冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4.docx

冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4.docx

《冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4

冀教版数学四年级上册教学设计第二单元4---6课时

（2008-10-2018:

19:

30）

授课时间：

   年   月  日                                                   

教学课题

三位数除以两位数

（二）

教学目标

1、经历自主探索笔算三位数除以两位数调商的方法的过程。

2、会笔算三位数除以两位数（调商）、商一位数的除法。

3、积极参与数学学习活动，在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。

教学重点

学会试商的方法，并进行三位数除以两位数的计算

教学难点

通过试商判断正确的商。

教学手段及方法

教    学     过    程

授课变更

一、创设情境，

导入新课

二、讨论方案

学习新知

1、讨论方案

（1）

2、讨论方案

（2）

3、讨论方案（3）

三、实践运用

师：

同学们，你们知道希望工程吗？

生：

知道。

师：

希望工程是一项公益事业。

它从多渠道筹集教育经费，，资助我国贫困地区的失学儿童继续学业，改善贫困地区的办学条件，促进贫困地区基础教育事业的发展。

师：

谁来说说它有什么好处？

生1：

希望工程可以帮助失学儿童继续上学。

生2：

希望工程可以培养我们每一个公民的团结互助、乐于助人的精神。

师：

同学们知道得真多，希望工程的确是一个伟大的工程，它帮助了很多失学儿童，今年光明小学的同学响应希望工程的号召，向山区的小朋友伸出了援助之手，你们想去看一看吗？

师：

这就是光明小学的同学们捐书的情景，从这个画面中，你看到了些什么？

生1：

我看到三个同学正在包裹图书。

生2：

他们捐赠的图书想通过邮局寄走。

生3：

光明小学总共捐赠图书196本，多少本包一包，正好能包完呢？

师：

我们一起来解决这个问题，先来讨论第一个方案：

（1）   每20本包一包，怎么样？

师：

哪个同学来说说怎样列式计算？

生：

196÷20=9（包）．．．．．．16（本）

师：

你发现了什么？

生：

我发现了每20本一包，能包9个整包，但还剩余16本，不符合题意，所以每20本包一包，行不通。

师：

那如果每包10本、30本、40本、50本，

可以吗？

现在我们就小组内分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么？

小组分工合作，教师巡视。

生：

196÷10=19（包）．．．．．．6（本）

196÷30=6（包）．．．．．．16（本）

196÷40=4（包）．．．．．．36（本）

196÷50=3（包）．．．．．．46（本）

通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。

师：

真不错，既然每包本数是整十数都行

不通，我们就一起来试试第二个方案：

（2）   每22本包一包，可以吗？

师：

谁来说说算式怎样列？

生：

196÷22

师：

请同学们试着计算出结果。

给学生一定的时间去完成

师：

谁来说一说你是怎样做的？

生：

我把22看作20来试商，商“9”后，我发现得数比被除数大，所以改商“8”，最后得数是8余20。

师：

非常好。

大家同意他的说法吗？

生：

同意。

如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论：

①8为什么上在个位上。

②商9大了，该怎么办？

师：

针对这个结果，你有什么想说的？

生：

每22本包一包，可以包8本余20本，还是不符合题意。

师：

那我们一起来讨论第三个方案吧！

（3）   每28本包一包，能正好包完吗？

师：

这回算式该怎样列呢？

生：

196÷28

师：

请同学们试着计算出结果。

给学生充足的时间去做

师：

你是怎样计算出来的？

生：

我把28试看作30，商6后，得数为168余28，余数和除数一样大，所以需要调商，改商7，最后结果为7。

师：

听清楚他所说的了吗？

现在以小组为单位，选出一个代表，把这个竖式小组内演示一遍。

师：

通过刚才的两道算式，你发现这样类型的题应该怎样计算了吗？

生：

先把除数看作整十数，然后试商，商大了，要把商调小，商小了，要把商调大。

教 学 反 思

授课时间：

   年   月  日　　   

教学课题

三位数除以两位数（三）

教学目标

1、经历自主探索，学习三位数除以两位数、商两位数的除法的计算方法的过程。

2、会笔算三位数除以两位数、商两位数的除法。

3、能把已有的知识和计算方法迁移到对新问题的探索中，有学好数学的信心。

教学重点

商是两位数的除法计算

教学难点

明确商的书写位置

教学手段及方法

教    学     过    程

授课变更

一、情境导入

　1、启发谈话

　2引出新知

　二、学习新知

　三、巩固新知

　四、实践提高

　五、全课总结

　从学生感兴趣的话题入手，吸引学生的注意力，激发学生学习数学的兴趣，为新课教学做好情境和情绪准备。

　让学生观察算式，收集信息，为解决问题奠定基础。

　充分发挥小组合作的自主探索作用，体现学生的主体地位。

　以学生为本，适时体现教师是组织者、引导者、参与者、合作者的角色。

　让学生“对三位数除以两位数，商两位数”进行巩固，以强化所学知识。

　通过学生的说，实现知识的系统小结,实现了自我评价，师生互动，生生互动的目标。

师：

同学们，你们喜欢什么样的运动？

　生1：

我喜欢跑步。

　生2：

我喜欢跳绳。

　生3：

我喜欢打篮球。

　生4：

我喜欢踢足球。

　．．．．．．

　师：

我想问问这位喜欢踢足球的同学，关于足球，你最大的梦想是什么？

　生：

我最大的梦想是代表中国队，踢进世界杯，为国争光。

　师：

真不错，小小年纪就很有志气，提到世界杯，

　我们一起去看看第17届世界杯的有关情况。

　师：

谁来说说你了解到哪些信息，遇到了什么样的数学问题？

　生：

第17届世界杯足球赛共有736名运动员参加，有32支球队参赛，平均每队有多少名运动员？

　师：

该怎样列算式呢？

　生：

736÷32

　师：

在计算之前，我们先来估计一下商是几位数，为什么？

　生：

商是两位数，因为736的前两位大于32，所以商是两位数。

　师：

说得非常不错，你能不能试着计算出736÷32的得数呢？

　让学生先独立完成，再在小组内交流讨论。

　师：

谁来说说你是怎样做的？

　教师演示

　生：

写好竖式后，我先看被除数的前两位，32除73够除，所以我在十位上试着商2，32乘2等于64，73减64等于9，再把个位上的6拉下来，在商的个位上商3，32乘3等于96，96减96等于0，所以最后得数是23。

　如果学生说不出以上步骤，教师可板书演示竖式计算过程，边演示边讨论。

　①把32看作多少来试商。

　②商2应该写在哪一位上，为什么？

　③73减64的余数为9，接着该怎么办？

　师：

同学们掌握得不错，我们一起来做下面的练习，先估计商是几位数，再计算。

　312÷24   672÷84     79÷16

　567÷27   752÷47     135÷28

　师：

怎样判断商是几位数？

　生：

如果除数够除被除数的前两位，商就是两位数，如果除数不够除被除数的前两位，商就是一位数

　师：

说得非常好，你能很快计算出它们的结果吗？

　给学生时间独立完成，然后交流结果。

　师：

我们再来看这些习题，你会做吗？

　第1题：

先看图，然后边提问题边计算。

　第2题：

独立计算，全班交流。

　第3题：

可先让学生估计商是几位数，再计算。

　第4题：

引导学生读懂题中的信息和问题，理解“这辆车全部通过隧道”这句话的意思是“从车头进洞到车尾出洞，所以，这辆汽车全部通过隧道要走的路程是隧道长加上汽车的长。

　师：

通过这节课，你学会了那些知识，有什么收获？

教 学 反 思

授课时间：

   年   月  日　　 

教学课题

三位数除以两位数（四）

教学目标

1、经历自主探索三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的计算方法的过程

2、会笔算三位数除以两位数、商两位数且商的末尾有0的除法。

3、能利用自己的知识和经验解决问题，体会数学在日常生活中的应用。

教学重点

会笔算三位数除以两位数

教学难点

理解商的个位需要写0占位的道理

教学手段及方法

教    学     过    程

授课变更

一、情境导入

二、学习新知

三、巩固新知

四、实践练习用图片吸引学生的注意力，通过问答培养学生的观察和表达能力。

用商是两位数来为商的个位数需补0作下铺垫。

充分发挥小组交流合作、自主探索作用     

　　通过讨论使学生明白数学与实际生活之间的联系。

　　通过实践练习，使学生巩固新知，以强化所学知识。

师：

我们先来看一张图片。

这是一张有关港口的画面，你观察到了哪些信息？

　生1：

我看了工人们正在忙着运输。

　生2：

春光公司一共要出口680吨粮食。

　生3：

我看到了许多箱子整齐地摆在码头上。

．．．．．．

　师：

这些箱子就是运输业常用到的集装箱。

它可以方便快捷地运输货物，你还可以了解到哪些信息？

　生4：

集装箱的种类有两种，有能装载22吨的，还有能装载17吨货物的。

　师：

他们遇到了什么样的数学问题？

　生：

春光粮油公司要出口680吨粮食，如果用装22吨的集装箱，需要多少个？

　师：

你能很快说出该怎样列算式吗？

　生：

680÷22

　师：

非常好，估计一下商是几位数？

为什么？

　生：

两位数，因为用除数22除被除数的前两位68够除，所以商是两位数。

　师：

你能不能试着列竖式计算出结果呢？

　给学生一定的时间思考完成，然后小组内交流。

　师：

谁来说说？

　生：

先把22看作20来试商，因为22除68够除，所以在十位上商3，余数为2，把个位上“0”拉下来，22除20不够除，不能上“1”，所以补“0”，得数为30余20。

　如果学生做竖式有困难，教室可作为引导者示范竖式过程，边演示边讨论：

　①   3商在个位上还是十位上，为什么？

　②   22除20不够除，个位上不能上“1”怎么办？

　师：

结果出来了，30余20，30和20的单位各是什么呢？

相同吗？

　生：

30的单位为“个”，20的单位为“吨”。

　师：

究竟需要几个集装箱呢？

　生：

31个

　师：

为什么？

　生：

因为剩下的20吨也需要一个集装箱，所以总共需要31个集装箱。

　师：

非常好。

同学们真是爱动脑筋的好学生，如果我们选择另一种集装箱，每个集装箱装载17吨，这回需要多少个呢？

　让学生独立完成，教师巡视，个别指导，然后全班交流。

　师：

看来同学们已经掌握这种竖式计算题了，我们一起来做一些练习：

　第一题：

让学生独立完成，然后交流。

　第二题：

读题，使学生了解我国改革开放已来农村的巨大变化。

重点关注学生能否提出倍数问题。

　第三题：

先谈一谈有关避暑山庄的见闻，激发学生对祖国名胜古迹的热爱之情。

讨论问题时，要让学生明白：

要想知道几时可以到达，首先要求出路上行驶了几个小时。

　第四题：

可先讨论一下要求平均每平方米收青菜多少千克，必须先求什么。

教 学 反 思