高考小说阅读学案1.docx
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高考小说阅读学案1
高考小说阅读学案1
高考小说阅读学案
【小说概述】
1、小说的定义：
是一种叙事文学形式。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。
2、小说的三要素：
人物、情节、环境
（1）塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
常见的塑造人物形象的方法：
肖像描写、心理描写、行动描写、语言描写、细节描写、环境描写以及正面描写、侧面描写等。
（2）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
（3）环境包括社会环境和自然环境。
社会环境主要交代作品的时代背景；自然环境主要人物活动的时间、地点、景物，用以烘托气氛、表现人物感情等。
3、欣赏小说
（1）欣赏小说，可以分为三个方面：
欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写，体味其思想内容、生活情趣和艺术特色。
（2）欣赏人物形象，可从两个角度入手：
一是从分析情节入手：
把握人物的性格特征，从整体到部分，只有了解了故事的全貌，才能更好地把握人物的性格，因人物的性格通过完整的故事情节，在矛盾的冲突中展现出来的。
二是从分析环境入手：
探究人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；人物的成长变化、人物性格的形成与社会环境有着密不可分的关系。
什么样的典型环境塑造什么样的典型性格。
作者塑造的人物形象=共性+个性
如祥林嫂：
旧中国劳动妇女的典型
勤劳、善良、朴实——共性
倔强、愚昧、麻木——个性
（3）学习小说中人物语言的口语化、个性化的特点。
欣赏小说的语言，必须细细咀嚼，细心品味，通过联系语境，想象情景，欣赏遣词造句的奇妙之处，领悟其言外之意、含蓄之美，初步感知作家的语言风格。
【考点内容】文学类文本阅读及其相应的能力层级如下：
阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。
感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。
1、分析综合C
（1）分析作品结构，概括作品主题；
（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
2、鉴赏评价D
（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力；
（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。
（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
3、探究F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
分析综合C分析作品结构，概括作品主题
既然小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，还有的包括序幕、尾声。
那么，要分析小说的结构，第一步就是把握故事情节。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始（往往能够看出作者的褒贬倾向）；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段（最能表现人物思想品格的部分）；“结局”是矛盾得到解决，人物的发展已经完成，故事有了最后的结果，主题思想得到充分展示，是情节发展的必然结果（往往是议论抒情句段）。
命题者在为小说命题时，大致包括以下三种题型：
1、把握故事情节
（1）三种题型：
①用一句话或简明的语句概括故事情节；
②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；
③概括小说的部分内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
2、鉴赏故事情节
这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题，题型有：
①文中写了XX情景在小说中起到什么作用；
②某事物，人物在小说中有什么作用。
解题思路：
明确情节构思为表现人物的宗旨，结合情节的一般作用：
①创造悬念，引人入胜；②前后照应；③侧面衬托，埋下伏笔；④总结上文，点明题意；⑤起线索作用。
然后根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：
XX情节（事物）在文中有……作用，突出了……，表现了……
3、情节安排评价
①就全文来说，有一波三折式
作用：
是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说，有首尾呼应式
作用：
使结构紧密、完整。
③就开头来说，有倒叙式（把结局放到开头来写）
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用：
制造悬念。
④就结尾来说，有戛然而止留下空白式
作用：
引发读者想象，耐人寻味。
4、总结情节的作用：
①交代人物活动的环境；②设置悬念，引起读者阅读的兴趣；
③为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔；④照应前文；
⑤线索或推动情节发展；⑥刻画人物性格；
⑦表现主旨或深化主题。
5、挖掘作品主题
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
在高考阅读测试时，可能出现的题型是：
①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？
谈谈你的一点体会）；③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
那么，如何把握小说的主题呢？
①从小说的情节和人物形象入手；②联系作品的时代背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征——达到揭示小说主题的目的；③从小说的精巧构思中把握作品的主题。
分析综合C分析作品体裁的基本特征和主要表现手法
对表现手法的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：
①从表达方式角度。
看各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择（第一人称第二人称的好处）；叙述顺序的安排（倒叙、插叙手法的运用及其作用）；描写的特点（白描、细描、景物描写等的作用）；文中特有的表达方式（记叙、描写、说明、议论、抒情）是如何为作者表情达意、言事说理服务的。
②从选材组材角度。
看材料和中心的关系、主次详略是否得当，材料是否典型、真实、新颖、有力。
③从表现手法的角度。
看是否运用了象征法、对比法、衬托法、先抑后扬法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它们塑造形象所起的作用。
④从结构安排角度。
看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；是否烘托铺垫，前后照应；是否设置悬念，制造波澜；是否起承转合，曲折有致。
⑤从修辞运用角度。
看语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者哪些艺术审美情趣；文中所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出什么样的意境、表达效果如何，等等。
综合近年高考试题，考生应注意以下“表现手法”的作用：
1、人称
第一人称：
第二人称：
第三人称：
2、叙述方式
顺叙：
倒叙：
插叙：
补叙:
平叙：
3、描写
总体来说，描写有以下一些作用：
再现自然风光；描绘人物的外貌及内心世界；交代人物活动的自然及社会环境。
人物肖像、动作描写：
景物描写：
环境、场面描写
人物对话描写：
4、修辞
比喻：
比拟：
借代：
夸张：
对偶：
排比：
反复：
5、表达方式
表现手法（烘托、象征、衬托、对比、铺垫、欲抑先扬、先抑后扬……）
结构方式（双线索、前后照应、创造悬念、埋下伏笔、总结上文、点题）
【试题例析】阅读下面的文字，完成1～3题。
等待葛多
王洋
葛多回来了。
那个六月的午后，我照镜子时发现头上长出了几根白发，我说：
“孙俪，给我拔白头发。
”
孙俪坐在阳台上，我的头枕在她的腿上，阳光下，我的白发格外醒目。
孙俪的手温柔地抚过我的头发和脸颊，我惬意地躺在她的怀里，太阳光晒得我迷迷糊糊。
就在我快要迷糊过去的时候，我听见孙俪说了一句：
“葛多回来了。
”
葛多回来了。
我醒了，阳光刺得我睁不开眼。
我听见孙俪又说：
“葛多回来了，我要去找他。
”
孙俪和葛多最后一次相见是在大学毕业前夕，两个人席地坐在沂河边的沙滩上，六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。
在这六月里，葛多挥舞着双手对着河水激情澎湃地喊了一嗓子：
“十年后，这座城市将是我们的天下！
”
这句豪言壮语似乎成了葛多的谢幕词，从此以后，他从孙俪的生活中消失了。
一晃十年过去了，在这漫长的十年里我和孙俪结婚、生子，过着平淡无奇的生活。
婚后的日子是琐碎而单调的，岁月像一把无情的刀子削去了我青春的锋芒，在我的眼角、额头留下了深刻的印记。
葛多的豪言壮语已经成为青涩年代的墓志铭，青春不再，日子像和尚手中的木鱼，敲一天是一天。
孙俪似乎还在怀念着那个激情四射、壮志满怀的葛多，她还没有从梦里醒来。
她整日埋怨我窝在那个不死不活的单位里混日子，让她恼怒的是已过而立之年的我在单位里至今仍是一个大头兵，任别人呼来喝去。
吵架是不可避免的，有了第一次就有第二次、第三次，最后的最后，我们经常为了一点鸡零狗碎的琐事吵得天翻地覆。
在一次争吵过后的午夜，我听见孙俪在梦中喊一个人的名字：
“多多，我的多多，你在哪儿呀？
”
现在，葛多回来了，我该怎么办？
我出了家门，尾随孙俪而去。
孙俪沿着出城的道路一直向北，再向北。
人流稀了，车辆少了，沂河展现在眼前。
孙俪轻车熟路地沿着河岸西行，穿过一片小树林，孙俪从河沿的台阶下到一片空阔的沙滩上。
六月的阳光照着静静的沂河，河面上有水鸟在盘旋。
孙俪静静地站在沙滩上，一任风吹乱她的乌发，掀起她的衣角。
黄昏降临了，落日的余晖淡淡地洒在孙俪身上，她的脸上竟然呈现出了少女般的红晕，她的目光清澈而深情，她拢了拢鬓角的乱发，用少女般甜润的嗓音呼唤着一个人的名字：
“多多，我的多多，你在哪儿呀？
”
孙俪的深情呼唤一下子把我拉回到十年前那个六月的午后：
湛蓝的天空下，阳光、沙滩、盘旋的水鸟、仰脸倾听的孙俪和侃侃而谈的我。
在那个多情的季节里，美丽纯情的女大学生孙俪已经被我的言语蛊惑了，她眼神迷离，两腮酡红，深深地沉醉在我编织的梦网里了。
在我的“演讲”中，未来已经幻化成一条金光大道，无限伸展，触手可及……讲到最后，我站起身，挥舞着双手对着滔滔河水激情澎湃地喊了一嗓子：
“十年后，这座城市将是我们的天下！
”
夜幕悄悄降临了，远方的城市已点亮了星星点点的街灯。
孙俪深深地吸了一口气，她对着茫茫夜色呼唤着：
“多多，我的多多，你在哪儿呀？
”
呼唤声惊飞了一只水鸟，鸟儿扑腾着翅膀飞向了天空。
这只腾空而起的水鸟突然把我的一颗沉睡的心扇动得猛跳起来，我感觉双臂像长了翅膀，我的嗓子痒痒的，我身轻如燕，展开双臂朝着呼唤声响起的地方飞奔而去：
“孙俪，我来了——”
我和孙俪手牵着手回到家，打开房门，灯亮的一刹那，我和孙俪都笑了。
葛多真的回来了。
（选自《小小说选刊》2007年第3期）
1、小说在构思上具有双线交织的特点，请简要分析。
（6分）
答：
【解析】本题考查小说中的情节结构安排。
小说中情节的一般考虑从对情节本身的发展、对突出刻画人物、对揭示深化主题等几个方面的作用。
本题考查小说情节，就情节而言，应注意其完整性、连贯性、曲折性、紧凑性等，如悬念，倒叙，双线，伏笔与照应，出人意料，戛然而止，意味深长等情节安排。
既然题干中提示“结构布局的独具匠心”，就应该从情节结构安排的超常性考虑。
2、小说中“葛多”是一个怎样的人物形象？
通过这一人物形象表现了怎样的主旨？
（4分）
答：
【解析】本题考查的是小说的人物形象分析和小说的主题内涵。
本题在答案表述的时候，要兼顾人物形象和主题两层意义。
人物形象的作用往往要考虑对情节的推进和主题的体现两个方面。
主题一般要从歌颂或批判这两个角度分析。
3、小说结尾说“葛多真的回来了”，作品这样安排结局是否合理？
请结合小说内容谈谈你的看法。
（6分）
答：
【答案】两种答案。
只要意思对即可。
【解析】本题考查对小说情节安排的合理性探究。
答案基本从对原文的深入分析理解中来。
小说情节和入物、主题以及情节自身密不可分，所以情节类探究题的一般答题指向是：
情节的合理性，人物
【考点解说】
鉴赏评价D体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力
小说的语言一般具有以下特点：
准确简练、生动形象、含蓄丰富。
语言的品味赏析，包括含义理解、作用分析、语言技巧和手法的赏析。
这是小说阅读中的一个比较重要的考查点。
对语言的品味也是感知形象、概括主题、把握作者人生态度和价值取向的有效途径。
品味语言要抓住关键词去品味语言的丰富内涵；品味语言，还要挖掘语言中的潜台词；品味语言，还要注意字句凝练，称谓变化，注意个性化的语言等。
第一类是分析理解小说中的语言含义，可以分为人物语言和叙述人语言：
1、人物语言。
即作品中人物对话、独白，作品中的人物语言应该是性格化的语言，要能充分地揭示人物性格特征和表现人物的心理状态。
2、叙述人语言。
也就是作家在作品中描绘人物、叙述事件、评价生活等使用的语言，对文学作品语言的鉴赏一般主要就叙述人语言而言。
结合语境，分析理解优美、精彩的语言，分析理解重点段落的含义及其蕴涵的思想感情。
这类型的题目主要是词语、句子的含义，句子在文中的作用命题。
题型有以下2个方面：
1、某一词语在文中如何理解？
2、某句在文中的含义是什么？
有什么作用？
解题思路：
一是瞻前顾后，结合文意理解；二是抓住关键词语理解句子。
然后根据题目要求，结合文章作答。
根据要求组织语言表达：
××词语（句子），写了……，表现了……
第二类是品味与鉴赏精彩语句的表现力，主要从以下4个方面：
①鉴赏人物语言的个性特色。
②鉴赏叙述语言的概括、简洁和传神。
③鉴赏作者运用语言的风格。
品味语言的准确、简练、生动、形象，以及独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等）；给读者的艺术审美情趣；所运用的各种修辞手法（比喻、比拟、反语、夸张、排比等）创造出的意境、表达效果，等等。
④从作品实际出发对语言进行具体分析。
另外，“体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力”还包括小说的环境描写及其作用，我们将在另一专题讲读。
【试题例说】
阅读下面的文字，完成1～3题。
修 面
晓 尧
随着九爷推子擦擦的声响，父亲浓密而微卷的胡子一绺一绺地掉在白色的围布上。
父亲紧闭着眼，一动不动。
很快，九爷就将父亲的络腮胡子和嘴唇周围的胡子推了一遍，父亲剩着胡碴的脸像收割后的麦地。
九爷放下推子，说你爹怕有一两个月没剃胡子了吧？
我说是的，他病了两个多月了。
九爷取出香皂盒，吩咐我去倒点热水来。
我提起墙角那只父亲用了许多年的铁壳水瓶，倒了开水，又从缸里舀出冷水对上，试了试水温，把脸盆端给了九爷。
九爷拿出一张叠得整整齐齐的脸帕，卧进水里，停了一会儿后捞起，稍稍捏捏水，便用帕子在父亲的腮上和嘴唇四周来回地润；润过后，才用细毛刷子刷上香皂沫子，刷在父亲刚推过的胡碴上；然后九爷才掰开剃刀，向父亲抹满香皂沫子的脸上刮下去。
我看着九爷努力地叉开腿，弓下身，不断地变换着姿势，以便更好地剃掉父亲粗壮的胡碴……
小的时候，父亲总爱用他的胡碴扎我的脸。
记得有一次我拉着父亲的手，指着墙上的马克思、恩格斯像对他说：
爹，你为啥不留个他们那样的“大扫帚”呢？
父亲笑着刮刮我的鼻子，说那多不方便，吃饭还得撩着胡子。
说着父亲就做了一个撩起胡子的动作，惹得我哈哈大笑。
其实我知道。
作为民办教师的父亲工资微薄，同时也没有足够的时间经常去理发修面，因为每天都有两个班七八十名学生的课等着他去上、作业等着他去批改，还有许多永远做不完的家务。
而父亲的胡子又属于长得特别快的那种，像割后的韭菜，因此父亲不得不每隔两三天，就用剪刀剪掉自己的胡子。
父亲不是那种不修边幅的人，相反，他在学生面前总保持严肃、端庄、整洁的形象，剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情。
九爷的剃刀刮过，父亲的腮边及嘴唇四周一片铁青。
应当说，刮了胡子的父亲是个相貌堂堂的男人，尽管那脸庞多少显得有些苍白和瘦削。
二十多年来，父亲很少正经八百地修过面，现在父亲有时间躺下来享受那每个成熟男子应当享有的刀子轻轻拂过的快感了……九爷是个地道的老剃头匠，每道工序都极熟练极认真，不多时，九爷的剃刀就又刮完了父亲的额头、眉下、鼻梁、耳廓，最后拧一把热毛巾，给父亲擦了脸。
这样，修面的全部工序才算结束。
九爷撤去围布，我扣上父亲半新的中山装的风纪扣，然后走出门，对等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生说，你们可以进去了…… （选自《小小说选刊》）
1、写出你对“剪掉胡子可以说是父亲不多的课余时间里十分关注的事情”的理解。
答：
2、“等在门外的一长串臂缠黑纱、手拿白花的学生”中“一长串”一词可否删去？
为什么？
答：
3、故事的结尾出人意料，但并不是故弄玄虚，文中有多处伏笔，请写出其中的３处。
并写出这样结尾的作用。
答：
4、作者晓尧曾说：
“小小说就是那种真正让自己感动过的东西，久久萦绕于怀之后，最终以绝佳的方式流泻出来。
”在这篇小说中，①真正让作者感动过的“久久萦绕于怀”的是什么？
②“绝佳的方式”又指什么？
答：
鉴赏评价D对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
小说是对现实生活的反映，作家在作品自然会寄寓对时代、社会和生活某种看法，即价值判断和审美取向。
那么，我们该怎样对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价呢？
从近几年高考小说的选文看，一般都富有文化内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。
有的材料关注生命与环境，有的剖析生命的价值，有的颂扬乐观向上的人生态度，有的培养健全的人格，有的揭示生活的哲理，闪耀着灿烂的人文思想火花，等等，其实也折射出作家的价值判断和审美取向。
所以，我们要对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价，还应该把着眼点放在把握小说主题上。
小说的主题是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在，而小说的主题寓于小说中的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
在高考阅读测试时，可能出现的题型是：
①找出体现小说主题的句子（或用自己的话概括作品的主题）；
②读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪？
谈谈你的一点体会）；
③结合全文主题，谈谈你对某一句话（某一个问题）的理解或看法。
这种题型往往涉及到“探究性题目”。
所谓“探究”就是探讨疑点、难点，有所发现和创新，是一种高层次的语文能力。
所谓探究题型就是探寻（或追究）式题型，属于开放性试题。
如何探究小说主题所体现的价值判断和审美取向呢？
①从小说的情节和人物形象入手，解读作家的的价值取向；
②分析作品的时代背景及典型的环境描写，分析作家的主体意识；
③从小说的精巧构思中把握作品的主题，评价作家的审美意趣。
【试题例说】
阅读下面的文字，完成问题。
伞
汤学春
（1）徒儿功成，拜别师父下山。
（2）师父送至山门。
（3）风雨凄迷，山色空蒙。
（4）山风拂动师傅银髯，撩起师父衣带。
师傅走了，就如山间一片飘零的黄叶。
（5）这是师父最后一个徒儿，师父再也不会收徒了。
师父潜心武功绝技“天罡刀法”的修炼，终生不娶，因而没有子嗣，以后就只有师父一个人孤守寒山了。
这也是师父一生中最疼爱的一个徒儿，聪明好学，伶俐精明，平日饮食起居待师父如同亲父。
师父于是把毕生心血全都传给了他。
此时此刻，师父望着徒儿踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作为的，因而孤寒凄苦的同时，心中也就有了欣慰。
（6）可是，就在这时候，徒儿回首了。
（7）师父一怔。
（8）徒儿不该回首，这是武林中的规矩。
徒儿回首意味着他对师父还有所求。
可是，这位风烛残年的师父已经一无所有了。
（9）是师徒情份实在难分难舍么？
（10）师父想到这层，心中不快；似这等儿女情长，今后怎生成得大器？
却又一热：
一日为师终生为父，何况自己待他如同亲生，这孩子怎能丢舍得下也是人之常情。
这么想着，又见那凄迷冷雨，徒儿可还是光着个脑袋呢！
于是一阵心痛，慌忙回身找了把雨伞，给徒儿送去。
（11）徒儿在前面断崖边的青石板小道上跪下了。
（12）师父热泪盈眶，慌忙上前伸出双手，欲将徒儿扶起。
（13）却是扶不起。
（14）师父愕然。
（15）一会儿心里明白了，师傅好容易冷静下来，说：
“天罡刀法乃我平生绝技，于今你已经得到了，可以无敌于天下了，你还有什么不满足的呢？
”
（16）徒儿拜磕在地，说：
“师傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒儿想这天罡刀法总有解法，望师父教我。
”
（17）师父说：
“刀法乃精、气、神所致，实在五行之外。
”
（18）“谢师父。
”徒儿起来，拱手。
然后背转身去，却是不走。
横在小道上，如一截树桩。
（19）“师父，天罡刀法就算无敌于天下，若是师父另传他人，徒儿与他也只是个平手。
”
（20）师父长叹，说：
“为师已是风烛残年，你是我最后一个徒弟，这话可不是今天说的呵！
”
（21）“别怨徒儿放心不下。
”徒儿说着，别过脸拿眼睛向小道一边的断崖斜斜，“师父从这儿跳下去，就算说了真话。
”
（22）断崖万丈，但见崖边烟缭雾绕。
（23）师父心中打个寒噤，随即哈哈大笑。
（24）师父说：
“只是担心爱徒的刀法未必学到了家。
”
（25）徒儿想，他的刀法已经炉火纯青，这一点他自己心里绝对有把握；师父笑，说明这刀法果然有解。
（26）“求师父指点。
”徒儿又跪下了。
（27）师傅把撑着的伞收拢，一边说：
“何必如此多礼，起来吧。
”
（28）待徒儿起来，师父将那伞伸到他面前说：
“你未必一刀能断得了它。
”
（29）这自然是一把极普通的伞，哪里需要许多功力。
一刀下去，纸伞顿时骨散筋飞，老师父手里握着的只是一把竹匕。
然而说时迟那时快，就在徒儿用力躬身的一瞬，师父的竹匕也就从他的后脑直穿咽喉，把他钉在青石板上。
（30）山雨凄迷，山风如诉。
（31）师父老泪纵横，一声长啸，扑下山崖。
（选自《小小说十年宝典》）
1、谈谈“伞”在文中的含义，并分析以“伞”为题的作用。
（6分）
答：
【评分说明】每一小点2分，只要答出其中3点即可得6分，意思答对即可。
2、这篇小说告诉了我们什么道理？
请联系现实谈谈你的看法。
（7分）
答：
【考点解说】
探究F
（1）从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴；
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
所谓“探究”就是探讨疑点、难点，有所发现和创新，是一种高层次的语文能力。
据此可知，所谓探究题型就是探寻（或追究）式题型，属于开放性试题。
然而，开放题型更为真实地反映了阅读鉴赏中学生的思维品质，符合阅读学“读者参与文本效果的共建”的个体化阅读基本原理，因而它又是科学地评测考生语文能力的良好途径。
因此。
随着新课标“三个维度”理念的进一步推广，开放题将可能成为高考中极为重要的考点。
下面我们从下面3个方面来谈：
1、对文本的“重点”提出探究性问题。
这类问题是需要加深认识的问题，是根据文本联系实际、根据实际来印证文本的问题。
演 戏{怀鹰}
我不明白自己为什么会有那股傻劲，在众目睽睽之下假装昏倒。
我要证明什么？
新加坡人的冷漠感？
老实说，这个灵感还是来自长堤彼岸的一则新闻，一个记者，为了测试人的反应，与一个警察合作，他扮演抢匪，与扮演警察的警察在大街上追逐。
结果他获得了满意的答案：
没有人加入追逐的行列。
由此而证明人类的自私等等，据说很是轰动。
请芬和我合作，我们扮演一对情侣，我们的目标是乌节路的一座购物中心。
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