时接受教师的指导，实现师生互动，同时两边的孩子还能够分享交流自己的想法，让大山里的孩子学会分享交流，也让他们享受大山外的实验教学，拓宽孩子们的视野，增强孩子们的动手能力，最主要的是让他们分享同等的教育资源。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

思考：

通过远程同步互动，大大缩短了偏远山区教学点与中心学校的距离，让大山里的孩子也能享受实验教学。

在互动过程中，中心学校的老师和学生都能够通过视频与教学点的孩子直接进行交流互动，促进了两地的生生互动以及师生互动。

建议：

1.在远程同步互动过程中，会出现画面、声音延迟等现象，如果能够改进技术让画面更流畅，相信互动效果会更好。

2.教学点的画面比较远，如果能够实现自动聚焦功能，让身在中心学校的老师能够具体看到每组的讨论、实验过程，指导就能够更详细些。

注：

此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

2017年观摩活动教学反思表

学校

厦门市同安区莲花中心小学

课名

《鱼儿游游》

教师

苏媛

学科

小学美术

年级

一年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？

本节课最大的特点在于中心校优秀专职教师利用中庆远程同步互动录播系统以及手机微信等新技术对山上两个教学点进行一对二模式的高效送教。

在本课的教学活动中，我借助了鸿合白板的诸多功能：

如画笔、图案的拖动克隆、视频导入等,在这些功能的辅助下，我对这一课知识点的传授、学生心理变化的控制及绘画能力的引导，更为便捷高效。

甚至让学生上台在白板上进行练习绘画，真正成为课堂的主人。

更重要的突破在于：

运用手机微信，远程传输学生作品图片，实现了两个教学点与中心校教师远程互动，并能同时直观地欣赏与评价另一个教学点的学生作品，直接缩短了中心校授课教师与两个教学点的教学距离。

让偏远地区的孩子也能真真正正地学习艺术。

对于学生来说，整个课堂充满了趣味性和挑战性，白板多媒体以及微信的辅助使用使整堂课艺术氛围更加浓厚了，效率也大大提高了。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件（起止时间（如：

5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段），引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

第一、通过白板权限设置，开放其中一个教学点的白板。

让其教学点的学生上台在白板上试着概括画出鱼儿的外形。

白板笔的运用让学生成为课堂的主人，真正参与到课堂当中，从而掌握了绘制鱼的方法。

（05'03''-05'24''）；

第二、插入圆形矢量图，并通过拖动克隆以及改变大小来达到用大小不一样的点进行装饰的效果。

更换颜色，画出折现与波浪线。

画出星星运用填充工具填上色彩变成面。

让示范更为直观与便利。

（15'05''-17'38''）；

第三、两个教学点的教师利用手机拍照功能将学生的作品拍下来，运用微信传送到中心校的教师微信。

中心校教师从微信网页版中，打开学生作品图片保存在电脑中，展示在屏幕中让两个教学点的学生都能直观地看到自己与其他教学点的学生作品，从而进行赏析。

直接缩短了中心校授课教师与两个教学点的教学距离。

便捷而又直观地展示了学生作品，大大提升了课堂效率。

实现了远程互动教学模式。

（31'37''-32'26''）

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考（教学组织创新、教学设计创新等）。

为了突破本课的重难点，达成教学目标，我将电子白板的功能以及手机微信拍照传输功能融入到了美术课堂教学之中，起到了较好的辅助教与学的效果。

一、插入视频，丰富教学：

课堂中两个地方插入视频。

第一：

在一开始的授新环节，插入海底世界的视频。

让学生观察以及了解鱼儿的结构及其作用。

学生的眼睛一下子被神奇的海底世界吸引，各式各样的鱼儿畅游在海中，课堂增添了趣味性的同时调动了学生的观察能力及其注意力，使学习更为专注。

学生根据对鱼儿的观察，发现鱼儿形状、花纹与颜色之美。

为创作新的鱼儿建立良好的基础。

第二：

我把一些优秀作品搭配音乐制作合成视频。

在学生创作阶段插入进行播放。

图片呈现可以使找不到灵感的学生从中汲取灵感，舒缓而轻快的音乐也陶冶了学生的心灵，使其创作过程更加舒适与愉快。

二、动手使用，零距离体验：

白板的使用不仅仅服务于教师，更服务于有效呈现学生能力以及学生与教师之间的交流与互动。

课堂中，开放教学点的白板权限。

让教学点的学生亲自上来在白板上运用硬笔工具尝试概括画出鱼儿各个部位的形状。

既可以很直观地呈现学生的作画过程，又可以迅速对学生作画能力的实际情况进行判断以及评估。

学生亲自使用白板工具也是增强其体验以及拉近与白板多媒体的距离。

三、直观范画，便捷呈现

示范范画过程中，利用白板辅助工具：

图形的拖动克隆、放大缩小、移动位置、线条粗细、填充颜色等等功能，大大节省了作画时间以及纸质材料的浪费，而且能在更短的时间呈现作画过程以及思路，便于老师示范讲解，极大地提高了示范范画的效率以及学生吸收的程度。

学生很直观地看见教师的作画思路、方法。

有利于在接下来学生自我创作环节中更好地发挥做下铺垫。

四、巧借手机工具，实现远程互动

展示学生作品时，两个教学点的教师利用手机拍照功能将学生的作品拍下来，运用微信传送到中心校的教师微信。

中心校教师从微信网页版中，打开学生作品图片保存在电脑中，展示在屏幕中让两个教学点的学生都能很直观地看到自己与其他教学点的学生作品。

直接缩短了中心校授课教师与两个教学点的教学距离，大大提升了课堂效率。

实现了远程互动教学