中学语文教学研真题1讲解.docx

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中学语文教学研真题1讲解

中央广播电视大学2004—2005学年度第：

学期“开放本科”期末考试（开）

汉语（师）专业中学语文教学研究试题

一、填空题（把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分）

1．1956年秋，我国语文教育进行了分科教学实验。

2．读解课文应抓住三个主要环节：

感知性认读，理解性阅读和性评析。

3．语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外，还具有基础性、性、综合性等

4．语文的一般能力包括：

运用工具检索搜集和处理信息的能力，能力，记忆能力，

思维能力，想象能力．

5．读者的阅读期待，主要表现为体裁期待，期待，意蕴期待和自我期待。

6．西尔斯与里奇的专著《教育技术的定义和研究范围》中提出：

“教育技术是关于学习过程与教学的设计、开发，利用、管理和评价的理论与实践。

”

7．口语交际教学目标的特征是发展性、性、操作性。

8.诵读技巧主要有处理停连，表达重音，把握语气和掌握等四项。

9.作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动，同时又是一种复杂的情感活动和

活动。

10.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有阅读的能力。

二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题6分．共24分）

1．语文学科学习过程中有哪些具体方法?

2．教师在课堂提问中应注意些什么?

3．口语交际的态度包括哪些具体内容?

4．心理健康的牧师应具备哪些主要特点?

三、论述题（结合实际进行论述。

每小题15分，共30分）

1．作文课中的情境教学有几种方式?

请联系教学实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。

2．联系实际谈谈语文知识教学的原则。

四、分析题（36分）

（一）阅读下面的文段，回答文后的问题。

（14分）

一个可以由此得生，也可以由此得死的时代是大时代。

大时代总要产生巨人．

鲁迅是巨人。

他不是帝王，不是将军，他无须挥舞权杖。

作为旧世界的逆于贰臣，惟以他的人格和思想，召引了大群年轻的奴隶。

他把对于民族和人类的热爱理解得那么深沉，乃至他的目光，几乎只让人望见直逼现实的，喷怒火焰。

数千年的僵尸政治，“东方文明”，专制、强暴、虚伪、保守和蒙昧，都是他攻击的目标，他教奴隶们如何反抗，如何“钻网”，如何进行韧性的战斗。

他虽然注意实力的保存，却不惮牺牲自己，必要时照例地单身鏖战。

在一生中，他呐喊过也往往过，甚至在横切站着作战的晚年仍背负着难耐的寂寞，但是从来耻于屈服和停顿．中田的思想文化界，没有一个人像他一样赢来众多的“私敌”，没有一个像他一样招致密集的刀箭，因此，也就没有一个人获得更为辉煌的战绩。

他所凭借的仅仅是一支“金不换”，便在看不见的但却是无比险恶的战场里，建树了超人一等的殊勋．

在他身后，自然要出现大大小小的纪念物，石雕、铜像，以及传记．可悲哀的是：

当再度被赋予形体的时候，这个始终屹立于人间的猛士，却不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成下奥林匹斯山上的宙斯．

平凡的伟大才是真正的伟大，鲁迅是“人之于”，人所具有的他都具有。

正因为他耳闻了愚妄的欢呼和悲惨的呼号，目睹了淋漓的鲜血和升腾的地火，深味了人间的一切苦辛，在他的著作中，古老而艰深的象形文字，才会变得那么平易，那么新鲜那么富有生命的。

这样一个毕生以文字进行搏战的人，他的形象，其实早经文学本身表达无遗了。

世间纪念物，丝毫也不能为他增添什么，无非是后人的一种感念而已。

如果它所激发的，不是对真理的渴求，不是奔赴生活的勇气和变革现实的热情，而是宗教式的膜拜，那么母宁说：

我们什么都不需要!

历史人物之所以伟大，正在于我们可以因他而深刻地意识到自身的存在；在存在方式的选择中间，我们根本不愿拒绝他的灵魂的参与。

鲁迅就是这样一个人。

他没有把黄金世界轻易预约给人类，却以燃烧般的生命，成为千千万万追求者的精神的火光。

真正的巨人活在时间的深度里．应当相信，历史终会把最有分量的东西保留下来。

（选自《人间鲁迅》，略有改动）

问题：

1．根据上面的文章，结合你对鲁迅的了解，解释词句。

（4分）

①逆子贰臣

②召引了大群年轻的奴隶

③横站着

④铺垫与厚饰

2．为什么说鲁迅是巨人?

请简要回答。

（6分）

因为鲁迅具有：

①

②

③

3．从文中提出与下面词语相照应的语句。

（4分）

①宗教式的膜拜：

。

②最有分量的东西：

。

（二）分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题．（22分）

《夏天也是好天气》课堂实录

师：

请同学们一起说，我们今天要学的课文是——

（生大声齐说课题：

夏天也是好天气）

师：

如果有人说夏天不好，那么你读这个标题时，哪个字要读重一点?

生：

（齐说）“好”字。

师：

一起试一遍。

（学生齐读课题，重读“好”字。

）

师：

如果人们说春天、秋天都是好天气，而你要说夏天也是好天气时，将哪个字的音读得长一点?

生：

（齐说）“也”字。

师：

请试读一次。

（学生齐读课题，将“也”字读得长一点。

）

师：

我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。

（学生齐读课题，“也”字拖长，“好”字读重。

）

师：

好，咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。

请大家朗读课文，大声地读起来，要求咬准字音，比如下面这些字：

粘、闷，兀自、发酵、裹挟、热捻，自省。

（学生大声朗读课文。

）

板书：

朗读说“理解”的话

师：

夏天也是好天气，它好在哪里?

请同学们根据课丈内容说话。

怎么说?

这样说，“夏天也是好天气，好在……”比如说：

夏天也是好天气，好在大阳不肯回家去。

各人自说自讲，并在书上作记号。

（学生杂然地读课丈，说“话”。

）

师：

下面准备课堂发言，先预演一下。

（学生按句式要求各说一句话。

）

师：

刚开始说话的语调不好，像读书。

要像讲话。

再来一遍。

（学生再说）还是像读书，再来。

（学生再说）好，开始自由发言，请自己站起来讲。

生1：

夏天也是好天气，好在小女孩可以穿花裙子。

师：

多么秀美呀。

生2：

夏天也是好天气，它是这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，一份化外的智慧和实实在在的虚无。

师：

这是说，在很热的时候我们的心要静。

生3：

夏天也是好天气，好在男孩子可以跳入水池去游泳。

师：

对，潇洒得很。

生4：

夏天也是好天气，好在可以有个借口，放下该做的工作。

师：

嗯，休息休息。

生5：

夏天也是好天气，好在可以在绝望中超脱．

师：

谁绝望啊？

（生笑）

生6：

夏天也是好天气，好在往日很多必不可少的事物，都变成了多余。

师：

对，让自己轻松一下．

生7：

夏天也是好天气，好在你的思维、你的渴望、你的生活，全部都脱离了往日的轨道。

师：

人们在夏天是一种别样的生活．

生8：

夏天也是好天气，好在可能找个通风僻静的地方，架一张竹滕凉椅，半躺半卧双眼微睁，超然地看世界，超然地看自己，

师：

对，很多大人都喜欢乘凉，你看见了吧。

生9：

夏天也是好天气，好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。

师：

这时心静是最重要的，心不静，就会觉得天气更热。

好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“夏天也是好天气，好在……”。

生1：

夏天也是好天气，因为我可以吃西瓜。

师：

消暑减热．

生2：

夏天也是好天气，好在可以买冰棍吃。

师：

清凉一下你的心境。

生3：

夏天也是好天气，好在可以去游泳。

师：

在水中解暑．

生4：

夏天也是好天气，好在可以在家吹空调。

师：

噢，享受生活．

生5：

夏天也是好天气，好在可以开车兜风。

师：

好多好多的好处，同学们都有很多话要说。

你们看，通过说“理解”的话，咱们把课文读懂了．

师：

下面我们再来读课文。

读什么呢?

读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么．这一步骤就叫选读。

选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。

看自己喜欢哪些句段，记住了哪些词语。

（板书：

速读说“积累”的话）

（学生自主活动，选读课文内容．老师强调说，要边读边说，口中要念念有词。

读了一会儿停下来后．老师又说，不能浅尝辄止，要深入地记背。

）

师：

现在）：

备说话．说什么?

说“积累”的话。

就是我记住了哪些词，记住了哪些句子，向大家汇报一下．

生1：

我喜欢这样两段话：

“这样的时刻，会有一个小女孩，扬起双眉，唱着童音说：

‘我喜众夏天，因为可以穿花裙子’”．“这样的时刻，会有一个小男孩，昂起头颅，扮作男子汉说：

‘我喜太不伸准备，就扑通一声疏入清凉的水池’”．这两句话写得很形象，很真实，写出了自己对夏天的看击．

师：

很生动，很有生活气息．

生2：

我喜欢这么一句话：

“大阳被闷在厚密的云层里，拼命挣扎着想舒一口大气．”因为这句话运用了拟人手法。

师：

一个“闷”字用得特别好，写出了进不过气来的感觉．

生3：

我喜欢课文最后一段：

“春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是这样的一串音符这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静。

”因为它写出了四季的不同。

生4：

我喜欢这样一句话：

“整个黄梅时节，都是潮叽叽粘乎乎。

暗沉沉的天空，泛出热烘烘的黄光，晃得人头晕目眩。

”“头晕目眩”用得很好。

师：

它写出了一种真实的感觉。

生5：

我喜欢“人拟一团发酵的面粉，外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包．”它运用了比喻。

师：

嗯，比喻生动．

师：

下面我建议大家注意几个个词，在书上圈出来：

领略，逡巡，沧桑，熟稔，真谛．请同学们先读几遍。

（学生读这几个词）

师：

好，把你们的手举起来，和老师一起写“稔”。

（师生一起写“稔”字，老师强调说这个字很容易读错，写惜，一定要记住它的偏旁。

）

师：

好，这一步我们也做完了。

师：

下一步的学习更艰苦、更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平．那就是“寻读”．寻什么?

寻课文中用得非常好的字词，说一说“发现”的话。

比如刚才同学们说的那句“太阳被月在厚密的云层里，拼伞挣扎着想舒一口大气。

”句中就有几个字用得好，如“同”、“舒”．下面请同学们在课文中寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的宇词，再想想为什么用得好。

（同学们活动。

板书：

寻读说“发现”的话）

师：

有同学已经准备发言了，现在请前后两个座位的同学互相交流一下．然后开始发言。

生1：

“有一天，‘嘭’的一声，天空裂了，太阳进穿了乌云。

”这一句用了夸张的手法．

师：

“进穿”用得好，多有力量。

生2：

我觉得这一句写得好：

“偶有一丝轻风擦过，必是襄挟着沸腾，让你冲动得沉默，沉默得疯狂，疯狂得无聊．无聊得死不瞑目。

”这里有很多词连用在一起，显得很紧密。

师：

排比的美。

生3：

这里写得好：

”人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。

”

师：

你的回答好像不能一语中的。

老师希望你找用得好的词语．

生4：

“昂起头颅”用得好，生动形象地写出了小孩的动作。

师：

对，写出了小孩的高兴、豪爽。

生5：

“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好，写出了被热气包裹的不舒服的感觉．

师：

你体会得很好。

生6；“许久的叹息”用得好，“许久”说明夏天来得很不容易．

师：

对，黄梅时节太长了。

生7：

“夏天就是这样的一串音符，这样的一处世外人间，让你在躁动中获得一份自省的宁静，”这句中的“一声音符”，“躁动”，“自省的宁静”用得好．

师：

“一事音符”把夏天写得美。

生8：

我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好，它形象写出了小女孩说话的表情。

师：

活泼的表情．

生9：

“世外人间”用得好，把夏天这种境界比喻成另一种人间。

师：

你的发现能力非常强．

生10：

“风花雪月”、“世事沧桑”用得好，使文章的词汇显得很丰富。

师：

嗯．美词。

看，你们发现了多少啊，还有吗?

生11：

“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好，它写出了四季都很美。

师：

每一个丰节都是一种旋律，每一个丰节都是好天气。

生12：

“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好，表达出了一种喜出望外的感觉。

师：

她对这个词的体会到住了。

说得多好啊。

好，这位同学想改正他原来的弱点，再让你试一试，要简洁。

生13：

“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。

师：

“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。

看，这位同学通过学习有进步，知道怎样去找

师：

下面继续进行我们的创造性学习．我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下，这一次读，要读出表情。

从“这样的时刻，是一种别样的生活”读起，读到小女孩、小男孩时，都要有表情，好不好?

（生齐读“这样的时刻”以下五段）

师：

再来读最漂亮的两段，写男孩子和女孩子的。

女孩子读女孩子的，男孩子读男孩子的重音要读出来。

（老师范读写女孩于的那一段）

（女同学一齐试读第一段，男同学试读第二段）

师：

男同学读得确实像男孩子，“扑通”两字读得特别好，我觉得还可以夸张一点，下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。

演读是什么?

就是要有表情地读，声音也应该传达出感情。

（女同学和男同学分别齐读这两段）

师：

刚才大家读的这两段语言有什么特点?

生：

反复．

师：

反复出现“这样的时刻”，组成段首排比。

后面三段没有，老师加上去了，是为了让同学们理解．加上去也可以，不加上去也可以。

加上去有一种整齐的美，减下来有一种变化的美．

下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。

一定要是自己想出来的。

话题是“当新年来到的时候”，每人以“这样的时刻……”领起，说出一段话。

请拿起笔，开始思考。

（板书：

演读说“创造”的话）

师：

想一想新年的荚，新年的快乐，新年的情景，新年的自己的家，新年的别人的家，新年的城市，新年的乡村等等。

（学生思考，教师巡回、鼓励）

师：

下面我请这一组的同学来说。

一个接一个，大声地朗读，这样连起来就是一篇小小的美美的短文。

我先说，同学们接下去说．

新年来了，新年的钟声敲响了……

生1：

这样的时刘，随处可以听见爆竹声。

生2：

这样的时刘，到处都洋溢着喜庆的气氛．

生3：

这样的时刘，到处都是欢歌笑语。

生4：

这样的时刘，家家户户都张灯结彩，来庆祝这美好的日子．

生5：

这样的时刘，人们怀着无比喜悦的心情说，终于可以过新年了．

生6：

这样的时刻，是一个激动人心的时刻。

生7：

这样的时刻，我们正在过新年。

生8：

这样的时刘，就会很热闹（大声）

师：

哟，把我吓一跳。

（笑）你们都说得很好，但是老师要批评你们，你们说的都是欠语。

应该描写一下。

那灯光呀，烟火呀，笑脸呀，爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说，好不好?

这一节课我们用的是非常有趣的学习方式读，边说边读，边读边说。

每一个活动细节都进行得很好，特别是说“发现”的话，充分表现了同学们语文学习的能力。

说“创造”的话，也表现了同学们的调皮劲，老师很高兴。

谢谢同学们!

（热烈的掌声）下课。

问题1．教学过程由哪几个环节组成?

每个环节的教学目的是什么?

（12分）

问题2．本课教学主要体现了什么教学理念?

有什么特点?

（10分）

中央广播电视大学2004—2005学年度第：

学期“开放本科”期末考试（开）

汉语（师）专业中学语文教学研究

试题答案及评分标准

（供参考）

2005年7月

一、填空题（把正确答案填写在题中横线上，每空1分，共10分）

1．汉语、文学

2．鉴赏

3．实践

4．语感

5．形象

6．资源

7．整体

8．节奏

9．心智

10．独立

二、简答题（答出要点即可，不必展开论述。

每小题6分，共24分）

1．答：

制定计划，有效预习；高效听课；优质作业；扎实复习；课外学习；系统小结。

（以上6点各1分）

2．答：

所提问题应具有适当的难度；（1分）所提问题有具体的针对性；（1分）

所提问题具有一定的连续性；（1分）对学生的应答应给予及时的反馈；（1分）

不要使学生处于连续的“被追问”状态。

（2分）

3．答：

耐心专注地倾听，（2分）自信负责地表达；（2分）文明得体地进行交流。

（2分）

4．答：

①积极的角色态度和对教师角色的认识；

②热爱学生；

③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪；

④始终保持一颗童心；

⑤富有同情心和耐心；

⑥具有良好的人际关系。

以上6点各1分。

三、论述题（结合实际进行论述。

每小题15分，共30分）

1．答：

作文情境教学的方式：

①把现实引入课堂；（3分）②帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”；（3分）③把学生引入现实生活。

（3分）联系实际6分。

2．答：

语文知识教学原则：

精要（2分）致用（2分）；结合实践（2分）；注重言语情境（6分，其中答出以下三小点各2分：

①根据教学目标的要求决定取舍；②在疑难处学习；③在精彩处学习．）联系实际3分。

四，分析题（36分）

（一）阅读文段，回答问题。

（14分）

答：

1．①鲁迅反对当时的反动统治，故称“逆子贰臣”。

（1分）

②号召并引导了众多被压迫被奴役的年轻人走上反抗道路。

（1分）

③鲁迅不仅腹背受敌，还有来自旁侧的攻击，因此得“横站着”。

（1分）

④过分地拔高与美化。

（1分）

2．①伟大的人格（2分）

②战斗的精神（2分）

③超人的殊勋（2分）

3．①不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰，成了奥林匹斯山上的宙斯。

（2分）

②他让我们意识到自己存在的价值，并引导我们不懈地去追求。

（2分）

（二）分析下面《夏天也是好天气》课堂实录，回答问题。

（22分）

答案：

问题1：

共5个环节（2分）

①导入。

通过指导读重音，明确题旨；（2分）

②整体阅读．用“读”与“说理解”的话的方式，让学生读懂课文内容（2分）

①选读．让学生畅谈自己最喜欢的内容与感受，关注学生学习的个性化；（2分）

④寻读，让学生在“晶析语育”、“欣赏语言”的过程中深入理解课文，学生自学、自得，自悟．（2分）

⑤演读．进行创造性的语言实践活动，让学生在学语言、用语言的活动中开阔视野，受到美的熏陶．（2分）

问题2：

①体现了“以人为本”的教学理念，满足了学生求知、情感的需求，培养学生独立阅读的能力．（6分）

②特点：

为学生创设了进行自主学习的情境（1分）；教学目标明确，教学思路清晰（1分）；每一环节目的明确，要求具体，操作性强（1分），面向全体，调动了各个层次学生的学习积极性．（1分）