《诗词五首》 教案教学设计语文版八年级上册.docx
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《诗词五首》教案教学设计语文版八年级上册
《诗词五首》教案教学设计(语文版八年级上册)
第一课时
茅屋为秋风所破歌
【学习目标】
1.了解作者;熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。
2.诵读诗词,品味诗中所表达的主题思想。
(重点)
3.反复诵读,体会诗歌准确生动的语言。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
在上学年,我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》,初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。
诵诗应该是个长期坚持不懈的过程,是一个习惯。
今天,就让我们继续古代诗歌的学习,继续徜徉在诗歌的古风古韵中。
二、自主预习
1.走近作者
杜甫(712-770),字子美,唐代现实主义大诗人。
因曾居住于长安城南少陵附近,自称“少陵野老”,后世称“杜少陵”,因做过检校工部员外郎,后人又称他为“杜工部”,因其诗歌成就,被后人尊为“诗圣”“诗史”。
代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等,著有《杜工部集》。
2.给下面加点字注音。
挂罥(juàn)塘坳(ào)
丧乱(sāng)突兀(wù)
3.理解词义。
怒号:
大声吼叫。
挂罥:
挂住,缠绕。
塘坳:
池塘和洼地。
丧乱:
战乱。
这里指安史之乱。
4.朗读诗句,注意下列句子节奏。
(1)床头/屋漏/无干处,雨脚/如麻/未断绝。
(2)俄顷/风定/云墨色,秋天/漠漠/向昏黑。
5.了解诗的内容
(1)学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
(2)全班交流问题及解答。
(3)学生说说诗句的含义。
三、合作探究
1.“八月秋高……飘转沉塘坳。
”一节写秋破屋之情景。
这段诗中用了几个动词?
表现了作者什么样的心境?
明确:
“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词,突出了风之大,受害之重,隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。
2.茅草被卷走了,这些草如果拾起来,还可以修理茅屋。
可这时一群顽童把草抱走了,诗人着急,他说:
“南村群童欺我老无力”,杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字,是否用得不准确?
明确:
是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。
3.“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?
明确:
一叹自己之苦,茅屋被吹破,接下来的日子怎么过呢;二叹周围的人苦--还有很多像自己一样穷苦的人;三叹战乱给人民造成的痛苦。
(此句应该用叹息的声音读出来:
归来倚杖自-叹-息-)
4.体会诗中哪些词语用得好,找出来赏析一下。
明确:
“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集,密密麻麻,很形象。
“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧,很脏--长期颠沛流离,没有时间洗,或者没有钱买,只有一床被子,没法拆洗;很冷,很硬,并且还破了,这说明杜甫的生活很困窘。
总结:
本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景,表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死,也要得到“广厦千万间”,使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。
表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。
四、板书设计
秋风破屋之景顽童抱茅之景
长夜沾湿之痛忧国忧民之心推己及人
过故人庄
【教学过程】
一、新课导入
同学们,还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗?
哪位同学能背诵一下这首诗?
现在,我们再来学习一首朋友情深的诗歌--《过故人庄》。
二、自主预习
1.走近作者
孟浩然(689-740),字浩然,世称孟襄阳,其诗与王维齐名,并称“王孟”。
代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》,有《孟浩然集》。
2.给下面加点字注音。
具鸡黍(shǔ)场圃(pǔ)还(hái)
3.朗读诗句,注意下列句子节奏。
(1)绿树/村边/合,青山/郭外/斜。
(2)待到/重阳日,还来/就菊花。
4.了解诗的内容
(1)学生齐读,参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。
(2)全班交流问题及解答。
(3)学生说说诗句的含义。
三、合作探究
1.如何理解“绿树村边合,青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果?
明确:
这两句描写了诗人进庄所见,绿树环绕村庄,清幽宁静,村子城墙外面青山连绵不断,给人的眼界以开阔之感。
“合”“斜”二字的运用,使这幅恬静之景具有了动感。
2.“开轩面场圃,把酒话桑麻。
”描写了一种怎样的饮酒气氛?
明确:
恬静、融洽。
3.临别之际,不待主人邀请,作者自动宣告:
“待到重阳日,还来就菊花。
”这样结尾有何好处?
明确:
老朋友之间推杯换盏,说不尽的知心语,道不完的依恋情,最后以相约分别,这样的结尾又开出新意,更觉老友之间情深意厚,使人读后回味无穷。
小结:
写诗人到农家作客受到热情款待的经过,描绘了恬静的田园风光,表达了老朋友之间的诚挚友谊,也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。
四、板书设计
具鸡黍、邀--真挚
树合、山斜--清幽
面场圃、话桑麻--陶醉
待到、还来--情深田园风光
情深意厚
五、课外拓展
假如你是一位电视剧导演,打算编写一部有关杜甫的历史剧,你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗?
示例:
深秋季节,北风呼啸着,怒号着,漫卷着地上的枯枝落叶。
这时,一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。
他右手拄着拐杖,左手攥着几根茅草。
他头发散乱,满脸皱纹,眼神暗淡无光,吟着“八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅……”
第二课时
游山西村
【学习目标】
1.了解诗意,体会诗情,背诵、默写诗篇。
(重点)
2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色,体味诗歌的内涵。
(难点)
3.掌握一些古诗朗诵的常识,读出节奏,读出韵律,逐步提高诗歌朗读水平。
(难点)
【教学过程】
一、新课导入
唐诗宋词历来被人们所传诵,这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。
今天我们要学习的《游山西村》是南宋著名爱国诗人陆游的名篇之一。
二、自主预习
1.走近作者
陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。
代表作品:
诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》,词有《钗头凤》《卜算子咏梅》,散文《老学庵笔记》,有《陆放翁全集》。
2.背景知识
这首诗写于乾道三年(1167年)初春,当时作者在山阴乡下,诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点,表达了作者对田园生活的热爱和向往。
3.朗读诗歌
老师范读《游山西村》。
学生听读,要求听准字音,把握七言古诗的诵读节奏。
字音:
浑(hún)豚(tún)
节奏:
莫笑/农家/腊酒浑,丰年/留客/足鸡豚。
山重/水复/疑无路,柳暗/花明/又一村。
箫鼓/追随/春社近,衣冠/简朴/古风存。
从今/若许/闲乘月,拄杖/无时/夜叩门。
三、合作探究
1.首联“莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格?
明确:
农民的厚道。
农民生活本来贫苦,但遇到丰年也要酿点酒,宰鸡杀猪,庆祝一番,同时也要邀朋友来共庆,可见乡风醇厚。
2.颔联“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光,也表现了诗人喜悦的心情。
此句被后世称为佳句,往往用它来比喻什么?
明确:
用它来比喻人们在无路可走的时候,经过一番周折,一番努力,又有了新的出路、新的天地。
3.颈联写出了当地怎样的风土人情?
明确:
写出了山西村淳朴的风土人情。
村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神,他们穿戴朴素,保持着一种浓厚的乡俗。
4.尾联中诗人表达了什么情感?
明确:
诗人说,今后如果有可能在月光下夜游,我拄着拐杖随时会敲开您家的门。
表达了主客之间深厚的友情。
小结:
《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情,表达了作者对田园生活的热爱和向往。
四、板书设计
腊酒、鸡豚--好客
山、水、柳、花--美景
箫鼓、古风--淳朴
闲乘月、夜叩门--情深民风淳朴
向往田园
渔家傲
【教学过程】
一、新课导入
自古以来,塞外生活常成为文人笔下的一景,塞外风景更给人以悲凉凄楚之感,到底是不是这样呢?
今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。
二、自主预习
1.走近作者
范仲淹(989-1052),北宋政治家、文学家。
字希文,谥文正,世称范文正公,苏州吴县(今江苏吴县)人。
代表作品:
词《苏幕遮》《渔家傲》,散文《岳阳楼记》,有《范文正公文集》。
2.背景知识
宋仁宗康定元年八月,范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州,抗击西夏。
庆历元年四月调知耀州,《渔家傲》就是这个时期的作品。
3.朗读诗歌
老师范读《渔家傲》。
学生听读,要求听准字音,体会词的意境。
三、合作探究
1.“塞下秋来风景异”,一个“异”字概括了塞外独特的秋景,从全诗看,这塞外的秋景“异”在什么地方?
渲染了什么样的氛围?
明确:
联系下文可知塞外秋景“异”在:
“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。
这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围,也渲染了守边将士的艰苦。
2.“浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点?
揭示了作者怎样的矛盾心理?
明确:
这两句运用对比,化用典故,表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。
3.“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围?
有什么作用?
明确:
此句在时间上延续“长烟落日”,描写夜景,营造一种凄清、悲凉的氛围,更加重了征人的愁思。
4.结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感?
明确:
苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调,拳拳爱国之心,浓浓思乡之愁,表现了守边将士的悲壮情怀,慷慨而又惆怅的情绪。
小结:
《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光,抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀,含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱,不修武备、不重边功的愤懑不平。
四、板书设计
渔家傲景异:
无留意连角起长烟孤城
--萧瑟悲凉荒僻
情深:
家万里羌管霜白发泪
--思乡凄婉悲壮
浣溪沙
【教学过程】
一、新课导入
《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹,现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼,了解一个热爱生活、乐观旷达的苏东坡。
二、自主预习
1.走近作者
苏轼:
北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士。
四川眉山人。
2.背景知识:
这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。
3.朗读诗歌
老师范读《浣溪沙》。
学生听读,要求听准字音,体会词的意境。
三、合作探究
1.本词上阙写景,描绘了哪三幅画面?
画面有何特点?
明确:
山下小溪边,生长着矮小娇嫩的兰草;山上松间沙路洁净无尘;黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。
画面清新优美,淡雅宁静。
2.“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情?
明确:
身为贬官,面对暮雨萧萧、子规哀啼,不禁心生悲凉之情。
3.词的下阙抒发了词人什么样的思想感情?
明确:
抒发了词人老当益壮、奋发进取的思想感情。
小结:
《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词,体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
四、板书设计
浣溪沙环境--清静优雅(写景)
心态--热爱生活(抒怀)
五、课外拓展
阅读下面短文,回答问题。
苏轼与佛印是好朋友,又是一对欢喜冤家,常常互相调侃、取笑、捉弄,留下不少风趣轶事。
一次,苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”,佛印很纳闷,后来才知道是“鱼”。
佛印说:
“明天也请你到我家吃‘半鲁’。
”次日,苏东坡去了,佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。
等佛印出来时,苏东坡问:
“你请我吃的‘半鲁’呢?
”佛印说:
“你不是已经吃过了吗?
”
1.你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗?
明确:
日。
2.如果你是苏东坡,你想用哪个词来表达此时的心情?
示例:
哭笑不得。
侯晓旭