岗位练兵手册教师岗位专业能力选练模块.docx
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岗位练兵手册教师岗位专业能力选练模块
第三部分教师岗位专业能力选练模块
项目
专业能力
能力分解
选
练
模
块
课程开发
与资源
整合能力
包括课程资源收集、课程资源筛选、课程资源创生、课程资源整合、课程资源开发与利用的评价等能力要素。
班主任
工作能力
包括思想道德教育能力、专业基础能力、了解与研究学生能力、组织管理能力、设计组织班集体活动能力、班级管理的改革与创新能力、人际关系协调能力、心理健康教育能力等。
校本研修
能力
包括自我反思、合作学习和寻求专业引领等能力要素。
提升教育
智慧能力
包括教师个人专业知识管理、教育机智和教育艺术等能力要素。
单元五课程开发与资源整合能力
课程资源开发与整合能力是新课程改革中中小学教师必须掌握与具备的能力之一。
一般来说，教师在课程实施过程中，首先应具有课程资源开发意识，具备课程资源开发的规划与设计能力、收集与处理能力、筛选与鉴别能力、整合能力、组织与协调能力、探究与解决问题能力、创生能力、评价能力等。
资料来源：
周广强著《教师专业能力培养与训练》，首都师范大学出版社
课程开发与资源整合能力专题
●读一读
☆课程资源概述
广义地说，课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素；狭义地说，是指形成课程的直接因素来源，一般可以分成四大类：
第一类是素材性资源。
包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素；第二类是条件性资源。
包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素；第三类是隐性资源。
这类课程资源主要是如校园文化、校园生活、人际关系、集体活动、班级氛围等。
第四类是显性资源。
是指学校正规的学科课程和计划内的活动课程。
●想一想阅读案例，思考并回答问题。
苹果树的启示
一所山区学校，由于政府的关怀，在原来极其简陋的校园里建起了两栋白色的崭新的建筑，一栋是教学楼，一栋是学生宿舍；在贫瘠的大山的怀抱里，显得特别美丽。
可是校舍的周围却是光秃秃的，显得跟美不相宜，校长很想借着新校舍落成大做“校园建设”的文章。
但是没有钱去买花、种草，怎么办？
校长和领导干部商量，与乡里的领导商量。
乡里的一位领导提出，我们这个乡是苹果生产基地，生产出来的苹果大多是供出口的。
乡里的老百姓都希望自己的孩子能掌握苹果的种植技术，另外，苹果树也可以美化校园呀。
校领导听了，深受启发，确定了与学生生产劳动实践相结合以及当地经济发展相结合的校园建设思路。
于是，学校通过乡里的支持，请来了当地的种植大王，从挖树坑到剪枝，一次次地教学生。
后来，校长在思考：
学校几年来的毕业生考上大学的极少，可会种苹果的却很多，为学生的今后发展考虑，是不是可以将“苹果种植”开成一门课？
资料来源：
《新课程与学校发展》，教育科学出版社
1、谈一谈你对课程开发资源的认识。
2、教师如何培养自身的课程开发意识？
1、课程要素包括知识、技能、经验、活动方式、情感态度以及价值观等因素,而实施课程的条件指直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒体、设备、设施和环境等因素。
依据课程资源的这两个层面,有学者将其分为素材性资源和条件性资源,素材性资源指课程的要素,条件性资源指实施课程的条件。
作为数学课程,除了具备一般课程概念的特质以外,还有自身的特征,我们认为用两个维度去刻画数学课程资源,更能揭示其本质,同时又有利于教师对数学课程资源的把握。
一个维度是素材性和条件性,另一个维度是内隐性和外显性,由此组成一个描述数学课程资源的二阶矩阵:
外显素材性课程资源主要指以文字、符号、图形在教材及媒体上展示的数学基础知识,这是一种静态的、结果型知识。
2、
1、让学习成为习惯，为有源头活水来
2、点面结合抓教研
在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。
幼儿园的点、面带动包括：
制度带动自觉、班子带动群众、名师带动徒弟、主备人带动业务组。
3、以反思促进步，构建交流平台
舒尔曼告诉我们：
“一些教师会拥有20年的经验，而另一些教师可能拥有20次一年的经验”。
从这里，我们领悟到“多方面的学习、广泛的交流、深层次的反思可以使一个人拥有许多意想不到的收获”。
4、立足课题研究，提升教师实验教学能力
5、让本土文化走进幼儿园，挖掘园本课程内涵
●议一议阅读案例，回答问题。
错误也是一种课程资源
在一次教学“三角形”的公开课上，老师问：
“同学们能说出一些形状是三角形的物体吗？
”学生纷纷举手，列举了红领巾、流动红旗等很多显见的“三角形物体”。
这时，一个学生举起了一张长方形的纸片说：
“这一张纸。
”老师一看，认为这个学生错了，随即纠正：
“那是长方形而不是三角形的物体。
”这个学生失望地坐下了。
课后，笔者问他：
“课堂上老师说你那纸片不是三角形的物体，你还有想法吗？
”他又拿出那张纸，剪下一角，说：
“你看，这小片也是三角形呀？
”可惜，这个创意被老师扼杀了！
资料来源：
《中国教师报》教师论坛
1、如何理解“错误也是一种课程资源”这一新课程理念？
2、议一议在课程资源开发与整合过程中遇到的共性问题。
1、任何事物都有其正反两面，它能否为我们所用，为我们的教学服务，关键在于我们能否辨证的加以认识，泰戈尔有句哲言说得好：
当你把所有的错误关在门外，真理也就被拒绝了。
从这句话里我们可以真正领悟到错误背后的创新价值。
学生在美术学习中的错误、教师在美术教学中的错误、美术教材中的错误，如果能创造性的加以应用，都可以成为我们教学中的重要课程资源，而且在美术教学中发挥作用。
因此我们要利用学生的错误激发学生的兴趣和激活学生的思维，当学生出现问题我们要认真分析、正确引导，不要不分清红皂白地横加指责。
另外要利用教师教学错误，融洽关系、共同进步。
面对教学中出现的错误，教师不能文过饰非、拒不认错，甚至反过来训斥学生，而应该实事求是、心胸坦诚，承认自己的错误，并引导学生从错误中得到教训，使大家认识更深，师生共同进步。
再次，利用教材的错误，，批判地加以创新，从而得到灵活地运用教材的境界。
学习了这篇文章使我明白：
善于发现美术教学中的错误，并积极地加以运用它，那么错误也就成了一种有效的课程资源。
2、语文课程资源包括两个方面：
一是课堂教学资源。
如：
教科书、教学挂图、工具书、教学用具等；二是课外学习资源。
如：
报刊、电影、报告会、演讲会、图书馆、各种标牌广告、各种风土人情、调查报告、社会实践以及教者与学者平时大脑中所储存的知识与经验等等。
某种意义上说，语文课程是对社会文化的选择与重构。
在深入领会新课程资源内涵的基础上，在语文课程资源开发中也有了一点收获：
一、教材为本体——学科间的相互整合
儿童所认识的周围世界，不是以学科的形式出现，而是综合的整体的自然事物或社会现象。
语文学科的综合性、工具性决定了它与其它各门学科间的紧密联系。
我们完全可以打开学科间的壁垒，使其融会贯通，拓展语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，形成网络式的知识体系，获得现代社会所需要的语文实践能力。
在教学中，我创造性地整合了艺术科、信息技术科资源，为学生创设了一个开放性的丰富多彩的语文学习“乐园”。
利用各学科的整合，我找到了取之不尽、用之不竭的语文教育资源。
语文与计算机、语文与音乐、语文与数学、语文与美术……在各学科中寻找语文实践的生长点。
学科整合突破了原先的片断与琐碎，不仅有利于学生滋生语文学习与语文活动的激情，更能丰富学生的语言积累，引导他们活化知识，运用知识。
二、文本为核心——教材与生活的整合
语文是我们的母语，是每一个孩子耳熟能详的，因此它是生活的。
正因为它是生活的，决定了语文是大气的，是厚重的，它的外延应该与生活相等。
《语文课程标准》指出“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”，“语文课程应植根于现实”。
生活处处皆语文，生活处处有教材。
“生活”对我们语文教学来说是一个蕴藏无限丰富的宝藏，是一个永不枯竭的巨大资源。
生活中学语文，语文中学生活，将语文教学和生活教育相结合，实现双向互动。
亲近自然。
小学生天生好奇，尤其是对自然界的瞬息变化充满了认识和探究的渴望。
因此，我们要走出课堂，走出文本，让学生到大自然中去感悟、去体验，借助大自然的课堂，引导学生去捕捉课文所显示的大自然的生命活力。
大自然的万千姿态、绚丽色彩、声响，连同那变化莫测的种种场景，都能成为孩子们学习的生动教材。
关注社会。
一年级学生重点以识字为主，教学中，我没有仅仅局限于识字课、语文书让学生识字，而是以发展的、开放的社会，以学生丰富多彩的日常生活为识字教材之源，拓宽识字渠道，将识字与儿童的生活紧密结合，走开放识字之路。
教学实践中，我围绕“广告识字”这一主题，引导学生通过周围的广告牌、报刊、广播、电视、互联网等各类媒体收集各种广告语、查找相关广告的资料，分类整理，剪贴成册。
课堂上组织学生交流：
看看广告上的画，读读广告上的广告词，比比谁的识字方法最有创意，选自己喜欢的字“开花”、看谁开的花最多。
在这个过程中，学生积极投入，主动探索，识字不再枯燥而变得生动有趣。
同时，启发学生自己设计广告、表演广告，他们大胆地尝试，创作了公益广告画、广告猜谜、广告小品等。
这样不仅扩充了文本知识，增加了识字量，也让学生在识字的同时学会观察社会生活，关注社会生活，触及社会焦点。
重视课程资源的开发是课程改革提出的新目标，随着课程改革的力度不断加大，课程资源的重要性正日益显现出来，尤其是生活中丰富的课程资源，能够不断地激发和点燃学生智慧的火花，对学生的发展具有独特的价值。
在立足现行文本的前提下，整合优化各种学习资源，让语文课程资源大气、开放、精致、和谐，让学生知识的形成更具网络化。
●做一做（三选一）
1、写一个校本课程资源开发案例（学科校本课程开发案例）。
2、设计一份学科教学课内与课外资源整合的教学方案。
3、反思“我”在课程资源开发或整合过程中的得与失。
课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。
课程资源的概念有广义与狭义之分。
广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。
本事所要探讨的是广义的课程资源，即课程实施所需要的资源。
目前已经出现多种对课程资源进行划分的方式。
课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，无论是国家课程的开发，还是地方课程的建设，尤其是综合实践活动和校本课程的多样化呈现与实施方式，都离不开大量课程资源的支撑。
合理开发和利用课程资源是课程改革顺利达到预期目标，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师教学方式和学生学习方式的转变提供了广阔的空间。
课程资源开发这给教师带来极大的自主创造空间，同时，也要求教师要关注学生实际生活，关注学生学习兴趣，关注学生的个性差异。
要通过师生的积极互动，使教学过程成为师生共建课程的过程。
单元六班主任工作能力
班主任的工作能力主要包括思想道德教育能力、专业基础能力、了解与研究学生的能力、组织管理能力、设计组织班集体活动的能力、班级管理的改革与创新能力、人际关系协调能力、心理健康教育能力、教育科研能力……这些能力又集中表现为班主任的开拓创新品质。
思想道德教育能力专题
●读一读
思想道德教育能力涵盖内容广泛，主要包括爱国主义教育、理想信念教育、道德教育、传统美德教育、感恩教育、文化环境教育、基本素质教育、行为习惯养成教育、集体主义教育、劳动教育、安全教育、心理健康教育的能力等。
●想一想
作为班主任，你认为应如何使德育内化成学生自觉的行为，提高德育的实效性？
一、目标导向要合理
班级组织要发展，要成长，必有其方向和目的。
事实上，班主任在接手一个班级时，都会先与学生们确定本班的发展目标，其中当然也包括一些德育内容，譬如说培养责任心，学会与人相处等，然后班主任会利用可能的合理手段和方法让全班成员理解该目标的价值和意义，从而在情绪上认同它的要求，行动上自觉遵循它的要求。
学生体会到收获和乐趣，便会逐步做到个人目标与集体目标的整合一致。
可以说，合理的目标导向能凝聚班级的合力，使班级产生巨大的向心力，最大限度地挖掘教育功能，是有效德育实施的基础。
但在具体的班主任工作中，德育的价值导向却往往存在着不合理的现象，使德育实施背离教育的初衷。
二、活动实施要系列
学生思想品德的形成离不开活动和交往。
在人类社会中，道德规范的传递不能自动作用于人，也不能只用间接的经验传授于人，而必须让人们在活动和交往中亲身去感受后掌握。
但并不是所有的活动和交往都具有教育作用，品德的形成更不是一蹴而就的，这就要求班主任精心设计、组织教育活动，更要以系列化来开展活动。
一种道德行为的形成，是知、情、意、行循环往复、螺旋上升的过程。
不追求立竿见影的一日之功，才能聚沙成塔，使学生潜移默化受到感染。
三、心理教育要渗透
任何德育活动都是教育手段，其目的都是为了让学生感化、理解和接受。
小学生正处在生长期，生理和心理的变化都很大，而且这个时期又是人社会化过程中的一个重要阶段，他们必须不断地调整、适应来自社会、学校、环境等的种种压力，这些不仅仅是思想政治教育所能承载的，因此，在教育过程中就需要教师广开思路，择优而为。
事实上，对一个尚不成熟的小学生而言，他的思想品德与心理健康有着非常密切的关系。
对学生而言，培养健康的性格与形成优秀的品德是同一德育过程中不同的两个侧面。
因此，在教育过程中渗透心理教育的方法，对德育有着十分现实的意义。
因此，教师在进行教育时，要融入多种教育因素，巧妙地运用多种教育方法，使之相辅相成、和谐、统一地为教育服务，强化德育功能、提高德育实效，形成“湖光”“秋月”相互映衬、互促共生的喜人景象。
●议一议
有一个孩子落水了，被某校一名高二学生救起，当时这位学生并没有留名。
第二天，派出所的同志及落水孩子的家长根据他穿的校服以及群众描述的相貌特征来到学校找到了他。
学校获知情况之后，决定大张旗鼓地表彰他，并要通过媒体进行宣传。
而这名学生却不愿意做太大的宣传，他认为这是自己应该做的。
另外，通过了解发现，这个勇敢下水救人的学生水性并不好。
根据家长的反映，孩子在事情发生的前后也一直都很正常、平静。
该案例给我们的启示是什么？
德育是学校教育的一项战略任务，居于重要的地位、起重要作用。
德育是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。
它对社会主义办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。
●做一做
我们始终倡导建立生活化德育体系，促使德育向生活世界的回归。
对此，班主任应联系社会、家庭、学校，为学生提供道德实践机会，强化道德体验。
请设计一节德育实践活动课（写出设计思路）。
《讲文明，树新风，从我做起》德育实践活动课设计
设计理念：
1．小学德育实践活动课教学主要是从心灵深处对孩子们进行唤醒教育。
让孩子们在课堂上进行一种心与心的交流，情与情的碰撞，从生活实践中真切地体会文明礼貌之重要。
2．从小学生的生活实际出发，有针对性地进行文明礼仪教育。
设计此次综合实践活动，旨在唤醒孩子们讲文明意识，从而使其从小就养成讲文明，懂礼貌的良好行为规范。
活动过程：
导入：
同学们，今天，我们今天实践活动课的主题是：
讲文明，树新风，从我做起。
担当本次活动课主持的有：
陈宇豪，陆井鷺，吴柯雨，高晨颖四位同学。
活动一：
感受文明
甲：
请大家一起观看视频资料：
奥运开幕式
乙：
解说奥运开幕式2008年8月8日首都北京不仅为世界奉上了一场无以伦比的奥运盛会，更向世界展示了中华民族五千年的文明史。
丙：
纪律委员：
古老的建筑、现代的场馆、志愿者真诚的微笑，展现在世人面前的是一幅关于爱、关于友谊、关于文明的绝美画卷。
丁：
奥运，让我们以祖国为傲，做个文明的中国人，那是我们共同的心愿。
文明人要有良好的行为，文明人需要良好的习惯。
要使生活中文明之花常开，那就要从我们娃娃做起，只有这样，才能向全世界展现一个真正的具有悠久历史的文明古国。
活动二：
走近文明
甲：
讲述身边的文明故事
例如：
1.课堂纪律
2.尊敬师长
3.校园环境
乙：
放映自备视频资料：
课前自拍:
大街上，马路上发生的文明事。
丙：
放映视频资料：
四川汶川大地震中感人的争分夺秒的救人画面。
丁：
互动,文明校园：
我该做点什么？
（至少要求三个学生发言）
活动三：
抨不文明
甲：
讲述身边的不文明之事（就在身边！
）
例如：
1.在公共设施上乱涂乱画。
2.乱扔垃圾。
3.不遵守交通规则。
乙：
校园不文明调查之：
校园“焦点访谈”。
丙：
放映自拍视频资料：
校园不文明行为之曝光。
丁：
放映自拍：
社会上不文明行为之曝光。
活动四：
家长发言
针对本节实践活动课主题，发表自己对讲文明，树新风的看法。
（至少邀请三位或以上家长发言）
活动五：
结束语
班主任总结：
同学们，今天我们以讲文明，树新风，从我做起为主题的实践活动课，进行的非常的成功。
从2008年北京奥运会的胜利，到“万众一心，众志成城”的抗震救灾，无不体现我们伟大的祖国文明根基之牢。
让我们从小事做起，做个文明人！
班级管理的改革与创新能力专题
●读一读
班级管理的改革与创新能力主要包括优化班级管理模式，建设良好班级文化，创新班级教育活动，建立与家长良好的合作关系，了解研究学生，组织学生参加学校活动，积极开展班、团、队会活动的能力等。
班主任可以从理念更新、群体协调、师生沟通等方面加强班级管理工作，以满足新课程改革提出的新要求；从依法治班、人本引领、阳光操作、个案教育等方面实现对班级的有效管理；通过自我探究、自觉提升等方面的工作，在加强科学研究中实现班级管理能力的自我提升。
●想一想
在学校教育中，奖励与处罚是班主任常用教育手段。
奖励与处罚有着不同的心理效应，班主任必须正确运用奖励与处罚。
作为班主任，你认为使用奖励与处罚管理手段时，分别要坚持的原则和实施的策略有哪些？
作为班主任，在学生成长过程中起到很重要的作用，如果是小学生，他们会不分是非的跟你学；班主任要跟学生约法三章奖也不能超出自己或学生的能力范围，最好不涉及金钱，把学生奖的开心把自己也奖的开心。
在惩罚上我认为还是应该给他们既记忆深刻受到教育又不伤害他们的自尊下去教育他们。
●议一议
在日常班级管理过程中，为什么要坚持以学生为本？
班级如同家庭，但它又不是一个简单的的“家庭”，因为它的成员是来自四面八方而且思想较为复杂，可塑性较强的青少年。
因此，要管理好一个班级必须充分调动学生的积极性。
“以学生为本”是管理好一个班级的有效途径。
素质教育的目的就是要把学生培养成为接受社会规范，符合社会道德要求的对人民有益、对社会有贡献的人。
然而，由于教育对象的特殊性决定了我们的教育不能靠简单地灌输和压制，“以学生为本”是素质教育的灵魂，班级管理也应以学生为本。
“以学生为本”就是以学生为主体，把班级管理的主动权交给学生，通过学生团结协作、互相监督等渠道促进良好班风的形成。
实践证明，“以学生为本”的班级管理原则，能获得最佳的管理效果。
因此，作为班主任要面向全体学生，尊重全体学生，让每一个学生都成为班集体的主人，让每一位学生都参与班级管理。
●做一做
文化作为一种被关注和研究的对象，几乎跟人类意识的发生同样古老。
而班级文化属于学校文化范畴的部分，它是特指存在于学校班级内部的一种机制、精神、环境和氛围，包括班级的成员及其组织规则、管理机构、人员及其功能、任职资格，班级的教室、班徽、班训、班歌，教室的布置。
班级的计划、目标等，其核心部分是班级的制度、口号、标记及班级成员的关系、活动及其所凝结而成的班风、学风、共同的目标信念，其灵魂是共同的信念。
从班级文化建设的角度来开展班级管理工作，是新时期对创新型班主任教师提出的新要求。
请你结合班级实际，撰写一份班级文化建设规划。
作为班主任的我们，在充分利用班级显性资源为教学服务的同时，如何利用班级文化这一隐性的课程资源发挥对学生的教育作为是非常重要的。
在实际的教育教学工作中，我针对我班学生的实际情况，在班级文化建设这一块，做了如下尝试。
1教室环境布置
“孟母三迁”说的是“环境影响人”。
教室就是一个信息的交流站，需要经常地有大量信息的补充；需要同学之间的合作竞争和交流等。
所以作为教师就要充分利用每一面墙，让每一面墙都说话。
下面就以本班教师为例交流一下教室环境布置。
（1）学习园地
在班级中，学习园地的布置分两块，一块是优秀作品的展示台，另一块是仿照网站论坛设立的“班级论坛”交流区。
在展示台，有时展出学生的优秀习作，有时展出优秀绘画等，一般更换较少，同时加上精心设计的版面，非常精致美观。
交流区的展示内容更加丰富。
有新闻快递；有课中小练笔；有表扬班中好人好事的；有对学校里、班级中某些问题有不同观点的；有查找所得的各种资料……从此，学生的交流面就更大了，他们的思想也就更活跃了。
（2）图书角
在班级里，曾多次开展了“捐一本看50本，让图书流动起来的活动”。
所以就建立了一个“好书交换站”。
平日里，交换站中总是整整齐齐地放着许多书，为了保证同学们看到更多的书，从学生中选出了图书管理员，建立了借书制度，规定了借还的期限。
要求学生文明借阅。
看完一本书后，还要交流一下看书收获，有时还摘录下许多读书心得。
在交流区与大家交流。
（3）竞赛角
为培育学生的小组合作精神，就以小组为单位展开竞争。
实行班级“三项竞赛”制度。
需要小组合作的项目记团体分，给小组加分或是减分，一个星期结分一次，分数最高的可以在队角里增加一枚小标签，并能成为下个星期的实践小组，还能得到很多奖励。
到学期结束，还要根据标签的数量成为明星小组，得到更多的奖励。
（5）布告栏
在布告栏内一般发布一些班级公告，如班规、班级宣言、班干部的任命公告，近期注意事项等，让学生第一时间掌握班级信息。
总之，通过班级物质文化的建设，丰富学生的学习生活，开阔学生的视野。
让家长、学生能共同溶入大集体中，感受大集体的温暖，繁荣大集体的文化。
2班级制度文化的建设，
班级制度文化的建设，不仅为学生提供了评定品格行为的内在尺度，而且使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。
正所谓"没有规矩，不成方圆"。
（1）建立学生认同感高的班规，为了督促同学们自觉履行班规，还制定了一系列检查和奖惩制度。
在竞赛角的比赛，在一段时间内在班中掀起了争做规范生的热潮。
（2）在班中设立体验岗，让学生在体验中负责
日常班级工作可分为管理和服务两大方面。
班中的体验岗是一个服务性的岗位。
根据班级生活的实际需要，增设多种集体生活中所必须的岗位。
最初由教师提出，并征得大家的同意。
以后由学生自己决定是否需要改变。
岗位可根据实际需要合并、分设、取消或增加。
岗位在承担责任的大小上有差别，性质上也有不同。
每位同学根据自己实际情况，必须选一个服务性项目。
并加强对班级小岗位和干部的工作评价。
班级文化是德育的重要载体和课堂教育的必要补充。
绚丽多彩的班级文化建设，能使学生的能力、智力得到发展，思想得到净化，从而使班集体形成正确的舆论、严谨的学风、健康向上的班风。
一旦形成了特有的班级文化，它就会反过来对班主任的管理发挥着巨大的作
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