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培智生活适应教学工作总结

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培智生活适应教学工作总结

　　篇一：

培智教育总结

　　“国培计划（20XX）”甘肃省中小学骨干教

　　师特殊教育培训项目总结

　　林镇中心小学田青

　　20XX年12月3日，我有幸参加了“国培计划（20XX）”甘肃省中小学骨干教师特殊教育培训项目。

培训学习内容丰富充实，形式多样：

有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，有典型学校的观摩学习。

回想这十几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我来说真是大开眼界。

下面我就谈谈自己的一些培训心得：

　　首先是思想上的认识更深刻。

我来自普通学校，参加此类培训的机会非常少，本次的培智培训使我思想上对特殊教育有了更深刻的认识。

特殊教育者现在在我看来，在教育领域担负着重大的责任和神圣的使命，是特殊行业里的大爱行业，这份事业绝对是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。

我随为普校老师，但作为教师，我就应该立足岗位，关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。

　　其次是每位专家老师的丰富多彩的讲座。

每位专家老师的讲座就像一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们面前，他们毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来和大家分

　　享，每位专家讲的生动精彩，听后让人回味无穷，深深思考。

我们在韩文娟老师那里了解了感觉统合训练的相关内容；在赵泓老师那里知道了个别化教育的理论与实践方案；尤其是在周红省老师那里清楚地知道了我国残疾儿童教育的现状和她对儿童康复课程设置案列的精彩内容，给我的思想一次次的洗礼；还有北京海淀区培智中心学校的王红霞老师，给我们介绍了他们学校的智障儿童综合评估系统，实用性强-，操作简单；龙红芝副教授的智障儿童游戏　　

设计，于素红教授的智障儿童评估理论与原理等，给我们每位教师填补了教学理论空白，指导了我们如何操作实践，对我们今后的教学具有重要的指导意义。

　　再次是两次有效的学校学习观摩。

去兰州城关辅读学校与永登县特殊教育学校参观，我们清楚直观的进入课堂了解学习，看他们的教学课堂，尤其是他们对这些特殊儿童的教学语言、教学方法都是我们学习的榜样。

再联系这些天的理论学习，给了我们一个深刻的认识。

　　通过这些天的学习，根据自己的学校基础和个人的教学特点，有很多的理论和时间还需要去探索，联系自己，我在今后的工作中还需尽量做好以下几个方面：

　　1.积极参加培训学习，努力学习专业知识，做一名合格的教师。

　　我没有从事过特教工作，特殊教育专业知识还不具备，

　　在教学中难免会遇到这样那样的问题，班内如有特殊儿童，如何尽快适应特殊教育工作，如何了解特殊孩子的特点就成了我当前最重要的工作目标。

所以，今后我会利用一切可以利用的时间，积极参加培训，努力学习特教专业知识，力争最快时间做一名称职的特教老师。

　　2.积极和家长沟通，齐心协力，促进孩子的进步。

家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师，如果没有家庭的教育培养，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样，经不起考验。

所以，今后的教学工作中要经常和家长联系，交流孩子在学校的表现，了解孩子在家里的情况，及时了解，及时解决，做到家校共管理。

　　3.以真挚的爱，滋润孩子幼小的心田。

　　著名的苏联教育家苏霍姆林斯基说过：

“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱。

”如果爱学生，就能使教师的教育像油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。

　　总之，短暂的十几天培训转瞬即逝，在我看来这培训不是结束，而是新的开始，今后我要与时俱进，不断学习特教理论，总结实践经验，提高教学水平，并在今后的教学中，将本次培训学到的理论知识灵活地运用到实践教学中，不断完善自己，去创造属于自己的丰硕成绩。

　　20XX年12月17日

　　篇二：

培智学校数学教学工作总结

　　论培智数学课堂学生读题速度的重要性

　　20XX春数学教学工作总结钟雄飞

　　早读课很少能听到培智生读数学课本。

你听到学生读的大部分是儿歌、古诗或者语文课本。

原因有千百种，也各有各的解释。

我今天要说的也是关于培智生的“读”，是在数学课堂上的“读”。

要使培智生的抽象思维有发展，首先要解决的就是形象记忆必须很牢固，“读”的速度很重要。

这个“读”不是张嘴就来的熟练背诵，也不是完全陌生的字字清音。

而是可快可慢、新旧交替，有目的，有节奏的阅读训练。

　　首先，我们要知道培智生都有一个比较普遍的缺陷，那就是，无论你教什么，只要形象生动，立马能记住这个知识点，但是记忆时间不久或者容易与相近的音或形混淆，关键是这个知识点与别的还有串联，俗话说的“举一反三”，培智生不懂得“反”。

在没有更好的替代办法之前，实践告诉我们，“速度”可以解决这个问题，也可以说是由速度带来的惯性在解决问题。

我们有一个常见的现象，当教会学生一个数字、一个公式，在当堂强化中，细心的老师会让学生读一遍或三五遍。

但课后基本就是以书面作业的形式，去完成记忆强化的过程。

这就忽略了对读题速度的养成。

这样做的后果是什么呢？

比如低年级的学数字，学完了“8”。

会读、会写了，下一次课也能认了，但是到了数数环节，不是漏数就是数得特别慢，很容易出错。

最简单的解决办法，其实就是按顺序多“读”。

而且这个读要时快时慢，不能停留在一个节奏上。

配合节拍我们可以做的训练很多，比如“123,234,34567”“12345,56789”等等，写在黑板上，时快时慢的反复训练。

读的多了，并且适应了各种节奏之后，由数字认知过度到数数和数感培养上就简单快捷多了。

到这一步，大部分人是以读的速度快出效果的。

（按顺序很重要，低年级不建议进行倒计时式的数数训练，会影响后面的加法计算。

）

　　还有一种方法，我们叫做：

要学会慢下来。

其实就是在做手眼协调训练的时候速度总提不上去，因为之前的训练“太快了”。

常人的思维是，做的时候专心做不出声，出声的时候就只说，说完再做。

那是因为黑板上的那些文字已经被内化了，但是培智生不容易内化。

所以我们要鼓励他们读的时候要懂得慢下来，并加上手的动作，学会边说边做。

讲个最典型的例子就是中年级的时候，在计算过程中出现。

老师板书一个算式，或者老师说题学生写，在低年级没有做足读题速度训练的学生群体中，就会出现一大片读写障碍的学生：

一题“12+5=”会有各种写法：

“125+=、+12=5?

?

”。

你指名起来跟读或指着板书认读都对，但是一写就错。

说明读写配合不熟练，形象的东西没有巩固，要转移复制粘贴的时候就出问题了。

最适当的做法，应该是按顺序读一个写一个，从慢到快，自然熟能生巧。

这个方法同样适用于借助计算器进行简单计算的教学。

　　其次，中低年级看着数字的数数练习要长久坚持。

我们在做20以内加法的时候数数快的学生，计算速度也快。

训练的时候不能闭眼瞎喊，而是以手指点数着板书上的数字进行训练，时快时慢。

在中年级学习简单加法的时候主要还是依靠累加的方法。

如12+5=，最原始的做法就是拿五个手指，然后从12开始数起，指着板书的12，再转到手指13、14、15、16、17，手指数完，得数也出来了。

不但加法会了，而且一一对应的能力也大大提升。

这种累加的方法很大程度上依

　　赖于学生对数数训练的熟练度，如果一个学生对50以内或100以内的口头按顺序数数能够做到可快可慢，速度掌控随心所欲，那么学计算的过程中将节省出很多课时作其他训练。

所以，在之后的早读课中，我们可以将数字表摆上，老师指挥或请轻度学生指挥，用手指移动的速度控制学生的读题速度作训练，将会在数感培养中取得不小的收获。

　　最后，要强调一点，我们读题的速度，快有快的目的，慢也是为了将来更快。

所以不能只一味要求学生读快一点。

关键在于能否一一对应以后，依然很快。

一堂数学课中，好的表演是捷径，可以让学生快速完成对知识点的记忆，但记得快，忘得也不慢。

掌握到“读”的速度才是扎实的基本功。

剩下的，学生爱不爱跟着老师，进行一一对应的苦读训练，就看老师个人的表演功底了。

高年级除了数字与符号，还会有大量文字，对于读题的训练还有大量待挖掘的内容。

愿与大家共勉，共同进步。

　　篇三：

培智二年级语文教学工作总结

　　培智二年级语文教学工作总结

　　梁秋

　　本学期我担任培智二年级的语文课。

由于初次担任低年级语文课，而我所面对的学生是一群存在智力问题，且大部分没有接受过学校教育的学生，因此，在教育教学过程中，我从以下几个方面入手对学生进行教学：

　　一、培养学生的学习习惯：

　　由于所面对的是一个特殊的群体，是一群特殊的孩子，虽然学生不多，只有十三个学生，但是他们的智力水平层次不齐，想让他们在30多分钟的课堂上坐住，并且认真的听课，是及其不容易的一件事。

因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。

在刚开学几个星期里，我主要教会孩子们认识自己的教室，听到上下课铃声，能够自己进出教室，并且采用编儿歌、口令等形式，将学生的注意力吸引到学习上，使他们能够在教室里坐上30多分钟，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

从能够坐下到坐直，从能够坐直到起立，从认识课本到认识铅笔，从认识铅笔到正确握笔，从写字到拿书读书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说，通过一学期来的培养，我班学生都能养成良好的学习习惯。

　　二、认真备课读书

　　二年级新课程的内容多、知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键时候，而学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。

所以我总是想方设法带领学生轻松学习，让学生感觉学习是一种快乐。

我严格按照教学计划上课，精心设计教学程序。

课前都精心准备，从来不打“无准备之仗”。

教学中总是采用学生感兴趣的方法，做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等，让学生轻松快乐地学习知识。

还不怕麻烦，制作各种教具，辅助教学，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学的效率。

为了能更好地立足课堂搞好教学，平时利用空余时间随时随地进行教研，开展探讨性的交流和反思。

　　三、重视学生的基础知识教学：

（1）让孩子快乐学笔画

　　笔画教学是一年级语文教学的重点。

如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我针对学生因材施教，通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。

使学生在游戏中学习，增加了学习兴趣的同时，使学生学到了知识。

（2）强调孩子用正确的写字姿势学写汉字

　　写字教学是二年级语文教学工作的难点。

能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。

学生的字写得好坏美丑，在很大程度上可以反映他的语文水平，也可以体现其文化素养。

所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。

首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。

其次，我充分利用教材中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，临写.既从技能方面要求学生，又从习惯方面要求学生。

特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势我都特别注意。

　　（3）培养学生的独立思维

　　教学过程中我尽量不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生。

让学生独立思考，并且积极肯定起思维结果，使感受到学习的快乐。

在教与学的过程中，对于学生提出的不同结论，如果讲得有道理，我都给予肯定，让学生有机会坦陈自己的想法，我尊重他们的想法，并加以引导，学生记忆时很快也很扎实。

　　四、与家长交流，获取家长的支持

　　家庭教育对孩子的发展有很大的作用，为了学生更好地发展，我在做好本职工作同时，加强和家长的联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。

　　经过一学期的努力，我班的学生都有了较大的进步，增强了我的信心，相信下学期我们还能取得更大的进步。

　　不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多不足，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。

一小部分学生由于年龄上的差异，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。

当然，今后我还会在教学中不断改进，以适应教育改革的新浪潮。