基于学科核心问题的深度参与教学设计.docx
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基于学科核心问题的深度参与教学设计
基于学科核心问题的深度参与教学设计
设计者:
黄雪丽
学科:
语文
年级:
三年级二班
课题:
《瀑布》
前端分析
教材分析
三读
这是叶圣陶老先生写的一首语言精练、优美的诗歌。
描写了庐山瀑布的雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然喜爱、赞叹之情。
诗歌由远及近,从声音到形态,描写了庐山瀑布的雄伟壮美的景色,而对于咱们的孩子来说,从来没有亲身见过瀑布,所以在教学诗歌的过程中,我利用中央电教馆资料库制作成的课件,让学生在初读过程边听朗读边观看不同角度的瀑布,不仅激发了学生的学习兴趣,而且运用画面让学生有了具体的形象。
随后,在第一小节的学习中,让学生听听闻所未闻的瀑布的声音,在这里运用多媒体课件创设情景,使学生产生身临其境的感觉,使语言文字更形象化、直观化,从而深化理解,感受意境美。
在第二小节中,运用课件向学生展示了“千丈青山衬着一道白银”的美景,帮助学生用课件理解课文内容,根据画面产生联想,获得丰富的情感体验。
最后,学生的理解想象情感都已经成熟之际,为孩子们配上优美的音乐进行朗读,再次将语言文字化为生动的画面融入孩子们的脑海中,刻入人的心灵。
读纵向联系:
《瀑布》在第11单元“清清的水”,该单元与前面一单元“青青的山”相互呼应,引导学生热爱自然、亲近自然,体验与大自然和谐相处的快乐。
读核心能力:
1能够有情感地朗读诗歌并背诵诗歌。
2体会比喻句的用法,会用“好像”说比喻句,积累优美语言。
3体会美景,感受“叠叠”、“白银”、“珍珠的屏”、“如烟如雾如尘”的意境。
4学会本文的写作顺序和结构:
由远到近、由听到看。
学情分析
三知
知知识储备点:
1学习本课之前,学生已学会用“认-想-写-用”的识字方法,因此,学生能够比较容易地联系字形猜测“叠”的字义。
2学生已经具备初步的有感情朗读的技巧与能力,所以能够将本文读得声情并茂。
3学生在平时的学习训练中,已积累了许多描写高山、流水、颜色等优美词语,在学习本课的过程中可以运用出来。
知思维触发点:
本班孩子来从来没有亲身见过瀑布,所以在教学诗歌的过程中,我利用中央电教馆资料库制作成的课件,让学生在初读过程边听朗读边观看不同角度的瀑布,不仅激发了学生的学习兴趣,而且运用画面让学生有了具体的形象。
很少有学生听闻瀑布的声音,在这里运用多媒体课件创设情景,使学生产生身临其境的感觉,使语言文字更形象化、直观化,从而深化理解,感受意境美。
知情感触发点:
二年级学生思维丰富、想象丰富,容易对课文产生联想,获得丰富的情感体验。
所以,在最后的环节中,可以利用学生的理解力与想象力为孩子们配上优美的音乐进行朗读,再次将语言文字化为生动的画面融入孩子们的脑海中,刻入人的心灵。
教学目标
认知:
会认十一个生字,会写个生字.
能力:
能用自已喜欢的方法识字,能有感情朗读并能背诵课文.
学会带思考的积累语言
情意:
通过学文,激发孩子对大自然的热爱之情,培养学生爱大自然也能自觉保护环境的思想感情.
教学重点
会认十一个生字,会生九个生字.能用自已喜欢的方法识字。
由观察入手,读中建立形象,进行语言感悟。
教学难点
理解诗中的比喻句,会照样子仿写一至两句话。
预设学科核心问题及层次性子问题设计结构图:
1体会比喻句的用法,会用“好像”说比喻句,积累优美语言。
2体会美景,感受“叠叠”、“白银”、“珍珠的屏”、“如烟如雾如尘”的意境。
3感叹句:
会读感叹句,体会感叹句表达的情感。
4学会本文的写作顺序和结构:
由远到近、由听到看。
5能够有情感地朗读诗歌并背诵诗歌。
学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略:
1体会比喻句的用法,会用“好像”说比喻句,积累优美语言。
2体会美景,感受“叠叠”、“白银”、“珍珠的屏”、“如烟如雾如尘”的意境。
3感叹句:
会读感叹句,体会感叹句表达的情感。
4学会本文的写作顺序和结构:
由远到近、由听到看。
5能够有情感地朗读诗歌并背诵诗歌。
新技术的运用及预期作用:
本堂课中,我利用中央电教馆资料库制作成的课件,让学生在初读过程边听朗读边观看不同角度的瀑布,不仅激发了学生的学习兴趣,而且运用画面让学生有了具体的形象。
随后,在第一小节的学习中,让学生听听闻所未闻的瀑布的声音,在这里运用多媒体课件创设情景,使学生产生身临其境的感觉,使语言文字更形象化、直观化,从而深化理解,感受意境美。
本课的设计路及呈现亮点:
1、分角色有感情朗读诗歌。
2、观看瀑布美图。
3、聆听瀑布声音。
4、创设情境,配乐朗读诗歌。
教学过程设计
教学环节
教师教学活动设计
(问题驱动)
学生学习活动设计
(活动推动)
环节目标及
设计意图
一、复习导入
今天我们继续学习——瀑布
1检查识字情况:
读音(衬着、岸滩、烟尘、比喻、松林)内容(叠叠的浪、阵阵的风——词语仿说;一道白银、一座珍珠的屏——量词的训练)
2齐读课文并思考:
叶圣陶老爷爷是怎样观察瀑布的?
(先听后看)听见什么?
又看到什么?
(听见瀑布的声音、看到瀑布的样子)
过度:
听见瀑布什么声音,看到瀑布什么样子?
翻开你的语文书,带着老师的问题来读读诗歌吧。
二、品读
(一)学习第一小节
1全班齐读第一小节,师:
作者听见了什么声音?
谁来读一读?
(预设学生回答:
叠叠的浪、阵阵的风。
)
2读词语“叠叠的浪”,理解词义:
“叠”不查字典,只看字形,知道是什么意思吗?
(手势引导理解:
一层一层的浪,前面一层还没有消失后面的浪花又涌上来了,这就叫做——叠叠的浪)
指导读词语,师评价:
“这是一层一层的浪花呢;瞧,每一层浪花可还是来时不小哦;女生、男生分别读;听着声音就像翻滚的大浪。
”
3用“好像”说话:
是真的听到了浪一层一层涌上来吗?
请你用“好像”造一个句子。
4听声音:
想亲耳听听这叠叠的浪声吗?
你感受到了什么?
(声音很大,气势很大)
5这瀑布的声音又像什么?
指导读词语“阵阵的风”,师评价:
“这是轻柔的风;这是凉爽的风;这是甜美的风……”
6朗读第一节
7想象,语言训练:
你还觉得瀑布的声音像什么?
()像()。
老师小结:
还没有看到瀑布却让我们先听到了它奇妙的声音,光听不够,赶快去看看。
第二节学习自己读第二小节
1站在远处作者望见了什么?
想不想跟随作者的脚步,一起瞧瞧瀑布的样子?
(想。
看图片。
)
2望见这样的景色,你会——?
作者和你们一样惊叹,所以他说——“啊!
望见了瀑布的全身!
”一起读。
3学感叹号、读感叹句:
你们看,句子里的标点符号可是在表达着我们的心情呢!
你能读读这句话吗?
师评价:
你有一种惊讶!
有许多赞叹!
特别兴奋!
一起读一读——这轻轻的一声赞叹,足以表达你的惊叹了……)
4瀑布的全身是什么样的?
白银是什么?
为什么说瀑布像白银?
那道白银挂在哪儿呢?
你从“千丈青山”读出了什么?
师评价:
你看到了山的颜色,看到了山上翠绿青葱,看到了高高的山,怪不得大诗人李白看到瀑布以后会写下:
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
好有气势!
读一读词语、句子)
小结:
绿色的山,白色的水,在青山的掩映下,瀑布更加的美丽壮观了,让我们一起美美的读读第二节吧。
学习第三节
2抬头仰望,作者看到了什么啊?
什么像一座珍珠的屏?
怎样的瀑布像一座珍珠的屏?
3珍珠的屏:
是真的珍珠串起的屏吗?
它是什么?
师点评:
“哦,瀑布从高山上倾泻而下,那溅起的水花在阳光的照耀下,如一颗颗穿起的珍珠,掩住了整座青山,多美啊!
”)
美美地读读吧——“好伟大啊,一座珍珠的屏!
”
5采访下孩子们,当你看到这一座珍珠的屏,你会说些什么?
做什么?
多么雄伟壮观啊,所以我们都会不由自主地说——读1、2句。
此时,吹来一阵风,把瀑布的水花吹得怎么了?
师:
孩子们闭上眼睛,想象着,那飞溅起的水花,随着风儿轻轻飘散,好像是茫茫的青烟,轻柔的白雾,又好像是飘渺细小的烟尘,弥漫在你的四周,再渐渐消散开去……真是像仙境一般啊!
一起轻轻地轻轻地读吧——(后两行诗)
师:
简直让人陶醉了!
让我们再一起站在瀑布脚下仰望吧——齐读三节。
5、板书小结全文,引导回归观察点。
这瀑布还没有看到之时站在远处先听到声音,——生读第一小节;这让我们激动,走进看瀑布了,稍远一些望见——生读第二小节;这让我们惊叹,最后近处站在脚下仰望——生读第三小结;那如烟如雾如尘的感觉更让人陶醉啊!
孩子们,让我们再次跟随着动听的音乐走进那优美的语言文字中吧!
配乐齐读课文,并指导背诵:
瞧,所有的人都被这大自然的美丽瀑布所陶醉,小导游们,放下你的书,我们一起走进大自然,再次走进《瀑布》——背诵。
学生齐读课文并思考:
叶圣陶老爷爷是怎样观察瀑布的?
(先听后看)听见什么?
又看到什么?
(听见瀑布的声音、看到瀑布的样子)
预设学生回答:
叠叠的浪、阵阵的风。
学生读词语:
叠叠的浪
学生看图听浪花的声音,并一起读读这句话——“好像叠叠的浪涌上岸滩”。
学生:
又像阵阵的风吹过松林;
全班一起读——“又像阵阵的风吹过松林”。
学生自己读第二小节
生回答——望见了瀑布的全身。
学生看图片
生:
我会很惊叹,我会很激动……
学生一起读“啊!
望见了瀑布的全身!
”
学生朗读第二句话。
生回答:
千丈青山衬着一道白银。
生回答:
白银是瀑布。
生回答:
瀑布在阳光的照射下,闪着银白耀眼的光芒。
生回答:
千丈青山。
生答:
山很高,山很绿。
女生朗读
生答:
一座珍珠的屏
生回答:
瀑布像一座珍珠的屏
生回答:
雄伟/壮观/伟大的瀑布像一座珍珠的屏
生回答:
“阳光照耀,颗颗的小水珠……”
全班齐读
(生:
由衷的赞叹!
情不自禁的说!
感叹它的美。
想把这美丽用相机永远留下;想亲手摸摸瀑布的水花……)
生:
“如烟,如雾,如尘”
学生一起轻轻地轻轻地读吧——后两行诗
这瀑布还没有看到之时站在远处先听到声音,——生读第一小节;
这让我们激动,走进看瀑布了,稍远一些望见——生读第二小节;
这让我们惊叹,最后近处站在脚下仰望——生读第三小结;
全班配乐齐读课文再背诵。
1检查识字情况。
学生初步感知课文内容
学生感受“叠叠的浪”的画面,训练学生带情感朗读词语。
看图感受瀑布之美
展开想象
配乐感受瀑布之美
作业设计
背诵课文
板书设计
板书设计
听叠叠的浪、阵阵的风
瀑布
看一道白银、珍珠的屏
《瀑布》教学反思
课改后,语文教师该怎样教,学生该怎样学,参加课程实验后,我一直在思索、在探究。
在实践中我领悟到:
当学生有兴趣时,当学生身心处于最佳状态时,当教学内容能用多种形式来呈现时,他们学得最好。
基于这样的认识,我在教学《瀑布》时,力求让学生快快乐乐学语文,使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高,个性得到张扬。
教学本课,满意之处有以下几点:
一、读一读
“爱读书,多读书,读好书”是学好语文的关键。
那么,怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢?
为了激发学生读课文的兴趣,我采用了“自由读、欣赏读、指名读”等形式,促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、分节学习
1.文中第一节比喻瀑布的水声“好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林”。
生字的学习将学生的体验与重点句的欣赏、理解结合起来。
既读学会了生字也读懂了诗歌。
2.新课标特别强调学生自主、合作、探究性地学习。
要让学生自己与文本对话,与作者的情感产生共鸣。
从自我出发去感受,去理解。
“你喜欢哪小节?
”“读了这小节,你发现了什么?
”这些问题促进学生作个性化的选择性学习。
这样营造了民主、宽松、愉快的教学氛围,构建了教师和学生共同探讨的新型师生关系。
“千丈青山衬着一道白银”此时学生理解了“瀑布”与“白银”的相似。
这样有利于引导学生以语言文字为依托,揣摩语言文字的内涵,进一步理解语言文字的“弦外之音”、“言外之意”。
3、当学生欣赏到瀑布飞流直下,腾起水汽,缓缓飘落,如烟、如雾、如尘的美景时,他们陶醉了,此时的情感与作者产生了共鸣。
为这种亲自体会到大自然的美而愉悦。
学生在理解的基础上反复诵读,在读中揣摩语言,欣赏景物;在读中陶冶性情,扩展想象;在读中获得美的享受,进而达到纯熟的境界。
不足之处:
1、本课的朗读水平还有待于提高,大部分学生在朗读时不能准确读出语气,不能做到有轻有重,没注意到停顿,有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2、学生在识记生字时,不能正确的区分形近字(如:
“尘”和“尖”),没有很好的在“记”上动脑子。
改进措施:
1、在平时的教学中多加强朗读训练,注重语感训练,课余时间让学生多听课文录音朗读,提高朗读水平。
2、鼓励学生课外多积淀,并运用多种方法来识记生字。