人教版新课标语文六年级下册教案模板.docx

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人教版新课标语文六年级下册教案模板

人教版新课标语文六年级下册教案模板

文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文。

一起看看人教版新课标语文六年级下册教案!

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新课标语文六年级下册教案1教学目标:

1.能根据课后注释疏通全文,了解故事内容.2.正确,流利,有感情地朗读课文.背诵课文.3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理.4.初步感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣.教学重难点:

重点:

有感情地朗读课文,并背诵课文.难点:

读通,读懂文言文,能够结合注释理解疏通全文.课时安排:

2课时教学过程:

第一课时一,引读单元导语1.了解单元学习重点.走进课文,看看作者是如何感悟生活,获得人生启示的.学习时要注意抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理;在把握主要内容的基础上,体会作者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用.2.提示学期学习重点.通过前几年的学习,我们已经具备了一定的自学能力.在这个学期的学习中,我们要更多地依靠自己的努力,认真地读书作文,使各项语文能力得到进一步提高.二,打开练习册,以四人小组为单位口头完成各题,检查学生预习的效果.正式学文:

一,谈话导入,揭示课题1.教师谈话:

文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明.不少文言文还揭示了深刻的道理.今天,我们一起学习两篇融知识性,趣味性与哲理性于一体的文言文.板书课题,齐读课题.2.成语导入:

专心致志这个成语你熟悉吗

谁能讲讲它的意思.专心致志（一心一意,集中全部精力.）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文——《学弈》.（板书:

学弈）介绍孟子资料:

孟子（约公元前372―前289）名轲,字子yú舆.战国时邹国（现山东邹县）人.我国古代思想家,教育家.是孔子以后的儒学大师,被尊称为亚圣,后世将他与孔子合称为孔孟.他肯定人性本来是善的,都具有仁,义,礼,智等天赋道德意识.提出了富贵不能淫,贫-不能移,威武不能屈

等论点.《孟子》是孟子与他的弟子合著的,内容包括孟子的政治活动,政治学说,哲学思想和个性修养等.3.释题:

弈指什么学弈又是什么意思呢

（弈,本来专指下围棋,学弈就是学下围棋.现在的对弈,就是下棋的意思,但不限于下围棋.）4.引导学生就课题质疑,及时归纳整理并板书:

（1）谁学下棋

（2）怎么学下棋（3）学得结果怎么样（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理5.课前同学们已经预习了课文,谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事（不能照读译文,培养口头表达能力.）二,初读课文,读通句子1.（听课文录音）教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如.从而感染学生,激发其诵读兴趣.2.读后学生评价,及时归纳出朗读文言文的要点:

一是读的速度要慢,二是停顿要得当.三,读出不同句式的语气.老师指导学生标出停顿的符号.3.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止.（给学生充裕的时间反复朗读）4.同桌互读课文,互相正误.5.多种方式指导学生朗读课文,如指名读,赛读,齐读等,直到读熟为止.三,精读课文,理解文意.1.学生读文后注释,标出重点的部分要求学生记忆.对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容,遇有困难教师及时帮助.2.同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思,也可向教师请教.教师及时就文中比较难理解的词句进行指导.3.同桌互相讲说故事内容.四,自读思考,体会文中道理教师引导学生逐一解答就课题提出的问题1.谁学下棋谁是老师――有两个人学下棋,老师是全国最善于下棋的弈秋.2.（这两个人）怎么学下棋

――其一人专心致志,惟弈秋之为听（其中一个人专心致志,只听弈秋的教导,注意力十分集中,一心一意）;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之（而另一个人虽然在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来,想拿弓箭去射它,学习时注意力不集中,三心二意）.3.学得结果怎么样虽与之俱学,弗若之矣（虽然后一个人同前一个人一起学习,却学得不如前一个）.是什么原因使虽与之俱学,弗若之矣,（引导学生理解:

两个人学习结果不同,并不是因为在智力上有多大差别,而是他们的学习态度不同——前一个专心致志,

后一个三心二意.）用课文中的句子回答（其一人专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之.）4.学弈这个故事告诉我们一个什么道理（学习应专心致志,不可以三心二意.）五,联系生活,深化认识1.联系生活实际,你能从这个故事中悟出什么道理（一个班级四十多个同学是相同的老师教的,有的同学学习成绩很好,而有些同学成绩不好,这是什么原因呢这不是智力的差异,而是同学们在学习的过程中是否专心致志.每节课都能专心致志地听讲的,学习成绩优秀;上课时三心二意的,学习就落后.所以,我们在学习文化知识也好,学习技艺技能也好,都要以专心致志的态度去学,只有这样才能学有所成.）六,复述故事,背诵课文.第二课时一,复习巩固,导入新课1.请生背诵《学弈》.2.板书课题:

两小儿辩日3.介绍资料:

《两小儿辩日》选自《列子》,《列子》相传为列yù御kòu寇的论集.列御寇,战国时郑国人,《列子》共8篇,其中保存了许多民间故事,寓言和神话传说,如愚公移山,歧路亡羊,杞人忧天等,具有很高的文学价值.而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》.4.理解课题,质疑问难:

（1）看了课题,你知道了些什么

（知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）

（2）看了课题你还想知道些什么（①他们为什么争辩②他们各自的观点是什么依据是什么

③他们辩论的结果是什么教师及时板书学生提出的问题）二,总结学法,明确目标1.回顾学习《学弈》一文的过程,总结学习方法.

（1）理解课题,提出问题.

（2）读准字词,读通课文.（3）结合注释,疏通文意.（4）解疑释惑,体会道理.（5）复述故事,熟读成诵.2.明确方法,自主学习-读准字词,读通课文

（1）学生自读课文,注意语速要慢,适当停顿,到读通顺为止.

（2）学生多种形式朗读课文,师生及时评价.-结合注释,疏通文意

（1）对照注释,弄懂词句,理解故事的内容.

（2）同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思.（3）请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨.3.解疑释惑,体会道理

（1）两小儿争辩的问题是什么（太阳在早晨离人近还是中午离人近）

（2）他们各自的观点是什么依据是什么

（①一小儿的观点是:

我以日始出时去人近,而日中时远也.依据是:

日初出大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为远者小而近者大乎

一个小孩认为太阳早上离人近,中午离人远,他是根据不同时间太阳形状大小来判断的.②另一小儿的观点是:

以日初出远,而日中时近也.依据是:

日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎

另一个小孩认为太阳早上离人远,中午离人近,他是根据不同时间里的温度来判断的.）（3）他们辩论的结果是什么（孔子不能决也.——孔子也不能判断谁对谁错.）补充孔子的资料:

孔子

名丘,字仲尼.鲁国zōu陬yì邑（今山东曲fù阜东南）人,春秋末期思想家,政治家,教育家,儒家学派的创始人.他的一生言行被他的学生编成《论语》一书,流传于世.（4）对两小儿所持观点,你同意哪一种为什么（引导学生积极发表看法,保护他们大胆发表自己见解的积极性.）（教师适时补充资料供学生阅读:

其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的.①远小近大的原因:

A,早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的.由于视觉的误差.同一个物体,放在比它大的物体群中显得小,而放在比它小的物体群中则显得大.同样的道理,早晨的太阳,从地平线上升起来的背衬是树木,房屋及远山和一小角天空,在这样的比较下,此时的太阳就显得小了.B,同一物体白色比黑色的显得大些,这种物理现象叫做光渗作用.当太阳初升的时候,背景是黑沉沉的天空,太阳显得明亮;中午时,背景是万里蓝天,太阳与其亮度反差不大,就显得小些.②日初凉,日中热的原因:

A,早晨太阳斜射大地,中午太阳直射大地.在相同的时间,相待的面积里,直射比斜射热量高.B,在夜里,太阳照射到地面上的热度消散了,所以早上感到凉快;中午,太阳的热度照射到地面上,所以感到热.）4.学了这个有趣的故事,你喜欢故事中的哪个人物为什么

（1）两小儿善于观察,说话有理有据.

（2）孔子实事求是,尽管学识渊博,可是仍然知之为知之,不知为不知,引导体会学无止境的道理.5.复述故事,熟读成诵.

（1）分角色朗读课文.

（2）学生背诵课文.板书设计:

1,文言文两则一人专心致志（成功）学奕一人三心二意（失败）两小儿辩日日始出近——大如车盖一儿日中时远——小如盘盂（大则近,小则远）孔子不能决也日初出远——沧沧凉凉一儿日中时近——热如探汤（凉则远,热则近）参考译文。

学弈弈秋是全国的下棋高手。

他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导;另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却一直想着天上有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭把它射下来。

虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。

难道是因为他的智力不如别人好吗?

说：

不是这样的。

两小儿辩日有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来的时候离人近一些，中午的时候离人远一些。

”另一个小孩却认为太阳刚出来的时候离人远些，而中午时要近些。

一个小孩说：

“太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了中午却像个盘子，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗?

”另一个小孩说：

“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗?

孔子也不能判断是怎么回事。

两个小孩笑着说：

“谁说你的知识渊博呢?

”新课标语文六年级下册教案2教学过程：

第一课时（学习《学弈》）一、读通全文，感悟读法。

1.师：

学习文言文最基本的方法是诵读，的方法也是诵读。

先听老师范读课文，再跟老师读课文。

（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。

领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。

）2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。

3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意1.“弈”是什么意思?

“学弈”呢?

你怎么知道的呢?

2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?

3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4.小组合作，疏通文意。

5.指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文1.把你和同学都读不懂的句子提出来。

（结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。

）

（1）　　讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?

从中能得出一个什么道理?

大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。

你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?

（“之”字。

）（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。

这句话中的“之”是指哪个人。

师：

同学们，你们觉得奇怪吗?

两个人一起学习，可是学习效果却不相同。

用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

”师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与?

”这句意思是什么?

师：

哪个词是第二个人?

这句话该怎么读呢?

指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

四、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。

第二课时（学习《两小儿辩日》）一、激趣引入，揭示课题师：

同学们，你们知道孔子吗?

你能讲讲他的故事吗?

（学