中学语文教学研真题1讲解.docx
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中学语文教学研真题1讲解
中央广播电视大学2004—2005学年度第:
学期“开放本科”期末考试(开)
汉语(师)专业中学语文教学研究试题
一、填空题(把正确答案填写在题中横线上,每空1分,共10分)
1.1956年秋,我国语文教育进行了分科教学实验。
2.读解课文应抓住三个主要环节:
感知性认读,理解性阅读和性评析。
3.语文课程除具有工具性与人文性的基本特点外,还具有基础性、性、综合性等
4.语文的一般能力包括:
运用工具检索搜集和处理信息的能力,能力,记忆能力,
思维能力,想象能力.
5.读者的阅读期待,主要表现为体裁期待,期待,意蕴期待和自我期待。
6.西尔斯与里奇的专著《教育技术的定义和研究范围》中提出:
“教育技术是关于学习过程与教学的设计、开发,利用、管理和评价的理论与实践。
”
7.口语交际教学目标的特征是发展性、性、操作性。
8.诵读技巧主要有处理停连,表达重音,把握语气和掌握等四项。
9.作文是一种具有高度综合性、创造性的言语活动,同时又是一种复杂的情感活动和
活动。
10.学校阅读教学的重要目标之一就是使学生具有阅读的能力。
二、简答题(答出要点即可,不必展开论述。
每小题6分.共24分)
1.语文学科学习过程中有哪些具体方法?
2.教师在课堂提问中应注意些什么?
3.口语交际的态度包括哪些具体内容?
4.心理健康的牧师应具备哪些主要特点?
三、论述题(结合实际进行论述。
每小题15分,共30分)
1.作文课中的情境教学有几种方式?
请联系教学实际谈谈你是如何激发学生写作欲望的。
2.联系实际谈谈语文知识教学的原则。
四、分析题(36分)
(一)阅读下面的文段,回答文后的问题。
(14分)
一个可以由此得生,也可以由此得死的时代是大时代。
大时代总要产生巨人.
鲁迅是巨人。
他不是帝王,不是将军,他无须挥舞权杖。
作为旧世界的逆于贰臣,惟以他的人格和思想,召引了大群年轻的奴隶。
他把对于民族和人类的热爱理解得那么深沉,乃至他的目光,几乎只让人望见直逼现实的,喷怒火焰。
数千年的僵尸政治,“东方文明”,专制、强暴、虚伪、保守和蒙昧,都是他攻击的目标,他教奴隶们如何反抗,如何“钻网”,如何进行韧性的战斗。
他虽然注意实力的保存,却不惮牺牲自己,必要时照例地单身鏖战。
在一生中,他呐喊过也往往过,甚至在横切站着作战的晚年仍背负着难耐的寂寞,但是从来耻于屈服和停顿.中田的思想文化界,没有一个人像他一样赢来众多的“私敌”,没有一个像他一样招致密集的刀箭,因此,也就没有一个人获得更为辉煌的战绩。
他所凭借的仅仅是一支“金不换”,便在看不见的但却是无比险恶的战场里,建树了超人一等的殊勋.
在他身后,自然要出现大大小小的纪念物,石雕、铜像,以及传记.可悲哀的是:
当再度被赋予形体的时候,这个始终屹立于人间的猛士,却不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰,成下奥林匹斯山上的宙斯.
平凡的伟大才是真正的伟大,鲁迅是“人之于”,人所具有的他都具有。
正因为他耳闻了愚妄的欢呼和悲惨的呼号,目睹了淋漓的鲜血和升腾的地火,深味了人间的一切苦辛,在他的著作中,古老而艰深的象形文字,才会变得那么平易,那么新鲜那么富有生命的。
这样一个毕生以文字进行搏战的人,他的形象,其实早经文学本身表达无遗了。
世间纪念物,丝毫也不能为他增添什么,无非是后人的一种感念而已。
如果它所激发的,不是对真理的渴求,不是奔赴生活的勇气和变革现实的热情,而是宗教式的膜拜,那么母宁说:
我们什么都不需要!
历史人物之所以伟大,正在于我们可以因他而深刻地意识到自身的存在;在存在方式的选择中间,我们根本不愿拒绝他的灵魂的参与。
鲁迅就是这样一个人。
他没有把黄金世界轻易预约给人类,却以燃烧般的生命,成为千千万万追求者的精神的火光。
真正的巨人活在时间的深度里.应当相信,历史终会把最有分量的东西保留下来。
(选自《人间鲁迅》,略有改动)
问题:
1.根据上面的文章,结合你对鲁迅的了解,解释词句。
(4分)
①逆子贰臣
②召引了大群年轻的奴隶
③横站着
④铺垫与厚饰
2.为什么说鲁迅是巨人?
请简要回答。
(6分)
因为鲁迅具有:
①
②
③
3.从文中提出与下面词语相照应的语句。
(4分)
①宗教式的膜拜:
。
②最有分量的东西:
。
(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录,回答问题.(22分)
《夏天也是好天气》课堂实录
师:
请同学们一起说,我们今天要学的课文是——
(生大声齐说课题:
夏天也是好天气)
师:
如果有人说夏天不好,那么你读这个标题时,哪个字要读重一点?
生:
(齐说)“好”字。
师:
一起试一遍。
(学生齐读课题,重读“好”字。
)
师:
如果人们说春天、秋天都是好天气,而你要说夏天也是好天气时,将哪个字的音读得长一点?
生:
(齐说)“也”字。
师:
请试读一次。
(学生齐读课题,将“也”字读得长一点。
)
师:
我们可以再来读一次,将上面两次读的体会结合起来。
(学生齐读课题,“也”字拖长,“好”字读重。
)
师:
好,咱们下面就来领略一下夏天好在哪里。
请大家朗读课文,大声地读起来,要求咬准字音,比如下面这些字:
粘、闷,兀自、发酵、裹挟、热捻,自省。
(学生大声朗读课文。
)
板书:
朗读说“理解”的话
师:
夏天也是好天气,它好在哪里?
请同学们根据课丈内容说话。
怎么说?
这样说,“夏天也是好天气,好在……”比如说:
夏天也是好天气,好在大阳不肯回家去。
各人自说自讲,并在书上作记号。
(学生杂然地读课丈,说“话”。
)
师:
下面准备课堂发言,先预演一下。
(学生按句式要求各说一句话。
)
师:
刚开始说话的语调不好,像读书。
要像讲话。
再来一遍。
(学生再说)还是像读书,再来。
(学生再说)好,开始自由发言,请自己站起来讲。
生1:
夏天也是好天气,好在小女孩可以穿花裙子。
师:
多么秀美呀。
生2:
夏天也是好天气,它是这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静,一份化外的智慧和实实在在的虚无。
师:
这是说,在很热的时候我们的心要静。
生3:
夏天也是好天气,好在男孩子可以跳入水池去游泳。
师:
对,潇洒得很。
生4:
夏天也是好天气,好在可以有个借口,放下该做的工作。
师:
嗯,休息休息。
生5:
夏天也是好天气,好在可以在绝望中超脱.
师:
谁绝望啊?
(生笑)
生6:
夏天也是好天气,好在往日很多必不可少的事物,都变成了多余。
师:
对,让自己轻松一下.
生7:
夏天也是好天气,好在你的思维、你的渴望、你的生活,全部都脱离了往日的轨道。
师:
人们在夏天是一种别样的生活.
生8:
夏天也是好天气,好在可能找个通风僻静的地方,架一张竹滕凉椅,半躺半卧双眼微睁,超然地看世界,超然地看自己,
师:
对,很多大人都喜欢乘凉,你看见了吧。
生9:
夏天也是好天气,好在让你在躁动中获得一份自省的宁静。
师:
这时心静是最重要的,心不静,就会觉得天气更热。
好,现在我们结合自己的生活体验,说一说“夏天也是好天气,好在……”。
生1:
夏天也是好天气,因为我可以吃西瓜。
师:
消暑减热.
生2:
夏天也是好天气,好在可以买冰棍吃。
师:
清凉一下你的心境。
生3:
夏天也是好天气,好在可以去游泳。
师:
在水中解暑.
生4:
夏天也是好天气,好在可以在家吹空调。
师:
噢,享受生活.
生5:
夏天也是好天气,好在可以开车兜风。
师:
好多好多的好处,同学们都有很多话要说。
你们看,通过说“理解”的话,咱们把课文读懂了.
师:
下面我们再来读课文。
读什么呢?
读你自己喜欢的内容,然后告诉老师你记住了什么,你获得了什么.这一步骤就叫选读。
选取你最喜欢的内容,然后说一句“积累”的话。
看自己喜欢哪些句段,记住了哪些词语。
(板书:
速读说“积累”的话)
(学生自主活动,选读课文内容.老师强调说,要边读边说,口中要念念有词。
读了一会儿停下来后.老师又说,不能浅尝辄止,要深入地记背。
)
师:
现在):
备说话.说什么?
说“积累”的话。
就是我记住了哪些词,记住了哪些句子,向大家汇报一下.
生1:
我喜欢这样两段话:
“这样的时刻,会有一个小女孩,扬起双眉,唱着童音说:
‘我喜众夏天,因为可以穿花裙子’”.“这样的时刻,会有一个小男孩,昂起头颅,扮作男子汉说:
‘我喜太不伸准备,就扑通一声疏入清凉的水池’”.这两句话写得很形象,很真实,写出了自己对夏天的看击.
师:
很生动,很有生活气息.
生2:
我喜欢这么一句话:
“大阳被闷在厚密的云层里,拼命挣扎着想舒一口大气.”因为这句话运用了拟人手法。
师:
一个“闷”字用得特别好,写出了进不过气来的感觉.
生3:
我喜欢课文最后一段:
“春夏秋冬,四季的旋律各有不同,而夏天就是这样的一串音符这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静。
”因为它写出了四季的不同。
生4:
我喜欢这样一句话:
“整个黄梅时节,都是潮叽叽粘乎乎。
暗沉沉的天空,泛出热烘烘的黄光,晃得人头晕目眩。
”“头晕目眩”用得很好。
师:
它写出了一种真实的感觉。
生5:
我喜欢“人拟一团发酵的面粉,外烘内烤成一枚圆鼓鼓的面包.”它运用了比喻。
师:
嗯,比喻生动.
师:
下面我建议大家注意几个个词,在书上圈出来:
领略,逡巡,沧桑,熟稔,真谛.请同学们先读几遍。
(学生读这几个词)
师:
好,把你们的手举起来,和老师一起写“稔”。
(师生一起写“稔”字,老师强调说这个字很容易读错,写惜,一定要记住它的偏旁。
)
师:
好,这一步我们也做完了。
师:
下一步的学习更艰苦、更有趣味,而且更能表现我们语文学习的水平.那就是“寻读”.寻什么?
寻课文中用得非常好的字词,说一说“发现”的话。
比如刚才同学们说的那句“太阳被月在厚密的云层里,拼伞挣扎着想舒一口大气。
”句中就有几个字用得好,如“同”、“舒”.下面请同学们在课文中寻找、品味,每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的宇词,再想想为什么用得好。
(同学们活动。
板书:
寻读说“发现”的话)
师:
有同学已经准备发言了,现在请前后两个座位的同学互相交流一下.然后开始发言。
生1:
“有一天,‘嘭’的一声,天空裂了,太阳进穿了乌云。
”这一句用了夸张的手法.
师:
“进穿”用得好,多有力量。
生2:
我觉得这一句写得好:
“偶有一丝轻风擦过,必是襄挟着沸腾,让你冲动得沉默,沉默得疯狂,疯狂得无聊.无聊得死不瞑目。
”这里有很多词连用在一起,显得很紧密。
师:
排比的美。
生3:
这里写得好:
”人似一团发酵的面粉……无聊得死不瞑目。
”
师:
你的回答好像不能一语中的。
老师希望你找用得好的词语.
生4:
“昂起头颅”用得好,生动形象地写出了小孩的动作。
师:
对,写出了小孩的高兴、豪爽。
生5:
“那口憋在胸腔里许久的叹息”用得好,写出了被热气包裹的不舒服的感觉.
师:
你体会得很好。
生6;“许久的叹息”用得好,“许久”说明夏天来得很不容易.
师:
对,黄梅时节太长了。
生7:
“夏天就是这样的一串音符,这样的一处世外人间,让你在躁动中获得一份自省的宁静,”这句中的“一声音符”,“躁动”,“自省的宁静”用得好.
师:
“一事音符”把夏天写得美。
生8:
我觉得“扬起双眉”的“扬”用得好,它形象写出了小女孩说话的表情。
师:
活泼的表情.
生9:
“世外人间”用得好,把夏天这种境界比喻成另一种人间。
师:
你的发现能力非常强.
生10:
“风花雪月”、“世事沧桑”用得好,使文章的词汇显得很丰富。
师:
嗯.美词。
看,你们发现了多少啊,还有吗?
生11:
“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用得好,它写出了四季都很美。
师:
每一个丰节都是一种旋律,每一个丰节都是好天气。
生12:
“会发现一篇美文蓦然亮在你的眼底”中的“蓦然”用得好,表达出了一种喜出望外的感觉。
师:
她对这个词的体会到住了。
说得多好啊。
好,这位同学想改正他原来的弱点,再让你试一试,要简洁。
生13:
“忆及往昔的风云厮杀”中“厮杀”用得好。
师:
“厮杀”在这儿形象地指人与人之间的摩擦。
看,这位同学通过学习有进步,知道怎样去找
师:
下面继续进行我们的创造性学习.我们先把写夏天也是好天气的几点好处读一下,这一次读,要读出表情。
从“这样的时刻,是一种别样的生活”读起,读到小女孩、小男孩时,都要有表情,好不好?
(生齐读“这样的时刻”以下五段)
师:
再来读最漂亮的两段,写男孩子和女孩子的。
女孩子读女孩子的,男孩子读男孩子的重音要读出来。
(老师范读写女孩于的那一段)
(女同学一齐试读第一段,男同学试读第二段)
师:
男同学读得确实像男孩子,“扑通”两字读得特别好,我觉得还可以夸张一点,下面女孩子、男孩子再一起来演读一遍。
演读是什么?
就是要有表情地读,声音也应该传达出感情。
(女同学和男同学分别齐读这两段)
师:
刚才大家读的这两段语言有什么特点?
生:
反复.
师:
反复出现“这样的时刻”,组成段首排比。
后面三段没有,老师加上去了,是为了让同学们理解.加上去也可以,不加上去也可以。
加上去有一种整齐的美,减下来有一种变化的美.
下面我们用“这样的时刻”来说一句创造性的话。
一定要是自己想出来的。
话题是“当新年来到的时候”,每人以“这样的时刻……”领起,说出一段话。
请拿起笔,开始思考。
(板书:
演读说“创造”的话)
师:
想一想新年的荚,新年的快乐,新年的情景,新年的自己的家,新年的别人的家,新年的城市,新年的乡村等等。
(学生思考,教师巡回、鼓励)
师:
下面我请这一组的同学来说。
一个接一个,大声地朗读,这样连起来就是一篇小小的美美的短文。
我先说,同学们接下去说.
新年来了,新年的钟声敲响了……
生1:
这样的时刘,随处可以听见爆竹声。
生2:
这样的时刘,到处都洋溢着喜庆的气氛.
生3:
这样的时刘,到处都是欢歌笑语。
生4:
这样的时刘,家家户户都张灯结彩,来庆祝这美好的日子.
生5:
这样的时刘,人们怀着无比喜悦的心情说,终于可以过新年了.
生6:
这样的时刻,是一个激动人心的时刻。
生7:
这样的时刻,我们正在过新年。
生8:
这样的时刘,就会很热闹(大声)
师:
哟,把我吓一跳。
(笑)你们都说得很好,但是老师要批评你们,你们说的都是欠语。
应该描写一下。
那灯光呀,烟火呀,笑脸呀,爷爷奶奶给的压岁钱呀……咱们留着下次说,好不好?
这一节课我们用的是非常有趣的学习方式读,边说边读,边读边说。
每一个活动细节都进行得很好,特别是说“发现”的话,充分表现了同学们语文学习的能力。
说“创造”的话,也表现了同学们的调皮劲,老师很高兴。
谢谢同学们!
(热烈的掌声)下课。
问题1.教学过程由哪几个环节组成?
每个环节的教学目的是什么?
(12分)
问题2.本课教学主要体现了什么教学理念?
有什么特点?
(10分)
中央广播电视大学2004—2005学年度第:
学期“开放本科”期末考试(开)
汉语(师)专业中学语文教学研究
试题答案及评分标准
(供参考)
2005年7月
一、填空题(把正确答案填写在题中横线上,每空1分,共10分)
1.汉语、文学
2.鉴赏
3.实践
4.语感
5.形象
6.资源
7.整体
8.节奏
9.心智
10.独立
二、简答题(答出要点即可,不必展开论述。
每小题6分,共24分)
1.答:
制定计划,有效预习;高效听课;优质作业;扎实复习;课外学习;系统小结。
(以上6点各1分)
2.答:
所提问题应具有适当的难度;(1分)所提问题有具体的针对性;(1分)
所提问题具有一定的连续性;(1分)对学生的应答应给予及时的反馈;(1分)
不要使学生处于连续的“被追问”状态。
(2分)
3.答:
耐心专注地倾听,(2分)自信负责地表达;(2分)文明得体地进行交流。
(2分)
4.答:
①积极的角色态度和对教师角色的认识;
②热爱学生;
③具有开朗、乐观、积极向上的健康情绪;
④始终保持一颗童心;
⑤富有同情心和耐心;
⑥具有良好的人际关系。
以上6点各1分。
三、论述题(结合实际进行论述。
每小题15分,共30分)
1.答:
作文情境教学的方式:
①把现实引入课堂;(3分)②帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”;(3分)③把学生引入现实生活。
(3分)联系实际6分。
2.答:
语文知识教学原则:
精要(2分)致用(2分);结合实践(2分);注重言语情境(6分,其中答出以下三小点各2分:
①根据教学目标的要求决定取舍;②在疑难处学习;③在精彩处学习.)联系实际3分。
四,分析题(36分)
(一)阅读文段,回答问题。
(14分)
答:
1.①鲁迅反对当时的反动统治,故称“逆子贰臣”。
(1分)
②号召并引导了众多被压迫被奴役的年轻人走上反抗道路。
(1分)
③鲁迅不仅腹背受敌,还有来自旁侧的攻击,因此得“横站着”。
(1分)
④过分地拔高与美化。
(1分)
2.①伟大的人格(2分)
②战斗的精神(2分)
③超人的殊勋(2分)
3.①不止一次地经过有意无意的铺垫与厚饰,成了奥林匹斯山上的宙斯。
(2分)
②他让我们意识到自己存在的价值,并引导我们不懈地去追求。
(2分)
(二)分析下面《夏天也是好天气》课堂实录,回答问题。
(22分)
答案:
问题1:
共5个环节(2分)
①导入。
通过指导读重音,明确题旨;(2分)
②整体阅读.用“读”与“说理解”的话的方式,让学生读懂课文内容(2分)
①选读.让学生畅谈自己最喜欢的内容与感受,关注学生学习的个性化;(2分)
④寻读,让学生在“晶析语育”、“欣赏语言”的过程中深入理解课文,学生自学、自得,自悟.(2分)
⑤演读.进行创造性的语言实践活动,让学生在学语言、用语言的活动中开阔视野,受到美的熏陶.(2分)
问题2:
①体现了“以人为本”的教学理念,满足了学生求知、情感的需求,培养学生独立阅读的能力.(6分)
②特点:
为学生创设了进行自主学习的情境(1分);教学目标明确,教学思路清晰(1分);每一环节目的明确,要求具体,操作性强(1分),面向全体,调动了各个层次学生的学习积极性.(1分)