湘教版小学美术二年级上册《童话屋》教案.docx

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湘教版小学美术二年级上册《童话屋》教案

一、课题：

童话屋

二、教材简析：

童话是儿童最为喜好的精神食粮。

依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。

运用折、剪、贴的方法，将方形的彩色小纸片随形就势贴出自身想象中的“童话屋”。

学习内容结合手工与平面造型的表示过程，具有比较简单的综合趋向。

学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表示热情。

通过富有创意的情景设置，协助同学进入角色表示，做到充沛发挥自主精神、体现个性特点。

促进学习质量的提高。

由于学习资料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能发生刺激兴奋的作用，同学的操作表示在普遍情况下出现积极状态。

粘贴作为一种方法，学习难度不高，在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。

三、教学目标：

1．掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。

2．锻炼同学纸工表示的折、剪、贴技能。

3．发展发明思维，促进情感内化。

四、教学重点：

通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。

五、教学难点：

房子形状的设计和粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。

六、教学准备：

底纸、彩纸（整齐的小纸片）、剪刀、胶棒。

七、教学过程：

内容

教师活动

同学活动

活动依据

教师设疑

乐于探究

师：

小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？

师：

好！

下面我们就一起来听一个童话故事。

听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。

（师播放CAI课件中的《白雪公主》童话故事）

师：

白雪公主真可怜呀，被恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的小朋友了。

她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：

那七个小矮人也不知道到哪儿去了。

你们愿不愿意协助她呀？

师：

太好了！

你们准备怎样协助她呢？

师：

同学们都有一颗美好的心灵，愿意协助白雪公主。

特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。

她确实需要一个家。

今天这节课我们就来学习《童话屋》，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？

（师用CAI课件显示课题──童话屋）

师：

大家跟老师一起把课题读一遍。

生：

喜欢。

生雀跃鼓掌。

生：

愿意。

生：

送食物给她吃。

生：

我把毛衣送给她。

生：

我要想方法帮她找个房子。

生：

好！

生：

童话屋。

教师根据本节课的教学目标和内容，以和儿童的心理特征，选用恰到好处的童话故事导入新课，并设计一组相关的问题让同学考虑，如此既使同学明确了参与的方向，又激励了同学参与的动机，并发生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。

相互质疑

善于探究

师：

同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？

师：

大家的想象力真丰富！

白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！

老师这里也有一些童话小屋，想不想知道它们是什么样的？

师：

下面我们就一起来欣赏一下。

比一比，看哪些同学观察得最仔细。

（师展示CAI课件中童话屋图片）

师：

刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？

师：

大家观察得真仔细！

从资料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。

老师今天还带了其他小朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？

师：

请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？

可以拆开，看看有什么新发现？

生：

像高楼大厦一样的房子。

生：

跟城堡一样的房子。

生：

形状像苹果一样的房子。

生：

想。

生：

画面上的房子是用木头做的。

生：

不全是木头，有的是硬纸做的。

生：

房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有……。

生：

它们的颜色很多，很鲜艳。

生：

想。

生：

我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。

生：

我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。

生：

我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。

生：

我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。

……。

1.从个体探究到集体探究。

2.范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（资料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。

此设计使同学初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。

合作解疑

分享探究

师：

刚才我们欣赏了很多童话屋，你们想不想动手做一个？

师：

你们桌上放着各种各样的资料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么资料做个什么样的小屋送给白雪公主。

师：

花和树该怎么做呢？

哪个组的同学能协助他们想方法？

师：

大家真会动脑筋！

接下来我们就选择合适的资料和自身喜欢的方法绘制童话小屋。

比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。

绘制时注意合作，用刀注意平安，坚持清洁卫生。

（教师巡视）

生：

想。

（同学讨论后发言）

生：

我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。

生：

我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。

生：

我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。

院子里的花和树不知道怎么做。

生：

花可以用彩色纸剪。

生：

用橡皮泥做树。

（同学以组为单位绘制作品）

同学：

个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。

教师：

以倾听为王，适时适量提示或传送组际新信息，使其互补互促，以协助同学拓展思路或突破难点，将探究引向深入。

汇报交流

展示探究

师：

老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。

现在请各组同学先向大家展示一下自身的小屋，再介绍一下是用哪些资料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。

师：

同学们会动脑筋，说得也非常好！

接下来大家再想想：

有的组还有问题解决不了，比方说阳台的栏杆怎么办？

生：

我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。

门和窗户不好做。

大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。

生：

我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。

上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。

阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。

生：

用铁丝做。

生：

橡皮泥捏成栏杆粘上去。

由小组探究到全班探究。

同学的思维不时碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识发生了新的理念，形成了信息的重组和改造。

启启发引导

深入探究

师：

大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？

另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？

师：

刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自身做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？

师：

好！

现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。

等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。

（同学纷纷举手）

（同学动手改）

教师启发引导，然后让同学修改自身的作品，将探究活动引向深入。

如此教学，同学的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。

评评价欣赏

升华探究

师：

同学们在这节课中真了不起，自身动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，假如你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？

想不想看看其他同学修改后的小屋？

师：

哪些同学想代表达雪公主说一说为什么选中这幢小屋？

师：

是呀，多么宽敞，多么漂亮！

雪公主也会挑选这栋小屋。

师：

的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，假如还有时间的话，她也会做得很好的。

师：

今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？

师：

那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？

（师播放《小小世界》的歌曲）

师：

刚才同学们扮演得非常精彩！

大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些资料做的这些小屋外，还可以用哪些资料做些其他样式的小屋呢？

师：

说得很好！

只要我们做个有心人，身边很多资料都可以利用起来做各种各样的小屋。

回家后大家再试一试，好吗？

师：

这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。

同学们再见！

师：

下课！

生：

想。

生：

好。

（同学下位自由欣赏他人的作品）

生：

我觉得这个小屋外形很特别。

生：

这幢房子像座城堡，很大。

我想白雪公主一定非常喜欢。

生：

我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！

我很喜欢。

生：

高兴。

生：

好！

（师生一起唱歌跳舞）

生：

树叶、木头、稻草。

生：

做像宝塔一样的房子。

生：

好！

生：

老师再见！

任何艺术问题的答案都不是唯一的。

教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施开放性评价。

在主体上，师生一起参与，在客体上，依据同学发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让同学的探究在两者中升华。

（注：

本资料素材和资料部分来自网络，供参考。

请预览后才下载，期待你的好评与关注！

）