回忆鲁迅先生集体备课.docx

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回忆鲁迅先生集体备课

回忆鲁迅先生集体备课

集体备课活动记录

活动时间

活动地点

小会议室

科目

语文

年级

七年级（下）

课题

回忆鲁迅先生

主持人

记录人

主备人

李冉

参加人员

学

情

分

析

七年级的学生，年龄较小，对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。

同时依据本课教学内容的特点，我把引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。

教

材

分

析

《回忆鲁迅先生》是七年级下册第一单元中的一篇课文。

本单元选文引导学生感受名人的的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性，辉煌成就；其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是本单元教学的重要任务。

节选的萧红的这篇怀人散文，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。

读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的鲁迅。

《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。

引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。

萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。

撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。

教

研

纪

实

第一课时

一、导入：

从回忆学习过的鲁迅作品开始，《有的人——纪念鲁迅先生有感》，《少年润土》

你印象中的鲁迅是怎样的？

鲁迅先生憎恶旧社会，同情和关怀劳动人民，“为自己想得少为别人想得多”。

为人民无私奉献，嫉恶如仇，爱护文学青年，小时候活泼可爱。

今天，我们一起走进萧红的《回忆鲁迅先生》，看看你对鲁迅又有哪些新的认识？

二、展示自学，夯实基础

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1.展示搜集的作者简介

萧红（1911-1942），中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。

1935年，在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

1936年，东渡日本，创作散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。

1940年，与端木蕻良同抵香港，之后发表中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。

1942年1月22日，因肺结核和恶性气管扩张病逝于香港，年仅31岁。

2.鲁迅名片

鲁迅是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。

鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。

发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。

1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。

3.写作背景

1934年（民国二十三年）11月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。

在上海，萧红、萧军经常到鲁迅家做客，向鲁迅请教。

鲁迅特意将两人介绍给茅盾、聂绀弩、叶紫、胡风等左翼作家。

这些人后来都成为萧红的好朋友，对她的创作和生活产生一定影响。

鲁迅和许广平不但在创作上指点他们，还十分关心他们的生活。

不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴隶社”。

4.识记重点词语读音。

明朗（mínglǎng）轻捷（qīngjié）做客（zuòkè）

忧郁（yōuyù）虔（qián）诚崭然（zhǎnrán）

草率（cǎoshuài）深恶痛绝（shēnwùtòngjué）工夫（gōngfū）

展读（zhǎndú）解剖：

（jiěpōu）变幻无常（biànhuànwúcháng）

踌躇（chóuchú）紊（wěn）乱遭殃（zāoyāng）

5.展示重点词语的意思。

明朗：

光明磊落；乐观，开朗。

轻捷：

指动作轻快敏捷。

忧郁：

忧伤郁结，忧虑烦闷。

心境：

心情，心绪。

崭然：

形容山势高峻突兀等。

草率：

形容粗糙简略。

展读：

指阅读。

踌躇：

犹豫不决，拿不定主意。

致命：

使丧命；使毁灭。

遭殃：

遭遇困难，遇到麻烦。

深恶痛绝：

指对某人或某事物极端厌恶痛恨。

变幻无常：

形容事物任意变化；没有一定的规则。

三、快速默读，整体感知内容。

现在请大家快速默读课文，整体文章感知内容，然后回答下面问题。

1、梳理课文基本内容，概括作者写了有关鲁迅先生的哪些内容？

点拨：

（二）本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？

请给每一部分加上一个小标题（可以用文中的语句，也可自己概括），看看谁的小标题更恰当。

（学情分析：

这是训练学生的综合概括的能力。

同时，从整体阅读的思路出发，让学生整体感知文章的内容和结构，有利于后面进入细节的阅读理解和分析把握）

学生思考、讨论并概括。

教师提供参考：

按自然空行，共有十八件小事。

小标题可以概括为：

1．鲁迅的笑；2．鲁迅走路的姿态；3．穿衣裳的评论（详写）；4．不游公园；5．看电影的路上；6．纸烟；7．休息；8．工作时间（详写）；9．踢鬼、谈鬼（详写）；10．吃鱼丸（详写）；11．病中（详写）；12．海婴的夸耀；13．明朝会（详写）；14．病好起来了（详写）；15．木刻画；16．“若没有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。

2、读完这篇课文后你觉得鲁迅先生是一个怎样的人？

点拨：

可敬的长者，可亲的父亲，有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。

3、思考作者要表达怎样的感情？

点拨：

本文表达了作者对鲁迅先生由衷的爱戴和怀念之情。

四、作业设计

熟读课文

第二课时：

一、回顾上节内容。

二、出示学习目标：

1、透过细节描写，理解一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。

2、学习本文通过日常生活中的一些琐事表现人物性格的写作方法。

3、把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

三、深入研读，具体把握文章各部分的内容。

（一）本文记叙了鲁迅先生日常生活中的十八件小事，这十八件

日常琐事：

“吃鱼丸”“若没有我呢”“木刻画”，待人接物、爱护青年。

对待疾病：

“病好起来了”“病‘好’了”，乐观精神。

可以说，虽然本文看似杂乱，但有一个情感上的线索。

全文除了许广平先生的一句极为朴实的感叹，没有一个地方有直接的赞美，却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、赞美和景仰。

同样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。

四、深入研读讨论：

抓住细节，品味效果。

本文有许多让人感动的细节。

请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句，与同学交流自己的感受，品味从中得到的启发。

（一）鲁迅的笑声。

本文中有多处，例如文章开头：

“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。

若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。

”寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明对照。

有一次萧红去鲁迅家包饺子吃，“饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上明朗的鲁迅先生的笑声冲下楼梯来，原来有几个朋友在楼上也正谈得热闹。

”可见鲁迅绝不是一个不可亲近的人，朋友带给彼此的愉悦由此可见一斑；

在校对《海上述林》的间隙，鲁迅见萧红进来，对着几乎天天见面的她，居然说出“好久不见，好久不见”这样随便，这样孩子化的语言，透着风趣，透着玩笑；

“许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的崭然的会心的笑。

”萧红时时受着鲁迅爽朗的笑声的感染，也居然学会了以自己的好心情来回报鲁迅先生，那一次天晴了，太阳出来了。

（二）鲁迅的坚毅。

注意两个细节。

一是“明朝会”中，应答海婴，之后就不停的咳嗽。

一是在病中，却还同“我”开玩笑，而且“笑声是朗朗的”。

（三）鲁迅的幽默。

鲁迅的幽默是饱含智慧和哲理的。

例如在“说鬼”中，“鲁迅先生说到这里就笑了起来。

‘鬼也是怕踢的，踢他一脚，就立刻变成了人。

’”

（四）鲁迅的慈爱。

主要体现在鲁迅对海婴的日常小事上。

（五）鲁迅的严谨。

在“吃鱼丸”一事上，可以看出他的严谨。

用许广平先生的话说是，“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事”。

五、把握写法，感悟妙处

（一）鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家，但本文却大量细致地记叙他的工作、生活琐事，这样写有什么好处？

学生交流讨论。

教师明确：

大量细致地记叙鲁迅的工作、生活琐事，有以下几个好处：

1．更真实。

伟人也像凡人一样会生病，会害怕，也聊天、看电影，也有自己的生活特点和习惯，这就给了读者一个活生生的、真实的鲁迅。

这样的鲁迅，更让人觉得可亲。

2．更直观。

通篇都是对鲁迅的工作生活琐事的记叙，让我们直接感受到鲁迅的为人、做事、对待生活、对待工作方面的许多感人之处，以及他思想、性格方面的不少特点。

而这些都不是通过作者的抽象说教中来的。

3．更真挚。

通篇的细节描写，基本上都是白描，几乎无一评论，无一直接抒情，而真情毕现。

尤其是写到鲁迅生病之后的各个细节，写到海婴的“明朝会”，看似完全平静的叙述，无一“悲”字，但悲剧色彩流溢其间，读来令人心酸。

4．更有趣味。

关于鲁迅的许多富有趣味的生活细节的描叙，可以引起读者的浓厚的阅读兴趣。

5．更有表现力。

也就是所谓以小见大的写法的最大的妙处。

文中许广平的一句话十分恰当：

“周先生的做人，真是我们学不了的，哪怕一点点小事。

”看似轻描淡写，实则富有思想含量。

（板书：

琐事，正面描写）

（二）本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？

写这些人有什么作用？

作用一样吗？

学生思考讨论。

教师明确：

还写了“我”（作者萧红）、海婴、许广平。

写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅，起到烘云托月的表达效果。

但由于三个人的身份不同，所以作用也不一样。

本文是回忆性散文，写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。

例如平静的叙述中饱含的深刻的情感，尤其是“悲”感。

写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱；而且，海婴的无知、无忌，也与大人的内心的担忧形成对比。

写许广平，是更典型的侧面烘托。

例如，鲁迅病危时，她“很镇静，没有紊乱的神色”，虽然也曾“当着人哭过一次”，但“该做什么，人是做什么”，她的坚强，有力地衬托出鲁迅的坚强。

（板书：

侧面描写 烘云托月）

六、课堂小结：

阅读鲁迅的作品，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，他乐观开朗，简单随和，严谨认真，具有乐观精神。

或放许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡这中吧。

通过学习你又有哪些收获呢？

（如鲁迅的精神、写作方法等）

七、布置作业：

完成语文练习册第3课课外阅读

八、板书设计：

回忆鲁迅先生

萧红

神情姿态：

（一、二）乐观开朗、平易近人。

穿着审美：

（三）自然朴素、人情练达。

饮食起居：

（四～七）简单随和、体恤他人。

工作习惯：

（八）不同寻常，忘我精神。

休闲娱乐：

（九）幽默风趣、童心未泯。

日常琐事：

（十）严谨认真。

对待疾病：

（十一～十八）乐观精神。

    正面描写   以小见大

    侧面描写

小

结

阅读鲁迅的作品，我们可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅，他乐观开朗，简单随和，严谨认真，具有乐观精神。

或放许正如人们所说，伟大正是寓于这种平凡这中吧。

学生谈本节课收获。