三年级科学上册杨家庄.docx
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三年级科学上册杨家庄
禄丰县腰站小学
综合学科教案
（2012学年秋季学期）
科目:
科学
年级:
三年级
教师:
_______
_____年____月____日
第一单元我们都是科学家
1、科学是……
教学目标：
1、通过观察肥皂泡，培养学生发现问题的能力。
2、学会归纳、总结，激发学生的求知欲，培养学生学科学、用科学、做科学的科学志趣。
3、小组合作，运用探究的学习方法，培养学生的观察能力和动手实践能力。
4、培养学生实事求是的科学态度。
教学重难点：
教学重点：
确定自己小组研究的问题并知道如何去研究。
教学难点：
用自己准备的材料进行合作性的研究。
教学准备：
“七彩”（吹肥皂泡的器具）、肥皂泡的相关资料、录像（彩虹的形成和各种肥皂泡）
教学活动过程
一、创设情景
1、谈话：
课间我看到有的同学在玩肥皂泡，同学们兴趣很浓，我们这节课就来研究一下它，好吗？
2、生回答。
（好！
）
二、合作探究
1、请带了“七彩”的同学吹一吹，大家仔细观察：
你看到了什么现象？
（1）学生活动。
（2）学生回答问题。
（鼓励学生大胆提）
三、交流解疑
1你能提出关于肥皂泡的哪些问题？
2、请思考一下，这些问题归纳起来有哪几个方面？
3、请你选择一下最感兴趣而且是你可以研究的问题来研究。
请大家按选定的问题自由结组。
4、每组同学对你们的问题先进行一下讨论，你认为这个问题是怎样的，准备怎样研究？
5、请各组选一位代表，汇报一下研究方案，其他同学可以给他们提出建议和意见。
四、实践运用
1、请同学们努力搜集有关资料，继续丰富完善你们的研究方案，分工合作，准备研究所需的各种材料，也可以请老师、家长帮忙。
2、学生活动。
2、做一名小科学家
教学目标：
1、能够从“玩”中提出问题。
2、找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。
3、树立起我们也能做科学的信心，立志做一位小科学家。
教学准备：
学生自备各种玩具。
教学过程：
一、创设情景
今天，我们来认识一位伟大的科学家、发明家爱迪生。
二、合作探究
1．讲科学家的故事：
（1）同学们相互讲；
（2）学生阅读P5的爱迪生发明电灯的故事；
（3）老师讲青霉素的发现和滤毒罐的发明故事。
2．将爱迪生发明电灯的过程与我们吹泡泡的游戏比较，有什么相似的地方？
把它记在书后的活动记录上。
（1）学生比较并记录；
（2）学生相互交流；
3．玩自己带来的玩具。
（1）玩一玩从自己家里带来的玩具，能提出什么问题呢？
（2）学生分组研究；
（3）汇报交流；
（4）得出结论。
科学就是这样的。
原来科学离我们这么近。
我们也能做科学家。
三．交流解疑
1、看P6上的一幅图，说一说科学是什么？
（1）学生观察研究；
（2）师生讲座后得出：
自然界→提出问题→观察测量查问资料→思考→得出结论。
四、实践运用
1、观察我们周围的事物，每个小科学家提出10个科学的问题，记在书后P74页的表格里。
提出后最好能够想办法解决这些问题。
2．做一位小科学家
（自然界）→（提出问题）→（观察测量查问资料）→（思考）→（得出结论）
第二单元我眼里的生命世界
1、寻找有生命的物体
教学目标：
1、能够运用多种感官去观察我们周围的世界。
2、能够运用文字、图表等记录观察、调查的结果。
3、能够有目的地交流研究活动的方法与结果。
4、体会到对有生命物体进行探索的兴趣。
意识到生命是多种多样的。
是宝贵的，要珍爱生命。
教学准备寻找一个合适的地点，准备调查用的工具材料等。
教学重点、难点
1.让学生获得关于生物的亲身感受是本课重点。
2.讨论这些物体为什么是有生命的是本课难点。
教学过程
一、创设情景
1、谈话：
今天老师想和同学们一起去校园里寻找有生命的物体。
二、合作探究
1、室外活动：
寻找有生命的物体。
2、谈话：
在刚才的活动中，你寻找到有生命的物体了吗？
3、小组汇报，交流。
3、将发现记录在课本74页的活动记录中。
（可以用文字形式，对不认识的也可把它画下来。
）
4、全体汇报、交流。
三、交流解疑
1、提问：
为什么说它们是有生命的？
2、小组讨论。
3、汇报。
4、小结。
四、实践运用
2.校园里的植物
教学目标：
1.会对各种各样的植物进行观察比较。
2.能描述一些常见植物的不同特征。
3.能找出不同植物的相似处。
教学重点、难点比较植物的不同与相同。
教学准备：
学生准备各种盆栽植物、植物挂图或投影或录像资料、植物卡。
教学过程
一、创设情景
1、出示植物卡或播放常见植物的录像资料，也可以带学生走入校园认识常见的植物。
2、提问：
你们认识这些植物吗？
3、学生回答。
4、多媒体播放各种植物，让学生知道大自然中植物的种类是多种多样的。
二、合作探究
1、提出观察任务：
我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮：
先摸，有什么感觉？
再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
3、讲解如何观察树叶：
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？
把它画下来。
4、讲解如何观察花：
比较两种花形状的不同，也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题，进行思考：
我们观察到的植物有哪些相同点？
（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）
三、认识植物多样性，给植物分类
4、集体描述常见植物的特征。
1、谈话：
你家养花吗？
或种有什么植物吗？
2、谈话：
你能用图画或语言来描述你家的植物是什么样的吗？
3、学生在小组中讲述。
三、交流解疑
1、出示投影：
桃树与向日葵。
2、提问：
你能找出它们的不同和相同的地方吗？
3、小组讨论并记录（写下或者画下）
4、交流：
1）不同的地方：
叶子形状不一样、果实不一样……
2）相同的地方：
都有根、茎、叶、花、果实、种子、都种在土里、都需要阳光和水……
5、归纳并板书学生发言。
6、请同学们任意选两中植物，比较它们的不同和相同的地方。
（发给学生植物卡）
7、学生分组讨论。
8、小组交流。
9、将交流结果记录在课本75页活动记录中。
四、实践运用
1、任选家中的两种植物，比较它们的不同与相同，并把结果记录在课本76页的活动记录上。
3、校园里的小动物
教学目标：
1、能够对动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。
2、能够用文字、图画描述观察结果。
3、能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。
教学重点：
1、知道动物的共同特征。
2、认识到动物的多样性。
教学难点：
1、能用不同的标准对动物进行分类。
2、能归纳某一类动物的共同特征。
能够用文字、图画描述观察结果。
教学材料准备:
任选一种鱼，课前捉来的蚂蚁、各种动物的图片、两个不同类的动物。
教学过程：
一、创设情境
1、讲述：
下面，我们一起来做个游戏，游戏的规则是这样的：
不直接猜动物的名称，只能问关于动物的特征，而回答只能是“是”或“不是”。
2、游戏：
请一同学上前，其他同学问动物的特征。
例如：
（老虎）问：
它长毛吗？
答：
是。
问：
它是吃肉的动物吗？
答：
是。
问：
它会生蛋吗？
答：
不会。
问：
它有四条腿吗？
答：
是。
问：
它生活在陆地上吗？
答：
是。
问：
……答：
……
二、合作探究
1、学生上讲台，展示自己的观察记录表，汇报自己的发现。
2、谈话：
我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方？
有什么相同的地方？
3、讨论：
可以从哪些方面进行比较？
4、学生小组内讨论、交流。
5、师生共同总结动物的共同特征。
三、交流解疑
1、看教科书第21页，提问：
你认识这些动物吗？
还认识哪些动物？
2、谈话：
我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
3、学生活动。
4、学生汇报，交流分类依据。
四、实践运用
通过这几课的学习，了解观察在科学研究中的重要作用。
同时引导学生要关爱小动物，不伤害小动物。
4、动物.植物.人
教学目标：
1、会比较植物和动物的相似和不同。
2、会比较人与黑猩猩的相似不同。
3、能通过文字、语言交流比较的结果。
4、知道人是生物界中的一员，人和动物、植物都享有生存的权利。
养成爱惜生命、爱小动物、爱护花草树木的好品质。
教学重点：
培养学生的观察比较能力和归纳概括能力。
教学难点：
知道植物、动物、人的相似。
教学准备：
萝卜、兔子等的实物或标本，有关尺蠖等动植物的录像资料或投影图片。
教学过程
一、创设情景
1、教师故事导入新课：
兔子与萝卜的故事。
2、模仿兔妈妈问：
你（兔子）和萝卜比比看，有什么不一样的地方吗？
3、小组讨论，代表小兔发言。
4、再问：
萝卜和兔子也有相似之处吗？
5、小组讨论。
（教师适当加以引导：
出示萝卜和兔子从小到大的图片）多媒体课件兔子标本萝卜会比较动物与植物的相似与不同之处。
6、全班交流汇报萝卜与兔子的不同与相同。
（教师根据学生汇报板书）
二、合作探究
1、播放录像。
（奇妙的动物、奇妙的植物）
2、谈话：
同学们刚才看到了什么？
你想说些什么？
3、小组讨论、汇报。
4、提问：
你还知道哪些动物或植物的趣事吗？
上前来说给我们听听。
5、出示图片（老虎、金鱼、水草、大树……）
6、提问：
这些动植物之间有什么不同之处和相同之处？
7、小组讨论、记录。
三、交流解疑
1、、比较人、动物、植物之间的不同与相同。
a、提问：
人是动物吗？
b、出示：
人与黑猩猩。
c、小组讨论：
人与黑猩猩之间有什么相同之处和不同之处？
d、汇报：
（根据学生汇报板书）
2、小结：
我们都是有生命的，我们需要食物、水、空气和生活的空间；我们生长，我们也会死亡。
3、比较人与黑猩猩的相似与异同
四、实践运用
1、指名说说动物、植物、人等生命的基本需求和共同特征。
第3单元生命之源----水
1、生命离不开水
教学目标：
1、学会提取植物体内的水。
2、知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。
3、了解常见食物中的含水量。
教学重难点：
了解常见食物中的含水量。
教学准备：
1．教师准备：
分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。
2．学生准备：
搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。
教学过程：
一、创设情景
1．师朗读小诗：
“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。
”
2．学生猜这首诗是赞美谁的？
为什么呢？
3．揭单元题：
“生命之源——水”
二、合作探究
1．生命离不开水。
（1）师生讨论：
水有些什么用途？
（2）引导学生认识动物、植物和人都离不开水。
2．哪些地方有水。
（1）师生讨论：
哪些地方有水？
（2）认识植物体内有水。
（3）学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？
比一比，谁想的办法好。
比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。
（4）让学生感受植物体内有水。
（5）让学生比较哪种植物体内含的水多？
哪种植物体内含的水少？
（6）我们在吃食物时也补充了大量的水。
还补充了大量的维生素等等营养。
三、交流解疑
1、比较人体及各种食物中的含水量。
（1）学教材P27上的内容并完成书上的作业。
2、质疑：
小草每天“喝”多少水？
（1）生阅读P27下的实验内容。
（2）按照要求完成该项实验。
（3）把实验结果记在P65的表格中。
四、实践运用
1、举例哪些动植物体内含有水分多？
2:
、哪些含有的水分少？
2、观察水
教学目标：
1、知道认识物体可以用看、闻、尝、摸等方法，培养学生的安全意识。
2、会运用多种感官认识水，能用语言和文字多种方式表达自己的发现，知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。
3、在观察研究活动中，培养学生留心观察、尊重他人、敢于发表意见，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重难点：
运用科学方法认识水的各种性质。
教学准备：
每组学生准备一套实验材料：
牛奶、白醋、糖水，清水装在酒瓶子里，准备几根筷子用于品尝，一次性塑料杯若干，两个水桶，小茶杯若干，皮管几根。
教学过程：
一、创设情景
老师给大家带来一些礼物，你能猜一猜，这些分别是什么吗？
二、合作探究
1、教师依次出示牛奶，白醋，糖水。
并问：
你准备用什么办法来猜呢？
接着出示用酒瓶装着的清水。
2、这瓶液体到底是什么呢？
那么我们今天就来研究这瓶液体，你准备怎样来研究它？
3、这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？
为什么这样安排？
老师在每个桌子里都给大家准备了同样的液体，我们就用大家所讲的方法来研究，看它到底是什么？
并把你的发现记录在记录纸上。
5、在下面的方框中填上你认为最为合理的观察顺序，并把观察到的内容填在下面的括号里。
（）我用眼睛看
（）我用舌头尝
（）我用鼻子闻
（）我用手观察
通过观察，我认为它（）颜色，（）味道，（）气味的液体。
我认为它是（）。
6、老师选择性板书：
没有颜色，没有味道，没有气味……
7、老师小结：
水是没有颜色，没有味道，没有气味的。
三、交流解疑
1、观察实验：
用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口处流出。
2、实验：
让塑料袋里的水流进容器里，再把容器里的水倒入其他形状的容器里。
3、师问：
水可以变成哪些形状？
水有固定的形状吗？
4、教师小结：
水会流动，没有固定形状，像具有水这样特点的物体，我们把它叫做液体。
水就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体
四、巩固应用
1、这节课，你学到了什么？
2、我们用到了哪些自身上的器官？
怎样研究水的？
3、神奇的水
教学目标：
1、知道水能产生毛细现象，了解毛细现象在生活中的应用。
2、了解水的表面张力。
3、在探究过程中，能够细心观察、尊重事实、尊重别人的意见。
教学重点：
认识水的毛细现象和表面张力。
教学难点：
通过探究感知水的毛细现象和表面张力。
教学准备：
1、多媒体课件
2、演示实验材料：
玻璃杯、回形针
3、小组实验材料：
纸巾、布条、塑料片、玻璃片；水槽、红墨水、放大镜、塑料盘；硬币、滴管、小塑料杯等
一、创设情景
今天我们来研究水，先来看一段录像
（课件：
欣赏自然界中美丽的水体）
水是神奇的，它神奇在什么地方？
我们来揭开它神秘的面纱。
（板书课题：
神奇的水）
二、合作探究
1、导入：
你见过会“爬”的水吗？
想不想看看
2、发现现象，诱发探究
①出示：
（课件：
毛巾下端浸在水里）
提问：
毛巾下端浸在水盆里，过一会儿会有什么现象发生？
②（演示：
水沿着毛巾往上升）
③激疑：
水的确往上爬了。
看到这种现象，你有什么问题要提出来吗？
④究竟是什么原因？
让我们一起通过实验来探究其中的奥秘。
3、认知现象，探究原因
①猜测：
老师这儿有几种材料，分别是纸巾、布条、塑料片、玻璃片，把它们插入水中，水是否能沿着它们往上爬，猜猜看。
提出问题：
水能沿着哪些材料往上爬？
猜测：
水能沿着（纸巾布条塑料片玻璃片）往上爬
②到底是不是像同学们猜的那样，接下来该怎么办？
（动手试一试）
③讨论实验方案：
②学生实验并完成实验记录
三、交流解疑
1、看来同学们都认为和材料有关，那老师提供给你一种工具——放大镜，用放大镜仔细观察这4种材料的表面，看看有什么发现？
2、回形针实验：
①有没有更团结的水？
②实物投影：
展示放回形针
放一枚回形针，水没有溢出来
③a猜猜放多少回形针，水会溢出来？
5枚水没有溢出来
b再猜
20枚、30枚、40枚、50枚、60枚、70枚……
④它为什么还不离开？
（因为它们很团结）
⑤为什么这么“团结”？
（因为水有表面张力）
⑥讲述：
科学家把水具有使其表面尽量缩小的力，叫做表面张力。
录像开头清晨草叶上的露珠、水滴都属于表面张力现象。
4、水的神奇之处还有很多，我们下节课再进一步去探索、去发现，好吗？
四、实践运用
找一朵带茎的白花，剪开花茎，一半插在红水里，一半插在蓝水里，观察发生的现象，想想其中的科学道理。
4、地球上的水
教学目标：
1、了解自然界水资源的分布。
2、知道水资源在工农业生产、人类中的应用。
3、欣赏大自然中美丽的水体，产生喜爱祖国河山的感情。
体验缺水的痛苦和节水好处。
养成节水的行为习惯。
教学重点：
了解自然界水资源的分布。
教学难点：
养成节水的行为习惯。
教学过程：
一、创设情景
欣赏课件，导入课题。
二、合作探究
1．欣赏自然界美丽的水体。
（1）观察地球仪，认识地球上水的分布。
（2）师生共同欣赏自然界中美丽的水景，感受大大自然的美丽。
2．指导学生亲身感受淡水资源的缺乏。
（1）尽管地球表面上大多数被水覆盖着，但这些水中绝大部分是海水，真正与我们生产、生活关系最为密切的淡水却很少、很少。
（2）模拟感知地球上的水资源之间的相互关系。
P32页。
3．引导学生讨论淡水的用途。
（1）学生根据生活经验，充分发表意见。
（2）教师介绍工农业生产、人们的生活都需要水。
（3）师生小结：
工农业生产、人们的生活都需要水。
三、交流解疑
1、身边的浪费水的现象有哪些？
怎样节约用水？
（1）师生讨论。
老师补充介绍农业、工业等高科技节水技术。
四、实践运用
1、如果没有水了，将会怎么样？
2、简答：
身边的浪费水的现象有哪些？
怎样节约用水？
第四单元他们是什么做的
1、常见的材料
教学目标：
1．认识一些常见的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
3．意识到人们为了满足各种需求，在不断研究、发明、生产新材料。
教学重点：
知道材料有天然的，也有人造的。
教学难点：
能够正确分辨常见的材料。
教学准备：
1．学生自备一些玩具。
教学过程：
一、创设情境
检查学生带来的玩具。
让学生说说自己带来的是什么玩具？
二、合作探究
1、学生研究自己带来的玩具是什么材料做成的。
（1）把各自带来的玩具合在一起，研究它们是什么材料做成的？
4人小组共同研究，将研究的结果记在P85的表格中。
2、小组汇报。
钢铁、不锈钢、塑料、木块、布、玻璃、纸……
3、指导学生将自己发现的这些材料分类，分类的标准学生自定。
三、交流解疑
1、用同样的方法研究教室里的物品以及你平时见过的物品是用什么材料做的？
2、学生可以下位到教室里的各个角落去研究。
3、指名交流。
四、实践应用
课后研究家里的物品都是些什么东西做成的？
2、纸
教学目标：
1、了解纸的发明和纸的发展，知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
2、能够运用多种感官和工具，对纸进行研究，并能运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
3、培养学生节约用纸的良好习惯，提高与人合作的科学探究能力。
教学重点：
了解纸的一些性质和特点。
教学难点：
学生根据老师所提供的材料，小组合作实验，探究不同纸的特点。
教学准备：
各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水
教学过程：
一、创设情境
师：
今天老师和同学们一起来认识一个新朋友——纸，首先请同学们回忆一下我们在一天当中，哪些地方用到了纸？
用的是什么不同的纸？
二、合作探究
1、师：
看来我们的生活一刻也离不开纸，那你知道造纸术是谁发明的吗？
2、课件展示：
让学生了解中国古代四大发明之一造纸术。
3、提问：
随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？
它们都有什么用途？
4、学生分组讨论，说出自己的生活经验。
5、师：
课前，老师收集了各种不同的纸，给每一小组发了一份，请同学们仔细观察，说说都是什么纸？
有什么用处？
然后在小组里介绍给大家，也可以介绍老师没有准备的纸，看谁知道得多。
（学生在小组里交流）
6、师：
同学们知道的纸真不少，这些纸到底有哪些不同呢？
大家仔细观察后说一说。
7、学生汇报
8、小结：
同学们观察得非常仔细，看、摸、折.....都是科学观察的好方法。
9、具体研究纸的性质：
师：
纸有很多有趣的性质：
同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱……下面我们就通过实验来研究纸的性质。
实验研究：
（1）、不同方向纸的结实程度实验。
把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条，把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？
再换一张其他的纸重复上面的实验。
2）、用显微镜观察纸。
师：
纸的吸水性跟纸的紧密度有关，撕开纸用放大镜看纸的纤维疏密程度。
将放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。
（3）、吸水性实验。
学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。
（4）、透明度实验。
把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度好。
拓展：
想一想：
你还有其他检验纸的吸水性和透明度的方法吗？
学生认真填写实验记录单。
三、交流解疑
1、谈话：
大多数纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸，为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。
2、课件播放造纸的过程：
砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。
3、教师介绍其他纸的知识。
四、实践应用
1、自从蔡伦改进了造纸术，后人根据不同的需求又创造了不同的纸，随着用纸量的增加，会发生什么问题？
3、畅想一下未来的纸是什么样的？
会是用什么原料做的？
3、纺织材料
教学目标：
1、能够运用多种感官和适当工具，对纺织材料进行探究。
2、能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类。
3、认识一些常见的纺织品材料，如棉、丝、毛和人造纤维。
4、知道这些材料的主要区别、特点和用途。
教学重点：
了解一些纺织材料的性质差异。
教学难点：
如何正确比较纺织材料的吸水性。
教学准备：
1、分组材料：
棉布、涤纶布、棉线、涤纶线；烧杯、滴管、托盘、打火机、
镊子、培养皿；纺织材料标本；活动记录表。
2、多媒体课件
教学过程：
一、创设情境
1、师：
“天气冷了，大家都穿了很多衣服，你们知道自己身上穿的衣服是什么材料做的吗？
”
2、介绍：
衣服成分标志和纯羊毛标志
师：
你是怎们知道它们是这些材料制作的？
（课件出示衣服成分标志）
3、讲述：
这些衣服都是用不同的纺织材料制作而成的，这节课我们就来了解有关《纺织材料》的一些知识。
（出示课题）
二、探究体验
1、什么是天然纤维和人工合成纤维，让我们看一段介绍。
简单的举例说说天然纤维和人工合成纤维有哪些？
（简单板书）
2、用织物标本进行天然纤维和人工合成纤维的分类，小组活动并交流
（1）请拿出准备的织物标本，这里有一些纺织纤维，请以小组为单位，将这些纺织纤维分分类？
（2）小组活动并交流。
3、分组探究，比较纤维性质
（1）师：
“刚才同学们在介绍自己的衣服是用什么纺织材料制成时，有没有注意到自己的内衣和外套的纺织材料有什么不同？
”
（2）师：
“为什么会有这样的差别呢？
你觉得可能和纺织材料的哪些特点有关？
”
板书：
（透光、透气、柔软、结实、吸水性）
（2）小组讨论如何进行“结实程度和吸水性”实验。
师：
“因为时间原因，今天我们只选棉布和涤纶布
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